普通话朗读作品 重音
怎样确定朗读中地重音
怎样确定朗读中的重音周崇典怎样确定朗读中的重音词语呢？总的来说，要以文章的主题思想为指针，根据词句在文章中的地位和作用来确定。
具体地说，以下四种情况可确定为重音。
一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。
如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”句中的加点词和短语：“紫色”和‘“灰黄”，“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比；“松树皮”是比喻。
这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上的巨大变化，因此就该读重音。
二、列举的同类词语。
《大自然警号长鸣》中有这样一句话：“警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！为中国人而呜！”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”，乃至于整体中的每一个“中国人”，对大自然发出的警号要引起高度的重视。
这些同类的词语理当视为重音词语。
三、表情达意的重点词或短语。
茅盾在《白杨礼赞》中写道：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
”以上加点的词语有的是表意的重音词，有的是表达情感的重点词语，它们都是作者意欲突出强调的对象，视为重音是理所当然的了。
四、在文章中起照应、强调作用的词语。
照应和反复都是作者的有意强调，自然应确立为重音。
这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见，就不再举例说明了。
总之，只有把握了文章的重音词语，才能准确地传情达意，增强朗读的感染力。
（发表于1999年第5期《语数外学习》初中版）朗读技巧朗读技巧（一）朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
朗读训练之重音
(2)快慢法。这是一种用声音的急缓、长短、顿连等变化来强调重音的方法。
踏贺兰山不破贺兰山，是因为千年一梦的贺兰云。
(3)虚实法。这是一种通过声音的虚实变化来强调重音的方法。
这张照片的主人已经不在人间了，照片本身也在一场浩劫中化为了灰烬，但是当时的情景，却永远留在我和妻子的心中。
我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。
对比性重音
井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！
③呼应性重音：揭示上下文呼应关系，使文章层次清晰，结构完整。有一呼一应和一呼多应，又分为问答式呼应（重音在呼和应的主要词语上）和分合式呼应（重音在领起词和并列词上，并列词的重音往往同等重要）。比如，如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作的一个重要内容应该是说明真理、传播真理。“科研”、“教学”是领起句的重音，“探索”、“发现”、“说明”、“传播”是分句的重音，分别是一呼两应。
总之，所谓强调重音、突出重音，都是在对比之中实现是多样的，但总的要求只有十六个字：加强对比，协调适当，讲究变化，切忌呆板。选用方法时，要从三个方面去考虑：‘要能准确体现出语句目的；二要依据思想感情的运动；三要符合语流变化的需要。具体地讲也就是：要从全篇稿件的高度着眼，达到主次分明；又要从听和说的正常习惯考虑，不显生硬；再有就是重音的确定要少而精。这就是运用强调重音的各种方法时所应遵循的基本原则。
重音的作用
每篇作品有主题，朗读作品有目的，落实到语句中，语句也有目的，重音就是体现语句目的的重要手段。一般来说，每一个语句至少有一个重音。重音愈精，语意愈清，目的愈明。语言的目的性要靠重点来体现，语句重音必须准确地为语言目的服务。
胡晓 2年级普通话朗读的技巧 停连 重音 课件-精选文档
2、把握好朗读基调，感情贴切到位。 3、自然流畅 （一）念字式。单纯念字、照字读音的朗 读方式。有字无词或有词无字。很机械。 （二）念经式。声音小而且速度快，没有 顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情 和声音变化。 （三）八股式。腔调固定，前高后低或前 低后高。前松后紧或前紧后松。声音一 顿一顿的，没有语气变化。
（二）强调重音
语法重音
（1）一般短句里的谓语部分应稍重些。
例：东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 桂林的山真奇啊，……桂林的山真 秀啊，……桂林的山真险啊，……
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。 例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。 她的名字叫翁香玉。 双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
普通话朗读技巧
胡晓
＊朗读的“朗”是什么意思? 朗，即声音清晰、响亮。 ＊朗读与朗诵有何不同? ⒈朗读是“读”文字作品;朗诵是“背”文 字作品。 ⒉朗读是一种再现,即用声音再现文本内容; 朗诵是一种再创造,常借助音乐、态势等辅助手 段创造优美动人的意境和形象, 属于艺术表演 范畴。
主要内容提示： 1、什么是朗读 2、朗读的基本要求是什么
二、强调停连：突出强调的某一事物 ★爸爸以前也和我一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
爸爸以前∕也和我一样小，现在∕也不能回到你这么小的童年了。
★这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加 上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟…… 这样的山∕围绕着这样的水，这样的水∕倒映着这样的山，再 加上空中∕云雾迷蒙，山间∕绿树红花，江上∕竹筏小舟……
（二）意义和作用：
1. 培养普通话语感。
2. 培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力。
普通话常考的朗读课文
普通话常考的朗读课文
普通话朗读课文是语文课程标准中对学生的基本要求，旨在培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
这些课文通常涵盖各个学段，第一学段要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，其他学段则要求学生运用已掌握的普通话能力进行朗读。
在普通话考试中，朗读课文是重要的一部分。
考试要求考生在规定的时间内，用普通话朗读指定的课文，要求正确、流利、有感情。
对于课文的内容，考生需要提前做好准备，熟悉课文内容，掌握重点词语的发音和语调。
在准备普通话考试时，考生可以参考以下课文：
1. 普通话水平测试朗读作品：《一个美丽的故事》、《中国西部》等。
2. 普通话考试朗读短文：《春天的故事》、《秋天的收获》等。
3. 普通话短文朗读原文及易错读音：如《骆驼祥子》、《林海雪原》等。
为了在考试中取得好成绩，考生需要多加练习，提高朗读速度、准确性和感情表达能力。
在平时的学习中，可以借鉴一些优秀的朗读技巧和方法，如停顿、重音、语调等，使自己的朗读更具表现力。
需要注意的是，在考试中，考生应保持良好的心态，尽量避免错误，发挥自己的最佳水平。
同时，要掌握好时间和节奏，确保在规定的时间内完成朗读任务。
总之，普通话朗读课文是考试的重要组成部分，考生需要通过不断的练习和积累，提高自己的朗读能力，为考试做好充分准备。
幼儿教师普通话训练 短文朗读停连重音训练护理课件
抑扬顿挫
通过语调、语速、重音等手段，表 现出短文中的抑扬顿挫，使孩子们 能够更好地理解短文的内容。
生动形象
幼儿教师可以通过生动的描绘和形 象的比喻，让孩子们更好地理解和 感受短文所描述的场景和人物。
04 停连重音训练
停连的定义与作用
停连
停连是指在朗读过程中声音的停 顿和连接，是表达语意、抒发感 情的重要手段。
普通话与方言的区别主要表现在语音方面，例如南方方言的语音特点包括多入声、 多喉塞音等，而北方方言的语音特点则包括多去声、多儿化音等。
02 幼儿教师普通话水平要求
幼儿教师普通话等级标准
幼儿教师需达到国家规定的普通话二 级标准，即能用比较标准的普通话进 行交流和教学。
对于在方言地区工作的幼儿教师，可 以适当放宽标准，但需达到基本的语 言交流能力。
01
02
03
内容健康
选择的短文内容要健康， 符合幼儿教育的要求，能 够传递积极向上的价值观。
难度适中
短文的难度要适中，适合 幼儿教师的朗读水平，同 时也要符合孩子们的认知 水平。
篇幅适当
选择的短文篇幅要适当， 不宜过长或过短，能够满 足训练的需求。
朗读中的情感表达
情感投入
幼儿教师在朗读时要投入情感， 让孩子们感受到语言的魅力和情
及时反馈
教师应注意学习者的反馈，及时调整 教学方法和策略，以提高教学效果。
维护更新
定期对课件进行维护和更新，确保内 容与普通话的发展动态保持同步。
06 实践与评估
实践训练活动组织
组织形式
采用小组讨论、角色扮演、案例 分析等多种形式，激发幼儿教师
的参与热情，提高训练效果。
训练内容
针对幼儿教师普通话水平，设计 不同难度的短文朗读任务，注重 停连重音的练习，帮助教师掌握
普通话考试朗读作品《第一场雪》带拼音
普通话考试朗读作品《第一场雪》带拼音普通话考试朗读作品《第一场雪》（带拼音）朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
以下是店铺为大家分享的普通话考试朗读作品《第一场雪》，希望对大家有帮助!普通话考试朗读作品《第一场雪》这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。
雪纷纷扬扬，下得很大。
开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。
地面上一会儿就白了。
冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球儿。
那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。
这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。
寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗进土层深处，又能供应// 庄稼生长的需要。
我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。
有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。
冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
――节选自峻青《第一场雪》ZuòPǐn 5 HàoZhè shì rùdōng yǐlái，Jiāodōng Bàndǎo·shàng dì-yī cháng xuě.Xuě fēnfēn-yángyáng，xià de hěn dà.Kāishǐ hái bànzhe yīzhènr xiǎoyǔ，bùjiǔ jiù zhǐ jiàn dàpiàn dàpiàn de xuěhuā，cóng tóngyún-mìbù de tiānkōng zhōng piāoluò xià·lái.Dìmiàn·shàng yīhuìr jiù bái le.Dōngtiān de shāncūn，dàole yè·lǐ jiù wànlài-jùjì，zhī tīng de xuěhuā sùsù de bùduàn wǎngxiàluò，shùmù de kūzhī bèi xuě yāduàn le，ǒu'ěr gēzhī yī shēng xiǎng.Dàxuě zhěngzhěng xiàle yīyè.Jīntiān zǎo·chén，tiān fàngqíng le，tài·yáng chū·lái le.Tuīkāi mén yī kàn，hè!Hǎo dà de xuě yā!Shān chuān、héliú、shùmù、fángwū，quán dōu zhào·shàngle yī céng hòuhòu de xuě，wànlǐ jiāngshān，biànchéngle fěnzhuāng-yùqì de shìjiè.Luòguāngle yèzi de liǔshù·shàng guàmǎnle máorōngrōng liàngjīngjīng de yíntiáor;ér nàxiē dōng-xià chángqīng de sōngshù hé bǎishù·shàng，zé guàmǎnle péngsōngsōng chén diàn diàn de xuěqiúr.Yī zhèn fēng chuīlái，shùzhī qīngqīng de yáo·huàng，měilì de yíntiáor hé xuěqiúr sùsù de luò xià·lái，yùxiè shìde xuěmòr suífēng piāoyáng，yìngzhe qīngchén de yángguāng，xiǎnchū yī dàodào wǔguāng-shísè de cǎihóng.Dàjiē·shàng de jīxuě zú yǒu yī chǐ duō shēn，rén cǎi shàng·qù，jiǎo dǐ·xià fāchū gēzhī gēzhī de xiǎngshēng.Yī qúnqún háizi zài xuědì·lǐ duīxuěrén，zhì xuěqiú.Nà huānlè de jiàohǎnshēng，bǎ shùzhī·shàng de xuě dōu zhènluò xià·lái le.Súhuà shuō，“Ruìxuě zhào fēngnián ”.Zhège huà yǒu chōngfèn de kēxué gēnjù，bìng bù shì yī jù míxìn de chéngyǔ.Hándōng dàxuě，kěyǐ dòngsǐ yī bùfen yuèdōng de hàichóng;rónghuàle de shuǐ shènjìn tǔcéng shēnchǔ，yòu nénggōngyīng //zhuāngjia shēngzhǎng de xūyào.Wǒ xiāngxìn zhè yī cháng shífēn jíshí de dàxuě，yīdìng huì cùjìn míngnián chūnjì zuòwù，yóuqí shì xiǎomài de fēngshōu.Yǒu jīngyàn de lǎonóng bǎ xuě bǐzuò shì“màizǐ de miánbèi”.Dōngtiān “miánbèi ”gài de yuè hòu，míngchūn màizi jiù zhǎngde yuè hǎo，suǒyǐ yòu yǒu zhèyàng yī jù yànyǔ ：“Dōngtiān mài gài sān céng bèi，láinián zhěnzhe mántou shuì”.Wǒ xiǎng，zhè jiùshì rénmen wèishénme bǎ jíshí de dàxuě chēngwéi “ruìxuě”de dào·lǐ bɑ.Jiéxuǎn zì Jùn Qīng 《Dì-yī Cháng Xuě》普通话考试说话范文:我喜欢的动物我喜欢的动物有很多种，比如说温顺可爱的小白兔，憨态可拘的大熊猫，乖巧听话的大花狗……在这么多种动物中，我最喜欢的还是猫。
用普通话朗读的技巧
用普通话朗读的技巧用普通话朗读的技巧有哪些朗读是需要情感的，与情感最吻合的是音乐，也只有音乐才能激发学生情感，因而教师要重视配乐朗读，尽量让音乐走进学生心灵。
下面是小编为大家整理的用普通话朗读的技巧，希望对您有所帮助!用普通话朗读的技巧朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。
这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。
单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。
在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。
一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。
多音字可以从两个方面去注意学习。
第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。
第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。
这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。
由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。
所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。
普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素 )，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。
为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。
历经几十年，几易其稿。
1985年。
国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。
朗读朗诵技巧重音训练
朗诵朗诵技能重音训练朗诵时，一方面要深入透彻地掌控作品的内容，另一方面。
要公道地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
下面是作者为大家精心整理的朗诵朗诵技能重音训练，期望对大家有所帮助，欢迎阅读与鉴戒，感爱好的朋友可以了解一下。
朗诵朗诵技能重音训练重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。
一样用增加声音的强度来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
1、语法重音在不表示什么特别的思想和感情的情形下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一样短句子里的谓语部分常重读;②动词或形容词前的状语常重读;③动词后面由形容词。
动词及部分词组充当的补语常重读;④名词前的定语常重读;⑤有些代词也常重读;如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，常常优先重读定语、状语、补语等连带成分。
如：值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
2、强调重音强调重音指的是为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义而成心说得重一些的音，目的在引发听者注意自己所要强调的某个部分。
语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。
内容和感情安排的。
同一句话，强调重音不同，表达的意思也常常不同，例如：我去过上海。
(回答“谁去过上海”)我去过上海。
(回答“你去没去过上海”)我去过上海。
(回答“北京、上海等地，你去过哪儿?”)因此，在朗诵时，第一要认真研究作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。
强调重音与语法重音的区分是：①从音量上看。
语法重音给人的感觉只是一样的轻重有所区分，而强调重音则给人鲜明突出的印象。
强调重音的音量大于语法重音的音量。
②从显现的位置看。
强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。
有时，两种重音显现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。
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▪ 4、 偏正结构 ,修饰语重读 。
▪ ( 1) 胡教授刚讲完 , 同学们立刻认真地写了起来
▪ ( 2) ……他们比赛时的激情中完全没有爱国主义 的因子 。
▪ ( 3) 很久以前 , 在一个漆黑的秋天的夜晚, 我泛 舟在西伯利亚一条阴森森的河上
阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
▪ 2、 相互对比的词语重读 。
▪ ( 1) 其余呢,西湖的波太明了 , 秦淮河的也太暗了 。 ▪ ( 2) 中国的莲花开在日本 , 日本的樱花开在中国 。 ▪ ( 3) 最大的有九层楼那么高 ,最小的还不如一个手
掌大 ▪ (4) 可是一段时间后 ,叫阿诺德的那个小伙子青云直
▪ ( 3) 这一圈小山在冬天特别可爱 , 好象是把济南放 在一个小摇篮里 。
▪ ( 4) ……经风一吹 , 发出 “嗡嗡 ”的声响, 仿佛 是风筝的歌唱 。
▪ ( 5) 你是一弯银色的新月 , 给人间普照光辉 ; 你是 一把闪亮的镰刀, 割刈着欢笑的花果; 你是一根晃悠 悠的扁担 ,挑起了彩色的明天!
▪ ( 6) 森林 , 是地球生态系统的主体, 是大自然的总 调度室 ,是地球的绿色之肺 。
▪ 4、 重要的或有特定含义的词语 , 常用引号显示 ,以 引人注意 ,引号部分重读 。
▪ ( 1) ……如果美是专指 “婆娑 ”或 “横斜逸出 ” 之类而言, ……
▪ ( 2) 我禁不住想 : “因”已转化为“果”。
▪ 5、 联合结构 ,并列成分同重。
▪ ( 1) 我们在田野散步 : 我, 我的母亲 , 我的妻子和 儿子 。
▪ ( 2) 而那些冬夏常青的松树和柏树上 , 则挂满了 蓬松松沉甸甸的雪球儿
▪ 6、 同位结构 ,主名重读 。
▪ ( 1) 育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用 泥块砸自己班上的同学 , ……
▪ ( 2) 三百多年前 , 建筑设计师莱伊恩受命设计了 英国温泽市政府大厅。
▪ 7、 疑问句的疑问代词重读 。
▪ ( 1) 可爱的, 我将什么来比拟你呢? 我怎么比拟 得出你呢 ?
▪ ( 2) 小姐, 在你们国家有没有小孩患小儿麻痹症 ? 谁给他们医疗费?
▪ ( 3) 这哪里有药 ? 张鹗一脸茫然地问 。 ▪ ( 4) “什么问题 ?”“爸, 您一小时可以赚多少钱 ?”
▪ ( 3) ……他的 “固执 ”惹恼了市政官员, 险些被送 上法庭。
▪ ( 4) ……还有教师才能感受到的对 “特别 ”学生的 爱。
▪ ( 5) 获此 “殊荣 ”的 ,就是人们每天大量使用的塑 料袋 。
▪ ( 6) 从学校出发 ,我们又经过那“鸟的天堂”。
▪ ( 7) 通常扎得最多的是 “老雕 ” “美人儿 ” “花
▪ 1、 由此及彼 , 由彼及此 , 或相提并论, 或相继相承 ,相关部 分的词语重读。
▪ (1)两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。 ▪ (2) 海上的夜 , 是柔和的, 是静寂的, 是梦幻的。 ▪ (3) 人生不能像某些鱼类躺着游 , 人生也不能像某些兽类爬着
走 ,而应该站着向前行 , …… ▪ (4) 揪着草, 攀着乱石, 小心探身下去 , 又鞠躬过了一个石穹
▪ 5、 表示特殊 、 非同寻常 、 出乎意料或准确、明了的 语意 ,具体的数目、次序重读 。
▪ ( 1) 三年后, 这位十七岁的男孩儿在第六届足球锦标赛 上独进二十一球 ,为巴西第一次捧回了金杯 。
▪ ( 2) 只有三句话 : 我有两个愿望, 第一个是 , 妈妈天天笑 咪咪地看着我说 : “你真聪明 , ”第二个是 , 老师天天笑 咪咪地看着我说 : “你一点儿也不笨。”
▪ ( c ) 雪纷纷扬扬, 下得很大 。
▪ ( 2) 动趋式、可能式 1，述语重读 。 ▪ ( a ) 看起来 , 你很高兴。 ▪ ( b ) 天空的霞光渐渐地淡下去了 , …… ▪ ( c ) 我舍不得你, 我又怎么舍得你呢?
▪ ( 3) 动结式、可能式 2,后如带宾语 , 述语重读 ; 后如不 带宾语 ,补语重读 。
的巨人。 ▪ ( 5) ……其中一种称为二恶英的化合物 , 毒性极大
普通话水平测试实施纲要朗读作品
重音表现
▪ 重音具有聚焦功能和鉴别功能 ,重音位置的选 择是否恰当, 将影响语句意义的表达 。
▪ 语句重音包括 ( 1) 句法重音 ( 2) 强调重音 ( 3) 感情重音
▪ 重音的重, 是听感上的“重”。在声学上 , 重 读音节往往表现为时长明显加长 。林涛 、 王 理嘉对重音概念的表述是 “普通话重音音节 一般都是音长比较长, 调域比较宽, 调型也比较 完整 。音强往往也有所加强 , 但不是主要 的。”
▪ ( 2) ……北平之秋便是天堂 。
▪ ( 3) 花和人都会遇到各种各样的不幸 , 但是生 命的长河是无止境的 。
3、 述补结构 ,主要有三种情况 :
▪ ( 1) 情态式 ,补语重读 。
▪ ( a ) 妈和我笑容可掬地一起拍的照片 , 多得不可 胜数 。
▪ ( b ) 连心也被悠荡得恍恍惚惚了 , 好象又回到了 童年 。
1、 主谓结构 ,谓语重读 。
▪ ( 1) 他的回答实事求是 ,有理有据 。
▪ ( 2) 当达瑞为父亲取报纸的时候, 一个主意诞生 了。
▪ ( 3) 渐渐地我的眼睛模糊了 ,我好像看见无数萤 ▪ 火虫在我的周围飞舞。
2、 动宾结构 , 宾语重读 ; 主谓宾结 构, 也是宾语重读 。
▪ ( 1) 我们的船渐渐地逼近榕树了。
▪ ( a ) 推开门一看, 嗬 ! 好大的雪啊 ! ▪ ( b ) — — —但你却看不透她 ! ▪ ( c ) ……眼光立即就拉直了 。 ▪ ( d ) 胡适的目光顿时变亮了。 ▪ ( e ) ……他非常喜欢足球 ,可是又买不起。
▪ 如果动宾之间有个较长的停顿 , 动结式就好像处于句 末, 因而仍是补语重读 。
▪ 8、 大部分副词重读 。
▪ ( 1) 他偶然有一个和非常 成功的商人谈话的机 会。
▪ ( 2) 外祖母永远不会回来了 。
▪ ( 3) ……而火光却依然停在前头 , 闪闪发亮 , 令 人神往……
▪ ( 4) ……难道方的农民。
▪ ( 5) 小家伙突然叫起来 : “前面是妈妈和儿子 , 后面也是妈妈和儿子 。 ”我们都笑了
▪ ( 2) 生活对于任何人都非易事 ,我们必须有坚韧不拔的 精神 。
▪ ( 3) 同伴们都欣喜地说 : “明天早晨准可以看见日出 了。”
▪ ( 4) 苏州园林可绝不讲究对称 , 好像故意避免似的 。 ▪ ( 5) 不过 , 船夫是对的 , 事实上 , 火光的确还远着呢 。 ▪ ( 6) 我相信这一场十分及时的大雪 , 一定会促进明年春
▪ ( 3) 鸣沙山东麓是平均高度为十七米的崖壁 。在一千六 百多米长的崖壁上, 有大小洞窟七百余个 ,形成了规模宏 伟的石窟群 。其中四百九十二个洞窟中 ,共有彩色塑像 两千一百余尊 , 各种壁画共四万五千多平方米 。
▪ 6表示同意、确实、坚决等肯定语气 ,肯定的词语重读 。
▪ ( 1) 这就是白杨树 , 西北极普通的一种树, 然而决不是 平凡的树 !
季作物, 尤其是小麦的丰收 。
▪ 7、 表示人 、 事物 、 地点的专有名词 , 在文中首次出 现时 ,通常带有被介绍的意味 ,这些专有名词重读 。
▪ ( 1) 春天 ,我将要住在杭州 。 ▪ ( 2) 有一次, 苏东坡的朋友张鹗拿着一张宣纸来求他写
一幅字, …… ▪ ( 3) 这天中午 , 法国著名诗人让 ·彼浩勒也经过这里 。 ▪ ( 4) 有一夜, 那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上
上, 叫布鲁诺的那个小伙子却仍在原地踏步。 ▪ ( 5) 雨多它能吞 ,雨少它能吐 。 ▪ ( 6) 母亲要走大路 , 大路平顺 , 我的儿子要走小 ▪ 路 ,小路有意思 。
▪ 3、表示对事物特征的描写、渲染、比喻的喻体重读 。
▪ ( 1) 这颗珍珠就是敦煌莫高窟 。
▪ ( 2) 这个绿色会像音乐 ,涤清了心中的万虑 。
门, 便到了汪汪一碧的潭边了。 ▪ (5) 其实 ,友情也好, 爱情也好 ,久而久之都会转化为亲情 。 ▪ (6) 世上有预报台风的 , 有预报蝗灾的 , 有预报瘟疫的, 有预
报地震的 。没有人预报幸福 。 ▪ (7) ……但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、
一个必不可少的组成部分。 ▪ (8) 世间有诸多的不平等 , 财富的不平等, 权力的不平等 ,而