小学语文教学与德育有效融合的策略
小学语文和道德与法治教学的有效融合
小学语文和道德与法治教学的有效融合摘要：随着新课程改革的发展与革新，传统的教育理念与教学模式开始逐渐落后于时代发展，其培养学生的规划与目标也逐步不能满足社会阶层的需求。
在当今的时代中，社会发展需要更高知识储备、更高技能操作、更高道德素养以及更高法律意识的人才，而语文教学与帮助学生形成道德理念、掌握法律条令、遵守社会秩序的德育教学有着多方面的相似点，因此本文就小学语文和道德与法治教学的有效融合展开论述。
关键词：小学语文；道德与法治；融合德育教育包含道德教、政治教育、思想教育与法律教育，该教育领域存在的根本目的是为了让我国的学生能够系统、细致地了解我国的意识形态，树立正确的人生观、世界观和价值观，并且能够具备较高的分辨是非能力，成为知法、懂法、守法的好公民。
而语文学科也旨在帮助学生秉持正确的思想理念，使其适应自己所深处的时代，以时代新人的姿态实现其人生价值，基于这一点，笔者认为小学语文教学与德育教学的融合势在必行。
一、小学语文和道德与法治教学融合的重要性首先，从学生方面说，学生个人的厌学问题、品德问题以及部分学生群体的德育问题已经成为了教育领域的大问题，这主要是由于随着信息时代的发展，学生能够从互联网络上获取较多超出其分辨能力与道德理念的信息，这些信息中不利于学生个人成长与发展的内容对学生的身心造成了侵蚀，而学生也因此渐渐被其所吸引，变得不再服从教师和家长的引导。
其次从教学方面来说，传统的小学德育教学主要是由语文教师开展，这既成为语文学科与德育教育融合契机，也使部分语文教师松懈对学生道德理念和法律意识的培养，占用德育课的时间来开展语文教学，在最适合学生树立正确道德观念的阶段却未能满足学生在这方面的需求，从而导致学生的道德意识和法律意识上存在薄弱项。
针对于以上的情况，笔者认为加强道德与法治教育同小学语文教学融合已经势在必行，其两者间存在着源头上的相似点，并且德育教学从本质上是理论性教学，缺乏生动的案例，而这一点能够从语文教材故事中得到不足，加之两者之间的融合还能够最大限度地经济教学时间。
小学作文教学与德育教育的结合与实践
小学作文教学与德育教育的结合与实践摘要:本文旨在深入研究小学作文教学与德育教育的紧密结合与实践，以探讨如何有效地将写作教育与道德培养相互融合。
小学教育是学生综合素质和道德品质初步培养的重要时期，而作文教学是其中的重要组成部分。
将作文教学与德育教育相结合，可以帮助学生不仅提升写作技能，还强调了道德意识、价值观念和社会责任感的培养。
文章将讨论结合的方式以及实际应用案例，旨在为小学教育提供更全面的方法，培养具备良好道德和写作能力的新一代公民。
本文的目标是为小学教育提供更具综合性和意义的方法，以培养出具备道德觉悟和写作才能的下一代公民，他们将能够更好地为社会做出积极贡献。
关键词：小学作文教学；德育教育；道德素养；综合素质引言小学阶段是学生性格和价值观初步形成的时期，也是他们写作技能初步培养的时候。
小学作文教学不仅仅是为了提高学生的语文素养，还应该是培养学生的德育和道德素养的重要途径。
因此，将小学作文教学与德育教育结合起来，不仅有助于学生的写作技能的提高，还可以在情感、思维、价值观等方面产生深远的影响。
本文将深入探讨如何将小学作文教学与德育教育相结合，以及在实践中如何有效地落实这一理念。
通过理论分析和实际案例的介绍，本文将为小学教育提供一种更综合、更有意义的教育方法，以培养更有品德和写作能力的新一代公民。
一、小学作文教学与德育教育的概述（一）小学作文教学与德育教育的主题小学作文教学与德育教育的结合是一个备受关注的教育领域话题。
小学阶段是儿童成长中关键的时期，不仅为他们提供了写作技能的培养机会，还塑造了他们的价值观念和道德觉悟。
作文教学旨在培养学生的写作能力，但如果将德育教育元素融入其中，将更好地满足现代社会对综合素质培养的需求。
在这篇文章中，本文将探讨小学作文教学与德育教育的结合，强调它对学生的全面发展的重要性。
（二）两者之间的紧密联系和重要性小学作文教学和德育教育之间存在紧密的联系，这是因为写作不仅是一种技能，还是表达思想和情感的重要方式。
小学语文教学与德育的有效融合
小学语文教学与德育的有效融合1. 引言1.1 小学语文教学与德育的重要性小学语文教学与德育的重要性是不可忽视的。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而德育则是塑造学生良好品格和道德修养的关键环节。
将语文教学与德育有效融合，可以更好地促进学生全面发展，提高学生的综合素质和综合能力。
小学阶段是学生性格和思想品质养成的关键时期，语文教学应当注重培养学生正确的价值观和道德情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过语文教学中的“诵读、背诵、默写、讲解”等教学活动，可以渗透道德教育内容，潜移默化地影响学生的人格修养，使学生在学习语文的过程中懂得尊重师长、团结同学、关爱他人，培养学生的爱心、责任感和良好的行为习惯。
小学语文教学与德育的有效融合对学生的成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 小学语文教学如何促进德育的发展小学语文教学在促进德育方面发挥着重要作用。
通过语文教学，学生能够接触到大量的文学作品，其中蕴含着丰富的道德情感和价值观念，可以潜移默化地影响学生的品德修养。
通过阅读《三国演义》可以让学生了解忠、义、礼、智等传统美德，激发学生对正义和勇气的追求。
语文教学也培养了学生的语言表达能力和思维能力，进而影响其行为方式和价值取向。
通过写作和演讲等活动，学生可以表达自己的情感和观点，培养独立思考和判断能力，在思考问题时也更容易考虑到道德因素。
小学语文教学也注重学生的情感体验和审美情趣的培养，让学生在欣赏美文的过程中感受到善良、美好和真实的力量，从而增强学生的道德情感和审美情操。
小学语文教学不仅是知识的传授，更是德育的载体。
通过语文教学，学生可以接触到各种正面的文化和情感，培养他们的道德情感和品格修养，促进其全面发展。
2.2 小学语文教学与德育的融合方式小学语文教学与德育的融合方式包括多种途径，可以在课堂教学中有意识地融入德育元素，也可以通过课外活动和社会实践来加强德育教育。
在语文教学中可以引导学生通过课文内容学习人物的品德修养，让他们在赏析文学作品的过程中感受到人性的美好和伟大，从而内化这些道德观念。
浅谈小学语文和道德与法治教学的有效融合
浅谈小学语文和道德与法治教学的有效融合摘要：小学是学生认知和思维发展的重要阶段。
语文是学习其他学科的基础，高质量的语文教学可以促使学生认知发展，帮助学生更好地开展其他科目的学习。
道德与法治教学可以让学生产生正确的道德观念，为学生的心理健康发展创造条件。
要在语文课堂上融入道德与法治内容，就需要找到两者相同点，运用开放的教学模式来切入教学点，实现两者的融合，这样才能构建高效课堂，实现整体教学效率的提升。
关键词：小学语文；道德与法治教学；有效融合1小学语文和道德与法治教学融合的意义信息技术在快速发展中已经融入了人们的生活。
当今网络上存在多元的价值观念，很容易对人的思维认知产生影响。
小学生认知不足，尚未养成正确的价值体系，更容易受到网络上不良信息的影响，不利于学生的健康发展。
语文教学可以培养学生的语言能力和思维认知能力。
但是随着素质教育的呼声逐渐提高，单纯地开展语文教学已经难以满足现如今社会的需求。
因此在语文教学中，教师要有意识地渗透道德与法治教学，这样才能正确引导学生，帮助学生形成正确的价值观念。
小学语文课文中有较多观念正确的文章，这为道德与法治内容的引入创造了条件。
教师如果能采用多元化的教学手段，将语文教学和道德与法治教学完美地融合在一起，不仅能提升学生的记忆程度，实现学生语文素养的发展，而且能促使学生形成正确的道德观和价值观，避免网络世界的不良干扰，从而实现学生的全面发展。
2小学语文和道德与法治教学融合的途径2.1体现学科特点教师要充分把握准两学科的特点。
虽然语文课程也有着使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格的使命，语文教材在注重培养学生听说读写等基本语言能力的同时，注重将家国情怀、文化素养、环境保护、关爱生命等融入其中，强化德育功能，但语文和道德与法制是完全不同的学科。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程虽然特别重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用，但它更加关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中更重视培养良好的语感和整体把握的能力[1]。
小学语文和道德与法治的有效融合
小学语文和道德与法治的有效融合摘要：小学语文和道德与法治课程之间存在着许多共通之处，同时，还能对学生产生一定的正面的价值观念，有助于他们形成良好的生活、学习习惯，从而推动他们的健康发展。
为此，本文阐述了小学语文和道德与法治教学存在的问题，分析了这两门学科融合的意义，分别从深入挖掘课本内容，探寻学科融合切入点；加强课外活动引导；延伸教材内容等角度进行分析，以期参考。
关键词：小学语文；道德与法治；有效融合引言要想促进小学语文和道德与法治的有效融合，教师应可以从教学内容入手，寻找切入点。
在小学语文课堂上，教师可以结合学生的实际情况，采用合适的教学方式来促进二者的融合，调动起同学们的学习热情，让同学们从多个方面去考虑问题，让同学们的思维变得更加开阔，从而让同学们的思路更加开阔，从而让课堂教学效果得到更好的提升。
1小学语文和道德与法治有效融合的意义1.1符合教育改革的需要随着新课程改革的不断深入和发展，人们更加重视学科融合的理念，这两门学科间具有许多共通之处，所以这两门课程融合在一起具有可行性，这与教学改革相一致。
在教改的大环境下，老师在日常的教学中不应仅限于讲授教材，而是要以发展的目光来看待新事物，培养学生的个性，语文教师所教授的知识相对单一，这影响了他们的全面发展。
因此，在新的时期，老师们应该重视将语言和德育与法治相结合，在达到课程目的的同时，促进学生的全面发展[1]。
1.2能够提升德育教育效果作为一名合格的教师，不仅要注重学生的学业表现，还要考虑如何提升学生的整体素质，让学生们在很小的时候就能培养出一个好的学习和生活方式，培养他们独立、坚强的性格。
将二者相结合，能够在提高学生的文化素养的同时，也能提高其思想道德，为其今后的发展奠定了坚实的基础。
2小学语文和道德与法治教学的现状2.1教学的内容脱离实际无论是语文教学还是道德与法治的教学，这两门课与现实生活有着密切的关系，老师们可以根据这一特征来创造一个宽松的课堂气氛，但是，在现实的课堂中，老师们只是根据教材上的内容以及课后的练习来强化对同学们的引导，并没有将同学们对于知识的真正需求考虑进去。
小学语文阅读教学与德育融合的教学分析
小学语文阅读教学与德育融合的教学分析摘要：小学时期是学生三观形成的关键期，而小学语文是学生学习生涯中最基础的学科，语文教师应该注重引导学生形成正确的三观，培养他们的综合素质。
小学语文是传承我国传统文化的重要学科，因此，在语文教学中渗透德育内容，不仅可以提高学生的知识素养，还可以提高他们的道德品质。
关键词：小学语文；阅读教学；德育教育当下，德育教育应该受到教师的高度重视，小学德育作为精神文明建设的奠基性教育，它可以有效培养学生的人格素质和思想品德。
而在小学语文的阅读教学中，教师在注重学生语文知识掌握情况的同时，也要促进他们道德品质的发展。
将德育教育合理渗透入阅读教学中，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能陶冶情操。
本文就将从几个方面探究如何将德育教育融合到小学语文的阅读教学中。
一、挖掘阅读文本，实现学科育人小学语文的阅读文本中蕴含着丰富的德育教育理念，每篇文章都包含独特的思想价值观念。
教师应该学会在阅读教学的过程中挖掘文本中的德育资源，给学生带来精神层面的学习体验，培养学生的个人品行，促进他们的知行统一。
语文阅读教学利用传统文化熏陶学生的精神世界，致力于培养学生的审美情趣与道德修养，促进他们的和谐健康发展。
教师可以通过引导学生品读与感受文本内容来向学生传递德育内涵，渗透德育理念。
比如，在学习小学语文部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》时，教师可以通过引领学生有感情地朗读课文来使学生感受和领悟少年周恩来的远大志向，培养学生的爱国主义情怀，从而将德育教育渗透入语文的阅读教学中。
通过对文章的阅读和理解，学生能够深刻感受到少年周恩来的博大胸怀，进一步激发学生刻苦学习的念头，培养他们的爱国情感。
教师在阅读教学中要充分利用德育资源，结合课外经典的爱国主义诗词或文章来激发学生的民族自豪感，从而实现高效的德育教育。
二、开展实践活动，推进德育工作在小学语文阅读教学中，教师可以通过课外拓展活动来促进德育教育与语文学科的有机结合，适宜的语文实践活动可以推动对学生的思想品德教育，进而推进德育工作[1]。
小学语文教学与德育的有效融合
小学语文教学与德育的有效融合小学教育是一个人成长的重要阶段，在这个阶段，除了学习基础知识外，还要注重培养孩子正确的价值观和道德观念。
语文教学是德育教育的重要途径之一，它不仅仅传授孩子语文知识，同时也起到传递社会公德、家庭美德、个人精神等美好价值观念的作用。
因此，在小学语文教学中，要充分发挥语文教学与德育教育之间的互动作用，实现有效融合，从而达到全面培养孩子的目的。
1、文本选择语文教学重在文本，文本的选择直接关系到小学语文中德育教育的成效。
教材需要从孩子的实际生活情境出发，选取生动活泼、贴近孩子生活、引导家庭美德、社会美德等多方面的文本。
而不是让孩子接触偏向于故事、动画片等虚幻的文本。
这种文本可以让孩子通过语言了解社会、学习做人的道理，培养良好的道德素质。
2、课程设置德育在语文教学中的融合不会是短时间的事情，而是需要进行全过程上的设计，对于每一门课程和每一个具体生活场景都要进行德育渗透。
如在小学语文教学中，可以设置与家庭美德、社会公德有关的课本、课外阅读、课堂演讲、小组话题讨论等课程活动，帮助学生培养道德意识、社会意识，让语文教学真正成为一种德育的载体。
3、课堂实践在小学语文教学中，想要使德育教育与语文教学实现有效的融合，需要在课堂中进行有针对性的实践。
在学习文本的时候，可以借助教材或其他文献资料，帮助学生了解文中人物的行为和处事思路等，从而引导他们学习和模仿优秀的社会和亲情关系。
要注意的是，在课堂实践中不能够生硬地灌输道德常识，而要巧妙引导。
4、师生相处老师与学生的互动关系对于教育成效有着很大的意义。
在小学语文教学中，老师应该单独面对个体学生情况，鼓励他们向身边模范人物学习，形成良好的价值观念和道德观念，从而获得精神的激励。
1、全面发展德育教育与语文教学相互贯通，不仅仅能够传授文化知识，还能够学习公德和自律精神等德育能力。
这样一来，可以全方位地培养学生，加强他们思维和手工生产方面的能力，同时也增强他们的道德和自律精神，展现学生全面发展的特点。
小学语文与德育有效融合教学设计
小学语文与德育有效融合教学设计目录识字（二）日月明 (3)四季 (12)我多想去看看 (21)《ɑo ou iu》第二课时教学设计 (29)小白兔和小灰兔 (35)自选商场 (44)识字4 (53)我们身边的垃圾 (60)该怎么做 (67)识字3 (74)《我想这样做》口语交际 (84)称赞 (90)“红领巾”真好教学设计 (99)动手做做看 (108)画家和牧童 (115)丑小鸭 (123)七颗钻石 (131)秋天的雨 (138)掌声 (145)玩出了名堂 (153)一个小村庄的故事 (161)女娲补天 (170)争吵 (182)荷花 (188)陶罐和铁罐 (195)中彩那天 (204)去年的树 (212)跨越海峡的生命桥 (222)观潮 (232)呼风唤雨的世纪 (241)鱼游到了纸上 (248)永生的眼睛 (258)生命生命 (270)钓鱼的启示 (278)地震中的父与子 (287)杨氏之子 (295)桥 (303)彩色的非洲 (313)人物描写一组之临死前的严监生 (323)老人与海鸥教学设计 (335)别饿坏了那匹马 (342)卖火柴的小女孩教学设计 (351)北京的春节 (359)只有一个地球 (370)一夜的工作 (378)十六年前的回忆 (391)饮湖上初晴后雨 (399)人教版小学语文一年级上册识字（二）日月明植结崧【教材内容分析】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。
这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
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小学语文教学与德育有效融合的策略【摘要】小学语文学科应以新课标为教学改革的纲领，立足于小学语文教材丰富的德育教育资源，在教学实践中自觉地将语文教学与德育教育有效地融合起来。
本文主要阐述了小学语文教学与德育有效融合的必要性和实施策略。
【关键词】小学语文；教学；德育；有效融合
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
”在小学语文教学中实现与德育教育的有效融合是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。
一、小学语文教学与德育教育有效融合的必要性
十年树木，百年树人。
“德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。
”因此，在培养创新人才的过程，要把德育教育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系，密切协调，把德育教育有机地融合到语文教学当中去。
二、小学语文教学与德育有效融合的策略
1.在时代背景中渗透德育
时代背景是指在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。
由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。
这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。
如在讲授人教版第十册《再见了，亲人》这篇课文时，有许多学生都对抗美援朝的历史不了解，不明白中国人民志愿军是什么。
所以，我在讲课之前向学生简单地介绍一下当时的历史背景和中国人民志愿军抗美援朝的历史。
2.在揭示课题中渗透德育
课题，是文章的眼睛，也是文章内容的高度概括，更是课文思想内容的聚焦。
有的课文在课题中就带有鲜明的情感色彩，教师授课时应该紧扣课题，让学生从题目入手，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。
比如在教学人教版第六册《中国国际救援队，真棒！》时，通过对“真棒！”一词的锤打，使学生明白中国作为一个大国，积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家，学生从中受到强烈感染，民族自豪感油然而生。
3.在品析词句中渗透德育
在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评
词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。
因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。
如：第九册第17课《地震中的父与子》中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”，这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写表现出过程的艰难，更体现父亲信念的执着和为救儿子所克服的困难之大。
4.在朗读感悟中渗透德育
朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。
教师可以通过声情并茂的朗读，有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美，产生感情共鸣，达到以读传情悟道的境界。
例如：讲授《凡卡》时，我反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。
其中学生朗读：“……我没爹没娘，只有您一个亲人了？”“……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生便不由自主地对凡卡产生了深深的同情。
5.在创设情境中渗透德育
在教学过程中，教师要善于用各种方法创设情景，让学生进入
情境中自主的感受和体验，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情，从而达到陶冶心灵，培养良好道德品质的目的。
6.在课外阅读中渗透德育
鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”在教学之余，教师应该多渠道拓展学生的课外读物，开阔视野，增长知识，特别是开发读物的德育功效。
如学完《蟋蟀的住宅》后，我鼓励学生们看《昆虫记》，让学生知道这是作者长期观察，长期积累，长期实践和不懈努力创造的结果。
该作品包罗万象，不但可以开阔学生的眼界，而且可以培养毅力，锻炼不怕困难的品质。
有人说没有语文，德育就像没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只剩下河床的枯河。
如何把小学语文教学与德育进行有效融合，并没有一种固有的模式，重要的是教师应有强烈的教书育人的意识，在教学的实践和探索中，把握好两者最佳融合点，使用有效的教学手段，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用。
参考文献：
[1]董恩菊.语文教学中的德育渗透.新课程（教师版）
[2]张巍.德育在语文教学中的渗透[j].科技信息（科学教研）。