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语文组同课异构活动方案
语文组同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构，别样精彩——语文课堂的多元绽放”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让语文老师们从不同的角度解读同一篇课文，展示多元的教学方法和教学风格，互相学习，共同提高教学水平。
2. 激发语文教师的创新意识，打破教学常规，探索更适合学生的语文教学模式，提高课堂教学的有效性。
3. 为语文教师提供一个交流、研讨的平台，促进教师之间的思想碰撞，营造良好的教研氛围。
三、参与人员。
全体语文教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间] 下午[结束时间]2. 地点：学校[具体教学楼和教室名称]五、活动内容与安排。
（一）同课异构授课环节（上午）1. 选择课题。
2. 分组备课。
将语文教师们分成若干小组，每组[X]人。
每个小组根据对课文的理解、教学目标的设定、学生的实际情况等因素，独立设计教学方案，准备教学课件等相关资料。
要求各小组在备课过程中突出自己的教学特色，尽可能展现不同的教学思路。
3. 课堂展示。
每个小组推选一名代表教师进行课堂展示，按照抽签顺序依次进行。
每位教师的授课时间为[X]分钟。
在授课过程中，其他教师要认真听课，做好听课记录，观察课堂教学的各个环节，包括教学目标的达成、教学方法的运用、师生互动情况、学生的学习反应等。
（二）互动研讨环节（下午）1. 授课教师自评。
每位授课教师在讲完课后，先对自己的教学设计思路、教学过程中的优点和不足之处进行简要的自我评价，时间控制在[X]分钟以内。
2. 教师互评。
其他教师根据自己的听课感受，对每位授课教师的课进行评价。
评价要客观、公正，既要肯定优点，也要指出存在的问题和改进的建议。
在互评过程中，鼓励教师们积极发言，分享自己从不同课例中得到的启发。
为了让互评环节更加有序和深入，可以按照一定的顺序进行发言，例如从低年级到高年级的教师依次发言。
每个教师的发言时间为[X]分钟左右。
3. 集中研讨。
在教师互评的基础上，全体语文教师针对本次同课异构活动进行集中研讨。
小学教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过同一课题，不同教师的教学设计、教学方法和教学效果的比较，激发教师的教学灵感，促进教师专业成长。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师对教材的理解和把握，提高教师的教学设计能力。
2. 增强教师之间的交流与合作，共享教学资源，共同提高教学水平。
3. 促进教师反思自己的教学行为，优化教学策略，提升教学质量。
三、活动内容本次教研活动以“小学语文《草原》”一课为例，选取了四位教师进行同课异构。
以下是四位教师的教学设计和教学过程概述。
四、教师一：情境导入，激发兴趣1. 教学设计：通过播放草原风光的视频，让学生初步感受草原的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程：（1）播放草原风光视频，引导学生观察草原的景色。
（2）教师提问：你们觉得草原是什么样的？有哪些特点？（3）学生回答后，教师总结：草原是辽阔的、美丽的，有各种各样的植物和动物。
五、教师二：合作探究，深化理解1. 教学设计：以小组合作的形式，让学生探究课文中的重点词句，深化对课文的理解。
2. 教学过程：（1）将学生分成若干小组，每组选取一个重点词句进行探究。
（2）小组成员讨论，分析词句在课文中的作用，分享自己的理解。
（3）每组派代表向全班汇报探究结果，教师点评并总结。
六、教师三：朗读感悟，体会情感1. 教学设计：通过朗读课文，让学生体会作者对草原的热爱之情。
2. 教学过程：（1）教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏和情感。
（2）学生跟读课文，注意体会作者的情感。
（3）教师引导学生朗读课文，注意读出情感。
七、教师四：拓展延伸，提升素养1. 教学设计：通过拓展延伸，让学生了解草原文化，提升学生的文化素养。
2. 教学过程：（1）教师介绍草原文化，如蒙古族的风俗习惯、草原文化的历史等。
（2）学生分享自己了解到的草原文化知识。
（3）教师总结：草原文化是我国宝贵的精神财富，我们要珍惜和传承。
五年级同课异构教研活动
一、活动背景为了进一步推动学校教研活动的深入开展，提高教师的教学水平，我校五年级组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“同一教学内容，不同教学设计”为宗旨，旨在通过教师的相互听课、评课、议课，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 通过“同课异构”教研活动，使教师们能够从不同的角度去理解和把握同一教学内容，拓宽教学思路。
2. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出符合学生需求的教学方案。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 确定教学内容本次活动以五年级数学下册《分数的加减法》为例，由两位教师分别进行同课异构教学。
2. 教学设计（1）教师A教学设计教师A采用情境教学法，通过生活中的实例引入分数的加减法，让学生在具体情境中理解分数的加减法运算。
在教学过程中，注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中解决问题。
（2）教师B教学设计教师B采用启发式教学法，通过提问引导学生思考，让学生在解决问题的过程中掌握分数的加减法运算。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在思考中领悟数学知识。
3. 教学实施两位教师分别按照自己的教学设计进行授课，课后进行反思和总结。
4. 评课议课全体五年级教师参与评课议课活动，针对两位教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行点评，并提出改进意见。
四、活动总结1. 教学效果通过“同课异构”教研活动，两位教师的教学效果均有所提高。
学生能够较好地掌握分数的加减法运算，课堂氛围活跃，学生参与度高。
2. 教学反思（1）教师A反思：在教学过程中，应更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务。
（2）教师B反思：在教学中，要善于引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
3. 教研成果通过本次“同课异构”教研活动，五年级组教师的教学水平得到了提高，为今后的教学工作奠定了基础。
小学数学教研同课异构
一、活动背景为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互交流、研讨，探讨不同教学策略，优化教学设计，提升教学效果。
二、活动目的1. 通过同课异构，展示教师的教学风格和教学特色，促进教师之间的相互学习与交流。
2. 探讨不同教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和综合素质。
三、活动过程1. 课题选择本次活动选择了人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》这一课题进行同课异构。
该课题是小学数学中的重点内容，旨在帮助学生理解和掌握乘法分配律，为后续学习打下基础。
2. 教学设计本次同课异构活动，共有四位教师参与。
每位教师根据自己对教材的理解和教学经验，设计出不同的教学方案。
（1）教师A：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
通过小组合作、探究学习等方式，让学生在活动中理解和掌握乘法分配律。
（2）教师B：注重知识的迁移，将乘法分配律与其他数学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（3）教师C：以情境教学为载体，通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法分配律。
（4）教师D：注重学生的个性化学习，通过分层教学，满足不同学生的学习需求。
3. 课堂展示四位教师分别进行了课堂展示。
在课堂教学中，教师们充分发挥了自己的教学特色，展示了不同的教学风格。
4. 评课研讨课后，全体数学教师进行了评课研讨。
大家针对每位教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
四、活动总结1. 同课异构活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学能力和教学特色，为其他教师提供了有益的借鉴。
3. 通过评课研讨，教师们对教材的理解更加深入，教学设计更加合理，课堂教学效果得到了明显提升。
4. 活动促进了教师之间的相互学习与交流，为教师专业成长创造了良好条件。
同课异构数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了同课异构数学教研活动。
本次活动以“同课异构，共研共进”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、交流，激发教师的教学热情，促进教师之间的合作与交流，共同提高数学教学水平。
二、活动目的1. 通过同课异构活动，展示不同教师的教学风格和教学特色，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，激发教师的教学创新意识。
3. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
4. 提升数学教学质量，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 课前准备（1）确定同课异构主题：本次活动以“同课异构”为主题，选定了小学数学三年级下册《分数的初步认识》一课作为研讨内容。
（2）分组：将参加活动的教师分成两组，每组由一名组长负责组织组内教师进行教学设计和准备。
（3）教学设计：每组教师根据教学内容，结合自身教学风格，进行教学设计。
2. 课堂教学展示（1）第一节课：由第一组教师进行课堂教学展示。
（2）第二节课：由第二组教师进行课堂教学展示。
3. 评课交流（1）听课教师对两节课进行点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
（2）教师之间进行交流，分享教学心得和经验。
4. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果。
（2）教师们针对本次活动进行反思，提出改进意见。
四、活动总结1. 本次同课异构数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学风采，为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴。
3. 通过本次活动，教师们对同课异构有了更深入的理解，为今后的教学提供了新的思路。
4. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
5. 在今后的教学中，教师们将继续努力，不断提高自身的教学水平，为提高数学教学质量贡献力量。
五、活动建议1. 建立长期稳定的同课异构教研机制，定期开展同课异构活动。
同课异构活动方案(1)
逸夫、蔡庙、熊庙、赤城、土桥小学同课异构活动方案一、活动目的：为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，本次活动选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台，促进兄弟学校教师间互相学习、共同提高。
二、活动主题：相同的舞台，别样的精彩。
三、活动形式：同课异构。
即：内容相同，教法相异。
四、活动时间：10月13日上午8:00-11:30，下午2:00-4:40。
五、活动地点：逸夫小学六、授课内容：根据逸夫小学教学进度，四年级语文《猫》第二课时、二年级数学《乘法的初步认识》、五年级英语（第三单元28页内容）七、参加范围：五所学校根据授课学科各派一名教师参加。
八、活动要求：（一）上课、听课。
执教教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
活动当天同课老师提前30分钟在逸夫小学教务主任处同时抽取顺序和班级，按抽签顺序进行授课，课堂教学一律使用多媒体设备，逸夫小学没有课的老师和其他四校老师根据实际情况自由选择听课，评委按安排听课。
（二）说课、评课。
上课结束后统一组织5位老师说课，说课后要求评委组老师对五位老师的课堂教学进行点评，最后请专家组老师点评小结。
（三）大课间。
按照正常大课间时间（9:30-10:00），下课由政教处组织学生大课间活动。
（四）午饭后教务处组织文化建设（校园、楼道、班级）、功能室和社团活动室参观。
九、机构设置：（一）领导小组组长：甄乘龙副组长：张永聪张正权王东明赵志峰文慧信成员：缪菁樊广平胡海肖宗栋杨俊兴刘小红胡艳芳康丽丽李守成李洁王丽李娜（二）特邀评委县局李发文老师（英语专家，现场指导、点评）县局李发仁老师（语文专家，现场指导、点评）县局胡大鑫老师（数学专家，现场指导、点评）（三）工作小组1.工作准备组组长：缪菁组员：李守成余国芳白学考职责：制定实施方案，负责活动安排准备，教学多媒体设备调试，保障活动顺利进行和落实。
小学同课异构教研活动
一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动学校教育教学改革，我校决定开展小学同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构”为载体，旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教学策略，优化教学设计，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进资源共享。
3. 探索有效的教学策略，优化教学设计，提升教学质量。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体教学水平。
三、活动时间2022年9月15日（星期四）下午2:00-5:00四、活动地点小学多功能厅五、活动流程1. 开场致辞：由校长致辞，介绍活动背景、目的和意义。
2. 同课异构课堂展示：由两位教师分别展示同一课题的教学过程。
3. 教学研讨：全体教师对两位教师的教学进行点评，提出意见和建议。
4. 教学反思：展示教师的教学反思，分享教学心得。
5. 总结发言：由教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施。
六、活动内容1. 同课异构课堂展示本次教研活动以“小学语文《春》”为课题，由两位教师进行同课异构展示。
教师A：采用情境教学法，通过图片、音乐、视频等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生体会春天的美好。
教师B：采用任务驱动法，将课堂分为“观察春天”、“感受春天”、“描绘春天”三个环节，让学生在完成任务的过程中，深入理解课文内容。
2. 教学研讨在课堂展示结束后，全体教师对两位教师的教学进行点评。
教师A的教学优点：（1）教学设计合理，教学方法灵活多样。
（2）注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（3）教学效果显著，学生积极参与课堂活动。
教师A的教学不足：（1）课堂时间安排不够紧凑，部分环节可以适当缩短。
（2）对学生的评价方式单一，缺乏针对性。
教师B的教学优点：（1）教学环节清晰，任务明确，学生易于理解。
（2）注重培养学生的观察、感受、描绘能力。
（3）教学效果良好，学生参与度高。
教师B的教学不足：（1）课堂气氛较为沉闷，可以适当增加互动环节。
小学语文同课异构活动方案
小学语文同课异构活动方案小学语文同课异构活动计划一、计划目标这次小学语文的同课异构活动，主要是希望通过不同老师在同一主题下用各种各样的教学方式，帮助学生提高语言表达、思维能力和团队合作的能力。
具体来说，我们有几个小目标：1. 提升语文综合素养：我们想通过丰富多彩的教学方法，点燃学生对学习的热情，培养他们的语言和思维能力。
2. 促进教师成长：借助这样的活动，老师们可以互相学习，分享经验，提升自己的教学水平。
3. 增强课堂互动与合作：我们鼓励学生在课堂上多讨论、多分享，培养他们的团队意识。
二、现状分析1. 组织现状- 教师素质：虽然学校的语文老师们普遍都有不错的专业背景，但在教学方法上有点单一。
- 学生情况：学生的语文基础差异很大，有些孩子对语文这门课并不感兴趣。
- 课堂氛围：课堂上互动不够，学生参与度不高，老师讲课的时间有点长。
2. 需求分析- 教师发展需求：老师们希望能学到更多的教学方法和技巧，提升课堂的活跃度。
- 学生学习需求：学生需要更生动、有趣的学习方式，以提高他们的学习动力和参与感。
三、实施步骤1. 活动准备- 选定课题：根据学期的教学计划，选择一个适合的语文课题，像《春晓》或者《狼和小羊》这样的经典课文都不错。
- 教师组建：组织参与活动的老师，建议每次活动由3到5名老师共同参与，以确保教学方法的多样性。
- 资料收集：老师们需要提前准备好相关的教学资料和教具，以丰富课堂内容。
2. 课堂设计2.1 教学目标- 理解课文内容。
- 学会运用所学知识进行表达。
- 培养合作学习的意识。
2.2 教学策略- 教师A：运用情境教学法，通过角色扮演让学生更深入理解课文。
- 教师B：采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论课文主题，发表自己的看法。
- 教师C：结合多媒体教学，利用视频或动画来辅助教学，增加课堂趣味。
3. 实施过程每周安排一次同课异构活动，时长90分钟。
活动分为三个部分：- 课前准备（15分钟）：老师们介绍活动的主题和目标。
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2019年最新小学同课异构活动方案,最新小学同课异构活动方案大全
最新小学同课异构活动方案,最新小学同课异构活动方案大全
同课异构活动方案篇一：
一、活动目标
1、通过本次活动促进教师对“问题式情境教学模式”的深入理解，真正将模式运用到自己的常规课堂教学中，从而提高课堂教学的效率。
2、深入探寻“问题式情境教学模式”在语文教学中的规范性及有效性。
3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
二、确定课题
根据语文教学进度，选择以下课题作为“同课异构”教研活动课题。
一年级：《雪孩子》二年级：《父亲和鸟》
三年级：《陶罐和铁罐》四年级：《呼风唤雨的世纪》
五年级：《七律长征》六年级：《伯牙绝弦》
三、独立钻研，写好教案
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最
高水平的教案。
使用的教案必须自己设计，教案必须立足于“问题式情境教学模式”。
四、分组集体备课，集思广益
本次活动以年级为单位，分为六个小组进行集体备课。
在站前路小学王红副校长的引导下，通过视频教研，各年级教师要踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
五、实施教学，集中听课
举行同课异构现场教学活动要求片区同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。
活动时间见下表。
六、互动研讨，总结提高
首先由授课教师进行教后反思，然后组内互动交流评课，重点谈教师在运用模式中的闪光点和存在的问题及需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例，供同年级所有教师使用。
同课异构活动方案篇二：
为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校将结合教育局和联校“积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式”有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。
为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：
一、活动目的：
在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平
台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。
同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长
1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用;
2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新;
3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围;
4、提高教师灵活运用“24字”教学模式的能力。
二、组织领导
组长：徐茹琴
副组长：赵艳鹏
组员：王雨霞贾海燕王剑霞严义芳
三、活动时间
2013年11月4日至11月14日
四、参与学科
语文、数学、英语3个学科
五、活动环节
1、选定课题。
由低中高年级段研究讨论经教导处同意后，选定两三名教师共同选定同一课题。
2、个人教学设计。
参与教师根据提供的教学内容进行教学
构思，并于规定时间将教学设计上交教导处(注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图)。
要求四五六年级上课老师灵活运用“24字”的课堂教学模式备课、上课。
3、教学观摩。
由两位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
4、教学研讨。
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。
讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
5、教学总结。
通过观摩课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。
将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。
注意事项：上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成教学反思并上传到“万荣县教育信息网”主题板块。