部编版六年级上册语文口语交际：聊聊书法(教案)
口语交际：聊聊书法-部编版六年级语文上册(小学)教案
口语交际：聊聊书法-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.让学生了解中华传统文化中书法的地位和意义；2.引导学生了解常见的书法字体和书写规范；3.培养学生对书法的兴趣和爱好，提高学生的书法写作水平。
二、教学准备1.PPT课件；2.书法笔、毛边纸、砚台、墨水等书法写作用具；3.背景音乐：古琴、古筝等。
三、教学步骤步骤1：导入（5分钟）老师播放背景音乐，引导学生通过音乐感受中国传统文化的魅力。
同时，老师向学生介绍中国传统文化中书法的地位和意义，激发学生对书法的兴趣。
步骤2：学字（20分钟）老师向学生介绍中国常见的书法字体，包括隶书、楷书、行书、草书等。
对于每种字体，老师都会介绍其特点和书写规范，并展示一些书法作品供学生欣赏。
接着，老师分发书法笔、毛边纸、砚台、墨水等书法写作用具，让学生根据老师的示范，逐一练习各种书法字体的写法。
步骤3：欣赏作品（10分钟）老师布置作业，让学生在家自己完成一两个字的书写作业，并将书写作品带到课堂上交给老师。
老师在课堂上选取几份优秀的书写作品进行展示，让全班学生共同欣赏这些作品，并分析其中的优点和不足。
步骤4：练字比赛（15分钟）为了增强学生对书法写作的兴趣，老师组织全班学生进行练字比赛。
比赛分为规定字体的书写和自由书写两个环节，每个环节时间为5分钟。
比赛结束后，老师评选出获胜者并进行颁奖。
步骤5：总结（5分钟）老师对课堂上的学习情况进行总结，强调书法写作的重要性，并鼓励学生在以后的学习和生活中继续坚持书法写作。
四、教学反思本课程通过引导学生了解中华传统文化中书法的地位和意义，让学生领略到了中国传统文化的深邃和神韵。
通过学习不同字体的书写规范，学生能够掌握基本的书写技巧，提高书法写作水平。
在练字比赛中，学生参与度高，比赛氛围活跃，这也激发了学生对书法写作的兴趣和爱好。
总之，本课程成功地培养了学生对书法的兴趣和爱好，并提高了学生的书法写作水平。
小学六年级上册《第七单元口语交际：聊聊书法》教案设计
小学六年级上册《第七单元口语交际：聊聊书法》教案设计1. 让学生了解书法的基本知识，包括书法的历史、字体种类、书写工具等。
2. 激发学生对书法的兴趣，培养学生对书法艺术的欣赏能力。
3. 提高学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地聊聊关于书法的话题。
1. 引导学生掌握书法相关的基本概念和知识，如各种字体（篆书、隶书、楷书、行书、草书）的特点。
- 在教材中提到了不同字体有着不同的形态和风格。
例如，楷书的笔画规整、结构严谨；行书则是介于楷书和草书之间，笔画流畅且具有一定的连笔。
通过展示不同字体的书法作品，如颜真卿的楷书《颜勤礼碑》，笔画粗细分明，结构端庄大气；王羲之的行书《兰亭序》，字里行间流畅自然，笔画的轻重缓急变化丰富。
让学生观察并总结出不同字体的特点，从而加深对书法字体知识的理解。
2. 鼓励学生积极参与口语交流，分享自己对书法的感受、见解或者经历。
1. 如何让学生准确地表达出书法作品中所蕴含的美感和艺术价值。
- 书法作品的美感是一种较为抽象的概念，对于小学生来说理解起来有一定难度。
例如，在欣赏一幅草书作品时，学生可能只看到笔画的凌乱，却难以体会到其中的线条韵律、节奏变化以及书法家通过笔墨所传达的情感。
这就需要教师引导学生从多个角度去观察，如笔画的粗细、长短、疏密，字与字、行与行之间的呼应关系等，从而感受到书法作品中的艺术价值。
2. 引导学生在口语交际中做到条理清晰、表达连贯，并能够根据不同的交流对象调整自己的表达方式。
1. 直观演示法- 教师通过展示书法作品图片、书法视频等直观资料，让学生直接观察不同字体的书法作品，感受书法艺术的魅力。
例如，在介绍篆书时，展示李斯的《峄山碑》图片，让学生观察篆书独特的线条形状和结构布局，使学生对篆书的特点有更直观的认识。
2. 小组讨论法- 将学生分成小组，围绕特定的书法话题进行讨论，如“你最喜欢的书法家及原因”。
在小组讨论中，每个学生都有机会表达自己的观点，同时也能听取他人的意见，提高口语表达能力和团队协作能力。
统编版(部编版)语文六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计一、教材分析统编版语文六年级上册第七单元的主题是“艺术之美”，而《口语交际：聊聊书法》在本单元中占据着独特的地位。
书法作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
（一）单元主题关联本单元的课文从不同艺术形式展现艺术之美，如《伯牙鼓琴》体现音乐艺术的魅力，《书戴嵩画牛》涉及绘画艺术。
而书法作为艺术的一种重要形式，通过口语交际活动，让学生进一步感受艺术的多元性与独特性，引导学生从书法艺术的角度去领略艺术之美，使学生对艺术有更全面、深入的认识。
（二）语文要素契合本单元的语文要素包括借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
书法本身就是一种以文字为载体的艺术形式。
在“聊聊书法”中，学生通过观察、欣赏书法作品，解读文字背后的文化意义，能够更好地理解文字的魅力，进而展开想象，体会书法艺术之美，同时锻炼语言表达能力，提升语文综合素养。
（三）知识与技能拓展对于六年级学生来说，已经具备一定的语言基础和表达能力。
这次口语交际为学生提供了一个将知识储备转化为实际交流的平台，不仅可以巩固已学的字词、语法等知识，还能培养学生的观察能力、审美能力、倾听能力和应对能力等。
同时，学生在交流过程中了解书法知识、历史、名家等内容，拓宽了知识面。
二、整体设计思路本次口语交际教学旨在通过多样化的活动，激发学生对书法的兴趣，引导学生积极参与交流，提高学生的口语表达能力和对书法艺术的鉴赏水平。
（一）情境创设以有趣的书法故事、著名书法家的奇闻轶事或者精彩的书法作品展示作为导入，创设轻松愉悦的交流氛围，吸引学生的注意力，激发他们的交流欲望。
（二）知识引导先引导学生回顾已有的书法知识，然后通过图片、视频等资料补充新的知识内容，如书法的字体演变、不同书法家的风格特点等，为学生的交流提供丰富的素材。
（三）小组合作与交流组织学生进行小组交流，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，鼓励学生相互倾听、相互学习、相互补充。
部编版小学语文六年级上册-口语交际《聊聊书法》【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-口语交际《聊聊书法》（教学设计）一、教学目标1.学习了解中国书法文化；2.培养学生对书法艺术的兴趣；3.学习书法中的基本笔画和字形；4.提高学生的口语表达能力。
二、教学重点和难点教学重点1.学生的口语交际能力；2.学生对书法文化的了解；3.培养学生对书法艺术的兴趣。
教学难点1.如何让学生了解和理解书法的精髓；2.如何提高学生的口语表达能力。
三、教学方法本次教学采用了讲授、讨论、互动和实践等多种教学方法。
1.讲授：介绍中国书法文化，讲授书法的基本知识和技巧；2.讨论：通过学生的互动和讨论，了解学生对书法文化的理解和认识；3.互动：进行角色扮演和分组讨论，提高学生的口语表达能力；4.实践：让学生亲身体验书法，提高学生对书法的兴趣和理解。
四、教学流程和内容安排第一步：导入（10分钟）1.通过图片和视频等媒体资料展示中国书法文化，激发学生的兴趣；2.让学生谈谈自己对书法文化的理解和认识。
第二步：讲授（10分钟）1.介绍书法的基本知识，如笔画、字形等；2.让学生了解书法的分类，如楷书、行书等。
第三步：互动（20分钟）1.分组进行角色扮演，模拟书法大师和书法爱好者的对话；2.提问学生，让学生展示自己对书法的了解和认识。
第四步：实践（30分钟）1.借助书法教材，让学生亲身体验书法；2.让学生模仿书法大师的字体和笔画，提高学生的书法技巧；3.让学生展示自己的书法作品，提高学生对书法的兴趣和理解。
第五步：总结（10分钟）1.让学生自己总结今天所学的知识和技巧；2.老师进行总结和点评，鼓励学生。
五、教学评价1.学生会了解中国书法文化，掌握一些基本的书法知识和技巧；2.学生的口语表达能力得到了提高；3.学生的学习兴趣得到了激发。
六、教学反思本次教学采用了多种教学方法，学生的反应较好，但时间安排上还有待进一步优化。
此次教学注重学生实践操作和互动交流，但鉴于时间有限，可能还需要进一步加强实践环节。
人教部编版语文六年级上册口语交际聊聊书法教案含反思
口语交际聊聊书法教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解书法的历史、种类和基本技巧，理解书法在中国的地位和意义。
2. 能力目标：学生能够掌握基本的书法欣赏和评价技巧，能够进行书法的实践操作。
3. 情感目标：学生能够感受书法中的情感和思想，培养对传统文化的热爱和欣赏水平。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握基本的书法欣赏和评价技巧，了解不同种类的书法特点。
2. 教学难点：学生能够理解书法的艺术价值，并通过自己的实践操作将其展现出来。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些著名的书法作品，引导学生进入书法的情境，激发他们对书法学习的兴趣。
2. 知识讲解：介绍书法的历史、种类和基本技巧，讲解书法在中国的地位和意义，让学生了解书法的基本知识和艺术价值。
3. 书法欣赏和评价技巧讲解：讲解如何欣赏和评价一幅书法作品，包括字形、笔法、墨色、章法等方面，并让学生进行实践操作。
4. 分组练习：学生分组进行书法实践操作，互相学习和交流，共同解决问题。
5. 表述评价：学生进行书法作品的表述和评价，教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行书法知识和技巧的理论讲解，让学生了解基本的知识点。
2. 实践法：学生亲自进行书法的实践操作，提高技巧掌握和表达能力。
3. 互动法：学生进行分组练习和讨论，互相学习和交流，共同解决问题。
4. 反馈法：教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行书法的实践操作，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一幅指定的书法作品或自行选择一种书法字体进行练习等，让学生巩固所学知识和技能。
3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。
部编版六年级上册《口语交际七 聊聊书法》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《口语交际七聊聊书法》教案【教材分析】：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。
在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。
所以聊书法，大家应该都有话可谈。
但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。
学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。
在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
【教学目标】：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
【重点难点】：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
【教学准备】：教师：1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
【课时安排】：1课时【教学过程】一、写一写，激趣导入1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。
至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。
可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。
口语交际：聊聊书法优秀教学案例语文六年级上册统编版
3.创设真实口语交际情境，提高学生的实际应用能力
我根据课程内容，创设真实的口语交际情境，如模拟书法展览、书法交流活动等。让学生在实际交流中锻炼口语表达能力，提高交际技巧。这种教学方式使学生在掌握书法知识的同时，提升了口语表达能力。
4.关注个体差异，充分调动每个学生的学习积极性
在教学过程中，我关注每一个学生的个体差异，根据学生的实际情况给予有针对性的指导。同时，充分调动学生的积极性，让每个学生在课堂上都能充分展示自己。这种教学方式有助于实现全面发展，让每个学生都能在课堂上获得收获。
5.注重课堂互动与评价，提高学生的反思与评价能力
五、案例亮点
1.结合多媒体展示与实际操作，增强学生的直观体验
在本次教学中，我充分运用多媒体技术，展示不同风格的书法作品，让学生在视觉上感受书法艺术的美感。同时，组织学生进行实际操作，亲自动手实践，提高学生的参与度和积极性。这种教学方式既增强了学生的直观体验，又激发了学生的学习兴趣。
2.问题导向与小组合作，培养学生的独立思考与团队协作能力
在教学过程中，我以人性化的语言引导学生深入了解书法艺术，通过设置富有针对性和实践性的口语交际任务，让学生在真实的交流情境中提升口语表达能力。同时，我将书法教学与口语交际相结合，使学生在掌握书法技能的同时，提高自己的文化素养和人文精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解书法的历史发展、种类及其特点，掌握基本的书法术语，如楷书、行书、草书、隶书等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同风格的书法作品，让学生感受书法艺术的美感，激发学生的学习兴趣。
人教版部编本六年级上册语文《口语交际：聊聊书法》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《口语交际：聊聊书法》教案设计一、教学目标1.了解书法的起源和发展历程，初步了解书法的特点和表现形式。
2.学习书法的基本笔画、起笔、收笔等书法基本功，初步掌握一些基本字的书写。
3.培养学生对优秀书法的鉴赏能力，提高学生的艺术修养。
4.培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达和交流能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习书法的基本功和书写一些基本字。
2.教学难点：培养学生的鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学过程1. 情境导入老师通过展示一些优秀的书法作品，引导学生说出这些作品的美感，并鼓励学生表达这些感受。
2. 学习书法的起源和发展历程老师介绍中国书法的起源和发展历程，通过图片和文字资料的展示，使学生对中国书法的历史和文化有更深刻的理解。
3. 学习书法基本功老师讲解并示范书法的基本笔画、起笔、收笔等书法基本功，并让学生模仿跟随老师练习。
4. 书写基本字老师引导学生选择一些简单的基本字进行书写练习，并相互检查、评价，和同学分享自己的心得。
5. 优秀书法作品的欣赏和鉴赏老师通过展示一些优秀的书法作品，引导学生欣赏和鉴赏这些作品，提高学生的艺术修养。
6. 反思和总结老师引导学生回顾本节课的学习内容，结合自己的体验和感受进行反思和总结。
四、教学方式1.导入情境引导方式。
2.讲授和示范相结合的方式。
3.学生自主练习和相互检查的方式。
4.欣赏和鉴赏相结合的方式。
五、教学评估1.学生在课堂练习中的表现评价。
2.学生对教学内容的掌握程度评价。
3.通过展示学生书写的作品，评估学生书法基本功的掌握情况。
六、教学反思本次课程的设计更加注重了学生的参与和体验，通过引导学生走进书法的世界，让学生感受并理解到中国书法文化的深厚内涵。
同时，本次课程中多种教学方式的运用，也让学生在愉悦的氛围中掌握了一些基本书法知识和技巧。
但是此次教学也存在着不足的地方，如评价标准不够明确，学生的个人差异性没有得到充分的考虑等，需要在后续教学中改进。
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口语交际：聊聊书法（教案）
口语交际：聊聊书法
1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。
2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。
3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。
对感兴趣的话题做深入交谈。
4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。
1．练习准备策略。
通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语交际的前提和基础。
本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。
“恰当使用图片或实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。
2．设置情景策略。
学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。
虽然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。
3．多向互动策略。
口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。
1.预习提纲
（1）收集有关书法方面的资料。
（2）借助查阅的资料了解书法。
2.多媒体课件。
教学课时
1课时。
一、欣赏书法，导入新课
1.（课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部）
课件出示：
2.导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。
这幅书法作品出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。
人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
今天我们就来聊聊书法吧。
【设计意图】
“好的开端是成功的一半”。
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，书法作品的展示能有效地激发学生的求知欲，让学生产生对书法的兴趣。
二、明确要求，准备交流
1.明确要求。
师：本次交流中，有哪些要求？
2.生交流。
预设：
生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流……
3.口语交际要求。
课件出示：
①收集资料，作好准备；
②相互交流，表述清楚；
③结合他物，讲述生动；
④分点说明，深入探讨。
【设计意图】
学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
三、互动交流，聊聊书法
（一）初步交流，点拨提升。
课件出示：
你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
1.师：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。
（提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。
几个学生汇报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。
）
2.学生汇报。
预设：
生：（1）我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、王昌硕、柳公权、王铎……我觉得
王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……
（2）柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示......（展示柳公权的书法作品）
3.师点评。
（提示：老师引导评价：××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分×点说，非常有条理。
）
（二）小组交流，互动聊天。
1.请各小组内的成员互相交流第②③④点内容。
课件出示：
1.你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？
2.你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
3.你认为练习书法有什么益处？
2.提出聊天要求。
课件出示：
1.围绕上述内容交流讨论；
2.经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容；
3.每个小组选举一人班级内汇报;
4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。
3.小组讨论，教师巡视指导。
（三）集体交流，快乐聊吧
1.过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。
2.小组汇报。
（提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解。
）预设：
生：（1）我学习过书法。
我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。
（2）我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一笔好字就是我们的门面。
（3）练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。
（4）我没有参加过书法艺术展，但是我欣赏过许多人的书法，不仅有名家王羲之、柳公权等，还有普通人。
在我们小区的广场上，每天早上都有一位老爷爷在地上写字，那一笔字，苍劲有力，看着舒服极了。
……
3.展示小组深入聊天。
预设：学生对话题泛泛而谈，师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？
生：“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻。
让我想到了自己练书法的经历。
在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。
但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。
现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够使心灵安静。
4.小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。
【设计意图】
在“读”和“写”之间有一座桥梁，那就是“说”。
口语交际课是学生“说”的平台，因此，要注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力。
四、评价小结
1.过渡：同学们，你们的交流太精彩了，大家能把书法话题聊得清楚明白，还能从中聊出收获。
特别是很多同学能认真倾听，并且发表自己的意见，还进行补充。
接下来各小组将根据同学们的表现作出评价。
2.小组完成评价表。
3.评选“发言明星”。
（提示：根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”，并授予奖状。
）4.总结课堂。
今天同学们的交流很成功，不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受，并且还能对别人的谈话内容进行提问、补充。
学会了交流中的尊重，也同时知道了那么多的关于书法的事情。
今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无穷乐趣。
【设计意图】
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多、功能多。
每项活动目的明确，初步交流中，学生在教师的引导下明确分点说明的方法；在小组交流中，确保每位学生开口交流；在汇报交流时，对感兴趣的话题进行了深入交谈。
最后，以评选“发言之星”的方式鼓励学生在下一次口语交际中勇于谈论自己的看法。
1.口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。
书法是我们的国粹，在课堂中为了让学生对书法有兴趣，我将柳公权的书法作品展示出来，激发学生的求知欲。
“好的开端是成功的一半”，因此一开始，话题由简单到复杂。
首先让学生明确目标，让学生变被动为主动探索。
在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。
遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生了解我国的书法艺术，关注书法，感受聊天的乐趣。
2.在课堂教学中虽然创设多种情境让学生畅所就言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。
而我没有及时地去引导去解说，去说服“为难者”。
另外，我觉得应该将材料提示改为视频材料，更能直观训练学生的口语表达能力。