思维导学教学模式的心得体会
思维型教学理论心得体会(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，思维型教学理论作为一种新型的教学理念，逐渐受到教育界的广泛关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触到这一理论，并在实践中不断探索和体会。
以下是我对思维型教学理论的一些心得体会。
一、思维型教学理论的内涵思维型教学理论，是以培养学生思维能力为核心，以促进学生全面发展为目标的一种教学理念。
它强调教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新精神和实践能力。
思维型教学理论主要包括以下几个方面：1. 以学生为本。
关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 注重思维训练。
通过问题引导、案例教学、合作探究等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
3. 强调实践应用。
将理论知识与实际生活相结合，引导学生将所学知识应用于实践，提高学生的综合素质。
4. 注重情感教育。
关注学生的情感需求，培养学生良好的道德品质和社会责任感。
二、思维型教学理论在实践中的应用1. 教学设计在思维型教学理论指导下，教学设计应以培养学生思维能力为核心。
首先，教师应深入挖掘教材，提炼出具有启发性的问题，引导学生主动思考。
其次，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，激发学生的学习兴趣。
最后，注重教学评价，关注学生的学习成果，及时调整教学策略。
2. 教学实施在教学实施过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂活动。
具体做法如下：（1）创设问题情境。
通过提问、案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进入课堂。
（2）引导学生思考。
在课堂教学中，教师应适时提出问题，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
（3）鼓励合作探究。
组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
（4）关注学生情感。
在教学中，教师应关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围。
3. 教学评价思维型教学理论强调教学评价应关注学生的学习成果，注重过程性评价。
思维教育感悟心得体会范文(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
而在这个信息爆炸的时代，如何培养学生的思维能力，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
作为一名教育工作者，我有幸参与了思维教育的实践与探索，现将我在思维教育过程中的感悟与心得体会分享如下。
一、思维教育的内涵思维教育，顾名思义，就是通过一系列的教学方法和手段，培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。
它不仅关注学生知识的积累，更注重学生思维能力的培养，使学生能够在复杂多变的社会环境中，具备独立思考、创新创造的能力。
二、思维教育的实践与感悟1. 创设问题情境，激发学生思考在思维教育中，创设问题情境是激发学生思考的重要手段。
教师应善于发现生活中的问题，将其引入课堂，让学生在解决问题的过程中，锻炼思维能力。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际生活中的问题，如购物、烹饪等，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的思维能力。
2. 鼓励学生质疑，培养批判性思维质疑是思维教育的重要环节。
教师应鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的观点。
在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，让学生充分表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
同时，教师还要尊重学生的不同观点，引导学生进行深入探讨，从而提高他们的思维能力。
3. 重视合作学习，培养学生的团队思维在思维教育中，合作学习是一种有效的教学方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在合作中相互启发，共同进步。
通过合作学习，学生可以学会倾听、沟通、协作，培养团队思维，为未来的社会生活打下坚实基础。
4. 培养学生的创新意识，鼓励学生进行实践探索创新是思维教育的核心。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，鼓励他们进行实践探索。
在课堂上，教师可以设置一些创新性的课题，让学生发挥想象力，提出独特的解决方案。
同时，教师还要为学生提供实践平台，让他们将所学知识应用于实际生活中，提高创新意识。
5. 注重思维训练，提高学生思维品质思维训练是思维教育的重要环节。
思维型课堂教学心得体会
在我国教育改革的大背景下，课堂教学方式也在不断变革。
其中，思维型课堂教学模式受到了广泛关注。
这种教学模式以学生为主体，注重培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。
作为一名教育工作者，我有幸参与了思维型课堂教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、思维型课堂教学的特点1. 以学生为中心。
思维型课堂教学强调学生是学习的主体，教师是引导者和组织者。
在课堂上，教师关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究、合作交流中获取知识。
2. 注重思维能力的培养。
思维型课堂教学关注学生的思维过程，引导学生学会思考、分析、判断和解决问题。
教师通过设计富有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 强调合作学习。
思维型课堂教学鼓励学生之间进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学习效果。
4. 重视评价与反馈。
思维型课堂教学注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，帮助学生调整学习策略。
二、思维型课堂教学实践中的体会1. 教师角色的转变。
在思维型课堂教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师要关注学生的思维过程，引导学生主动探究、合作交流，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容的设计。
思维型课堂教学要求教师设计富有挑战性的问题，引导学生深入思考。
教师在设计教学内容时，要注重知识的关联性，将知识融入实际情境，提高学生的应用能力。
3. 教学方法的运用。
思维型课堂教学提倡多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例教学等。
教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 评价方式的改革。
思维型课堂教学注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师要通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，帮助学生调整学习策略。
思维型教学理论心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教学理论也在不断创新。
其中，思维型教学理论作为一种先进的教育理念，越来越受到教育界的关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触到这一理论，并在实践中不断摸索、体会。
在此，我想分享一下自己在思维型教学理论方面的心得体会。
一、思维型教学理论的核心思想思维型教学理论认为，教学应以培养学生的思维能力为核心，通过激发学生的学习兴趣、引导他们主动探索、培养学生的创新精神，从而提高学生的综合素质。
这一理论强调以下几个方面：1. 以学生为主体：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主体作用。
2. 培养学生的思维能力：注重培养学生的观察力、想象力、分析力、判断力、推理力等思维能力。
3. 创设情境：通过创设富有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 激发学生的创新精神：鼓励学生独立思考，勇于探索，培养学生的创新意识。
5. 注重实践：将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
二、思维型教学理论在实践中的应用1. 课堂教学改革在课堂教学中，我努力将思维型教学理论融入教学实践。
具体做法如下：（1）关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在备课过程中，我会根据学生的特点，设计不同层次的教学内容，以满足不同学生的学习需求。
（2）创设情境，激发学生的学习兴趣。
在课堂导入环节，我会结合实际生活，引入富有启发性的问题，引导学生主动探索。
（3）培养学生的思维能力。
在课堂教学过程中，我会通过提问、讨论、辩论等形式，引导学生思考、分析、判断，提高他们的思维能力。
（4）注重实践。
在教学过程中，我会结合实际案例，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的实践能力。
2. 作业设计在作业设计方面，我遵循以下原则：（1）针对性：针对学生的实际需求，设计具有针对性的作业。
（2）多样性：采用多种形式的作业，如书面作业、口头作业、实践作业等，提高学生的参与度。
（3）创新性：鼓励学生在完成作业的过程中，发挥创新精神，提出自己的见解。
语文课思维教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我一直致力于探索如何将思维教学融入语文课堂，以培养学生的思维能力。
经过一段时间的实践，我对思维教学有了更深刻的认识，以下是我的一些体会。
一、思维教学的内涵思维教学是指在教学中注重培养学生的思维品质，提高学生的思维能力和创新精神。
它强调学生在学习过程中积极参与、主动探究，通过多种教学方法和手段，引导学生进行思维训练，使学生在知识、技能、情感等方面得到全面发展。
二、思维教学在语文课堂中的实践1. 创设情境，激发学生思维情境教学是激发学生思维的有效途径。
在语文课堂中，教师可以通过创设生动、形象的教学情境，激发学生的兴趣，促使他们主动思考。
例如，在教学《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽，激发他们对课文内容的兴趣，从而引发他们的思考。
2. 引导学生质疑，培养问题意识质疑是思维发展的关键。
在语文课堂中，教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生思考：为什么父亲会这样关心儿子？这样的行为背后有什么深层次的原因？通过引导学生质疑，让学生在思考中加深对课文的理解。
3. 开展合作学习，培养学生的团队思维合作学习是一种有效的思维训练方法。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以将学生分成若干小组，让他们分别扮演作者、画家、诗人等角色，通过合作完成对课文的理解和赏析。
4. 强化阅读训练，提高学生思维品质阅读是思维训练的重要途径。
在语文课堂中，教师应注重培养学生的阅读能力，提高他们的思维品质。
例如，在教学《社戏》一课时，教师可以引导学生分析人物性格、情节发展等，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
5. 创设开放性问题，拓展学生思维空间开放性问题具有较大的思维空间，有利于拓展学生的思维。
在语文课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
例如，在教学《荷花》一课时，教师可以提问：为什么作者要写荷花的美丽？这背后有什么寓意？通过开放性问题，激发学生的想象力，拓展他们的思维空间。
思维教学实践的心得体会
随着新课程改革的深入推进，教学理念、教学方法和教学模式都在发生着深刻的变化。
作为一名教育工作者，我有幸参与到思维教学的实践中，通过不断地探索和实践，我对思维教学有了更加深刻的认识。
以下是我对思维教学实践的一些心得体会。
一、思维教学的内涵思维教学是一种以培养学生思维能力为核心的教学模式，强调学生在学习过程中主动探究、合作交流、创新实践。
它关注学生的认知发展，重视学生的个性差异，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
二、思维教学实践的意义1. 提高学生的思维能力思维教学通过引导学生进行深度思考，培养学生的逻辑思维、批判性思维、创新思维等，使学生在面对问题时能够灵活运用所学知识，形成自己的见解。
2. 激发学生的学习兴趣思维教学关注学生的个性差异，鼓励学生自主探究，使学生在学习过程中感受到乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质思维教学不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、自主学习能力等，使学生在未来的学习和工作中具备较强的综合素质。
4. 促进教师专业成长思维教学要求教师转变教学观念，提高教学设计能力、课堂组织能力等，从而促进教师的专业成长。
三、思维教学实践的方法1. 创设情境，激发兴趣在教学中，教师应创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中。
2. 引导探究，培养思维教师应引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，培养学生的逻辑思维、批判性思维等。
3. 合作交流，提升能力鼓励学生之间进行合作交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的沟通能力、团队协作能力等。
4. 评价反馈，促进成长教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，帮助学生发现自身不足，促进学生的成长。
四、思维教学实践的心得体会1. 转变教学观念思维教学要求教师转变教学观念，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
思维教学实践_心得体会
一、引言思维教学作为一种新型教学模式，近年来在我国教育界备受关注。
它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过多种教学手段和方法，激发学生的思维潜能，提高学生的综合素质。
作为一名教育工作者，我有幸参与了思维教学的实践，以下是我对思维教学实践的一些心得体会。
二、思维教学的核心理念1. 以学生为主体：思维教学强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的创新思维：思维教学旨在培养学生的创新精神，引导学生运用多种思维方式解决问题，提高学生的创新能力。
3. 强化实践能力：思维教学注重理论与实践相结合，通过实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高实际操作能力。
4. 激发学生的潜能：思维教学关注学生的全面发展，挖掘学生的潜能，培养学生的综合素质。
三、思维教学实践方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维。
2. 问题引导法：教师提出具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探索知识。
3. 小组合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 情景模拟法：创设真实情境，让学生在模拟实践中掌握知识，提高实际操作能力。
5. 互动式教学：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、思维教学实践心得1. 教师角色的转变：在思维教学中，教师应从传统的知识传授者转变为引导者、合作者，关注学生的需求，激发学生的潜能。
2. 课堂氛围的营造：教师应注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学方法的创新：教师应根据学生的特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
4. 评价方式的改革：思维教学评价应注重过程性评价，关注学生的思维发展，鼓励学生勇于尝试。
5. 家校合作的加强：教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，为学生的全面发展提供有力保障。
思维型教学活动心得体会
在我国教育改革的大背景下，思维型教学活动逐渐成为教育领域的新宠。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次思维型教学活动的实践，以下是我的一些心得体会。
一、思维型教学活动的内涵思维型教学活动是以培养学生的思维能力为核心，以激发学生的创新精神和实践能力为目标，以学生为主体，以教师为主导的教学活动。
这种教学活动强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主性、探究性和合作性，旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力。
二、思维型教学活动的实践1. 案例一：以问题为导向的教学在开展思维型教学活动时，教师应以问题为导向，引导学生主动思考、探究。
例如，在教学《圆的面积》这一课时，教师可以提出以下问题：如何求圆的面积？圆的面积与半径有何关系？通过这些问题，激发学生的好奇心，促使他们主动探索圆的面积计算方法。
2. 案例二：小组合作学习在思维型教学活动中，小组合作学习是一种有效的教学方式。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同完成一个任务。
例如，在教学《角的度量》这一课时，教师可以让学生分组测量不同角度的物体，并记录数据。
在小组讨论的基础上，总结出角的度量方法。
3. 案例三：实践活动思维型教学活动强调实践性，教师应引导学生将所学知识应用于实际生活中。
例如，在教学《分数的运算》这一课时，教师可以组织学生进行“分蛋糕”实践活动，让学生在实际操作中理解分数的加减乘除运算。
三、思维型教学活动的成效1. 提高学生的思维能力通过思维型教学活动，学生的思维能力得到了显著提高。
他们在面对问题时，能够主动思考、分析，并提出解决方案。
这种能力的提升，有助于学生在今后的学习和生活中更好地应对各种挑战。
2. 培养学生的创新精神思维型教学活动鼓励学生勇于质疑、敢于创新。
在实践过程中，学生不断尝试新的方法，寻求问题的最佳解决方案。
这种创新精神的培养，有助于学生在未来的发展中具备更强的竞争力。
3. 增强学生的合作意识思维型教学活动强调小组合作学习，学生在合作过程中学会了倾听、沟通、协调。
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物理课堂“思维导学”教学实践心得体会自2015年4月开始，我校为加快新课程的研究步伐，积极落实课程标准所
倡导的“落实学生主体地位，培养学生自主、合作、探究的学习方式”等理念，大力推广“思维导学”教学模式。
作为一名物理教师，我在自己的学科教学中也做了一些实践和探索，经过四年的教学实践，作为新教师的我收获很多，我也对“思维导学”教学模式有了更深的理解。
以下谈一谈我在“思维导学”教学实践中的一些心得体会。
一、思维导学案——物理学科最需要的“导航仪”
“思维导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，培养学生对知识分析能力的一种教学思维方法。
再充分了解课本知识的前提下，小组讨论解疑释惑，课堂上也小组为单位进行展开，充分发挥小组讨论的积极性，锻炼学生自主学习及小组合作学习的能力。
在物理课堂上，我发现在导学案设计编写时，要有明确的学习目标和清楚的知识点总结，这样便于学生主动完成导学案，鼓舞学生自主学习探究的积极性，让学生一直充满激情。
设计的物理问题要有层次，这样便于不同层次学生的学习。
教学中要充分利用好精心编写的导学案，可以有效地控制好课堂教学节奏，使教与学协调同步、教学合一。
教师在教学中运用学案组织学习时，要从说话指挥——点拨指导——激励评价——关注细节入手。
教师作为导学案教学的组织者，要在学前、学中、学后运用知识点拨、学法总结性的话语来指导全班作环节性推动，安排学生上黑板展示讲解，安排小组发言，从而保障课堂教学有序进行。
教师作为学生学习的帮助者、指导者，在贯穿于整节课各环节的学习探究中，教师都应适时地给学生以必要的点拨指导。
在课堂上根据学情作练前、连中、练后的点拨性评价，在学生板演时作点拨评价补充。
对学生点拨评价时用激励性语言，鼓励学生积极思考和回答问题。
总之，物理课堂教学中，教师要遵循“以导学案为主导，以学生为主体，以学生的自主合作探究为主线”的原则来组织学生学习，充分发挥“导学案”。
二、“思维导学”——真正让学生学有所得——学生不再那么怕物理，不会再“云里雾里”
高中阶段的物理学习，大部分同学反映：“物理太难学，但是又不得不学，所以很痛苦”.感觉上物理课就是云里雾里，只看得见物理老师嘴巴在动，自己觉得云里雾里。
当学习变成一种痛苦，学习的效果就可想而知了，中学上学习物理困难在于学习的过程中不能够有效的理解和掌握物理知识，不能利用物理知识解决问题，不会联系生活实际，所以物理成绩往往落后于其他学科。
而“思维导学”的物理课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围绕着学生的学习状态，采取
灵活多变的措施而得到实施的。
在学生学习的各个环节中，教师始终在观察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学。
其主要特点如下：
1、各有所展。
“思维导学”教学模式从教学整体出发，关注每一个学生的发展，给学生一个公平的展示自己的机会。
满足了学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“思维导学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。
比如，我在讲《重力》那节内容时，最后设置的问题是“假如你是牛顿的代言人，请为它编一句广告词？”每一个学生都根据自己的理解，给出了广告词。
这给学生一个公平的展示机会，也满足了学生思维的发展。
学生对广告的创意，往往比我们老师要厉害的多。
2、融合传统与现代教学模式的精华。
“思维导学”教学法在传统的启发性教学上，既要启发引导学生学习，又要体现以学生为本的精神，在每一个环节中都要充分体现学生的学习活动和教师的教学活动的互动关系。
变“带着知识走近学生”为“学生自己走进知识”。
从以前的老师喂，变为自己吃，自己学习获得知识更加容易记住和理解。
3、强调培养学生学习能力。
“思维导学”为学生营造一个可活动的空间，让学生个体、群体在活动的进行中形成对知识和经验的感悟，并回归现实生活，解释客观实际，强化成学生的知识结构，进而形成新的经验。
三、实施“思维导学”模式的必要性——学生敢说，不怕错，解放了老师，促进了学生。
老师当导演，学生可以做演员
首先在于它变“学会”为“会学”。
学生根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成自己的学习习惯。
并且也满足不同层次学生学习的要求。
其次，它突出了学生的主体性。
从自主完成导学案的“自学”阶段到整理、概括知识点，甚至到小组合作探究的“共学”阶段，“思维导学”能把学生推到了自主学习的主动地位，促进了学生学习方式的转变。
老师再也不需要“满堂灌”只是点到为止，教师做导演，学生做演员，大家一起解决物理问题，不在把知识当做一种负担，而是一起在享受这个物理过程。
突出物理教学的本质，过程比结果重要，通过分析物理过程给学生树立一种实事求是的科学精神，透过表面的物理现象，看清事物发展的本质。
再次，“思维导学”较好地体现了知识与能力的统一。
“思维导学案”注重了知识的能力价值，引导学生重视对问题的分析、探讨和解决，使学生能牢固掌握基础知识，又提高学习能力。
除此以外，“思维导学”教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
改变了学生的学习方式。
学生不再是被动听课，完成作业，而是自主的学，合作探究的学，学生的学习方式改变了，同时也就改变了教师的教学方式。
教师不再是满堂灌，而是实时的点拨，提高了课堂教学的实效性。
“思维导学”教学让学生自学自练，合作互助，板演展示，激发了学生的学习激情，提高了自学能力。
“思维导学”教学老师讲得少，学生练得多，学习过程活跃而实在，检测手段严格而实在，课堂教学的实效性就大大提高。
四、目前工作存在的不足，以及需要改进的地方
一、高一的学生，普遍物理基础很差，思维能力较弱，大部分都还停留在初中的思维水平，所以需要慢慢的引导。
不能急于求成，不可求快。
初中物理讲的是生活中的物理现象，没有那么抽象和难理解，学生思维水平不需要太高，但是高中物理讲物质运动，讲事物运动变化发展过程中的现象，以及产生这种运动的本质原因，需要透过表面现象看本质，所以对思维水平要求较高，不仅仅要求运用有数学工具的能力，还需要有很强的理解能力，只有这样才能具备物理思维。
高中阶段的物理思维方法很多很多，同一个问题有很多的解题方法，学生其实不需要掌握的太多，会基本的一种思维方法就可以。
这需要很大的耐心和毅力去培养学生的这种能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
好的思维方法，特别适合高中物理的学习，我相信这种方法一定会帮助学生提高物理成绩，完成他们的高考梦，大学梦！
二、评价机制不太完善，学生的监督制度不是很到位
高一年级10月份，分班以后才开始“思维导学”教学模式,但学生反应普遍较好。
自从调整了上课模式，老师轻松了，学生也能动起来了，上课睡觉的同学少了，敢于回答老师的问题，能表达自己内心真实的想法，不管学生回答的对错，这相比以前来说都是一种进步。
但是评价机制不完全，我带的班级缺少一个完整的评价机制，学生加分扣分的机制虽然有，但是不完善，需要有一定的奖惩制度，这样更加更好的让学生自主管理，自主监督，学生的积极性会一直保持下去。
三、联系生活实际，处处留心皆物理多用生活中的物理模型讲解物理知识
给学生创造一种学习物理的气氛，有的学习物理的想法还是不够的，以后的教学中，最好还是多给学生做实验，有可能的情况下，可以拿身边的物理模型讲授物理知识，让学有这种意识，物理就在我们身边。
比如，打篮球的时候要知道斜抛运动，踢足球的时候要了解牛顿第一定律，坐汽车车在行驶的过程的时候知道惯性和向心力的方向，如何保持自己的稳定等等等等。
生活中的物理现象，不要我们通过自己的认识去理解，让学生自己说出来，比老师讲出来效果要
好的多。
总之，我觉得“思维导学”教学模式符合新课程改革的理念，通过教学的实践运用，充分证明了“思维导学”教学科学、实用，真正实现了知识探究与方法探究的和谐融合。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
好的思维方法，特别适合高中物理的学习，我相信这种方法一定会帮助学生提高物理成绩，完成他们的高考梦，大学梦！让更多的略阳孩子通过高考走出大山，看看外面的精彩世界。
物理课堂“思维导学”
心得体会
2015年1月11日。