作文教学中多媒体的应用
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文哎呀，你们知道吗？现在的小学生学习可是越来越高科技了！他们上课不再只是看老师在黑板上写字，而是要用多媒体教学哦！这可真是让人又好奇又兴奋呢！那天，我去小学看我的小表弟上课，发现他们班上的语文老师正在用一个大屏幕给同学们讲解课文。
那个大屏幕里，有各种各样的图片、视频和音频，让同学们看得眼花缭乱的。
老师还用手指在屏幕上划来划去，好像在跟同学们一起玩游戏一样。
我看着他们那么开心，心里也觉得很高兴。
不过，我也发现了一些问题。
有些同学好像对这个多媒体教学不太适应，总是分心去看屏幕上的其他东西。
还有的同学呢，可能是因为家里没有这么先进的设备，所以他们就跟不上老师的进度了。
我觉得这个问题还是需要解决的。
对了，我还听说，现在小学生写作文也可以用多媒体教学了！他们可以在电脑上找到各种各样的素材，然后用鼠标拖来拖去地布置自己的作文。
这样一来，他们的作文就会变得五彩斑斓、丰富多彩了！而且，他们还可以把自己的作文发到网上，让其他同学一起来点评。
这样的互动学习，真是太有趣了！不过，我也觉得这样做有一点点问题。
因为有些同学可能会抄袭别人的作品，这样就不公平了。
所以，我觉得老师还是要引导同学们学会自己动手创作，不能总依赖那些现成的素材哦！总的来说，我觉得多媒体教学对于小学生的学习还是很有帮助的。
它可以让同学们更直观地了解知识点，也可以让他们更有兴趣地学习。
但是，我们也不能忽视传统的教学方法。
毕竟，每个人的学习方式都不一样嘛！所以，我觉得我们还是要多尝试不同的教学方法，看看哪种最适合我们自己。
好啦，今天就说到这儿吧！我得去看看我的小表弟们还在不在上课呢！希望他们在多媒体教学的帮助下，能够更好地学习语文知识！。
多媒体在作文教学中作用
多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。
它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。
在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。
现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。
一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
小学语文作文教学应用多媒体的实践与探索
小学语文作文教学应用多媒体的实践与探索【摘要】本文探讨了多媒体在小学语文作文教学中的应用和作用。
通过多媒体技术，教师可以呈现生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，提升他们的写作能力。
多媒体还可以用于作文评价，帮助学生更好地理解和改进自己的作品。
文章还讨论了开发和利用多媒体教学资源的重要性，以及在作文教学中可能遇到的挑战和应对策略。
结论部分指出了多媒体技术为小学语文作文教学带来的好处，并探讨了未来发展方向。
最后呼吁小学语文作文教学需要进一步探索多媒体的应用，以更好地促进学生的综合素养和写作能力提升。
【关键词】多媒体技术、小学语文作文教学、创新、写作能力、评价、资源开发、挑战与应对、好处、未来发展、探索应用。
1. 引言1.1 多媒体在教学中的重要性多媒体在教学中的重要性不言而喻。
随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式生动直观地向学生呈现知识内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体教学不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高学习的趣味性和趣味性。
通过多媒体教学，学生可以在愉快的氛围中轻松地获取知识，提高学习的效果。
多媒体在教学中的重要性不容忽视，尤其在小学语文作文教学中，多媒体技术的应用更是不可或缺的。
通过多媒体技术，可以激发学生学习语文作文的兴趣，提升学习的效果，实现教学的创新和互动。
1.2 小学语文作文教学需要创新小学语文作文教学需要创新，是因为传统的教学方式已经无法满足当今学生的学习需求。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式和接受信息的方式也在不断改变。
传统的语文作文教学往往以纸笔作业为主，缺乏足够的互动和创造性，导致学生对写作产生抵触情绪。
而现代的多媒体技术，可以帮助小学语文作文教学实现创新，激发学生的学习兴趣和写作热情。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式，给学生呈现更加生动、丰富的语文内容，激发他们的想象力和创造力。
多媒体在习作教学中的运用
多媒体在习作教学中的运用【摘要】随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距。
本文主要通过三个方面表现了多媒体运用对学生习作的作用。
1、运用多媒体，创设情境。
选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。
2、运用多媒体，指导观察。
多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，通过多媒体可让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性。
3、运用多媒体，拓展想像。
利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，发展他们的想像力。
【关键词】多媒休作文运用大多数的小学生写作文时感到无话可写，即使硬写出来也是言之无物、内容空洞。
其中原因之一是学生阅历较浅，更主要的是他们不善于抓住事物的特点进行细致观察，因而缺少生活积累。
随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。
一、运用多媒体，创设情境作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，以多媒体其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美的、引人入胜的情景，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，激发他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，文章自然写得好。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
多媒体在小学作文教学中的应用
于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此
多媒体应用教学英语作文
多媒体应用教学英语作文1. Multimedia applications have revolutionized the way we learn English. We can now easily access a wide range of resources such as videos, podcasts, and interactive games that make learning fun and engaging. These applications allow us to learn at our own pace and tailor our learning experience to our individual needs.2. One of the greatest advantages of multimedia applications is the ability to practice listening and speaking skills. We can listen to native speakers, imitate their pronunciation, and improve our own speaking skills. By watching videos or listening to podcasts, we can also expose ourselves to different accents and improve our comprehension skills.3. In addition to improving our listening and speaking skills, multimedia applications also provide opportunities to enhance our reading and writing abilities. We can read articles, blogs, or e-books, and practice writing byparticipating in online forums or chat groups. These applications offer a variety of exercises and activities that help us develop our vocabulary, grammar, and overall language proficiency.4. Another benefit of multimedia applications is the ability to learn English in a more interactive and immersive way. We can play games, solve puzzles, or participate in virtual simulations that allow us topractice real-life situations. This not only makes learning more enjoyable but also helps us retain information better.5. Multimedia applications also offer the convenience of learning anytime and anywhere. We can access these applications on our smartphones, tablets, or computers, making it easy to learn on the go. This flexibility allows us to fit language learning into our busy schedules and take advantage of any free time we have.6. Finally, multimedia applications provide a platform for global communication and collaboration. We can connect with other English learners from around the world, shareour experiences, and practice our language skills together. This not only enhances our learning but also exposes us to different cultures and perspectives.In conclusion, multimedia applications have transformed the way we learn English by providing a wide range of resources, improving our listening, speaking, reading, and writing skills, offering interactive and immersive learning experiences, providing convenience and flexibility, and fostering global communication and collaboration. These applications have made learning English more accessible, enjoyable, and effective for learners of all levels.。
多媒体在作文教学中好处
多媒体在作文教学中的好处作文是个人精神情感的表现，是一个创造性的精神活动。
作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。
为了改变“教师难教，学生难学”的状况，搞好作文教学的改革，大面积提高教学效果，我们尝试把多媒体引入作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得再多媒体下进行作文教学轻松容易。
多媒体技术的发展为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体。
它可以辅助教师“教”，更能富于创意地辅助学生“学”，利用各种资源来支持学生的“学”，从而促使教育模式的转化——从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。
运用多媒体进行作文教学注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”为主，能有效的建立起以学生为中心的全新教学模式，所以应大力提倡。
俗话说“巧妇难为无米之炊。
”影响学生写作发挥的因素很多，其中缺乏写作素材是一个很重要的原因。
学生的阅读面窄，头脑中的写作素材缺乏，而多媒体有丰富的信息资源，为学生提供一个广阔的阅读空间。
在新课标指导下，对作文的要求不再局限于“文从字顺”、“言通意达”等，而更强调“意新”。
这个“意”，应是学生的意念在文章的主题思想上的体现，所以这个“意”融入了学生对生活的感悟和思考，读过意味深远的文章，能引人思考，有所启发，并受到感染，心灵被打动。
因此“意”可以算得是文章得以生存和延续的生命力。
但是我们现在的学生，虽然物质生活丰富，接触世界的手段和渠道较多，知识面较广，但他们往往只注意感官的享受而忽略了对生活的较深层次的感悟和思考，因此作文文笔枯涩，思路狭窄，写出来的文章千篇一律，缺少新意。
如某次作文以“感动”为话题，许多学生都以自己生病受到父母照顾或受到同学帮助而大受感动等为题材，虽然他们写出的也是对生活的感受，但给人的感觉不免流于应试，缺乏深刻和创意。
教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
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作文教学中多媒体的应用
导读：本文作文教学中多媒体的应用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
给作文教学添上“第三条腿”
——作文教学中多媒体的应用
尹宏伟
(重庆市开县德阳初级中学)
摘要：写作是语文教学的关键，多媒体技术在语文教学中的运用，给作文教学添上了“第三条捷径之腿”，它能通过立体阅读增强写作基本功的内化吸收，它能再现情景增强写作内容的冲击力度，它能呈现范文增强作文评改的有效性，它能网上作文增强学生创作的欲望。
这就是多媒体技术在作文教学中的重要作用。
关键词：多媒体作文三条腿
写作是语文教学的关键,它是最能综合反映学生能力的一个环节。
我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的“通天捷径”。
随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，教学的空间被拓宽了。
经过几年的教学尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。
多媒体的作文教学课堂便成为了作文教学中师生共同“冲浪”的阵地。
一、立体阅读增兴趣，由“内化吸收”到“外显表达”
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是语言的学习；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是语言的运用。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
所以利用多媒体,不仅能极大地增强学生阅读兴趣.，提高阅读教学效率，更能高效地培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、齐读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，这样枯燥乏味的阅读自然会妨碍学生写作的真情表达。
引入多媒体技术,我们的阅读形式就可以多样了,立体了。
1.录音范读。
如对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，可采用与教材配套发行的课文朗读录音：播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
这样收的效果与传统的老师范读就会大不一样。
2.配乐朗读。
在学生朗读中，我们可以用扣合朗读内容的音乐营造情境，让学生读得声情并茂，准确地领会课文所表达的思想情感。
3.画面解读。
在学生朗读之前或之后展示出课文意境所描述的图画便于学生体会语言的形象性。
4.自制朗读带。
让学生自找名篇，自选乐曲，自我朗读找到成功的乐趣，增强阅读的兴趣，激发写作的欲望。
总之，运用多媒体，让学生立体的阅读，由“阅读的内化”达到“作文的外显”。
二、再现形象引活水，由“无米难炊”到“有感可发”
俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”作文时，无论老师怎样启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
这只因学生平时并未做“生活的有心人”，他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。
而多媒体网络中，浩如烟海的信息，生动鲜活的图画，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，开阔学习者的视野，培养学生的创造力。
1.利用多媒体课件多方展示，训练学生观察力。
观察是作文的第一步，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。
观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。
很多学生缺乏细致观察，不能清楚地写出所见、所闻、所感。
因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。
而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。
多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作“从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质”的处理，有的放矢地指导学生反复观察、使学生的观察逐步做到有序而细致。
如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。
这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2.利用多媒体课件再现场景，训练学生表达力。
场景再现能较好地解决写什么的难点，为学生描述创设了条件。
由于再现场景，使学生有充分的感知过程，丰富的画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。
我在指导写《美丽的自然》时，让学生说“自然到底美在什么呢？”学生较难想象出。
于是，我播放了有关自然的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅的美景呈现在学生的面前，有雪山、有草地，有果园、有麦田，有田野、有庄稼，……看完录像，学生们便感慨道，“我到雪山去寻找美，发现了自然美在圣洁。
”“我到田野去寻找美，发现了自然美在斑斓。
”…… 这样学生的思维得到了充实和发展，思路也开阔了。
3.利用网络查阅资料，训练学生写作的技巧性。
广泛地阅读写作经验是提高学生读写能力的有效途径。
教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。
以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜意识，激发他们的兴趣、情感。
改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。
真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、呈现范文促评改，由“老师独评”到“师生共评”
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分
析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。
于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施。
但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。
于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。
具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用投影仪投影在银幕上。
集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活。
虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。
无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。
同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
四、班级开博勤练笔，由“纸质铅字”到“网络文字”
借助网络这一阵地，发挥班级博客优势。
教学中，我们可借助开通的校园博客、电子作文本等这些有效阵地，依据新课标对习作教学的要求，尝试着建立班级博客、电子文档等，激发学生写作的热情，促进学生写作能力的提高。
以博客为载体，寻求改进习作教学的突破。
因为学生自己的习作能在网络上展示，能让大家欣赏，这样会给学生以极大的兴趣，激发了学生写作创作的欲望，自然达到了练笔的效果，有效地提高了学生的写作水平。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了新的生命。
在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
感谢阅读，希望能帮助您！。