婴幼儿心理发展与早期教育
0-3岁婴幼儿心理发展与教育PPT
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惊 奇
伤心
厌 恶
微 笑
兴 趣
（二）婴幼儿个性的发展 思考： 如何面对不同气质的婴幼儿？ 婴幼儿的自我意识是从什么时候发展起来 的？ 如何面对婴幼儿“闹独立”？
（三）婴幼儿社会性交往发展
儿童的社会化 “儿童社会化”：指儿童从一个自然人，逐渐掌 握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为 一个社会人，逐渐步入社会的过程。 自然人 社会环境
（5）爱哭
哭在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不 舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲 伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意 等等。
哭发展的三个阶段
时间 出生—1个 月 阶段 生理— 心理激 活 特点 由身体不适导致哭泣，主 要引起照料与关注
1个月起
心理激 活
二 玩具和活动材料的提供与制作
• （一 ）适应0-3岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义
• • • • • • （二）如何给婴幼儿选择玩具 动手玩具 书籍和声响读物 艺术类玩具 乐器和实验性的材料 游戏类器材
• • • • • • （二）婴幼儿教养环境的设计与利用 1.婴幼儿教养环境的规划原则 1）.区域相对固定 2）.设置固定的标志物 3）.提供独处的区域 4）.便于清洁、分类与整理
• • • • •
2.婴幼儿教养环境的基本类型及其创设 1）.生活类 2）.运动类 3）.游戏类 4）.情感满足、发展自我类
1—3岁儿童注意的发展
1、注意的发展与“客体永久性”
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1—3岁儿童注意的发展
2、注意的发展开始受表象的影响
1—3岁儿童注意的发展
注意的发展开始受言语的支配
4、注意的时间延长，注意的事物增加
学前教育与儿童身心发展的关系
第三章学前教育与儿童身心发展的关系第一节儿童发展的含义一、儿童发展的含义儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
二、与儿童发展有关的因素天性――教养之争1、遗传决定论（天性难移）（1）柏拉图的先天理念说（2）格塞尔的成熟势力说（3）笛卡尔2、环境决定论（1）孔子“性相近，习相远”（2）洛克的白板说（3）华生的教育万能论3、皮亚杰的认知发展理论（1）儿童心理发展的四个基本要素：①成熟②练习和习得的经验③社会性经验④具有自我调节作用的平衡过程（2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。
4、辩证客观地对待影响儿童发展的因素辩证客观地对待影响儿童发展的因素（1）先天因素与后天因素①先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。
其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。
②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。
③先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。
幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。
（2）遗传素质①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。
②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。
③遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。
儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。
④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。
（3）后天环境和教育①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。
②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。
③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。
④通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。
婴幼儿心理发展与早期教育
婴幼儿心理发展与早期教育婴幼儿时期是一个人一生中非常重要的阶段，对于他们的心理发展和早期教育起着至关重要的作用。
在这个时期，婴幼儿正处于认知、情感和社会发展的关键时期，需要得到适当的照顾和教育，以促进他们的全面发展和健康成长。
心理发展是婴幼儿早期教育的核心，它包括认知、情感和社交等多个方面。
在认知方面，婴幼儿通过感知、记忆和思维等活动，逐渐构建起对世界的认知模式。
他们能够通过触摸、咬、摇晃等方式来探索周围的环境，并且能够识别和区分不同的物体和声音。
通过与他们的亲近成人互动，婴幼儿能够建立起安全感，并学会表达自己的情绪和需求。
在情感方面，家庭环境对婴幼儿的情感发展有着深远的影响。
亲子互动、父母的陪伴和关爱都能够培养婴幼儿良好的情感基础。
婴幼儿能够通过与父母亲密的接触来建立情感上的依赖，从而增强安全感和自信心。
在这种环境下，婴幼儿能够学会分享、合作和理解他人的感受，培养出良好的社会情感。
早期教育对于婴幼儿的心理发展至关重要。
早期教育应该以婴幼儿的发展需求为基础，通过提供丰富的学习和探索机会来促进他们的认知发展。
例如，家长可以为婴幼儿提供各种触摸、听觉和视觉刺激，以帮助他们发展感觉和运动能力。
同时，通过游戏、音乐和故事等活动，可以激发婴幼儿的兴趣和好奇心，培养他们的注意力和思维能力。
在情感教育方面，家长应该关注婴幼儿的情绪表达和需求，给予他们足够的关爱和支持。
通过与婴幼儿的亲子互动，家长可以帮助他们学会管理情绪和解决冲突。
此外，邀请其他婴幼儿一起参与游戏和活动，可以促进他们的社交技能和合作能力的发展。
婴幼儿早期教育需要建立在爱与尊重的基础上。
家长应该以尊重婴幼儿的个体差异为前提，不断调整教育方式和方法，适应他们的发展需求。
同时，家长应该营造积极、安全和温暖的环境，为婴幼儿提供稳定的情感支持和关爱。
综上所述，婴幼儿心理发展与早期教育密不可分。
家庭环境和早期教育对于婴幼儿的认知、情感和社交等各个方面都有着深远的影响。
儿童心理教育的发展阶段
儿童心理教育的发展阶段1.早期婴幼儿期（出生至2岁）：早期婴幼儿期是儿童发展的最初阶段。
在这个阶段，儿童主要通过感官和运动来认知和了解世界。
他们开始发展基本的生理和情感需求，如食物、安全感和亲密关系。
在这个阶段，主要目标是建立和形成信任的关系，并满足基本需求，同时也需要提供适当的刺激和早期教育。
2.学前儿童期（2岁至6岁）：学前儿童期是儿童大脑发展迅速的阶段。
在这个阶段，儿童开始学习语言、思考和解决问题的能力也开始增强。
他们开始通过模仿和观察来学习社会技能，并开始拓展社交圈子。
此外，他们也开始探索自己的身份和独立性。
儿童需要得到良好的关注和鼓励，同时有积极的角色模型和发展适应性行为的机会。
3.儿童期（7岁至11岁）：儿童期是儿童进入学校并开始以学习为中心的阶段。
在这个阶段，儿童的认知和语言能力进一步发展，他们开始建立更复杂的思维模式。
儿童在这个阶段会发展更多的社会技能和合作能力，并开始尝试解决问题和做出决策。
这个阶段的关键目标是培养儿童的学习兴趣和自信心，并建立积极的学习态度和价值观。
4.青春期（12岁至18岁）：青春期是儿童逐渐成长为成年人的关键时期。
在这个阶段，儿童开始经历身体、情感和认知方面的巨大变化。
他们对自我身份和社会关系的意识不断增强。
青春期也是儿童开始形成个人价值观和决策能力的时期。
父母和教育者需要帮助他们建立健康的自我形象和身份认同，并提供支持和引导他们面对与成长相关的挑战。
总结而言，儿童心理教育的发展阶段包括早期婴幼儿期、学前儿童期、儿童期和青春期。
在每个阶段，儿童经历身体、智力和情感等多方面的发展。
通过提供适当的支持和教育，我们可以帮助儿童建立健康的心理基础，并培养他们的社交能力、学习兴趣和自信心。
儿童早期教育与发展心理学研究
儿童早期教育与发展心理学研究随着儿童早期教育的普及和关注程度的不断提升，发展心理学在这一领域中的作用越发突出。
本文将从儿童早期教育和发展心理学两个角度出发，探讨其之间的关系以及如何科学地实施儿童早期教育。
一、儿童早期教育儿童早期教育是指从出生到六岁的阶段，这个时期是人类大脑发育迅速和智力开发最活跃的时期，也是人生中非常重要的时期。
儿童在这个阶段内所接受的教育对其一生的成长和发展有着决定性的影响。
早期教育包括家庭教育和幼儿园教育两部分，其中家庭教育是儿童早期教育的基础，幼儿园教育则是儿童早期教育中的重要组成部分。
而儿童早期教育应该遵循科学化、全面性和个性化的原则。
科学化：儿童早期教育需要依据科学研究的结果来指导具体的教学实践。
例如，根据儿童发展心理学理论，可以确定儿童早期教育的内容、方法和步骤等，以及确保其符合儿童的生理、心理和认知特点。
全面性：儿童早期教育不仅要注重智力发展，而且还应注重儿童的情感、道德、健康和美育等方面的全面发展。
个性化：每个儿童的特点都是不同的，因此对待儿童的教育也应该是个性化的。
早期教育应当尊重儿童的个性，因材施教，注重个别差异，提高教学质量。
二、发展心理学发展心理学是一门研究个体在不同发展阶段内心理变化的学科，旨在研究个体的身体、认知、情感、社会以及语言等方面的发展轨迹，探索干预和优化发展的途径。
研究成果不仅对儿童早期教育有着深刻的指导意义，而且也为心理健康教育、特殊儿童教育、老年心理健康教育以及职业生涯规划等领域提供了重要的理论和实践支持。
在儿童早期教育中，发展心理学起着至关重要的作用。
发展心理学的理论与研究成果为早期教育提供了理论依据和科学指导，并对儿童的发展和特点等进行了深入的研究。
例如，针对情感与社会的发展，发展心理学指出实现个人好奇心的满足和培养儒雅的情操是促进儿童正常情感与社会发展的重要因素。
此外，细分到认知发展层面，八卦人机儿童教育系统等供儿童拓展思路和感知世界的一系列教具也合理运用了人类认知心理学的一些前沿理论，满足儿童特定的认知需求。
心理学与幼儿教育幼儿发展与早期教育
心理学与幼儿教育幼儿发展与早期教育心理学与幼儿教育：幼儿发展与早期教育幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而心理学在幼儿教育中扮演了重要的角色。
本文将探讨心理学与幼儿教育的关系，以及幼儿发展与早期教育的重要性。
一、心理学与幼儿教育的关系心理学是研究人类心理和行为的学科，而幼儿教育则是通过各种教育活动促进幼儿全面发展的过程。
心理学的理论和方法为幼儿教育提供了理论基础和指导原则。
首先，心理学为幼儿教育提供了发展理论。
根据心理学家的研究，我们可以了解到幼儿的认知、情感、语言、社交等各个方面的发展特点和规律。
例如，皮亚杰认为幼儿在认知上经历了感知、运动、符号等阶段的发展，这对于设计幼儿教育活动和教学方法有着重要的指导意义。
其次，心理学为幼儿教育提供了教育评估工具和方法。
通过心理学的测评工具，我们可以客观地评估幼儿的认知水平、情绪状态等，并及时采取相应的干预措施。
例如，通过智力测试可以了解幼儿的智力发展水平，从而制定有针对性的教育计划。
再次，心理学为幼儿教育提供了行为管理策略。
幼儿教育中经常面临孩子的行为问题，心理学可以帮助教师了解孩子的行为原因，并提供相应的解决方法。
例如，采用正向激励的方法可以增强幼儿的积极行为，并避免过度惩罚导致负面情绪。
二、幼儿发展与早期教育的重要性幼儿期是人类生命中最关键的发展阶段之一，对幼儿的早期教育具有长远的影响。
早期教育为幼儿的身心发展奠定了坚实的基础。
首先，早期教育可以促进幼儿的身体发展。
通过游戏和运动等活动，可以锻炼幼儿的肌肉协调能力、大脑运动控制能力等，促进幼儿的身体健康。
其次，早期教育可以促进幼儿的认知发展。
在早期教育中，我们可以通过创造性的教学方法，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思维能力和问题解决能力。
再次，早期教育可以促进幼儿的情感发展。
幼儿在早期教育中与教师和其他幼儿互动，可以培养他们的社交能力和情感表达能力。
通过合作、分享和互助等活动，幼儿可以学会与他人相处，培养友谊和团队合作意识。
儿童早期教育发展的心理学研究
儿童早期教育发展的心理学研究儿童早期教育是每个家长最关心的话题。
在这个信息时代，每个人都知道早期教育的重要性，但很少能够清楚的了解其中所涉及到的心理学理论和研究。
本文将从心理学的角度，探讨儿童早期教育的发展。
一、儿童早期教育的重要性儿童早期教育的重要性得到了众多研究的证实。
早期教育可以促进儿童的认知、情感、社会和身体发展，并对儿童的未来发展产生深远的影响。
如著名心理学家儒勒·布洛德所说，“幼儿的智力和才能是由一系列重要的经验和机会构成的。
”随着人类对心理学的研究越来越深入，早期教育中的各种实践也日益得到确认。
儿童身边的人和环境是促进其认知和情感发展的关键因素。
通过提供优质的环境，有利于儿童身心健康的成长，以及日后迈向成功的更好开端。
二、婴儿神经发育与早期教育儿童在出生时，大脑的神经系统基本上是未发育的。
然而，研究表明，接触到外界刺激的经历会导致大脑神经的不断发育，使得儿童能够逐渐建立对环境的感知和认知。
在早期，婴儿的大脑是建立在感官刺激和体验的基础上的。
因此，早期的教育必须注重给婴儿提供丰富的刺激和体验，以刺激大脑神经的发育。
比如，通过接触不同的材质、形状、颜色的玩具，婴儿能够获得不同的感官体验，从而帮助大脑感知外界的丰富性。
此外，婴儿的大脑还需要良好的情感支持来发育。
研究表明，婴儿和母亲之间的亲子互动能够激发出婴儿大脑的正常发育。
因此，母亲应该尽可能多的与婴儿进行亲子互动，例如在应对婴儿的需求时，建立情感联系和沟通等。
三、早期教育和学科性的发展早期教育对学科性的发展也有着深远的影响。
例如，学习语言是一个长期的过程，并且从婴儿期就开始了。
事实上，从婴儿出生的头几个月，他们就可以分辨语言音节的差异。
在早期教育中，婴儿要学习语言就需要父母和其他成年人在周围环境中巧妙地引导他们，并且利用各种创意的方式来培养他们的语言能力。
例如，通过讲故事、唱歌、模仿等形式，来帮助婴儿学习语言。
在学前教育的阶段，儿童还需要学习其他各种学科。
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触觉训练：
皮肤按摩 触摸自然
时间知觉训练：
形成规律的作息制度 将时间、生活事件和对时间的自然特征感知结合起来。
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0-3岁婴幼儿的认知发展
注意
注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
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0-3岁婴幼儿的认知发展
注意的发展：
对婴儿的生长环境进行早期干预能够促进智力发展母亲的敏感性影响婴儿的智力发展谈话方式影响婴儿的智力发展在婴儿出生的最初几个月尽管婴儿不会回应但也要不断地和他说话根据婴儿的成长阶段的特点谈婴儿感兴趣的话题每天至少谈话半小时03岁婴幼儿的认知发展丰富的环境刺激稳定而积极的情感支持大量的
0-3岁婴幼儿心理发展与教育
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1
0-3岁婴幼儿的认知发展
感知觉 注意 记忆 想象 思维
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2
0-3岁婴幼儿的认知发展
感知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
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0-3岁婴幼儿的认知发展
听到的成人语言。
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0-3岁婴幼儿的语言发展
听话活动指导（0-1岁）：
感知声音练习：
给婴幼儿提供尽可能多的不同种类的声音刺激 给婴幼儿听多种音乐
听觉方位练习：
结合日常生活中的各种音响，引导孩子去听并寻找声源 方位听觉练习
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0-3岁婴幼儿的语言发展
其建立客体永久性的概念。 走平衡木：2-3岁，训练幼儿的平衡觉，促进感觉统合。
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婴幼儿心理发展与早期教育
婴幼儿时期心理的健康发展是一生心理健康的基础，人一生基本智力的80％是在六岁前奠定。
孩子们生下来都一样，长大后就不一样，有的人聪明，有的人有很强的能力，成为科学家、政治家、艺术家，有的人心理素质很好，很有信心，可有的人是精神分裂症，焦虑症、抑郁症、人格障碍、罪犯。
在短短的十几年内人发展、变化的如此之大。
儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果在此时忽略了孩子的心理成长，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比较困难。
目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题，其中很大的原因是由于家长的过度保护造成的，家长们力图不让孩子受一点伤，不受一点打击。
孩子心理健康问题主要表现在七个方面：
一、幼小心灵的成长需要尊重
幼小心灵的成长需要尊重。
事实上，每一个孩子都是一个独立的个体都不是父母的附属品，他们也有人格、思想、隐私、尊严等，作为父母，应该给他们最起码的尊重和保护。
著名的教育家陈鹤琴曾经提出：“儿童不是‘小人‘，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人的预备，也具有他的本身价值，我们应该尊重孩子的人格，爱护他的天真烂漫”同样得不到父母尊重的孩子，孩子也不会尊重你。
在现实生活中总是会看到这样的父母，以自己的权威侵犯孩子的天地，与孩子的心灵间就会横着一道无形的鸿沟，心灵的沟通就会出现障碍。
很多少年犯甚至成年人犯罪在很大程度上都是幼儿时期的影响
造成了心理上的扭曲。
因此在孩子的早期教育的过程中不光要学习知识，早期的心理成长也会影响孩子的一生，甚至生命的质量。
所以孩子的早期教育中的心理发展是至关重要的首先，父母应该相信孩子，尊重孩子的自然生长法则，鼓励孩子自由探索。
避免过分的干预，只要是不具有危险性或侵犯性，应尽可能满足孩子的需求。
孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。
轻易地否定自己的孩子，对他们的能力表示怀疑，是非常可怕的。
6个月的宝宝就能根据爸爸妈妈的表情看出高兴或生气，宝宝的洞察能力是超乎我们想象的，那么在教育的过程中。
二、好孩子是夸出来的。
好孩子是夸出来的。
一个人的成长过程中尤其是儿童时期，不但受限于先天遗传因素，更脱离不开后天的复杂环境影响，在种种因素中社会评价和心理暗示的作用非常大，所以父母给孩子贴标签的时候一定要慎重。
不要动不动就把笨/不听话/ 差/胆小的标签贴到孩子身上这些标签就像给跳蚤设置的玻璃盖使孩子还不知道自己能跳多高的情况下，就早早放弃了跳跃的权利变成一个不敢想不敢问不敢做不敢跳的跳蚤。
而夸孩子也要言之有物，也就是要赞美的到位，说出好在那里，为什么，希望下次有什么进步。
范围太大的赞美等于没有赞美，在现在这样一个情感表达开放的社会里，赞美和接受赞美已经是再普通不过的事情了，但因为这样赞美往往也就失去了他原本该有的强度和能量。
三、孩子缺什么也不能缺自信。
孩子缺什么也不能缺自信。
一个有自信的孩子思想积极乐观、做事主动、敢于尝试、乐于接受挑战、不断努力，从而获得成功。
他们会长告诉自己我能行、我是最棒的！而一个缺乏自信的孩子，在任何事情上都表现的比较柔弱、害怕、有恐惧的心理，不敢面对或尝试新鲜事物，不敢主动与人交往，从而失去许多学习和展示的机会。
长期缺乏自信会让孩子产生“无能“的感觉，甚至任性、自尊心强、依赖、胆小、不合群、独占欲望强等因此对于孩子来说缺什么也不能缺自信。
每个孩子从幼儿开始，自信心的培养和建立都直接影响他的心智发展，我们年轻一代受过高等教育的父母都意识到其重要性，遗憾的是有些父母不但在这方面做的不足还用尖酸的语言来打击孩子的自信心，聪明的父母要做到：1、保护孩子的自尊（没有自尊就不可能有自信）2、告诉孩子你能行3、陪养孩子的特殊才能4、凡是孩子愿意做得就鼓励他使他从做事的过程中获得自信，提升能力
四、允许孩子不高兴。
允许孩子不高兴。
实际上，喜怒哀乐是一个人的正常情绪体验，没有一个人永远保持笑容，所以当孩子不高兴时家长不应该一味迁就，而应该理性帮助他调节情绪，接纳情绪，再转移情绪
五、教育态度不统一容易让孩子“见风使舵”
教育态度不统一容易让孩子“见风使舵” 。
很多父母认为，要管教好孩子必须是一个家长要“严”而另一个则要“慈”一个唱白脸，一个唱红脸，一
严一慈，一软一硬互相配合
”软硬兼施”才能教育好孩子这种说法乍一听似乎有道理好像这是最好的搭配和组合，其实不然这样常常会使孩子犯了错误有空子可钻，出了事情，就会见风使舵，求助于比较袒护的一方，一直家庭会对她失去约束力，有时甚至出现妈妈唠叨，爸爸训斥，爷爷打圆场，奶奶袒护，姥姥姥爷充当保护伞的混乱现象。
对于任何一件事情，不能同时设置两个不同的参照物否则将使人不只是所错，同样一个人不能同时选择两种不同的价值观否则他的行为将限于一片混乱，一个人不能由两个以上的人来指挥否则将使这个人不知所措，由此我们可以确定父母的教育一件也一定要一致。
六、让孩子自己承担过错。
让孩子自己承担过错。
世界上几乎很多孩子都吃过一堑而吃堑之后有的孩子变的愈发聪明了，有孩的子却在重复同样的错误，原因是什么?是因为后者没有让当事人承担自己错误的责任，在家庭教育中父母对孩子总是事先提醒，时候责骂，千方百计的去补救，结果是大人操碎了心，孩子却没有感觉，甚至会认为父母的交代是多此一举，下次该犯的错误还是继续犯，所以我们要让孩子知道自己做的事情要承担后果。
七、不要在他人面前批评儿童，这会造成孩子怀恨和害羞的心理。
大不要在他人面前批评儿童，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大损害孩子的自尊心。
大损害孩子的自尊心。
有的家长认为，在外人和家庭的公开场合批评孩子，才能让孩子“长记性” ，才能印象深刻从而改掉毛病；也有的家长认为，只有随时随地批评孩子的不足，才能表现出自己的态度；更有的家长像鲁迅笔下的祥林嫂一样，见到一个人就开始说自己孩子的不足。
这些做法，会加倍
损害儿童的自尊，让他在他人特别是同伴中抬不起头，如果儿童的不当行为是偶然的，儿童对自己的行为也不太关注，父母可以暂时予以漠视，等待儿童的自动修整。
如果儿童对自己的不当行为比较关注，成人应该告诉儿童自己真实的感受――对不当行为的不赞成。
但不要把孩子“一棒子打死
“，全盘否定。
应该从中找出行为中的积极因素进行肯定，让孩子更容易接受成人的批评。
这样，也不会伤害儿童的自尊心。
婴幼儿心理教育的全过程，一个微笑，一个鼓励的眼神，都会对孩子形成健康向上的心理，积极快乐的面对各种困难和人生。
作为教育工作者我们的任务就是传授婴幼儿教育的科学知识，帮助婴幼儿发展强健的体魄，健康的心理和健全的人格。
激发孩子的兴趣和培养良好的行为习惯作。
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