中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思
中职计算机VF(数据库)课教学模式分析
中职计算机VF（数据库）课教学模式分析中职计算机VF（数据库）课程是中职计算机专业的一门重要课程，它主要是介绍数据库的基本概念、原理和技术，培养学生对数据库系统的应用能力和开发能力。
在教学中，教学模式的设计对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将分析中职计算机VF（数据库）课的教学模式，探讨如何通过优化教学模式来提高教学效果。
一、传统教学模式的不足传统的中职计算机VF（数据库）课程教学模式主要是教师以讲授为主，学生以听讲为主，教师在黑板上讲解数据库的相关知识和技术，学生在课堂上进行笔记和听讲。
这种教学模式存在以下不足之处：1. 学生 passivity 学生的被动性较强，缺乏主动学习的动力和积极性，课堂效率低；2. 缺乏互动互动教学模式严重缺乏师生互动和学生之间的互动，学生无法有效地提出问题和讨论问题；3. 无法满足个性化学习需求学生的个性化学习需求得不到满足，学生之间的差异较大，有的学生可能对数据库知识有一定的基础，有的学生可能完全陌生；4. 难以培养实践能力传统教学模式难以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
必须对中职计算机VF（数据库）课的教学模式进行优化和改进。
二、优化教学模式的思路为了提高中职计算机VF（数据库）课的教学效果，优化教学模式是必不可少的。
优化教学模式应该以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和积极性，增强教师和学生之间的互动，注重提高学生的实践能力和解决问题的能力。
优化教学模式的思路可以有以下几点：1. 以学生为中心教师将学生作为教学的中心，关注每一个学生的学习情况和学习需求，积极引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和积极性；2. 强调实践教学中应该重视学生的实践能力和解决问题的能力，通过设计一些实践操作的实验，让学生动手操作，提高学生的实践能力；3. 注重互动教学在教学中要重视学生和教师之间的互动，鼓励学生在课堂上提出问题和进行讨论，增强师生之间和学生之间的互动；4. 个性化教学注重对学生的个性化学习需求，尊重学生的学习差异，采用差异化教学策略，帮助每个学生实现个性化学习目标。
visual foxpro课堂教学反思
visual foxpro课堂教学反思
VisualFoxPro（极具前瞻性的可视化发展编程语言）课堂教学越来越受到业内的重视，我在本科的软件工程学习中，也有机会接触到它，课堂教学也进行了一段时间。
这段时间，我仔细观察了这门课的教学方法，并进行了反思，总结如下：
一、课堂教学内容有一定的深度，能够深入浅出。
Visual FoxPro 教学中，以一系列课程为主，系统讲解从Visual FoxPro的语言、编程技巧及应用技术。
课程从基础技术入手，在讲解应用例子的同时，加深对基础内容的理解，并能够分析编码实现技术，并将理论结合实际，使学生更好地掌握Visual FoxPro的应用技术，以及在实践中使用它的方法和技巧。
二、课堂教学安排合理，注重实践操作。
Visual FoxPro课堂的安排也合理，从讲解理论和基本知识，到实践操作，再到实际实践应用，课堂教学充分考虑到理论与实践的结合，把握好了各环节的结构关系。
三、课堂教学落实有力。
Visual FoxPro课堂教学在有效的利用时间的基础上，让学生在实际应用中更好地掌握Visual FoxPro的各项技术，为今后的开发奠定良好的基础。
四、教师有较强的教学经验和技术能力，激发学生学习兴趣。
老师在讲解Visual FoxPro的过程中，充分利用自身的教学经验及技术能力，融入新技术、新应用技术到课堂教学中，使得学生在学习过程中涨姿势，不断激发学习兴趣，也得到了学生的认可。
以上，就是我们学习Visual FoxPro课堂教学的一些反思，基本上，这种反思也可以用于新一代编程语言的学习，以更好的了解新的编程语言，从而巩固和拓展学习的知识结构。
中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思
中职课堂“VFP数据库应用基础"教学反思漠河县职业技术学校尘威威中职课堂“VFP数据库应用基础"教学反思漠河县职业技术学校尘威威在中职计算机应用专业教学中，数据库应用教学就是其中得重点与难点.在强调“以技能为核心,以就业为导向”得中职学校中,如何使文化基础知识较为薄弱得学生对枯燥得VFP数据库产生学习兴趣，并能学以致用,就是每位计算机专业教师努力追求得目标与任务.结合我多年得教学经验，针对ＶFP课程得特点，在教法上，我以“案例教学法”、“‘课机’结合式教学法”、“任务驱动教学法”为主开展课堂教学，教学效果比较明显。
但在“程序设计”这一章节得教学中,还就是存在着两大误区：一就是学生基础较差，加之不爱动脑、动手，导致时间花得多,效果不理想；二就是只重视程序设计得结果，忽视了其算法得多样化，从而束缚了学生得思维创新。
针对存在得两大误区与不理想得教学效果,引起了我深深得反思，如何突破这两大误区成了我得首要教学任务.于就是，我认与同事研讨，查找相关资料,将多种教法结合起来，通过实践,逐步形成了一种“精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主"教学模式，从而达到了预期得教学效果。
现以do while ……end dｏ循环控制命令得使用为例，将其教学片段简介如下:一、教学实例探索循环结构得程序设计方法：1.示例：用投影仪展示求１+２＋3＋４+…+100程序清单，让学生对照程序清单上机调试并思考。
附程序清单：clｅarsum＝０ｉ=1do ｗhilｅi〈=１00suｍ=sum＋ii=i＋１enｄdo？”１+２+3+…+100="，suｍ师:同学们,您们能找出程序清单中有哪些变量?并说明它得作用吗?学生思考,随后指名回答。
教师板书：sｕm iｓｕm得作用就是用于存储所求得与(中间结果及最终结果），i 得作用就是用来存储循环得值（即加数）,同时控制循环执行得次数。
师：程序中得变量名可用其它得字母代替吗？您能找出在循环体（命令序列)中用于控制循环趋于结束得命令吗？学生回答,教师板书:i=ｉ+1师：好，请同学们独立思考此程序得循环次数？全班回答：１00次。
对中职数据库的应用基础教学的几点思考
对中职数据库的应用基础教学的几点思考【摘要】本文探讨了中职数据库的应用基础教学的几点思考。
首先介绍了数据库在中职教育中的重要性，强调了数据库技能对学生未来就业和职业发展的重要性。
其次讨论了数据库基础知识的教学内容，包括数据库的概念、结构和常用操作等。
然后探讨了数据库应用技能的培养，提出了针对学生实际需求和就业岗位的能力培养方向。
接着强调了实践操作的重要性，提倡通过实际操作来加深对数据库知识的理解和掌握。
最后介绍了案例教学的实施，通过案例分析来提升学生的问题解决能力。
结论部分总结了教学思考，强调了综合理论教学和实践操作的重要性，促进学生的综合能力提升。
通过本文的讨论，希望能够为中职数据库的应用基础教学提供一些启示和思考。
【关键词】数据库，中职教育，基础教学，重要性，知识内容，技能培养，实践操作，案例教学，教学思考。
1. 引言1.1 背景介绍在中职教育中，数据库技术的教学仍然存在一些问题和挑战。
教师在教学中往往只注重理论知识的传授，缺乏实践操作的培养。
学生对于数据库技术的应用技能和实操能力掌握不够扎实，导致他们在实际工作中无法熟练运用所学知识。
对中职数据库的应用基础教学进行深入思考和探讨，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
在实际教学中，应注重培养学生的实践操作能力，加强案例教学的实施，使学生能够将所学知识运用到实际工作中去。
也要注重数据库基础知识的教学内容，帮助学生建立坚实的理论基础，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
通过这些努力，可以更好地提高中职数据库教学的教学质量和效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 数据库在中职教育中的重要性数据库在中职教育中的重要性不言而喻。
随着信息技术的快速发展，数据库已经成为我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
在中职教育中，教授数据库相关知识可以帮助学生掌握数据管理和处理的基本能力，提高他们在未来就业市场的竞争力。
数据库在各行各业都有广泛的应用。
谈对职业学院《Visual FoxPro》的教学体会
谈对职业学院《Visual FoxPro》的教学体会摘要：职业学院是培养高技能的人才，职业教育的成功与否关键是看职业教育中培养的毕业生在社会职场上的竞争力。
《visual foxpro》是职业学院一门专业基础课。
在教学中如何突出重点、突破难点，理论联系实际，让学生学以致用是教师应重点考虑的问题。
关键词：职业学院《visual foxpro》教学体会《visual foxpro》（也称vf）是一门功能强大的数据库程序设计语言，职业学院的学生和本科院校相比，他们的文化基础较薄弱，认知、理解、推理能力较差，对授课内容难以消化。
针对这种情况，要在短时间内掌握这门课程的内容是比较困难的。
在教学中，如何解决程序设计的枯燥、难懂这一问题，探索新颖的教学方式，一直是老师们感兴趣的课题，传统教学模式不利于调动学生的积极性、主动性和创造性。
所以改革教学方法势在必行。
结合自己在教学实践中的经验及该课程的教学实际，谈以下几点教学体会，供同行商榷。
一、目前职业学院《visual foxpro》的教学中存在的主要问题1.教材过于陈旧，条条框框多，现实事例少目前，许多高职院校使用的《visual foxpro》教材，从整体来看，框架结构较为完整，但内容较陈旧，时代感、现实感不强，给人以过时的感觉。
2.任课教师缺乏对各行业的具体了解，教学效果缺乏针对性和实效性《visual foxpro》课是与具体职业紧密相连的，担任《visual foxpro》课程的教师虽有较高的理论水平，但由于缺乏对各行业的具体了解，所以使《visual foxpro》课从理论到实践，没有与具体行业联系。
《visual foxpro》成为空中楼阁。
同时，由于教学内容与学生将来从事的职业联系不多，学生必然失去本应有的学习兴趣。
二、根据职业学院学生的实际情况和专业特点，在《visual foxpro》教学中应采取的措施1.组织教学经验丰富的教师编制适应职业学院的教材教材是教育环节中一个重要的组成部分，目前的职业学院教材品种繁多，但真正适合职业教育的精品教材并不多。
中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思
中职课堂“V F P数据库应用基础”教学反思(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思漠河县职业技术学校尘威威中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思漠河县职业技术学校尘威威在中职计算机应用专业教学中，数据库应用教学是其中的重点和难点。
在强调“以技能为核心，以就业为导向”的中职学校中，如何使文化基础知识较为薄弱的学生对枯燥的VFP数据库产生学习兴趣，并能学以致用，是每位计算机专业教师努力追求的目标和任务。
结合我多年的教学经验，针对VFP课程的特点，在教法上，我以“案例教学法”、“‘课机’结合式教学法”、“任务驱动教学法”为主开展课堂教学，教学效果比较明显。
但在“程序设计”这一章节的教学中，还是存在着两大误区：一是学生基础较差，加之不爱动脑、动手，导致时间花得多，效果不理想；二是只重视程序设计的结果，忽视了其算法的多样化，从而束缚了学生的思维创新。
针对存在的两大误区和不理想的教学效果，引起了我深深的反思，如何突破这两大误区成了我的首要教学任务。
于是，我认与同事研讨，查找相关资料，将多种教法结合起来，通过实践，逐步形成了一种“精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主”教学模式，从而达到了预期的教学效果。
现以do while …… end do循环控制命令的使用为例，将其教学片段简介如下：一、教学实例探索循环结构的程序设计方法：1．示例：用投影仪展示求1+2+3+4+…+100程序清单，让学生对照程序清单上机调试并思考。
附程序清单：clearsum=0i=1do while i<=100sum=sum+ii=i+1end do”1+2+3+…+100=”,sum师：同学们，你们能找出程序清单中有哪些变量并说明它的作用吗学生思考，随后指名回答。
教师板书：sum isum的作用是用于存储所求的和（中间结果及最终结果），i的作用是用来存储循环的值（即加数），同时控制循环执行的次数。
vfp教学反思
vfp教学反思我担任的是2010级计算机班的VFP程序设计教学工作。
在四月份我们将面临第一年的对口升学高考工作，高考是对教学成绩的一次检测，对教师而言，它能够检测我们的教育教学水平，检测我们的课堂教学效果；对学生来说，更是全班32名同学人生路上的一次考验。
最后的一个学期，最后的冲刺阶段，教师如何教，同学如何学，显得更加关键。
面对职业学校的对口升学高考，我们都是第一次，没有任何可以借鉴的经验，面临的考验与挑战都是巨大的。
反思这一段的教学工作，我有以下几点感触与想法。
一、认清形式、承担责任高考事关重大，我们现在所做的不仅是一项教学任务和教育工作，更应该将其看作是一项政治任务，学生前途来不得半点马虎大意，如果因为我们一时的工作疏忽造成的损失都是无法挽回的。
时间已所剩无已，形式也万分危急，面对高考何去何从，唯有抛开一切顾虑，全力以赴应对。
我们要敢于、勇于承担自己与肩负的责任，在最后的时间里，以我们最大的努力让学生满意。
这不是一个人的工作，而是全体高三任课教师的工作。
二、调整心态、积极应考开学伊始，大家都知道计算机专业的专业理论考试安排在了4月20日，距离考试还有一个来月的时间，怎么办？已经成为摆在全体任课教师和学生面前的一个问题。
这个学段学生们开始焦虑、不安、烦燥，情绪也开始出现波动。
为了更好的掌控局面，做为任课教师，我在教育教学过程中不仅要完成专业知识的讲授，更注重对学生心态的调节，告诉学生在这样的日子里，需要冷静、从容，学会调整自己心态，以平常心应对考试。
“考试就像是平常的检测”这句话不知说了多少遍，也正是因为这样，我们增加了对学生日常考查的数量和质量，从每月一次的月考，调整为每周一次的周练，再调整到每一节课的随堂练习，让学生逐步适应考试环境，掌握考试技巧。
当然，这样也从形中增加了我们日常的工作量。
三、全面复习、重点突破开学之后的第三轮复习是高三备考的最后一次总复习，这课堂教学工作中，我坚持不让一名学生掉队，兼顾重点学生的原则，在课上对全部知识点详加解读，对于重点知识、重点题型更是不放过任何一个细节。
31.职业学校VF教学总结
4、了解学生原有的知识技能的情况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能遇到哪些困难，采取相应的预防措施。
4、主要的经验和体会
1、从基础抓起，做好查缺补漏工作
教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。
涞源职教中心
教师学科教学总结
2017-2018-1
年级：高二
学科：Visual Foxpro数据库
教师：李杰
涞源县职教中心
2017—2018学年第一学期教师教学工作总结
2018年1月15日
姓名
李杰
所属学部
信息技术部
任教班级
16级计算机任教学科Fra bibliotekVisual Foxpro数据库
1、本学期工作完成情况：
在教学工作方面，完成了学校规定的教学工作任务。为了提高自己的教学水平，在教学过程中坚持经常听课，从中学习其他老师的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的教师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学工作任务。通过不断的努力终于取得了效果。
3、教学中存在问题及改进措施：
visual foxpro课堂教学反思
visual foxpro课堂教学反思
Visual Foxpro 是一门多功能的技术，它将数据库的开发和管理用“过程”的方式集
成在一起，堪称程序设计的利器。
本堂课我尝试着从多个角度讲解这门强大的技术，但由
于时间有限，触及到了一些知识点只是极浅的涉及，再加上有些知识素材也在我们实验前
一天仅提供了自然给学生们造成了些许困难。
值得一提的是，在讲解的过程中我尽量融合实际案例使学习内容更加生动，把新概念
和相关知识素材进行深入浅出的讲解，让容易把握了。
当中的代码编辑，变量的使用等都
讲解有深有浅，故学生们对Visual Foxpro的多种使用都了解清晰了。
另外，针对学生们的不同程度，边讲边练在教学当中发挥了良好的作用，使学生们能
有效地掌握并理解理论知识，把每节课都做到有的放矢，毋庸置疑，大家从中受益良多，
在懂得知识素材使用方面有非常大的提高。
但同时也存在一些问题，如果在往下探索Visual Foxpro的内部原理等更深刻的内容，尚有些不足。
此外，在实际代码的调试时间的规划控制上也略有欠缺，但这也不能影响本
堂课的整体教学效果。
随着大家的不断练习，可以让每个人都有到更好的收获。
本堂课的教学，学生也进行了有耐性的回答和积极的参与，这也增强了我对Visual Foxpro 应用的信心。
总的来说，教学过程虽然也存在一定程度的问题，但是还是有一定
的教学水平达到了预期的目标，从而提高了学生们对Visual Foxpro 技术的熟悉程度和使用能力，成就了一堂还不错的课程。
浅谈中职学校《数据库应用基础——VFP》课程的教学方法
浅谈中职学校《数据库应用基础——VFP》课程的教学方法作者：孔维龙来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第08期【摘要】VFP是一种用于数据管理与运算等方面的软件，在中职的计算机专业中，数据库应用基础-VFP是一门基础操作课程，对于学生的专业课程学习有很大的帮助，但是这个课程对于教师和学生都有一定程度的学习难度，因此，探索一种新的有效的教学方法是必要的，本文就谈谈中职学校数据库应用基础-VFP课程的教学方法，以此提高教师的教学效率和学生的學习效率。
【关键词】VFP；中职；教学方法【中图分类号】G410 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）08-0233-01一、教学现状在中职的计算机专业教学中，仍以传统单一的教学方式进行教学，以教师的说教为主，学生被动的接受知识，教师与学生之间没有互动交流，无法激起学生的学习兴趣，从而降低课堂教学效率和效果。
教师在课堂教学中过于重视理论知识，要求学生记忆大量的理论知识和函数概念，这对于一些学习基础差、学习兴趣低的学生来说是非常枯燥的，会使得这一部分的学生失去学习的动力和兴趣，这就增加了教师教学本课程的难度，降低教学效率[1]。
二、教学方法1.项目教学法。
项目教学法是由教师明确学习项目，然后学生在教师的指导下，独自处理一个相对独立的学习项目，学生要自己收集项目所需要的资料，设计实施方案，然后进行方案的实际操作，最后进行自我总结和评价，所以在这个过程中，学生要实现整个项目的执行、管理、控制和项目结束后的总结。
例如教师可以提出让学生利用所学到的VFP知识设计一个学生管理系统，教师先提出项目学习目标，合理分配学习小组，学生根据教师提出的目标和所学到的VFP知识对于项目所需要的资料进行收集整理，然后设计出项目的实施方案，交由教师检查合格后开始进行项目方案的实际操作，教师在采用项目教学法进行教学时，要根据学生的综合学习能力和认知特点进行“项目”的设置，项目内容要符合时代的发展要求，要在此教学过程中培养学生自主分析、解决问题的能力。
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. . . .. .. .中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思漠河县职业技术学校尘威威中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思漠河县职业技术学校尘威威在中职计算机应用专业教学中，数据库应用教学是其中的重点和难点。
在强调“以技能为核心，以就业为导向”的中职学校中，如何使文化基础知识较为薄弱的学生对枯燥的VFP数据库产生学习兴趣，并能学以致用，是每位计算机专业教师努力追求的目标和任务。
结合我多年的教学经验，针对VFP课程的特点，在教法上，我以“案例教学法”、“‘课机’结合式教学法”、“任务驱动教学法”为主开展课堂教学，教学效果比较明显。
但在“程序设计”这一章节的教学中，还是存在着两大误区：一是学生基础较差，加之不爱动脑、动手，导致时间花得多，效果不理想；二是只重视程序设计的结果，忽视了其算法的多样化，从而束缚了学生的思维创新。
针对存在的两大误区和不理想的教学效果，引起了我深深的反思，如何突破这两大误区成了我的首要教学任务。
于是，我认与同事研讨，查找相关资料，将多种教法结合起来，通过实践，逐步形成了一种“精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主”教学模式，从而达到了预期的教学效果。
现以do while …… end do循环控制命令的使用为例，将其教学片段简介如下：一、教学实例探索循环结构的程序设计方法：1．示例：用投影仪展示求1+2+3+4+…+100程序清单，让学生对照程序清单上机调试并思考。
附程序清单：clearsum=0i=1do while i<=100sum=sum+ii=i+1end do?”1+2+3+…+100=”,sum师：同学们，你们能找出程序清单中有哪些变量？并说明它的作用吗？学生思考，随后指名回答。
教师板书：sum isum的作用是用于存储所求的和（中间结果及最终结果），i的作用是用来存储循环的值（即加数），同时控制循环执行的次数。
师：程序中的变量名可用其它的字母代替吗？你能找出在循环体（命令序列）中用于控制循环趋于结束的命令吗？学生回答，教师板书：i=i+1师：好，请同学们独立思考此程序的循环次数？全班回答：100次。
师：如何通过上机操作验证其执行过程呢?（学生开展讨论并上机操作验证）生1：只须将输出命令放到循环体中即可，即在“i=i+1”命令之后、“end do”之前插入“?sum ,i”命令。
（学生操作验证）生2：因为当前屏显示不下，我们看到的仅仅是最后的几次执行过程，对于以前的执行过程还是看不到，可将该题分段实施，即先求1+2+3+…+20的和。
师：很好。
（鼓掌、同学们再操作验证）2．任务：四人一个小组开始活动，讨论以下任务的设计，并上机操作，教师参与到学生的活动中。
任务一：求2+4+6+8+…+100的和任务二：求1×2×3×4×5不一会，各小组互动结束，请两个组进行了回答如下：小组甲：任务一与例题之间的区别是循环变量的初值为2，每循环一次循环变量增2即i=i+2。
小组乙：任务二在例题的基础上将“sum=0”改为“sum=1”,循环变量的终值为5即条件改为i<=5，然后是循环体中的”sum=sum+i”改为”sum=sum*i”。
3．讨论：同学们，在刚才所做的程序中，你能找出其规律吗？全班交流：生1：循环变量从所赋的初值到终值按照一定的差进行变化，如求1+2+3+4+…时，其差为“1”进行的，求1+3+5+7+…时其差为“2”。
生2：（补充）循环变量在程序每执行一次时，就按照其连续相邻的两个值之间的差进行递增变化。
生3：用来存储结果的变量sum，也有一定的特点，如在求和时可以赋“0”，在求积时只能赋“1”。
……师：你们说得很好，尤其是循环变量的特点，它是我们进行循环结构程序设计的关键，也是一个难点，其理解的程度直接影响到我们程序设计成败。
但注意的是有时也可能发生递减变化哟。
4．拓展：做一做，求1+2+3+…+n；1×2×3×4×…×n；n从键盘输入。
做完后并思考：与上述程序设计题有何区别？有何意义过了一会儿，大多数学生做完了，但还有部分学生没有做完，就安排做完了的学生去指导未完成学生，帮助其操作，力争所有的学生有所获，有所得。
二、教学反思VFP就是一个让普通用户方便利用可视化的设计工具和向导快速进行数据处理和程序设计的很好的软件。
其可深可浅，可难可易，综合性很强。
对VFP程序设计的教学，不再是重结果，轻过程，而是很好地驾驭教材容，创造性地使用教材，巧妙组织，精心安排，灵活设计，给学生以耳目一新的感觉，教学效果非常明显，主要体现了以下几个方面：1．程序设计关注的应该是程序设计的思维过程本章节的教学，我跳出了认知技能的框框，不把程序设计的方法、操作技能的形成作为唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。
如教学时围绕do while命令的使用为重点展开探索，通过相应的活动与任务提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同思维方法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确程序设计的基本方法。
通过互助探究后，他们在不同的层面上得到提高，并掌握了解决相应的实际问题的能力。
在此基础上，教师组织学生对知识进一步拓展：如求“1+2+3+…+n”，达到程序设计的基本要求，那就是通用性、实用性。
这样的教学，学生获得的不仅仅是程序设计的基本方法，更重要的是分析、处理问题的思维创新能力。
2．提倡思维方式、程序算法的多样化，促进学生个性发展。
学语言一般都是从基础知识、概念和一些理论知识入手的，但中职学生的文化课底子薄，理解能力本来就差，如果一开始就讲理论只能让学生不知所措或对这门课提不起兴趣。
现在学校一般开设的数据库课程都是VFP6.0版本的，它的可视化功能很强，我们在授课时，应充分利用这一特点，让学生先从外观上对这门课有个初步的认识和了解，理论知识可以在操作中边讲边学的过程中穿插进去，改变一般教材的课程设置。
这样学生是在操作使用中去掌握理论，会比较形象直观一些；而后为了使用所建数据库中的数据表，让学生学习查询、视图、报表、菜单，学习完这些容以后，再让学后接触SQL语言、程序设计基础、表单。
最后是综合应用程序的开发，由易到难，由浅入深，可以循序渐进地将理论与实践结合起来，达到教学目的和要求。
思维方式、程序算法的多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法。
通过分层实施，学生分别达到了应会、熟练等不同程度。
在学生进行程序设计时，学生中出现了多种形式不同的程序清单。
有的是变量的初值不同，有的是在循环体中命令的先后位置略有变化，有的是把输出放在了循环体之中等等。
在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的见解、观点，倾听同伴的解法，进行小组交流、争论，从而达成一种共识。
教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手上机操作，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。
算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
3．营造的氛围，激发学生的创新思维在程序设计过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。
在整个探索的过程中，我只是通过投影展示了一个例题，然后组织学生不断地发表自己的想法，通过引导，鼓励他们敢于争论，完成对知识的构建，同时也要注意呵护每一位学生的学习激情，激发其创造力。
学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，这正是组织教学的精华所在，同时也挖掘了学生潜在的创造力，从而也带动了全班学生的积极参与，在“do while命令”使用的探索过程中，如验证体会循环的执行过程时，一学生提出只要验证“1+2+3+…+20”之和，又如求＂1×2×3×4×5＂时，一学生说它的sum初值不能为“0”，只能为“1”时，全班学生都给了他热烈的掌声。
我想他这种的见解总是在经过认真分析思考后得出来的。
4．教学方法多样化，激发了学生学习的兴趣数据库应用VFP是一门操作性很强的专业课程。
为了让学生学习有兴趣，在举例时应举与学生有关的、学生经常用到的容，比如建立数据库，可以以学籍管理中的学籍表、成绩表为例，这些表学生经常都在填写使用，学生以自己的同学作为记录去创建表、使用表，这样一是提高了他们的学习兴趣；二是在建表的过程中自动完成了对数据的收集、整理、录入编辑工作，这样在讲数据处理时学生就不会难理解了。
一个数据库包含的数据表应至少是3以上，这是为后面的建立表之间联系和多工作区做准备，学籍管理中可以再添加一个图书借阅表。
在VFP中使用的文件类型比较多，比如学籍管理库，一旦建立就会同时自动生成同名的3个文件：学籍管理.DBC、学籍管理.DCT、学籍管理.DXT，在应用中只要3个文件少了一个，就会影响数据库使用的质量。
对其他文件也是一样的，在操作中，学生们经常会丢失一些文件的备注文件致使原文件无法使用。
所以一定要求学生及时对原数据文件做好备份。
对学生自己的相关信息进行操作，学生学习兴趣浓厚，在学习过程中出现了你追我赶的局面，学习氛围非常好。
讲授的例子始终围绕“学籍管理”这个具体实例来讲解，前后具有连贯性，便于知识的巩固和理解。
“课机”结合式教学法，在课堂中教师通过大屏幕液晶投影仪或网络教室讲解知识，然后学生在下面操作学习，学生很容易跟着教师的步骤进行学习，掌握教师教给的容，而且印象也较为深刻。
如上述的示例部分。
“任务驱动”教学法可合理组织学生自主学习，激发他们的兴趣，让他们尽快地活动起来，并通过自己的自学和同学的帮助来解决问题，在愉快的教学过程中掌握知识，如上述互动中的任务一、任务二等。
5．实践探索，进一步提高了学生的创造力真理源于实践，实践出真知。
在程序设计的教学中，通过边讲、边练，先从理论上分析讨论，找准理论依据，后通过上机操作验证其正确性，最后再讨论分析、交流程序设计的最佳方法，不仅训练了学生的操作技能，同时也培养学生的创造能力。
总之在程序设计中，鼓励积极思维、分层要求、反复操作验证、达到程序算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体的教学原则，符合现代认知建构主义思想，是释放学生自信心和创新思维、培养创造能力的有效途径。
三、需进一步探索的问题在程序设计教学时提倡“精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主”的教学模式，保障了学生在不同的层面得到发展，得到提高，同时也培养了学生的创新思维，体现理论与技能的双丰收。
但在对那些基础较差、不爱动脑、动手的学生帮扶上，在分层互动、层次把握上，对教师的组织能力、对教材的分析驾驭能力提出了新的要求，要能真正把握住哪些是全班学生掌握的，哪些是部分（即提高）学生掌握的，达到所有的学生在各自的水平上能“吃饱”。