浅谈幼儿数学操作活动材料的设计1
幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨
幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，其中数学操作材料的使用和开发更是教学活动中的重要组成部分。
在幼儿园教育中，数学操作材料的使用不仅可以帮助幼儿培养数学思维和解决问题的能力，还可以激发幼儿对数学学习的兴趣，促进他们对数学世界的探索。
如何有效地使用和开发数学操作材料成为教师们在日常教学中需要重点关注和探讨的问题。
一、使用数学操作材料的意义1、激发幼儿的学习兴趣幼儿园阶段的孩子处于快速成长和学习的阶段，因此幼儿园教师需要在教学活动中注重激发幼儿的学习兴趣。
数学操作材料作为教学工具，能够直观形象地呈现数学概念，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对数学学习的兴趣，从而促进他们对数学的学习热情。
2、培养幼儿的数学思维和解决问题能力数学操作材料的使用可以帮助幼儿直观地感受数学概念，通过操作材料进行实践，可以培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
通过操作材料进行数学活动，可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
3、促进幼儿对数学世界的探索数学操作材料丰富多样，可以为幼儿提供丰富的数学学习资源，促进幼儿对数学世界的探索。
通过操作材料进行数学活动，可以帮助幼儿感受数学的乐趣，发现数学的美妙，促进他们对数学世界的探索，从而激发他们对数学学习的兴趣。
1、选材要精准在使用数学操作材料时，教师需要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选用适合幼儿发展水平的数学操作材料。
选择的数学操作材料既要符合幼儿的认知能力，又要能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们对数学的深入理解。
2、多种形式的使用数学操作材料的使用不仅限于操作和运用，还可以通过观察、比较、探索等方式进行。
教师可以设计各种形式的数学活动，如配对游戏、拼图游戏、分组游戏等，让幼儿通过多种形式的使用数学操作材料，加深对数学概念的理解，提高数学操作技能。
3、注重引导和激发在使用数学操作材料时，教师需要注重引导和激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨
幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨【摘要】数学操作材料在幼儿园班级中扮演着重要的角色，能够帮助幼儿建立数学基础和培养逻辑思维能力。
本文将探讨数学操作材料在幼儿园班级中的重要性，介绍常见的数学操作材料，分享如何有效地开发这些材料。
我们也会通过案例分析数学操作材料在幼儿园中的具体应用，并探讨如何利用这些材料提升幼儿的数学能力。
在我们将总结幼儿园班级数学操作材料的使用与开发的重要性，并展望未来数学操作材料发展的趋势。
本文旨在激发幼儿园老师对数学操作材料的重视，并为他们提供创新的教学方法，使幼儿在数学学习中取得更好的成果。
【关键词】幼儿园、班级、数学操作材料、使用、开发、探讨、重要性、常见、有效、应用案例、提升、数学能力、结论、未来发展趋势、成果。
1. 引言1.1 幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨幼儿园班级数学操作材料的使用与开发一直是教育工作者关注的焦点。
数学操作材料在幼儿园班级中扮演着非常重要的角色，它通过感官刺激和实际操作，帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维和操作能力。
在日常教学中，教师可以通过巧妙地运用数学操作材料，开展各种富有趣味性和启发性的数学活动，激发幼儿学习数学的兴趣和热情。
了解常见的数学操作材料有哪些，以及如何有效地开发这些材料也是至关重要的。
教师们需要根据幼儿的学习需求和特点，选择适合的操作材料，并进行创新和改进，使之更好地发挥教育功能。
教师还需要灵活运用这些数学操作材料，结合教学内容和方法，设计出生动活泼、富有互动性的数学教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极参与，达到最佳的学习效果。
深入探讨幼儿园班级数学操作材料的使用与开发，对于促进幼儿数学学习和发展具有重要意义。
在接下来的文章中，我们将从不同角度具体阐述数学操作材料在幼儿园班级中的重要性、有效开发方式、应用案例以及提升幼儿数学能力的方法，希望为广大教育工作者提供一些有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 数学操作材料在幼儿园班级中的重要性在幼儿园班级中，数学操作材料的使用具有极其重要的意义。
浅谈幼儿数学教育活动中的动手操作
浅谈幼儿数学教育活动中的动手操作幼儿数学教育活动是幼儿园教育中非常重要的一环，而动手操作则是这一活动中必不可少的一个环节。
动手操作是幼儿在数学教育活动中通过参与各种实际操作，积极主动地进行数学活动的过程。
它是一种启动、创造、发展和完善幼儿智力的有效途径。
下面就来浅谈一下幼儿数学教育活动中的动手操作。
一、扶持幼儿搭建教育游戏环境幼儿在数学教育活动中，需要一个适宜的游戏环境，才能够进行丰富多彩的动手操作。
因此，在幼儿数学教育活动中，我们需要扶持幼儿搭建一个有趣、富有挑战性的游戏环境。
这里的游戏环境可以是学习区域，如一块黑板、一个桌子，也可以是户外活动区域，如花园、草坪等。
二、提供各种教育材料在搭建了适宜的教育游戏环境之后，我们还需要提供各种丰富多彩的教育材料，以便幼儿可以在这些材料的基础上进行各类动手操作。
在幼儿数学教育活动中，常用的教育材料包括木块、积木、球、砖头、玩具、塑料杯等。
通过这些材料，幼儿可以进行各种各样的动手操作，比如积木搭建房屋、木块搭建楼房、玩具拼图等。
除了搭建游戏环境并提供各种教育材料，幼儿数学教育活动还需要提供各种有趣的教育活动，以便幼儿可以进行丰富多彩的动手操作。
这些活动可以包括数学乐园、数字找找、计数垂钓、数字接龙等等。
这些活动不仅可以帮助幼儿掌握数字、分辨颜色、形状等数学概念，还可以培养幼儿对于数学的兴趣和热爱。
四、鼓励幼儿主动参与在数学教育活动中，动手操作是幼儿进行数学活动的有效途径。
因此，我们需要鼓励幼儿主动参与各种动手操作，让他们动手实践、感受数学活动的快乐。
同时，教师也需要给予幼儿充足的空间和时间，让幼儿自由地进行各类动手操作。
总之，幼儿数学教育中的动手操作对幼儿的数学学习过程有着十分重要的作用。
通过搭建适宜的游戏环境、提供各种教育材料、提供各种有趣的教育活动以及鼓励幼儿主动参与各类动手操作，幼儿可以在动手操作的过程中，亲身体验、发现、创造、理解和掌握数学知识和技能，从而在学习中愉悦成长。
浅谈幼儿园数学操作活动
、
垡 基础”，一般学生都会对
壹 你敬 而远之 。学 困生就 更
不用 说 了。其 次，班主 任 要从 自身消除对 学 困生 的 偏见 。要 能包容 他们 。学 困生是 一个 弱势群体 ，他 们更渴望 得到别人 的尊重 和提解 ，班 主任不 可以强 压 弱或 一强压弱 ，更 不应 将 其视 为累赘 ，包 袱 ，而 要处 处 留心他们 ，在班级 内营造一个 让学 困生 “ 适 宜 生存 和发展 的环境 ”。 给他 们一定 的空 间，让 他 们觉得和其他学生一样平等 ， 用我们的博大 、 宽容 、任他们 的心亮起 来。为了更好 地走 进 他们 的世 界，我也 尝试过一些方法。例如 ， 经常利用课余 时间和他 们呆 在一起 ，首先谈 些他们 比较感 性趣 的话 题 ： 网络，体育适当的引导 ， 学生都会很主动地谈到他们在学 习上遇到 的 困惑 ，有时显得特别无助 ，往往这时候我才 会 跟他们分析要害。让他们认为我是他们 的 朋 友。再从 侧面了解到他们是 因为父母都 比 较忙 ， 平时学习和生活上都缺少正确的引导 ， 从 而慢慢养成学习上的惰性。因此在 日 后的 交 流中，我真诚 地告诉他们 ，其实他们学习
幼儿园数 学教学 的方 法很多 ，一般常 用 的方法有操作法 、游戏法、比较法、启发 探索法 、 讲解演示法 、归纳法和演绎法 。笔 者认为在幼儿数学教学的众多方法中，操作 法是一种最为有效的方法。所谓 “ 操作法” 是指幼儿在教师地指导下 ，运用实物 、 教具 、 学具等各种材料 ，按一定 的要求 ， 通过幼儿 自己动手、动脑活动，学习掌握数学有关知 识 、技能 的一种方法。那么如何让数学操作 活动发挥它的有效作用呢？ 注 重 操 作 活 动形 式 的多 样 性、 实效性 ，提高幼儿对数学 的感性认识 操作法对教师而言是一种有效的教法 ， 对幼儿而言是幼儿 自 身学习的重要方法 ，幼 儿通过 自己的动手 、动脑操作去寻求答案的 活动，我们在组织游戏活动时，不仅让幼儿 学习一定的知识技能 ，而且 又要注意各种 能 力 的培养和训练。在 “ 击鼓传花”的游戏中， 让 幼儿每拿到一道算式 就 口编一道符合逻辑 的应 用 题 。在此类 游戏活动 中既 能增强幼儿语言表达能力 ， 又训练了 ｌ ０以内的加减计 算 能力，同时也能提高 幼 儿 的抽 象思维能力 。在认 识长方体 时 ，幼儿通过观 察 、比较 、测量 、触 摸、 动手制作等 多种方法来感 知正方体 和长方体的结构 特征。提高幼儿 的动手能 力。教师课前必须 深入研 究教材和考虑幼 儿实际水 平，精心设计 活动。注重 其实效性。如 ：学习 “ ７ ” 的组成 ，课上教师 为每个 幼儿准备 了 ７ 个棋 子 。教 学时，要 求幼儿先数一 数 共有 多少个棋子 ，再把 棋 被而谈 。 班主任不妨学习央视《 艺术人生 》 《 讲 子分 成两部分 ，试试有 多 少分 法？幼 儿兴致勃勃地 述 》等栏 目用亲切随和的话语讲述真实的故 开始来 操作 ，还未等幼儿 事来感染他们。空话大话容易使学困生产生 甘肃 省金 话时要联系实 昌市 金 川集 团公 司生 活服务 分 公司第 八幼儿 园 种强烈的逆反心理。所以谈 完全分 好，教师 已请幼儿 王 回答结 果，教 师虽说让幼 际，列举有说服力的事实。 素 三 、坚持不懈，沟通无极限 儿操作但不 给幼儿提供充 正 足 的操作 时间，这样操作 如果话题得 当，往往和他们只需要几次 接触 就能见 到效果。班 主任要 继续保 持和他 只是走过场 而已。教师可 设计成 如：准备 ７ 种物 品 们 的联 系，继续 引导鼓励他们 去克服学习中 的一些新 困难 。当然 ，如果他们 能来 主动找 ①按大小分， 可分成 ｌ 和６ 、 ６ 和１ ； ②按颜色分 ， 可分成 ２ 和５ 、５ 和２ ； 班主任谈心 ，那就意味着双方沟通 己达到了 ③按形状分，可分成 ３ 和４ 、４ 和３ ；教师让 令人满意的程度 。 如果通过几次交流依然没有起色 ，班主 幼儿操作时 ， 应进一步提出要求 ，你是怎么 分的？想一想 。还可以按什 么分？这种描述 任要戒焦戒躁 ，仔 细查 找原因，研究对 策， 决不轻言放弃。班主任和学 困生之间是一场 尽管只是对感性认识的描述 ，但它却是形成 概念和判断的基础 。所以在设计操作时，教 持久战 ，班主任要树立信心。在屡遭挫败 的 情况下 ，总会 “ 柳暗花明又一村 ”的，也正 师应紧紧围绕教学要求 ， 来规定操作程序和 规则 ，考虑幼儿 的实际水平 ，给幼儿充足 的 是 在谈话积累的过程 中，班主任和学 困生走 的更 接近 ，才能更了解他们 ，也才能发现新 时间让幼儿来操作 ， 也是保证操作成功 的重 要条件 。 的沟通捷径 。 精诚所 至， 金石为开 ； 锲而不舍 ， 二、注重操作 活动的游戏 化，让 幼儿 金石 可镂 。教育是教 师和学生之间��
浅谈幼儿数学操作材料的投放
上一 颗 星 、 二颗 星 、 三颗 星 ， 同 时规 定 每 天 新 活 动 区材 料 的投 放 与 幼 儿年 龄 特 点 、 兴 趣 相 结 合
心理学研究表 明， 幼儿的探索活动常常发端 于对探索对象 的兴趣上 ， 这种兴趣越浓 ， 幼儿探索活动就越持久 。 具有趣 味性
提供的材料中实 际上就暗示了不 同的分类方法。 在粗细的排序
中， 教师提供一些示意 图， 让幼儿根据示意 图上 的排列进行 不 同的排序。 幼儿在动手操作 的过程中 ， 就会边观察边思考 ， 不断 地探索 ， 想 出与同伴不同、 与 自己以往不 同的分类方法 。 借助于 材料 的暗示 ， 幼儿不断地进行发 散性 操作 ， 从 而促进 了其 数学
新 校 圊
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幼教 园地
浅谈幼儿数学操作材料 的投放
庄 晓 兰
（ 苏州市姑苏区留园幼儿园 ， 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要： 数 学材料是数 学活动 中操 作的物 质基础 ， 在 区域
猴， 或是遇到危险打火警 电话等 ； 最后请幼儿 自己根据情况编 写 电话号码 ， 幼儿看着号码拨打电话时就是对数字的运用 和巩
活动 中， 为幼儿设计 、 提供有效的数学活动操作 材料 ， 对发展幼 儿 的 思 维 尤 为重要 。 本 文 从 区域 活 动 中数 学 材 料 对 幼 儿数 学能 力提 高的作 用出发 ， 对数 学活动 区中材料 的选择 、 投放 和在其
浅谈幼儿数学教育活动中的动手操作
浅谈幼儿数学教育活动中的动手操作幼儿数学教育中的动手操作在教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
通过动手操作，幼儿可以更加直观地理解抽象的数学概念，培养数学思维，从而为将来的学习奠定坚实的基础。
幼儿数学教育活动中的动手操作至关重要。
一、动手操作的重要性1.1 激发学习兴趣幼儿时期是孩子认知世界的关键时期，他们对新事物和新概念都充满了好奇心和探索欲望。
而通过动手操作，幼儿可以亲自参与到学习活动中去，这样既能满足他们的好奇心，又能激发他们的学习兴趣。
在数学教育中，丰富多彩的数学教具和教材可以吸引孩子们的注意力，让他们在使用中产生兴趣和快乐，从而主动地去学习数学知识。
1.2 培养动手能力动手操作是幼儿学习的一种最基本的方式，它是幼儿自主探索世界的重要手段。
通过动手操作，幼儿们可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养动手能力。
而在数学教育中，丰富多彩的数学教具和教材可以让孩子们在操作中感受数学知识，提高他们的动手能力。
1.3 培养观察力和逻辑思维能力动手操作可以帮助幼儿们更直观地感受、观察、比较事物，有利于培养他们的观察力和逻辑思维能力。
而数学教育中的动手操作可以让孩子们在实际操作中体验数学概念，比如通过积木搭建、拼图游戏等活动，可以培养幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。
二、动手操作在幼儿数学教育中的应用2.1 数学教具和教材在幼儿数学教育中，适当的数学教具和教材可以帮助孩子们更加直观地感受数学概念。
使用各种颜色的积木可以帮助幼儿学习数学中的加减乘除，通过图形拼图游戏可以让幼儿感受几何图形的特点，通过计数贴画可以帮助幼儿学习简单的加减法运算等，这些都是通过动手操作让孩子们更加直观地感受数学概念的有效途径。
2.2 游戏活动在幼儿数学教育中，教师可以设计各种趣味的数学游戏活动，让孩子们在游戏中学习数学知识。
通过数学拼图游戏可以锻炼孩子的逻辑推理能力，通过数学绕口令可以培养孩子们的口头表达能力，通过数学绘画活动可以培养孩子们的创造力等，这些都是通过动手操作让孩子们在游戏中学习数学知识的有效途径。
幼儿数学操作材料的开发与投放
幼儿数学操作材料的开发与投放幼儿数学操作材料是指为幼儿设计的一种教具或游戏，旨在帮助幼儿学习数学知识和培养数学思维能力。
开发和投放这些材料可以有效地促进幼儿的数学学习和发展，下面就对幼儿数学操作材料的开发与投放进行一些探讨。
开发幼儿数学操作材料需要参照幼儿的认知发展特点和数学学习目标。
幼儿在数学学习中具有好奇心和求知欲，他们喜欢通过触摸、拖拉、拼插等动手操作的方式来学习。
开发的数学操作材料应具有丰富多样的形态和材质，例如拼图、积木、计数棒、拖拉车等。
这些材料应具备安全、不易损坏和易于清洁的特点，以便幼儿能够自主地掌握、使用和整理。
幼儿数学操作材料应具有一定的难度和挑战性，以激发幼儿的学习兴趣和动力。
材料的设计应注重培养幼儿的观察力、分类思维、数量概念和逻辑推理能力。
拼图可以设计成按照形状、颜色、大小等不同的要求进行拼接；计数棒可以设计成不同长度和颜色的棒子，让幼儿进行比较和排序。
通过这些设计，幼儿能够在实际操作中体验到数学的逻辑和规律。
幼儿数学操作材料的投放需要根据幼儿的年龄特点和能力水平进行选择和使用。
幼儿的数学认知能力在不同的阶段有所不同，所以材料的投放应根据幼儿的实际情况来确定。
对于3-4岁的幼儿，可以使用一些简单的数学操作材料，例如形状卡片、数字积木、时间钟等，以帮助他们初步学习形状、数量和时间概念。
对于4-6岁的幼儿，可以逐渐引入更加复杂的数学操作材料，例如数学拼图、加减法游戏、长度秤等，以促进他们的数学思维和解决问题的能力。
幼儿数学操作材料的投放可以结合具体的教学活动和情境。
教师可以根据幼儿的学习目标和需要，选择合适的数学操作材料进行示范和引导。
教师还可以通过故事、歌曲、游戏等方式，将数学操作材料与实际生活中的情境相结合，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
在教授加减法时，可以用水果、玩具等道具搭配相应的材料，让幼儿进行实际操作和模拟计算，加深对数学概念的理解和记忆。
幼儿数学操作材料的开发与投放需要注重幼儿的认知发展特点和数学学习目标，设计具有难度和挑战性的材料，并结合具体的教学活动和情境进行引导。
幼儿数学操作材料的开发与投放
幼儿数学操作材料的开发与投放随着幼儿教育的发展，越来越多的家长和教育工作者开始意识到幼儿数学教育的重要性。
幼儿数学教育不仅有助于培养孩子的逻辑思维能力和数学学习兴趣，更可以在幼儿阶段建立良好的数学基础。
而数学操作材料便是幼儿学习数学的重要辅助工具。
如何开发和投放适合幼儿数学学习的操作材料，成为了一个备受关注的话题。
1. 确定教学目标在开发幼儿数学操作材料之前，首先需要明确教学目标。
针对不同年龄段的幼儿，教学目标会有所不同。
对于3-4岁的幼儿来说，可以主要关注数学基本概念的学习；而对于5-6岁的幼儿来说，可以适当引入一些简单的数学运算。
2. 设计合适的操作材料根据教学目标，设计合适的数学操作材料是非常关键的。
这些操作材料可以包括数字卡片、计数棒、图形积木等。
这些材料不仅需要符合幼儿的认知特点，还要具有足够的趣味性，从而吸引幼儿的注意力。
3. 确保安全性在开发幼儿数学操作材料时，安全性是首要考虑的因素。
材料的选择要符合儿童玩耍的特点，不易损坏，不含有害物质，可以确保幼儿的身体健康。
4. 结合游戏教学幼儿对于游戏的兴趣一般比较高，因此在开发数学操作材料时，可以结合游戏教学的方式，让幼儿在玩耍中学习，从而更容易吸收知识。
5. 增加互动性数学操作材料的设计中，可以尽量增加互动性，让幼儿在和材料互动的过程中，得到积极的学习体验。
二、幼儿数学操作材料的投放1. 学前教育机构学前教育机构是幼儿数学操作材料的重要投放场所。
这些机构可以通过购买或自行制作数学操作材料，为幼儿提供一个良好的学习环境。
教师们也可以在教学中引导幼儿使用这些操作材料，从而促进幼儿的数学学习。
2. 家庭家庭是孩子成长的第一课堂，在家中也可以为孩子准备一些适合的数学操作材料。
父母可以根据幼儿的实际情况，选择一些简单易操作的数学玩具，配合孩子一起玩耍，潜移默化地提高孩子的数学认知能力。
3. 数学启蒙班为了让更多的幼儿受益于数学操作材料，一些数学启蒙班也可以成为数学操作材料的投放场所。
幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨
幼儿园班级数学操作材料的使用与开发探讨幼儿园的数学操作材料是帮助幼儿学习数学知识和技能的重要工具。
通过操作材料，幼儿可以直观地感受数学概念，提高触觉和操作能力，培养逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨幼儿园班级数学操作材料的使用和开发。
幼儿园班级的数学操作材料应该根据幼儿的年龄特点和发展需求进行选择。
幼儿园的数学操作材料可以分为多个智力培养领域，例如数感培养、分形感知、形状思维和逻辑推理等。
在选择数学操作材料时，要充分了解幼儿的发展特点和兴趣，选择符合他们认知水平和发展需求的材料。
数学操作材料应该通过丰富多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。
在使用数学操作材料时，可以结合游戏、故事、竞赛等形式，让幼儿在愉快的氛围中参与数学活动。
可以设计一些趣味游戏，让幼儿在玩中学习，通过观察、比较、排序等操作，培养他们的数学思维能力。
数学操作材料的开发应注重其可持续性和创造性。
数学操作材料的开发不仅仅是选购市售的教具，还应该注重自主研发和创新设计。
幼儿园可以结合幼儿的学习需求和教师的教学经验，开发具有独创性和实用性的数学操作材料。
可以设计一些DIY类的材料，让幼儿参与制作过程，并让他们能够根据自己的创造力进行个性化运用。
数学操作材料的使用需要有具体的教学目标和教学方法。
在使用数学操作材料时，要明确教学目标，并根据幼儿的情况设计适合的教学方法。
可以通过示范和引导，让幼儿逐步掌握操作技巧和数学概念。
教师还应该注重观察和评估幼儿的学习情况，及时调整教学方法和材料的使用。
幼儿园班级的数学操作材料是帮助幼儿学习数学的重要工具，对于幼儿的数学教育起着重要的促进作用。
在使用和开发数学操作材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展需求进行选择，并结合丰富多样的活动形式，激发幼儿的学习兴趣。
还要注重数学操作材料的可持续性和创造性，并结合具体的教学目标和教学方法进行使用。
只有这样，才能更好地促进幼儿的数学学习和发展。
浅谈幼儿园中班数学游戏中材料的使用
浅谈幼儿园中班数学游戏中材料的使用作者：郭思敏来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第17期摘要：数学是一门研究数量关系和空间思维的学科，具有抽象性、逻辑性等特点。
而幼儿的思维以具体、形象思维为主，所以教师只有遵循幼儿思维活动的特点，借助操作材料，把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿面前，才能使他们真正的掌握概念。
关键词：幼儿园；中班数学；游戏；材料；使用一、操作材料选择和开发的主要原则在研究中，通过操作材料的选择和开发、具体的教学实施、反思和改进教学策略和归纳总结相关资料等一系列的研究过程，结合材料的选择、投放、以及数量种类对中班幼儿所产生的影响，确定了操作材料选择和开发的主要原则，为操作材料的具体实施提供了指导意义。
1.材料的趣味性在操作活动材料设计时，老师会因为没有时间制作，故而总是选择一些实物作为操作活动材料，有的老师即使一开始制作了一些，但也总是反复使用。
因此在开发材料时，要考虑到幼儿的认知情况和年龄特点，注重操作材料的趣味性。
如：在学习《6的序数》时，老师们大部分会使用磁力小动物教幼儿认识从左到右、从上到下的知识，而磁力小动物是在各种教学活动中使用较频繁的材料，这种贫乏、单调、式样陈旧的操作材料，重复出现在数学知识的发展系列之中是很普遍的。
但操作活动材料的一成不变，使得幼儿在操作活动中没有新鲜感，不能产生兴奋情绪和操作的欲望，会造成幼儿认识范围的狭隘、知识经验的贫乏、概念形成不正确、所学知识不能迁移等不良状况，限制和阻碍思维灵活性的发展。
因此在研究材料的过程中我选择了孩子们喜欢的动物形象猴子作为教学材料，并将它在创设的情境中贯穿始终，孩子整节课与小猴子玩捉迷藏，在游戏中幼儿注意力高度集中的学习到了《6以内序数》的相关知识，教师顺利突破知识难点，这就是材料的趣味性抓住了孩子的学习兴趣。
2.材料的难度要有针对性老师在选择操作材料的时候，应该充分考虑自己班级幼儿的发展水平和个体差异，将操作材料的难度进行分层，在具体的教学活动中根据幼儿对学习内容的理解和掌握情况有针对性地投放。
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［摘要］
操作活动是幼儿园数学教育的基本活动。数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。有许多教师对数学操作活动材料的认识不够。本文分析了对幼儿数学操作活动材料的认识所存在的误区，并提出了设计适宜的幼儿数学操作活动材料应注意的几个方面：
数学操作活动的材料可以分为六类：第一类实物材料，第二类图片材料，第三类工具性材料，第四类示范性材料，第五类制作图片的印章，第六类操作活动作业单。
（二）数学操作活动材料与幼儿发展的关系
兴趣和探索的动机是发展创造性的促进剂，对于有兴趣的事情，人们乐于去做，而且感到轻松愉快。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”生物学家贝弗里奇说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”幼儿有了兴趣才会努力去学习；有了制作的兴趣，才会埋头苦干；有了探索的兴趣，才会苦苦思索，追根求源。由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就会越好。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化，易于幼儿理解和接受，从而激发幼儿的操作兴趣，并使幼儿通过用自己的双手操作材料，促进大脑积极思维，促进他们智能和相应能力的发展，对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义
一、数学操作活动材料的界定
（一）数学操作活动材料的概念和基本类型
在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料，引导他们按一定的要求和程序，在自己摆弄材料的实践过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种活动，称为数学操作活动。幼儿在进行数学操作活动时，“动手操作所用的材料，其中包括操作材料时所用的工具”，称为数学操作活动材料。；
2．要满足不同发展水平幼儿的操作需要；
3．要有不统一性；
4．要具有自控性；
5．要生活化；
6．要一物多用，并注意安全卫生等。
［关键词］幼儿数学操作活动， 材料，设计，适宜
世界著名的教育家蒙台梭利指出：“教师的职责是提供材料，观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”国内外一些幼儿教育专家们也普遍认为智力起源于动作。“幼儿学习的基本活动模式是操作学习。”动手操作使幼儿在学习中由机械被动变为积极主动，为幼儿能自主地发现知识、探索知识起着重要的作用。
操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动，已为广大幼儿教师共识。但对操作活动的关键之一—材料的认识欠妥，对其在幼儿数学能力形成和发展中的作用认识不足，以至在数学中常常出现有悖于《幼儿园工作规程》、新《纲要》的要求。本文针对有关幼儿园数学操作活动的材料设计的现状进行探讨，以引起广大幼儿教师对数学操作活动材料的重视，并达到通过设计适宜的数学操作活动材料，激发起幼儿参与数学操作活动的兴趣，提高数学操作活动的效果，让每个幼儿都能在自己原来的基础上提高初步的数学能力的目的。