病毒与人类生活的关系教学设计
生物讲解初中病毒教案
生物讲解初中病毒教案教学目标：1. 了解病毒的基本特征，包括其结构、生活方式和分类。
2. 掌握病毒与人类生活的关系，包括病毒对人类健康的危害以及人们在生活中的抗病毒措施。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对生物科学的兴趣。
教学重点：1. 病毒的结构和生活方式。
2. 病毒的分类及其与人类生活的关系。
教学难点：1. 病毒的结构特点。
2. 病毒的分类及其实例。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 病毒模型或图片。
3. 相关资料或书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示病毒图片或模型，引导学生思考：你们知道这是什么生物吗？它们有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：这些是病毒，它们是一类特殊的生物，接下来我们就来学习病毒的相关知识。
二、病毒的结构和生活方式（15分钟）1. 介绍病毒的结构特点，如没有细胞结构，由核酸和蛋白质组成等。
2. 讲解病毒的生活方式，如必须依赖宿主细胞才能生存和繁殖等。
3. 通过实例说明病毒感染细胞的过程。
三、病毒的分类（15分钟）1. 讲解病毒的分类依据，如遗传物质类型、寄主类型等。
2. 介绍常见的病毒分类，如DNA病毒、RNA病毒、噬菌体、植物病毒、动物病毒等。
3. 展示相关病毒分类的图片或模型，让学生更好地理解。
四、病毒与人类生活的关系（15分钟）1. 讲解病毒对人类健康的危害，如感冒病毒、艾滋病病毒等。
2. 介绍人们在生活中的抗病毒措施，如接种疫苗、保持卫生等。
3. 引导学生思考：如何预防病毒感染？五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调病毒的结构、生活方式、分类及其与人类生活的关系。
2. 学生分享学习收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制病毒结构示意图。
2. 列举生活中常见的病毒及其危害。
3. 思考如何预防和控制病毒感染。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对病毒知识的理解和应用能力。
病毒教学设计-人教版八年级生物上册
病毒教学设计
病毒的形态有杆状的，球状的和蝌蚪状的
学生们通过观察可以发现病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质构成。
2.观察比较：比较病毒与动植物细胞的区别
病毒没有细胞结构病毒的繁殖：通过视频学习病毒的繁殖方式
引导学生归纳病毒的繁殖方式：自我复制
提问：病毒离开了活细胞会死亡吗？
【讲解】病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体。
当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会重新开始。
（五）病毒与人类生活的关系
了解了病毒的形态结构及繁殖方式，那病毒跟我们人类的关系是怎样的呢？
展示病毒对人类的影响和人类对病毒的利用的图片。
病毒对人类生活有害的一面：引发人类和动植物的各种疾病，
病毒对人类生活有利的一面：疫苗；病毒防治；基因治疗
【升华】通过李兰娟和钟南山两位抗疫英雄对同学们的寄语，让学生们好好学习，在未来对病毒的研究中能贡献自己的一份力。
三、课堂小结
1.引导学生总结归纳本节课所学的知识。
2.谈谈这节课的学习收获及体会。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
生物人教版八年级(上册)病毒新(2024版新教材)
四人一小组，每人分工预习一项内容，上课时将自己预 习的知识清楚的讲给其它学生听。
评价量规：小组合作量表
小组成员
xx
认真完成任务
发言清晰积极（补充、评价 、提问题、反驳别人）
认真倾听（能鼓励他人）
教学反思
• 充分发挥学生的潜力，放手让学生去学，学习方式多样，小组合 作采取分工互学形式，使每个人都参与，培养综合素养
• 通过因果关系建立知识网络，利于理解记忆，进一步认同结构与 功能相统一的观点
• 提高了课堂效率，有效夯实基础 ，五遍。
6.3展示交流 抢答争分
• 快速辨别：
口蹄疫病毒 郁金香碎色病毒
绿脓杆菌噬菌体
脊髓灰质炎病毒 马铃薯Y病毒
T4噬菌体
五.3展示交流 抢答争分源自吸附 组装注入 复制
8 评价设计：
• 1、对学习过程的评价 教师的口头评价，学生的自评，小组成员间的互评 • 2、对学习效果的评价 对学生进行课堂达标测试。
繁殖？
要求：每个人当小老师分工讲解知识，当一人讲解时， 其他人要认真倾听，并给与鼓励或者合理的建议。
展示交流 答疑释惑
大小
结构
繁殖
寄生生活
与人的关系
种类
作业：1建、立回因家果为关父系母，讲结解构今决天定所功学能病，毒决的定知生识。签字 活2、方每式小、组形制态作等一份关于艾滋病的手抄报，一周
时间完成，展出并评比。
七、板书设计：
第五章 病毒
形态 极微小
蛋白质外壳
病
结构：没有细胞结构 内部遗传物质 繁殖：自我复制
毒
第五章病毒教学设计
第五章病毒一、教学目标1．描述病毒的主要特征。
2．举例说出病毒与人类生活的关系。
使用多种方式收集查找资料，并实行汇报交流。
1．通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促动作用。
2．注重病毒与人类生活的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2．教学难点病毒的主要特征。
三、教学过程导入新课：多媒体出示MV《我不想说我是鸡》。
问题：MV中描述的是哪种疾病的传播？这种疾病是由什么生物引起的？（学生回答）病毒到底长什么样呢？病毒是怎样被发现的呢？讲授新课多媒体出示本章学习目标。
讲述病毒发现的过程。
根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过；光学显微镜下观察不到而电子显微镜下才能观察到）说明病毒具有什么特征？（一）病毒的形态：十分微小。
球形，杆形，蝌蚪形。
（二）病毒的结构和生活：对比动植物细胞的结构，总结出病毒是由蛋白质外壳和内部遗传物质组成的，没有细胞结构。
多媒体出示小资料。
病毒离开活细胞变成晶体。
提问：为什么说病毒是生物？（引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。
）使用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体非常小而且结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？总结：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。
（三）、病毒的种类（根据它们寄生的细胞不同）：1. 动物病毒2. 植物病毒3. 细菌病毒（也叫噬菌体）病毒虽然没有细胞结构，但有着特殊的适合寄生的结构（四）、病毒的繁殖既然病毒不能独立生活，那么它是怎样生活和繁殖的呢？动画展示病毒的生活，繁殖。
以噬菌体侵染细菌为例简单介绍病毒的繁殖过程。
附着→注入遗传物质→复制→释放。
（五）病毒与人类生活的关系观看视频（关于埃博拉病毒感染的新闻）。
请同学们回忆所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病，归纳出病毒给人类社会造成的危害。
但接种乙型肝炎疫苗可预防乙型肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。
冀少版八年级上册第五单元第一章第二节病毒教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解病毒的基本概念，掌握病毒的形态、结构和生命活动特点。
2.理解病毒与人类生活、生态系统之间的关系，以及病毒在生态系统中的作用。
3.掌握病毒防治的基本原则和方法，培养良好的卫生习惯。
4.激发学生对生物学科的兴趣，鼓励他们探索未知、追求真理，为我国生物科学事业的发展贡献力量。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解病毒知识，提高他们的生物科学素养，培养他们关爱健康、尊重生命、勇于探索的精神品质。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，注重理论与实践相结合，使学生在掌握知识的同时，提升自身综合素质。
4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，掌握病毒防治的基本方法，培养他们的实践能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对病毒及相关疾病的认识，提高他们的健康意识，树立正确的健康观念。
2.增强学生对病毒防治的责任感，使他们认识到自己在维护公共卫生、预防疾病中的重要作用。
3.通过学习病毒的生命活动特点，引导学生感悟生命的奇妙，培养他们对自然界的敬畏之心。
冀少版八年级上册第五单元第一章第二节病毒教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的基本概念，掌握病毒的形态、结构和生命活动特点，了解病毒与人类生活的关系。
2.学会运用观察、比较、分析等方法，识别不同类型的病毒，并了解病毒引起的常见疾病。
3.能够运用所学知识，解释病毒在生物圈中的作用，评估病毒对生态系统的影响。
3.创设情境教学法，设计病毒防治的实验活动，让学生在实践操作中掌握病毒防治的基本原则和方法，培养他们的实验操作能力和团队协作精神。
七年级-人教版(2024新版)-生物-上册-[教学设计]初中生物学-七年级上册-第三章第四节-病毒
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第四节病毒教学目标1．描述病毒的主要特征。
2．举例说明病毒与人类的关系。
3．关注病毒与人类的关系。
教学重点1．病毒的主要特征。
2．病毒与人类的关系。
教学难点病毒的主要特征。
教学准备多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（颜色经人工处理，放大70 000倍），提出问题，引发学生思考：比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同。
【学生活动】思考，尝试回答。
新知探究一、病毒的发现【教师活动】展示讲解伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时所做的实验：讲解：实验结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。
后来，其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明了口蹄疫也是由病毒引起的。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：病毒这么小，我们怎样才能观察到它呢？【学生活动】思考，尝试回答问题：电子显微镜。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
并补充：20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
二、病毒的种类、形态和结构【教师活动】展示流行性感冒的图片，提出问题，引发学生思考：引起流行性感冒的元凶是什么？【学生活动】思考，尝试回答：流感病毒。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解什么是流行性感冒，并提出问题：你还知道哪些由病毒引起的疾病吗？引导并激发学生对病毒的学习产生兴趣。
【教师活动】展示三种病毒的图片，并提出问题，引发学生思考：根据病毒感染细胞的不同，可以把病毒分为哪几类？【学生活动】观察图片并结合教材回答：动物病毒：感染人和动物细胞的病毒，如流感病毒；植物病毒：感染植物细胞的病毒，如烟草花叶病毒；细菌病毒：感染细菌的病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【教师活动】再次展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（放大70 000倍）的图片，并提出问题：病毒细胞内具有细胞器、细胞核等结构吗？病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗？【学生活动】分析并思考，尝试回答问题：病毒比细胞小的多，在教师的引导下，说出病毒不具有细胞结构。
《病毒》教学设计
《病毒》【知识与能力目标】1、说出病毒的种类。
2、说出病毒的结构和繁殖。
3、列举病毒与人类的关系。
4、知道病毒的主要特征。
【过程与方法目标】能运用多种方式获取资料。
【情感态度价值观目标】认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
【教学重点】 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
【教学难点】病毒的主要特征。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本课内容。
1、【导入新课】下图是艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片。
比较一下病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？由此我们来探讨这几节课所需要学习的新知识，病毒。
【探究新知】探究一、病毒的种类病毒的结构：蛋白质外壳+内部遗传物质按照寄主的不同来分，可分动物病毒、植物病毒以及细菌病毒，并利用图片举例说明。
◆教学目标◆教学重难点 ◆◆教学过程◆课前准备探究二、病毒的结构病毒的基本结构是相同的，首先给出部分病毒与真核细胞、大肠杆菌大小的比较，你可以看到什么？再比较一下烟草花叶病毒、腺病毒和大肠杆菌噬菌体的结构，你可以得到什么结论呢？病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
探究三、病毒的繁殖观察病毒的结构，不难发现病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物活的细胞内。
靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄生细胞内的物质，制造出新的病毒。
探究四、病毒与人类生活的关系给出病毒与人类关系的图片，观察总结出结论。
第一组使人患病的照片，第二组使郁金香出现花纹的照片，第三组疫苗的相关照片。
病毒对人类是有好处也有坏处的。
最后由老师对所学知识进行总结，并进行随堂练习，加深对所学知识的巩固。
◆教学反思略。
人教版生物八年级上册5.5《病毒》授课教学设计
3.教师进一步提问：“那么，病毒究竟是什么？它与我们已知的细胞生物有什么不同？它又是如何引起疾病的呢？”
4.通过这些问题，教师激发学生的探究欲望，为新课的学习营造积极的学习氛围。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，教师将系统地介绍病毒的概念、特征、分类和繁殖过程。
在教学过程中，注意培养学生的批判性思维，鼓励学生对病毒相关现象进行思考、质疑，提高学生的科学素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和兴趣，因材施教，使每个学生都能在学习病毒这一章节中取得进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解病毒的基本概念、特征和分类，特别是病毒与细胞生物的区别。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解病毒的基本概念、特征和分类。
3.合作探究：分组讨论病毒的繁殖过程，引导学生探讨病毒如何侵入宿主细胞、复制遗传物质和释放新病毒。
4.知识讲解：教师针对病毒引起的常见疾病、疫苗和抗病毒药物等方面进行讲解。
5.实践活动：设计实验，让学生观察病毒感染细胞的现象，加深对病毒繁殖过程的理解。
学生在学习病毒相关知识时，可能会对病毒的繁殖过程、病毒与人类生活的关系等方面产生疑问。针对这种情况，教师应充分调动学生的好奇心和求知欲，通过生动形象的图片、视频资料，引导学生主动探究病毒的奥秘。此外，学生在生活中可能对疫苗、抗病毒药物等方面有所了解，但缺乏系统性的认识，教师需引导学生将这些零散的知识整合起来，形成完整的知识体系。
（三）学生小组讨论（500字）
在小组讨论环节，教师将组织学生就病毒的相关知识进行交流与合作。
1.教师将学生分成小组，每组选择一个病毒性疾病进行深入研究。
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重点：
病毒与人类生活的关系。
难点：
辨证地看待病毒的作用。
学情分析
大部分学生对病毒的认识较片面、狭隘，在无法组织学生课前搜集材料的情况下，教师可通过“一对一”数字化教学模式利用平板在课堂上提供丰富的资源供学生探究学习，同时能及时、科学反馈学习效果。
本节课的对象是外校学生，据了解他们从未体验过“一对一”数字化学习，并没有受过专业的培训，因此只能采用最简单高效的方式，即通过电子书呈现丰富的、开放、个性化的资源供学生学习。
（2min）
【推送练习】
1.教师推送练习。
2.观察进度条跟进进度。
【组织讲解】
1.统计查看各题通过率情况。
2.将结果和解析发给学生。
3.组织学生进行讲解。
【学生活动】
完成习题
【预期效果】
学生能主动讲解、纠正和补充。
1.及时、科学地统计和反馈学习效果。
2.通过学生讲解寻找学生学习盲点，从而解决疑点、巩固知识。
总结提升
（1min）
【总结引导】
1.引导学生总结“病毒与人类生活的关系”。
2.解读游戏设计的意义，引导学生辨证的看待事物。
【学生活动】
根据教师的引导回答。
【预期答案】
1.有害：致病。
2.有利：疫苗、防治害虫、基因治疗等。
1.通过问题引导学生自主构建概念。
2.画龙点睛之笔，情感态度价值观的升华。
当堂检测
《病毒与人类生活的关系》教学设计
教 师
张晓芳
学校
罗湖外语学校初中实验部
教学时间
14分钟
教学模式
“一对一”数字化学习
学习目标
知识目标：
举例说出病毒与人类生活的关系。
能力目标：
阅读材料提取信息、分析问题、解决问题。
情感态度价值观：
1.Байду номын сангаас注病毒与人类生活的关系。
2.辨证地看待病毒的作用。
3.体验科学和技术在社会中所起的重要作用。
教学特色
一、设计独特新颖，组织角色扮演，引导概念构建
通过“角色扮演”激发学生探究学习的热情，以游戏的形式开展深入研讨，从而引导学生自主构建“病毒与人类生活的关系”概念，学会辨证看待事物，体验科学和技术在该领域的重要作用。
二、巧用媒体技术，提高自学效果，及时科学反馈
“电子书”提供丰富、开放、个性化资源，满足不同水平层次学生的学习需要，自主选择学习资源并调节进度，符合差异化学习。“习题检测”及时、科学反馈学习效果。“课后微视频”便于学生进行补救学习。
【解说游戏规则】
1.组织学生明确自身扮演角色。
（病毒、医生、科学家、群众）
2.解说各角色的“使命”。
病毒：深入认识自我。
医生：进行医学研究。
科学家：进行科学研究。
群众：了解各类病毒。
3.宣布游戏规则。
病毒自我阐述。
群众猜出病毒名字。
群众向科学家或医生求助，“制服”病毒。
若30秒内能“制服”病毒，则群众、医生、科学家获胜；反之，则败。
【学生活动】
1.认真阅读分析8种病毒资料。
2.自主选择拓展资源。
【预期效果】
争分夺秒查阅资料。
【预期效果】
游戏激烈，但有些混乱。
1.通过角色扮演，点燃学生探索的热情。
2.电子书丰富的资源为学生搭建探究学习的平台。
3.学生自主选择学习资源并调节进度，符合差异化学习。
4.交流剖析中，培养学生组织交流、自我反思和发散思维。
【组织游戏准备】
1.强调隐藏身份，可小组合作学习。
2.组织学生查阅电子书上的资源。
（阅读8种病毒资料，提前完成者可自主选择拓展资源学习。）
3.视情况对个别小组辅导。
4.时间为4分钟。
【组织游戏开展】
组织、引导游戏开展。
【学生活动】
1.查看卡片，明确角色。
2.认真听讲，了解规则。
【预期效果】
学生非常的感兴趣。
教学过程
教学环节
教师行为
预设学生行为
设计目的
导入
【问题串】
1.你们喜欢病毒吗?为什么？
2.你们了解病毒吗？
【设疑导入】
病毒是一种与人类长期共存的生物，只有充分的认识病毒，了解病毒，才能把病毒对人类的危害降到最低。
【预期答案】
1.不喜欢，致病。
2.不了解。
设疑导入，激发学习兴趣。
病毒大战
（11min）