(三年级语文教案)陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案
三年级语文教案
1、同学们，今天颜老师给你们带来一些词语朋友，这一定都难不倒大家，来，让我们一起来读一读吧！（出示课件：荒凉、朴素、谦虚、恼怒）
2、咦，屏幕上哪个字引起了你的注意？（荒）你知道老师为什么要这么做吗？（提醒大家注意这个字）真是老师的知心朋友。
那剩下的生字中，你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上，提醒大家注意？（真是认真、不错，你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意）看来，这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。
3、今天，就让我们再次走进国王的御厨，去会会我们的两个罐子朋友。
（指板书）他们一个是（陶罐子）陶字是我们今天要学习的生字，尤其是右边半包围里的缶字容易错，跟着老师书空一遍。
另外一个是（铁罐子）他们相处得愉快吗？现在就请大家翻开书本，自由放声读一读，边读边用横线画出文中陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话，开始。
4、看！（出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）这是文中谁说的话？（铁罐子）你想读哪句？你之所以这样读，（手举铁罐图）一定是没注意到它的表情。
大家觉得他的脸上什么地方最神气？（眼睛斜斜的）真是门缝里瞧人，把人看（扁）了，那该怎么读？其他同学还观察到什么？（嘴巴翘着）你也撅着嘴读一读吧！还有吗？
（眉毛扬着）你能模仿他的神情读一读吗？那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表情，还可以加上动作！真神气！
5、是啊，铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐，（出示陶罐图）还常常（奚落）陶罐。
（板书奚落）
6、来给奚落换个词，你会怎么换？（嘲笑、讽刺）看来大家已经明白奚落的意思了。
7、面对铁罐的奚落，陶罐怎么说？（出示“不敢，铁罐兄弟”）不敢碰？难道就真的怕了铁罐了？（不是）那为什么不敢碰呢？原来啊，读懂陶罐的这三句话是理解陶罐内心的关键。
（出示“我确实不敢碰你…..并不比你差”）你读懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不懦弱那就来碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可见啊，陶罐明白自己的短处，（板书：易碎）但也绝不示弱，那该怎么读？真好，读出了内心的坚强。
其他同学读明白了什么？
（他发现自己并不比铁罐差）是的，很自信。
那你能当当自信的陶罐吗？你还明白了什么？
（我们生来就是盛东西的）哦，明白了自己的作用。
那能读一读这句话吗？
8、是的，陶罐很自信，他明白自己的长处，所以总是那么谦虚，那么心平气和，让我们带着陶罐的自信读一读这3句话吧！
9、可是，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到陶罐竟然敢争辩，他十分恼火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）
他再也听不下去了，恼怒地吼道：“住嘴！！！”（出示“住嘴”！！！）
他是铁做的，比一碰就碎，弱不禁风的陶罐强百倍，他认为：“你怎么敢和我相提并论！”（出示“你怎么敢和…”）
他恨不得现在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齿地说：“你等着吧……”（出示“你等着吧！”）
10、面对铁罐的恼怒，陶罐表现出他的绅士风度，他说：“何必…有什么可吵的呢？”（出示“何必….有什么可吵的呢？”）这里文章给我们留了个空白，陶罐既没有表情又没有动作，让你来填，你想填什么？（亲切、温和、心平气和）那你能不能“亲切、温和、心平气和”地读一读呢？
三年级语文教案
12、准备好了吗？铁罐子在那里呢？齐。
13、老国王采访：怎么这么吵啊？都把我这个老国王给惊动了。
铁罐子你为什么生气，你能不能告诉我？（因为陶罐敢和我相提并论）你觉得你比他强在哪？（板书：坚硬）
陶罐子，你能不能告诉国王，面对铁罐的奚落，你怎么还这么沉得住气啊？（因为我想和他和睦相处）原来你是这样认为的。
别吵啦，时间会证明一切的！
14、（连接动画）配乐读：时光在流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，两只罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了，两只罐子身上又发生了什么事？请你默读课文，用简短的话说结局。
（板书：有价值、被氧化）
15、是啊，不可一世的铁罐最终没能像他自己说的那样，永远留在世界上，而陶罐却被人们挖出来，摆在了博物馆里，供人们观赏，他一个人站在陈列柜里，常常想起他的铁罐朋友。
一个晚上，他做梦还真的梦见了铁罐，他冲铁罐热情地打招呼：“ 铁罐兄弟，原来你在这里啊！”（出示：原来你也在这里啊）如果你是铁罐，你会怎么回答？请大家拿出笔和纸写一写吧。
17、展示学生练习
18、看了这个故事。
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
陶罐和铁罐教案12篇
《陶罐和铁罐教案》陶罐和铁罐教案（一）：教学目标：1、理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分主角朗读课文。
教学重难点：理解课文资料，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？《没有》。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
《傲慢》。
应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。
陶罐有没有生气？《没有》。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案
小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。
让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案一教学目标：读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字。
了解课文大意。
学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学过程：一、导入并汇报展示预习情况：1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。
大声地叫出它们的名字吧。
它们分别是……你对它们了解有多少呢?2、读题。
(那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?今天，就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。
请齐读课题。
“陶” 是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结构，要写得左窄右宽。
3、课前老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己的预习成果吗?(1)谁来读?(生字词)我们全班同学一起拼读。
小手拍起来，读词语。
(2)汇报概括全文主要意思孩子们，你们的自学生字词能力真不错。
那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀?可以根据老师的提示来说。
指名说。
用自己的话来说。
(你真厉害!能用自己的话说出故事的大意。
说明你预习的时候有动脑筋。
思考)(3)铁罐哪里去了呀?铁罐氧化后不见了。
渗透氧化的知识。
(查阅字典词典等都是很好的学习方法) (铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
小学三年级语文教案 陶罐和铁罐9篇
小学三年级语文教案陶罐和铁罐9篇陶罐和铁罐 1教学过程：一、激趣导入1.师：大家看一看，这是我们上节课刚认识的新朋友，他们是谁呢？板书课题：24陶罐和铁罐2.师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。
）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：……[ 设计意图：利用实物，让学生，调动学生学习热情。
并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
]二、读中感知1.师：陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事，让我们认真的听听教师出示课件。
[ 设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。
]2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗？本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
许多年后，陶罐完整无损，而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人从这句话中，你想知道什么？①铁罐是怎么奚落陶罐?②铁罐为什么奚落陶罐?三、品读对话,感悟不同的性格特点.(1) 再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流：课件随机出示句子师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看师：谁来读?1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：他读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话2、师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：“不敢，铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)下面是我整理的陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)，以供参考。
陶罐和铁罐教案1教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
6陶罐和铁罐(教案)2023-2024学年三年级下册语文统编版
2.学会用恰当的语气、语调朗读课文：学生能够根据陶罐和铁罐的特点，用合适的语气和语调朗读课文，表达出人物的性格和情感。
3.理解谦虚使人进步、骄傲使人落后的道理：学生能够通过课文内容，联系实际生活，理解谦虚使人进步、骄傲使人落后的道理，学会谦虚和尊重他人。
-提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的课文内容和知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
教学实施过程
1.课前自主探索
三年级下册 语文 6 陶罐和铁罐 教案设计
三年级下册语文 6 陶罐和铁罐教案设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是三年级下册的一篇课文，这篇童话故事主要通过对话展开情节，讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐却很谦虚。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于寓意的理解可能还需要引导。
他们对童话故事比较感兴趣，能够在朗读中体会角色的情感。
不过，在分析人物性格特点和把握文章所传达的哲理方面，还需要教师的启发和帮助。
三、教学目标1. 知识与能力目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等14个字。
（2）通过对课文的学习，理解课文内容，能够分角色朗读陶罐和铁罐的对话。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、比较、分析等方法，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
（2）引导学生在阅读中学会思考，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，学会与他人和睦相处。
（2）激发学生阅读童话故事的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，掌握生字词，分角色朗读课文。
例如，在讲解生字词时，“奚落”这个词是理解陶罐和铁罐关系的关键。
可以通过联系上下文的方式来理解，“铁罐常常奚落陶罐”，从后面铁罐说的话“你敢碰我吗？陶罐子！”等语句中，能看出“奚落”就是用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
（2）体会陶罐和铁罐的性格特点。
在课文中，铁罐的话总是充满了傲慢，如“我就知道你不敢，懦弱的东西！”而陶罐则很谦虚，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”通过对这些对话的分析，能清晰地体会到二者的性格特点。
2. 教学难点（1）理解故事蕴含的道理，即要正确看待自己和他人的优缺点。
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)《陶罐和铁罐》教学反思篇一我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑练习”中的问题，在教学中放手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。
我采取了以下做法：１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。
我让同学听完课文后，让同学添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。
一位同学画完陶罐的表情后说：“我想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。
”所以它的表情应该是笑眯眯的。
在这个教学过程中，同学的语言表达能力、得到了锻炼，又掌握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。
２、让同学画一画，抓住“人物”的特点。
阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
同学很快抓住了“高傲”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。
３、让同学演一演，加深对“人物”的理解。
在同学掌握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。
同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行扮演。
教师还鼓励他们加上自身设计的动作。
同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学们会心的笑。
同学学得轻松愉快，同时无论是扮演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“考虑练习”的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？同学读课文后，我先引导同学对比陶罐和铁罐最终的结局，同学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。