班主任在班级管理中要有所为有所不为
沈小全 浅谈班主任管理工作中的“有为”与“无为”
浅谈班主任管理工作中的“有为”与“无为”在今年12月，我有幸学习了中国教育学会副会长、国家督学胡金波同志在中国教育学会班主任专业委员会成立大会上发表的“让班主任事业绽放出灿烂的光芒”重要讲话。
学习之余，收获颇多，由此引发的感慨也颇多。
下面就结合我近9年的班主任管理工作经历，来粗浅地谈谈在实施素质教育的今天，班主任应如何处理好“有为”而治和“无为”而治的关系。
一、“有为”而治，科学管理，逐步规范学生的各种习惯。
虽然现在提倡关注学生的个性发展，但“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，其中的“鱼”和“鸟”的自由必限制在“海”和“天”的范围内。
在接新班之初，学生无良好的习惯，不知什么该做，什么不该做，因此这就需要班主任强行入轨，再慢慢疏导。
这种方法也就是大家熟知的“先扶后放”的育人法。
让他们在“规矩”中，成“方圆”。
如果晚了，一旦形成一盘散沙的局面，就很难改变。
1、抓好“三个第一”，促进良好习惯的养成抓好第一个班会的构思设计。
这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。
第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。
“亲其师”，才能“信其道”。
抓好第一个星期。
这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。
这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们生活起居，思想动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。
这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。
抓好第一个月。
在第一个月里，学生所表现出来的性格特点，班主任以成竹在胸，在这个阶段逐渐制定出各项规章制度。
学生以学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。
“良好的开端是成功的一半”，在以后的班级管理中，班主任就轻松多了。
2、制定切实可行的班级量化管理制度。
要使良好的班风保持下去，必须要有切实可行的、严格的制度。
也为以后放权给班干部“依法治班”打好基础。
熟悉学生后，我发动学生出谋划策，制定班规。
怎么做好一名班主任演讲4篇
我原本以为，靠着这样的铁血政策，我可以把管理的成功进行到底。
“打造铁血团队”还渗透到了班级管理的各个方面。从当班主任第一年开始，我便带领学生坚持长跑。每一届学生报名的时候我就开始做家长和学生的思想工作，为班级长跑定调子造声势。我身先士卒，每天都带领学生跑步，每周还和学生长跑比赛。从开学第一周的每天300米开始，到初三结束时的每天3000米，我的每一个班级，都是体育异常强大的班级，运动会成绩多次超过高中班获得全校团体总分的第一名。体育传奇成为了我班级的传奇。
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。
五、班主任要培养优良的班风。
要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。
二、几点关注
1、防止破窗效应。在我们平时的日常管理过程中，或许会发现少数学生总是会有些违纪违规的行为，比如佩戴首饰、穿着打扮、背单肩包、在教学区使用手机等情况。一般来说，老师们可能把更多关注的目光放在了自己所熟悉的学生身上，而对自己不熟悉的学生却很少关注。这样可能导致的后果就是教师显性管理的正效果远远不及个别学生隐性行为辐射的负效果，从而导致这类违纪违规的问题始终得不到有效彻底的解决，给班级的规范管理带来了很大的困难。
班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探
班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。
班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识，班主任是班级管理的首席顾问，要在跟进指导中授之以渔。
在能把握全局的前提下，班主任要有所为有所不为。
班级管理管理空间能力提高如果自习时间没有老师在场，学生就会不知道该干什么；如果有的老师耽误了课，他们就会在教室里乱哄哄，无所事事；如果班主任哪天请假了，班里就会较平时自由散漫……以上现象是我们当班主任的经常碰到的“麻烦事”，常常会把我们搞得很被动。
因此工作中常常会听到这样的慨叹——学生自我管理能力真差。
毋庸置疑，帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。
然而，学生自我管理能力却非一朝一夕就能形成的。
在我的班级管理过程中，我认为提高学生自我管理能力从以下几方面入手比较有效。
一、班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识班主任的最重要工作，我觉得就是给予机会，进而创造机会！把机会给学生，他们会创造出一个天地来。
于永正老师说：我们要俯下身子接近孩子。
在班级管理过程中，我感觉大多数学生比较习惯于“被管理”。
他们习惯了听老师布置作业，由老师来检查；他们也习惯了由老师来安排自己的位子和同桌；值日生、班干部等一系列事物都习惯于“被安排”。
而作为班主任或者老师们也往往因为他们的“敬业”，在不知不觉中扼杀了学生们管理自己和伙伴的天性。
作为班主任，我觉得没必要事必躬亲，要最大限度的为学生创造自我管理的空间。
这个空间可以无限大，我们可以先在班级里和学生一起探讨班级建设需要设置的岗位有多少，然后帮助每个学生找到一个适合她进行自我管理和管理他人的岗位。
做到人人有事干，事事有人干。
班主任工作总结(7篇)
班主任工作总结（7篇）班主任工作总结1本学期，我担当初一〔15〕班班主任工作。
在学校领导的支持下，在政教处的协作下，我顺当地完成了学校布置的各项任务。
在从事德育教学过程中，有顺当也有挫折，有胜利也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。
1、一学期里能够坚持准时到岗，做到同学进班，老师进班。
细心体察同学思想动态，观看班内改变，耐烦细致地做好同学青春期引导工作。
2、信任、支持班干部的工作，发挥团员的先锋模范作用。
发动大家参加班级管理的各项活动，让同学人人都有自己的发言权，都有呈现自己才能的机会。
在班内培育同学团结协作的精神。
3、在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好同学和后进生使用一个标准。
好同学不受到偏爱，对后进生不有偏见，一碗水端平。
对好同学和后进生的错误和缺点一视同仁，关怀每一个同学，关心每一个同学。
并在班内开展同学互帮互助活动，树立好的班风。
4、与任课老师进行准时有效的协调，全面把握班级状况，准时处理。
使班级时刻处于协调稳定的进展中。
坚持对同学进行赏识和鼓舞教育。
5、充分发挥家庭的作用。
同学除了寒暑假，平常的生活基本是学校和家庭两部分的连接。
所以常常与家长联系尤为重要，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以准时交换同学的有关信息，让同学家长主动参加对同学的教育和管理，支持班级工作。
班主任工作总结2协作班级建设良好班风、学风的主要措施1、耐烦细致地做好同学的思想工作，留意自己的言行、仪表、处事看法，以自己的行为和心灵感染和教育同学。
2、加强对值日生的监督和管理，发挥劳动委员的作用，培育孩子养成良好的卫生习惯。
3、与班主任老师协作在午托管理及放街队中，让同学形成良好的行为习惯，遵守学校管理。
转化后进生状况我们班的孩子很好动，自控力差，但他们天真、活泼、爱表现。
针对这些特点，我首先主动亲近同学，爱护关怀同学，让他们感受到老师的爱，信任老师，把我当成可靠的大伴侣。
班主任工作中的“有为”和“无为”管理
班主任工作中的“有为”和“无为”管理作者：林志全来源：《教育界》2011年第22期班主任的工作实践使我越发体会到，是否能履行班主任职责，首先应检验班级管理是否过硬，而过硬的班级管理，却只能来源于管理科学理念。
根据多年的班主任工作具体实践，笔者在科学管理创新方面，就管理的“有为”和“无为”进行有益探索，使两者轻重有序，互补互依，融洽交合，通连贯一，逐步形成了“以有为创无为，以无为促有为”的管理思路，大胆运用于工作实践，实现了以学生的自我管理为内容的“无为”管理，并注意不断改进和补充，使班级管理收到了较好效果。
一、以“无为”思路进行管理，是班主任工作做到科学化、艺术化、常规化的必须班主任工作千头万绪，归根到底，要看班级管理成效。
在一个由数十名学生组成的班级集体中，对于任何班主任来说，都一定会反映出管理个性。
笔者最初将“有为”和“无为”思路纳入班级管理，如何确立“有为”和“无为”的内容，如何认识这两者之间的关系，如何将它变成既有效、又便于操作的管理实践，在逐步深化的探索中，才发现单纯地用这种管理来表现班主任个性，是完成不了一项长期有效的管理要求的，它必须由更理想、更高端、更明确的目标来统领。
通过不断摸索，终于为它找到了一个“纲”，这就是班主任管理工作理应做到的科学化、艺术化、常规化。
（一）以科学化指导管理“有为”和“无为”。
任何管理都离不开科学定律，同样，班主任管理工作，具有科学化专门为之划定的独特空间。
实践告诉我，班主任管理不同于一般的管理属性，如果说一般的管理是对管理对象的行为进行约束，并在管理全过程中付之于奖惩条件以保证管理的顺利实施，那么，班主任管理却应该与这种管理划清界限，甚至可以反其道而行之。
班主任管理不应该将“管理”二字公诸于管理对象。
它的存在，对自己应该是有形的，对学生应该是无形的，而这种既有形又无形的管理模式，之所以这样来确立，其目的只有一个，就是防止做大了管理而冲淡了教师的关爱。
（二）使“有为”和“无为”管理艺术地结合起来，实现学生自我管理。
班主任的无为而治
可为什 么 自己所带班级就 不行 呢？
会 后 ， 向 一 个 “ 秀班 主 任 专 业 优 户 ”请 教 ，他 对 我 一 笑 ，说 ： “ 你 应 当 学 会 无 为 而 治 。 “ 为 而 ” 无 治 ？ 我 听得 如 坠 云里 雾。 ” 新 学期 第 一个 班会 ，说 到 别 的
鉴 今 日 充 电
Ｉ 蓁 １ １ 。
如果班主任把班级所有权力都
“ 杆”发挥领导作用 ，又不能取 杠
班 主任 的无为 而 治
● 乔 利 军
代 “ 传动装置”和 “ 杠杆”的功能 和作 用。只有这样 ，班级才能更有 效地运转 。 集 中到 自己身 上 ，把本来 属 于班 委 、团委 的权力都剥夺 了，对班 主
同学们的热情有所降温，请 您去给
大家鼓鼓劲 。 ”在班级 管理 上 ，现
具体事务 中；对班委团委来讲 ，则
不能按照 自己的权限管好职责范围 内的事 ，不利于锻炼学生的领导和 协调能力 ，也妨碍了学生工作 积极 性 、主动性和创造性 的发挥。
启示 ：
在的我基本上成了甩手掌柜，主要 工作就是检查情况和肯定学生的努
设定班级奋斗 目标 时 ，需要注意两
“ 杠杆 ” ，在班 主任领导下有序地运
转 。班 主任 通过 “ 动装 置 ”和 传
一
年一度 的期 末表彰 大会 上 ，
字 。 “ 师 ，宿 舍 内务 已 整 理 ， ” 老
您是 不是去检 查 一下 ？ “ 师 ， ” 老
任本身来讲 ，势必需要耗费大量精
力 在 自己不 该 管 、也 管 不 好 的 班级
2024年班主任德育工作计划样本（七篇）
2024年班主任德育工作计划样本担任班主任职务二十年来，我通过亲身的教学实践深刻体会到，班主任工作是一份既甜蜜又充满挑战的职责，它要求我们付出辛勤的劳动，并承担起重要的责任。
一个班级的管理成效以及学生学业成绩的提升，在很大程度上取决于班主任的领导与指导。
可以肯定地说，优秀的班主任是培养出优秀班级的关键。
那么，如何成为一名出色的班主任呢？我认为，关键在于抓好德育工作。
以下是我本学期在这一方面所采取的措施：一、强化学生的思想教育工作：（1）对个别学生进行耐心细致的谈话，直至找到有效的解决办法。
（2）深入了解并关心学生，努力成为他们的心理导师和引导者。
（3）利用课余时间进行家访，与家长保持沟通，确保教育理念的一致性。
（4）对于有上进心的学生，充分激发他们的潜力，鼓励他们不断进步。
二、加强日常管理工作：（1）实施学生德育量化考核制度，积极组织各项评比活动，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生争做“当月之星”。
（2）适时调整班干部结构，每两周召开一次班干部会议并记录会议内容，激励班干部主动并创造性地处理班级事务，培养其工作能力。
（3）加强心理健康教育，优化学生的心理状态。
（4）鼓励学生积极参与志愿服务活动，帮助他们接触社会，增强社会责任感和服务意识。
三、提升学习风气：1、定期与各科任教师沟通，了解学生学习状况，做好协调工作。
2、致力于后进生的转化工作。
3、加强学生综合能力的培养，积极培养学生的创新精神，通过班会开展多样化的活动，如知识竞赛、读书交流会、辩论会等。
4、强化学生早自习、午自习等自主管理时段的管理。
四、活动规划：____月：利用班会时间，引导学生将暑假生活融入课堂，进行日常行为规范教育，并及时总结，发扬优点，避免缺点。
____月：积极开展“向雷锋同志学习”的活动，通过学习雷锋精神，培养学生的集体主义精神和对他人的关心，同时做好军训的纪律和安全教育，提升班级整体风貌。
____月：对期中考试进行分析和总结，对进步显著的学生予以表扬和鼓励，对成绩不理想的学生帮助他们调整学习方法，提高学习兴趣。
谈班主任的“为”与“不为”
加强班级管理是班级工作的核心班级管理是班主任工作的中心。
班级管理工作可谓艰巨而繁琐,随意是不可能把一个班级带好的。
要真正的当好一名班主任,带好一个像样的班级,作为班主任老师必须付出艰苦的代价。
首先,要取得学生对自己的信任。
在与学生的接触中以爱为主,以德为先,注意树立自己的威信。
作为班主任,没有驾驭学生的能力是根本不行的。
所以,班主任老师除了要有过硬的知识,得心应手的教学技能,还要有一套善于对班级管理的方法与经验。
1.培养班级干部首当其冲。
首先留心观察,精心挑选,当选出班干部后,要明确班级干部的职责,教给他们工作的方法,时常召集班级干部会,小结得失。
鼓励他们既大胆,又认真地开展工作,做到各负其责,团结协作,共同把班级工作搞好。
只有班级干部培养好了,充分发挥他们的带头作用,班级工作才能深入持久地开展。
2.制定行之有效的“班纪班规”是搞好班级管理的重要举措。
俗话说:“没有规矩,不成方圆。
”开学初,按照学校一日常规管理条例,结合本班的实际情况,制定适合本班的工作与学习制度,并且班主任要以身作则,班干部带头,全班共同履行,这样才能使班级工作做到有条不紊,有声有色。
教育教学实践证明:制定“班纪班规”是一种行之有效的办法。
3.精心营造良好的学习氛围。
俗话说:“一日之计在于晨,一生之计在于勤。
”教师是学生的楷模,教师一定要勤奋、严谨治学,每日鞭策自己,起得早,督促学生早上到校之后,能够正规地投入看书学习。
严格要求学生认真、及时地完成当天布置的作业与学习任务;务必使班级学生的学习风气形成主流。
“子不教,父之过。
教不严,师之惰”、“严师出高徒”是有一定道理的。
只有良好的学习风气,才会有良好的班级,只有良好的班级才能构建良好的学校。
简而言之,班主任教师要以班级为主阵地,刻意培养班级的学习风气,正因“学习风气”是“班魂”与“校魂”,班主任教师绝对不能忽视对班级学习风气的培养。
4.加强班风班貌的建设。
班风班貌是一个班级的品牌,品牌不仅要求质量好,其包装也要好才行。
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班主任在班级管理中要有所为有所不为
发表时间：2012-04-26T15:50:49.170Z 来源：《少年智力开发报》2011年第26期供稿作者：徐海波[导读] 在新课程背景下，学生是班级管理的主体，班主任在班级管理中起主导作用。
江苏连云港市朐山中学徐海波在新课程背景下，学生是班级管理的主体，班主任在班级管理中起主导作用。
在班级管理中如何充分发挥班主任的主导作用呢？
作为一名班主任，要该放手时就放手。
曾读过一篇题为《做事只做一半》的文章，写的是一位母亲回答别人问她是如何把孩子教育得那么优秀，自理能力那么强时她的“经验”，她说：孩子很小的时候，帮孩子穿袜时只帮他穿一只，由于自己忙农活没空，那一只都是让孩子自己穿，孩子两只筷子都掉地上了，我帮他捡一只，另一只我让他去捡……读了这段文字以后，深受启发，好多时候，在班级管理中我们班主任又何尝不是越俎代庖，剥夺孩子该有的锻炼机会呢！事实上学生具有展现自我的欲望，具有依靠团队的信心。
因此，班主任要给学生提供锻炼的机会，该放手时就放手。
在班级管理中要让学生自主管理，自我体验，大胆尝试，为他们走向社会积累一定的人生阅历。
如班级的板报，班主任选好负责人，然后由负责人安排黑板的清洗、版面设计、美工、抄写、编辑等；如学校要举办运动会，班主任则可让体育委员安排具体事宜；有的活动，班主任则可安排班长去组织，做到班级的事情，事事有人做；班级的学生，人人有事做。
对班级学生的纪律管理，可设立日常规范监督机制，让学生对班级日常规范进行自己监督、自己检查。
一旦发现问题，如果不是很严重，那么根据班级的有关规范班干部自行讨论解决，班主任适时进行指导和引导。
这样可以不断地培养学生的自治、自管的能力，又减轻自己的负担，更有利于班级集体荣誉感的形成。
作为一名班主任，要该伸手时就伸手。
学生学生，他们来学校就是要学会学习，学会生活。
其实学生学习知识也就是为今后更好的生活服务的。
在班级管理中，班主任就要想管家婆那样，该伸手时就伸手。
作为班主任对班级的管理不能仅停留在“管”的层面上，而应侧重于一个“理”，更要有为学生服务的意识，如果带有一种高高在上的教师权威意识，那就严重影响了新型的师生关系的形成。
其实平等、和谐、互助的师生关系更有助于构建优秀的班集体。
同样是面对班级中可能出现的问题，一个优秀的班级管理者应该从学生的实际经验出发，形成一定的预设和干预，既要防患于未然，也要亡羊补牢。
信任学生，并不等同于放任自流。
在学生遇到困惑和失误时，教师伸出援助之手，在他们跌倒时拉他们一把，在他们摇摇晃晃时扶他们一下，就是最好的服务。
此时，班主任的成人经验对学生的成长是一种有益的资源和借鉴。
作为一名班主任，要该出手时就出手。
在教育问题上，有许多事情，看起来是大事，其实并不似我们想象的那样重要，它对教育并不具有决定作用；相反，有些事情虽然看起来很小，却是涉及到学生全面可持续发展的大原则问题。
如果一道练习题学生会不会做，一次寻常的考试学生有没有考好等，这些是许多家长和老师都很在意的事，其实对于学生的成绩并不具有决定性影响。
如果是一个孩子不择时间和地点吃零食；孩子做事拖拉，或者没有条理；书籍、房间经常杂乱无章；喜欢穿奇装异服、理新潮发型；等等，这些生活的细节，看起来与学习没有任何的联系，其实却极大地影响甚至决定了学生学习成绩的好坏。
所以，一个孩子的优秀与否，其实重要的不是看他眼前的成绩，而是看他习惯的养成。
生活习惯和学习习惯的确可能是两回事，但我们应该明白：学习无论如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活细节中表现出来的一些行为习惯，潜移默化地影响和决定了这个人的学习习惯，最终影响和决定了孩子成绩的好坏。
教育无小事，小事即教育。
有的班主任只对于学生的作业、分数看得很重要。
其实，孩子一次作业不好，下次可以做好；一次成绩不理想，下次可以努力，但很多人却把上面所列举的事情看成了无足轻重的小事，很多人看不到这些小事情里原来藏着大原则。
俗话说，“没有规矩，不成方圆”。
我要说，没有惩罚的教育也不是一个完整的教育，更不是一个完美的教育。
如今的学生，在家中大多在爷爷奶奶的爸爸妈妈的掌心捧大的，在学校，好多学生是在老师滥用赏识教育的赞美声中度过的，在这样的大背景下，有的学生的给班级管理会带来很大的困难。
那对于相对严重的问题，班主任应该以合作者的身份和班干部讨论，采取相应的措施进行补救，处理。
在讨论时，应该让当事人一起参加讨论，在讨论中让学生明白自己的错误，犯错原因以及不良后果。
只有让学生在这样的不断讨论中才能更为有效养成一种规范意识，及时纠正自己的不良行为规范，还要让学生为自己的行为承担一些责任，比如让违纪犯错的学生自己去找些好事做，诸如主动帮值日生值日或利用课间主动去维护校园环境卫生，让自己的灵魂得到净化。
班集体是我们学生健康成长的舞台，良好的班集体建设可以培养学生良好的道德情操。
班主任在实施班级管理时，应以学生为本，尊重学生的身心规律，给学生以发展空间，让学生在不知不觉中受到教育达到叶圣陶先生所说的“不教而教”的境界，从而顺利地实现班集体的良性发展。