第八章班级管理与班主任工作
五项管理老师管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了加强五项管理工作的规范化、制度化，提高工作效率，确保各项工作任务圆满完成，特制定本规定。
第二条本规定适用于学校全体五项管理人员，包括班主任、年级组长、教导主任、校长等。
第三条五项管理工作包括：班级管理、年级管理、教学管理、德育管理、安全管理。
第四条五项管理人员应严格遵守国家法律法规、学校规章制度和本规定，切实履行职责，确保学校教育教学秩序稳定，促进学生全面发展。
第二章班级管理第五条班主任是班级管理的第一责任人，负责班级的全面工作。
第六条班主任应严格执行国家教育方针，全面贯彻素质教育，关心爱护每一位学生，营造良好的班级氛围。
第七条班主任应加强班级组织建设，建立健全班级规章制度，定期召开班会，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
第八条班主任应加强学生思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
第九条班主任应加强班级卫生管理，保持教室整洁，培养学生的卫生习惯。
第十条班主任应加强与家长的沟通，及时了解学生家庭情况，共同做好学生的教育工作。
第十一条班主任应定期向年级组长汇报班级工作，接受年级组长和教导主任的指导和监督。
第三章年级管理第十二条年级组长是年级管理的负责人，负责年级各项工作的组织实施。
第十三条年级组长应加强年级团队建设，发挥年级组长的带头作用，提高年级整体管理水平。
第十四条年级组长应组织年级组会议，研究解决年级管理工作中的问题，制定年级工作计划。
第十五条年级组长应加强年级教学管理，协调各学科教师，提高教学质量。
第十六条年级组长应加强年级德育管理，组织开展丰富多彩的德育活动，培养学生的良好品德。
第十七条年级组长应加强年级安全管理，确保学生人身安全。
第十八条年级组长应定期向教导主任汇报年级工作，接受教导主任的指导和监督。
第四章教学管理第十九条教导主任是教学管理的负责人，负责全校教学工作的组织实施。
第二十条教导主任应全面贯彻国家教育方针，制定学校教学工作计划，组织实施教学活动。
班主任工作条例
《班主任工作条例》第一章总则第一条：为了使班主任工作制度化、规范化、科学化，鼓励教师做好班主任工作，发挥班主任在学生工作中的主导作用，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，政治上合格，学习上进步，能力上过硬的优秀徐高中学生，根据党的教育方针和江苏省中学生管理规范中的有关规定，结合我校实际，特制定班主任工作条例。
第二章班主任在学校教育工作中的地位和作用第二条：班主任是在学校党政的领导以及德育处的指导下，对学生进行思想政治工作的主要力量，是学校对学生进行思想品德教育工作的骨干，在塑造学生灵魂过程中起着重要作用。
第三条：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭和社会的桥梁，是学校领导实施教育、教学计划的助手。
学校素质教育工作由班主任具体贯彻落实。
班主任工作的好坏是学校教育、教学和管理工作能否搞好的关键环节。
第三章班主任的条件与聘任第四条：班主任应当具备的条件：1、有坚定的共产主义信念，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线、方针、政策，忠诚党的教育事业，在思想上、政治上与党中央保持一致。
2、有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，敢挑重担，勇于创新，有所作为。
3、有高尚的品行和良好的作风，在政治思想、学习生活和行为作风等方面能做学生的楷模。
4、有一定的组织领导能力，懂得新时期学生思想政治工作的基本原则和方法。
5、有一定的业务知识和较高的教学水平。
6、身体健康，能胜任班主任工作。
第五条：根据《学校教师聘任制度》中的有关规定，担任班主任是教师应尽的义务，教师应当积极主动地承担班主任工作和育人工作。
凡是评聘中、高级职称的教师，在其专业职务的每一聘任期内，必须具有三年合格班主任工作经历（其中两年必须在近期内连续担任）。
评聘初级职称的教师，按要求必须担任见习班主任一年。
由学校安排兼任学生管理工作的教师可视作担任班主任经历。
第六条：班主任实行聘任制。
按择优任用的原则每人每年聘任一次，根据本人提出的申请、年级主任提名、德育处和教务处综合审核、提出录用意见报学校分管领导批准，由校长聘任。
2016年湖南教师考编之第八章班主任与班级管理答案解析
一、单项选择题1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。
4.D【解析】题干描述的是“操行评定”的内涵。
5.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
6.C【解析】题于是对“民主管理”的概念的阐述。
7.A【解析】“平行影响”的教育思想是由马卡连柯提出来的。
8.B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
9.C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集一整理一鉴定一保管。
10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。
11.A【解析】班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
12. A[解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。
13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。
l矿A【解析】教师在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
15.D【解析】班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质和知识素质。
16.D【解析】良好的班风是评价一个班级的好坏的重要依据。
17.D【解析】指导学生的日常交往属于生活指导。
18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
明确的共同目标是班集体形成的基础。
19. D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。
20. A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
班级管理规章制度（4篇）
班级管理规章制度是为了确保班级的秩序、规范和团结而制定的一系列规定。
班级管理规章制度的目的是为了促进学生的全面发展，维护班级的正常秩序，增强班级凝聚力和学生间的友谊。
下面我将详细介绍一篇____字的班级管理规章制度。
第一章班级管理概述第一条为了加强班级管理，建设和谐的班集体，提高班级的学习和生活质量，制定本规章制度。
第二条班级管理的目标是：培养学生的自律自强，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第三条班级管理的原则是：公平、公正、民主、法制。
第四条班级管理的对象是全体班级成员，包括班主任、学生、教师、家长等。
第二章班主任职责第一条班主任是班级管理的主要负责人，负责全面组织和管理班级工作。
第二条班主任的职责包括但不限于：制定班级管理计划和工作计划；组织班级例会；记录班级工作情况；与学生家长沟通交流等。
第三章学生的权利和义务第一条学生有学习的权利，应当全力以赴地完成学习任务。
第二条学生有休息的权利，但应当遵守规定的作息时间。
第三条学生有参加社团活动的权利，但需遵守社团规章制度。
第四条学生有参与学校活动的权利，但应当遵守相关规定。
第五章学生的行为规范第一条学生应当尊敬师长，团结友爱同学。
第二条学生应当遵守学校纪律，不得旷课、迟到、早退。
第三条学生应当爱护公共设施，保持学校环境整洁。
第四条学生应当遵守课堂纪律，不得打闹、嘈杂、玩手机等。
第五条学生应当遵守安全规定，注意自身和他人的安全。
第六章班级卫生管理第一条班级卫生应当保持清洁，不得乱丢垃圾。
第二条班级卫生应当定期进行清扫、消毒等工作。
第三条班级卫生应当做到定期检查和督导。
第七章班级活动管理第一条班级活动应当充实多样，包括但不限于文体活动、团队建设等。
第二条班级活动应当提前做好计划，确保顺利进行。
第三条班级活动应当有明确的目标和任务，做到有效组织和实施。
第八章日常管理第一条班级学习管理应当加强，包括但不限于监督学生完成作业、检查学习情况等。
第二条班级上课纪律应当严格，包括但不限于按时到课、安静听讲等。
班主任专业基本功(第3版)知识点整编
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
《大学班级管理》第八章 班级日常管理
明礼貌；课间不在教室内打闹玩耍、不大声喧哗。
三、卫生区绿化区（20分）
本班所属卫生区经常清理，无杂物；本班所属绿化区无垃圾杂物，花木生长状况
良好，无杂草，草坪无缺失或大片裸露，花木无死枝，无落叶。
四、特殊用房（10分）
班级所属的特殊用房，地面整洁，地面无丢弃物，顶棚无积尘、蛛网；桌凳、实
验台凳、物品、柜架摆放整齐有序，各室角落无杂物。教室内标语固定完好，无破损、
（一）做好人生规划 （二）解决学生困惑 （三）树立时间观念
知识链接
班级管理法则浅议
一、南风法则 南风法则也称之为温暖法则，源于法国作家拉封·丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹来一股寒 风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和 日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得 了胜利。这则寓言故事说明了一个道理:温暖胜于严寒。班主任在班级管理 中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生， 把学生视同己出，让每一个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。 二、木桶法则
在调查中，了解到这两名男生是学校特招的体育生，在学校内是有名的“刺 头”。经常上课与老师作对，干扰班级纪律，影响同学学习，这样的批评他们已 经经历许多次了。这个班级学生基础差、纪律不好，已经有几名学生转学，班主 任对班级学生很失望，几经努力想改善班级纪律但不久又恢复原状。那位女教师 很少批评学生，这次是实在忍不住了，这两名男生经常在她的课堂捣乱。这次批 评的结果是两名学生的家长来到学校，带着学生向班主任和女教师道了歉。
在调查中，得知老师身体不太好，脾气倔强，对学生很负责。他批评学生多 用两种方式，男生多数打一下，严厉的批评教育；女生则站在墙角，进行自我反 思，只有承认错误，表示悔改，批评才结束。老师批评学生的声音很低，只有师 生两个人能听清。班级学生对他是爱怕交织，班风正，学生愿意学习。这五名男 生受批评是因为自习课趁老师不在出去玩篮球，回来后大声说话，影响班级其他 同学学习。
班主任工作与班级管理.ppt
＊各种教育力量的协调者
一个学生或一个班级的发展，是各种教育 力量综合作用的结果。然而，由于种种主客观 原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或 不和谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育 场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相 互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长， 班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级 教育力量或教育主体的职责。
• 对班级全体学生负责 • 全面关心学生的发展
• 给予学生以精神关怀
＊班级群体组织的领导者
班主任是接受学校或校长的委托，担任、 负责一个班级组织的组建、管理、教育工作的 教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥 梁、纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢 纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立 联系、彼此协调的中介因素，扮演着班级组织
＊由单一型向多元型转换
传统教育意义的班主任只是在课堂教学之余充当着 威严的班级学生管理者。单纯的管理型班主任所培养 出来的学生固然守纪、顺从、听话，但也存在着诸多 缺陷，如学生奴役性强、独立性差，缺乏主动性、创 造性等。现代教育意义的班主任，其角色内涵和功能 是丰富多样的，不仅是班级的简单管理者，而且是学 生主体性发展、全面成长的引路人和促进者。新时期 班主任要抛弃过去单一的角色形象，用“引导者”、 “学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份， 去改变、修正和充实呆板的“维持会长”角色，树立
＊学生健康成长的守护者
由于班主任的特殊地位，使班主任容易成 为青少年学生生活天地里的主要依靠对象，很 可能成为影响学生的关键影响人或“重要他 人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性， 决定了班主任是学校教育过程中对学生教育最 全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生 活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路 人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在 班级教育过程中的首要或主导角色，班主任其 他角色功能的发挥和实现都应以此为方向和目 标。
第八章 班主任工作
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3
能力修养
(1)、敏锐的观察能力 (2)、高超的语言表达能力 (3)、优秀的教学科研能力 (4)、良好的组织管理能力 (5)、较强的人际交往能力 (6)、良好的教育机智 〈〈
4
心理修养
有无良好的心理素质是能否做好班主任工作的前 提条件 在任何时候都要保持良好的精神状态 要理智，善于控制自己的情绪情感 • 几个研究： 《为什么教师容易产生心理健康问题》 《教师心理问题到底有多严重》 《师源性心理伤害的成因及对策》 〈〈
班级是组织、系统、社会、 团体，是学生学习、生活的 据点、自我实现的场所。》》
过程
二、班级组织的确立
• 个别教学——师徒制、家庭教育、私塾
• 个别---小组教学——宋代的书院和各类官学，欧 洲中世纪的学校 • 班级教学——17世纪捷克夸美纽斯 《大教学论》 将儿童按年龄分为六个班级 ，集体同步教学。
5 美学修养
仪态端庄 表情丰富 语言文明 举止文雅 教学优美 心灵豁达
（三）班主任修养的途径与方法
1、反思（君子慎其独） 2、学习 3、创新性实践 4、心理调节
• 用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每一位学 生，为他们构筑迈向成功的基座。
• 我要始终具备与职业相称的能力，以终身学习完善和超越 自我。 • 光大行知思想！ • 学习斯霞品格！
• 忠诚人民的教育事业，是我庄严的承诺！
《〈
2
学识修养
(1)、精深的专业知识 (2)、广博的各科知识 (3)、教育科学理论知识
• ３、班级管理方法的多样性。
多样性……要求：方法必须适合
青少年身心发展特点;要不断创 新和变化
• ４、班级管理对象的不成熟性。
（三）班级管理任务
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［教学目标］:1理解班主任工作的意义、职责和任务。
2•清楚地表述班集体的概念，并了解其功能。
3. 理解班主任应如何去组织和培养班集体。
4. 了解班主任工作的内容和方法。
［教学要点］:1 .班集体的概念和功能2 .如何组织和培养班集体［讲授方法］：讲授法和讨论法第一节班级组织一、班级组织的演变16世纪，西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。
在我国，早在书院产生的时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。
1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制(履行现代班主任的职责)；1932年，中学实行级任制。
1938年把中学的级任制改为导师制(级任导师)；1949年后，中、小学一律设置班主任。
班级组织概念的历史考察：学生群体----班级教学----17 世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。
班级组织的改造：道尔顿制(Dalton Plan) 特朗普制(Trum Plan )二、班级组织的发育班级组织的发育一般经历三个阶段：一、个人属性之间的矛盾阶段；二、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；三、团体要求架构内的矛盾。
三、班级组织的结构：班级的正式组织和非正式组织，非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。
班级组织的信息沟通结构班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。
班级组织的系统的开放性决定了信息沟通的复杂性。
班级组织的规模：我国传统的班级规模，我国班级规模现状；部分国家基础教育班均人数及师生比。
讨论：小班教学的要求及其主要特点。
四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动；五、班级组织的功能班级组织的社会功能：1、传递社会价值，指导生活目标；2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；3、教导社会生活规范、训练社会行为方式；4、提供角色学习条件，培养社会角色；班级组织的个体化功能：1促进发展功能；2、满足需要功能；3、诊断功能4、矫正功能第二节班级管理的内容一、班级组织建设1 、班级组织的设计：依据：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有的发展水平。
掌握班集体组织水平高低的标准。
2、指导班级建设：专制型放任型民主型3、发挥班集体的教育作用二、班级制度管理：成文的制度：班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等；制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过；非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。
非成文的管理制度是班级个性的体现。
三、形成正确的集体舆论和良好的班风：集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。
培养正确的集体舆论要注意以下几点：1、对学生进行正面教育；2、组织学生讨论；3、正确运用表扬与批评；4、广泛的利用各种宣传形式与工具。
班风：是指一个班级的稳定的风气，是一个班级学生精神面貌和道德风尚的综合体现。
良好班风的形成不是一朝一夕形成的；要逐步树立起来：1、要抓好开端；2、要狠下工夫，深入细致；3、大造舆论；4、坚持不懈。
四、班级教学管理：1、明确班级教学管理的目标和任务；2、建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习五、班级管理活动：班级管理活动是一种交往活动；班级管理目的的一致性，产生共同遵守的行为准则与规范；班级活动时空具有一致性；班级活动中分工合作；班级活动产生良好和健康的人际关系。
第三节班主任工作一、班主任工作的意义1.班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。
班主任是学生的组织者和教育者，只有将一个班组织起来进行教学，才能使这个班的学生得到全面发展，也只有将教育者的教育计划落实到每一个班，才能提高全校的教学质量。
2•班主任工作是提高教学效率的重要手段。
3•班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。
良好的班级管理可以建立一个良好的班集体和培养良好的班风。
4•班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。
班级是构成学校教育整体的基层单位，学校对学生的教育管理工作的途径就是通过班主任工作进行的。
因此，班主任所承担的任务比一般教师更为艰巨复杂，责任比一般教师更加重大。
二、班主任的工作职责1•管理职责主要指对班级发展的总体设计和常规管理。
2•领导职责主要指班集体的各项活动的组织和领导。
3•教育职责对本班学生进行思想品德教育，这既是班主任工作的主要职责，也是班主任工作的焦点。
三、班主任工作的任务1•建立良好班集体，对学生进行思想品德教育，形成良好的班风进行思想品德教育，是班主任经常进行的工作。
2•从学习入手，提高学生学习的方法及学习兴趣班主任要对本班学生的各科学习全面负责，要经常联系各科任课教师，及时了解学生的学习情况，注意从学生学习目的、学习态度等方面着手进行教育。
3•搞好目标管理，使学生全面和谐发展班主任要安排好学生的学习、休息、娱乐等活动，做到劳逸结合，养成良好的生活和卫生习惯，督促学生参加体育锻炼，保证肌体的正常发育和体质的增强。
4•组织学生参加生产劳动和各种社会活动班主任根据学校教育计划的要求和实际需要，领导组织安排学生参加生产劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动、勤工俭学劳动以及参观、访问、调查和其他社会政治活动等。
第二节班集体的培养一、班集体的概念及教育功能（一）班集体概念班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
一个班集体，必须有严密健全的组织结构，有核心的领导，有建立在责任依从关系上的角色分工，有被大家公认的纪律和行为规范，以及在此基础上形成的共同舆论、传统作风，还要有良好的心理相容和团结的人际关系。
(二)班集体的作用1•班集体不仅是教育对象，而且是教育的重大力量经验证明，进行班主任工作必先注意培养班集体。
因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育力量。
它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员四、班主任工作的内容和方法一、全面了解学生，准确掌握工作对象的内容(一)了解学生的内容班主任了解学生是多方面的，既有广度，又有不同的深度，既有基本内容，又有深层次内容。
1 •班级情况(1)班级基本情况。
如学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构等。
(2)班级学生的发展状况。
班上优、中、后进学生人数比例，思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，身心健康状况等。
(3)班集体发展状况。
学生对班级目标的确认并为之达到的努力状况；学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣誉和凝聚力状况等。
2 •学生个人的情况班主任要了解学生，必须做到以下几方面：(1)了解学生一般情况。
主要包括学生的成长经历、生活、劳动、习惯、消费情况等。
(2)了解学生个性心理特征。
主要包括学生兴趣、特长、气质类型等。
(3)了解学生在德、智、体等方面的发展情况。
⑷学生生活环境情况。
主要包括家庭近邻和亲戚对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社会上的人的接触情况等。
(二)了解学生的主要方法1 •观察法观察法是直接了解和研究学生的最常用的重要方法，大多是自然常态的观察。
2•谈话法谈话法是指班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况，了解学生思想的基本方法。
3.资料分析法大致可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行记录、体检表、有关奖惩记载等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记、作业等。
4.调查研究为深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。
调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、课任老师、母校教师和原班主任以及其他有关人。
二、研究学生群体中的个别教育（一）优等生的培养和教育所谓优等生，指的都是一些品学兼优的学生，可以作为其他学生学习的榜样。
这些学生有较为远大的理想、良好的道德品质、发达的智力水平。
他们在学习中，尊师守纪、勤奋努力、学习目的明确、学习方法科学、恰当、自律性强、学业优良。
班主任对于优等生的培养和教育，要注意以下几方面：1.坚持全面发展的观点教育等生。
对于优等生的教育，不能只看优点，或利用其优点来掩盖缺点；要肯定其所长，也要指出其不足之处。
2.要坚持高标准，严格要求优等生。
“百尺竿头，更进一步”，使他们做到谦虚谨慎，严于律己。
3.对优等生的批评和表扬要注意分寸。
既不能过分表扬，使之飘飘然，也不能加重惩罚，损害自尊心。
4.夸奖学生要得法。
夸优等生聪明不如夸他努力。
聪明的孩子不应该因他们智力和学习成绩而总是得到表扬，因为这样会使他们不能承受失败的打击。
（二）后进生的特点及转化教育班主任要特别注意后进生的特点、原因、采取有效措施，帮助后进生尽快转1•后进生特点(1)缺乏正确的道德观。
学生不道德的行为常常是由于缺乏正确的道德观念而造成的，后进生把打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”等。
(2)情绪急躁，难以自控。
后进生的情绪不稳定，情感多变。
如果教育法得当，也能感动他们。
(3)意志品质薄弱。
后进生的表现自制力差，不能用道德观念来约束自己的行为。
2•后进生的转化教育(1)在纠正不良心态中确定正确的教育观。
(2)有效地运用批评与自我批评的武器。
积极而科学地开展批评与自我批评是班主任对后进学生进行教育转化的有力武器和有效方法。
(3)保持自尊心，培植自信心。
在教育过程中，教师应当让学生通过实践活动获得成功的体验。
成功体验带来的心理效应就是增强自信。
班主任的责任就在于努力创设条件，让学生不断体验成功喜悦。
(4)努力掌握教育转化后进生的技巧。
班主任在教育转化后进生过程中，要以诚心、耐心、信心，从思想、工作、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，启发其觉悟，长善救失，坚持不懈地进行教育转化工作，从而唤醒他们心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华。
三、合理组织班会活动班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。
四、课外活动、校外活动和课余活动的指导课外活动与校外活动是课堂教学的延伸、拓宽和补充，对培养学生的志趣、才能，丰富和活跃学生生活，促进他们德、智、体全面发展有重要意义。