地理学科基本能力

地理学是一门综合性的学科，掌握地理学科的基本能力对于学生的发展非常重要。以下是地理学科的基本能力：

1. 地理概念和知识的掌握

学生需要掌握地理学中的基本概念和知识，包括地球结构、自然地理现象、人文地理特征等。他们应该能够准确地理解和描述这些概念，并运用它们解释地理现象和问题。

2. 地图阅读和空间思维能力

地理学与地图紧密相关，学生需要具备地图阅读和空间思维能力。他们应该能够理解地图的各种符号、比例尺和方向，并能从地图中获取所需的信息。此外，他们还应该能够进行地理空间分析和推理，理解地理现象和过程的空间特征。

3. 数据分析和图表解读能力

地理学研究经常涉及大量的数据和统计信息。学生需要具备数据分析和图表解读能力，能够理解和分析地理数据，从图表中提取有用的信息，并作出合理的推断和结论。

4. 研究和解决地理问题的能力

地理学是以研究地理现象和问题为目的的学科，学生需要具备研究和解决地理问题的能力。他们应该能够提出合理的研究问题，收集和分析相关数据，通过适当的方法进行研究，并提出有效的解决方案。

5. 地理信息和技术应用能力

地理信息和技术在现代地理学中起着重要的作用。学生需要具备地理信息和技术应用能力，包括使用地理信息系统（GIS）、遥感技术和地理定位技术等工具进行地理研究和数据处理的能力。

地理学科基本能力是学生在地理学习中发展和提高的基础，它们相互关联并相辅相成。通过培养和发展这些基本能力，学生将能够更好地理解地理现象、发现地理规律，并能够应用地理知识解决实际问题。

地理学习基本能力

地理学习基本能力在学习过程中，学生们都掌握了哪些学习方法呢?你对地里的学习有什么样的看法呢?下面是店铺网络整理的地理学习基本能力，希望对你有用。地理学习基本能力(一) 一、地图运用能力地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。 1、地图的阅读要运用地图，首先必须会读地图。这也是考试大港中能力要求的重要部分。一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。根据具体图类，运用具体方法读图。如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。究竟读哪几个方面要视题目要求而定。 2、地图运用地图的运用主要有这么几个方面： (1)运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位置关系。读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。 (2)运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地

形的河流流向、水系形状。 (3)运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。二、空间分析能力由于地理学科具有很强的空间性特点，因此在地理学习过程中，常常会遇到许多以空间有关的知识内容。能否对它们进行有效的空分析，对学习的效果影响甚大。在中学地理中，空间性最强的学习内容就是球大圆有关的知识。下面我们结合球大圆知识介绍如何进行空间分析，以提高学习能力。过球心得平面截球面所得的圆叫球大圆。由于过球心平面可在三维空间任意变化方向因此球大圆有无数个。球面上任意两点的最短距离(球面距离)，即为过这两点的大圆上劣弧的长。这就是球打圆的基本知识。地理中与球大圆相关知识很多，如果能巧妙的结合球大圆知识进行空间分析，能使复杂的问题变得简单明了，易于学习和掌握。 1.剖析地转偏向力地转偏向力是地球自转中产生的、相对于地球上的观察者而“存在”的一种惯性力，其偏向原理尤其是沿纬线自东向西运动的偏向问题，一直是高中地理学习中的一个难点。结合球大圆知识进行空间分析以辅助学习，则可大大降低学习难度。 2.确定两地间的最短距离在近几年的高考及有关习题集中，经藏出现有关最短航线、最近走法的题目，这类题目客观上对地理事物的空间分布及空间想象的要求较高。许多学生对此类试题常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面结合几个实例，谈谈球大圆知识进行空间分析，以解答之类试题的思路与技巧例：从华盛顿到北京在以下四条航线中，最短的一条是： (1) 华盛顿——夏威夷——北京

地理学科能力包括

地理学科能力包括：记忆地理事实的能力、解释和区分地理概念的能力、描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力、判读和填绘各种地图及示意图的能力、分析和使用各种文字、数据、图表信息的能力、掌握我国区域特征，理解国情，国策及国土整治措施的能力、掌握世界区域和主要国家的能力、掌握基本的地理计算与逻辑推理方法、运用地理原理与规律，进行简明的推导分析和定性说明的能力、正确分析评价人地关系，并尝试创造性地解释和解决地理问题的能力等等。这些都是命题时重点考虑的内容，命题者应把持学科能力的评价标尺，高密度地通过有限的试题，对学生的能力层次进行有效的检测。地图以及各种地理图表是最具学科特点的地理语言，与文字材料相比，具有清晰直观、信息量大等特点。新颖多样的地理图表给考生更多的地理信息，更广阔的比较分析空间；同时为考查考生的空间思维、空间想象、信息提取和分析提供了一个良好的平台。在地理命题中，各种地理图表应该成为地理试题的最重要的背景材料，这对于提高了地理试题的信度，充分体现了地理的学科特点具有重要的意义。在中学地理图像系统中，成为考查重点的图像类别包括：（1）地图：地图基础（比例尺、方向、高度、图例）、分布图（区域图、自然地理分布图、人文地理分布图等）；（2）示意图：示意图（原理、结构示意图）、运行模式图、景观图、过程联系图、漫画、照片等；（3）统计图：坐标图、圆内扇形百分比图、相对百分比曲线变化图等。近年来全国各地优秀中考地理试卷传递的一个重要信息是：地理中考不是难度、广度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争。它既要考查考生的多种能力及其综合素质，也要考查考生今后的学习潜能。在多个层面的考查中，其重要的立足点是对学生运用能力的检测。将社会问题纳入试题，让学生解决现实问题是检测运用能力的有效途径。但值得强调的是，社会问题考查的本质，不仅仅是为了体现地理知识的时效性，更是为了深化学生对基础知识、基本原理的理解和应用，训练理论联系实际、归纳、判断、综合和分析能力。《地理课程标准》指出，通过地理教育，要让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这对于指导地理中考考试命题有重要的意义。试题设计应切合学生身心发展的实际需要，尽可能地布置真实的生活情境，贴近生活现实，让学生在熟悉的“环境”

地理学科四大基本能力强化与题型专练

地理学科四大基本能力强化与题型专练地理学是一门研究地球表面地理空间结构和其变化规律的科学，它是一门综合性学科，具有明确的视角和方法，涉及社会、经济、历史、文化等多个学科的知识。在教学中，地理学科的基本能力非常重要，只有将四大基本能力强化起来，才能发挥出地理学的科学性与实践性。一、地理学科四大基本能力地理学科的四大基本能力包括：观察能力、分析能力、概括能力和应用能力。 1.观察能力观察能力是地理学科最重要的能力，是进行地理学研究的基础。观察能力是指学生通过观察实物、图片、文献、调查等方式，熟练掌握地理现象的特征、规律及其变化规律，并能从不同角度分析现象的原因。 2.分析能力分析能力是指学生能够根据自身观察到的地理现象，分析出其变化规律，并分析出其变化的原因，从而深入了解其变化的科学规律。 3.概括能力概括能力是指学生能够根据自身观察到的地理现象，把它们概括成一个整体，从而深入了解地理现象的变化规律。 4.应用能力应用能力是指学生能够根据自身所学的地理知识，运用地理学的原理、方法和技术，在实际应用中灵活运用，从而解决实践问题。二、四大基本能力强化基本能力强化是提高学生地理学科能力的有效方法。 1.充分发挥图像与文字辅助教学的作用以图像为主，以文字为辅，加强学生的观察能力，让学生从图中获得更多的信息，从而深入了解地理现象的变化规律。 2.灵活运用多种教学方法灵活运用多种教学方法，如问题讨论、案例分析、实地考察等，可以让学生更好地掌握地理知识，培养学生的分析能力和概括能力。

3.增加实践活动增加实践活动，如实地考察、实验室实践、实习实践、实践设计等，可以培养学生的应用能力，让学生从实践中学习，从而更好地解决实践问题。三、题型专练题型专练是提高学生地理学科能力的有效方法。 1.多做题多做题可以让学生充分利用知识概念，加强知识的理解和熟练的操作，提高学生的解题能力。 2.结合实际将题型专练与实践联系起来，让学生从实践中学习，从而更好地理解题意，提高对实践问题的解决能力。 3.分析解题思路让学生分析题目的解题思路，提高学生的分析能力，从而更好地理解题意，更好地解决实践问题。四、结语地理学科的四大基本能力是地理学科教学中非常重要的一环，只有将四大基本能力强化起来，才能发挥出地理学的科学性与实践性，并结合实际，通过题型专练提高学生地理学科能力，从而更好地实现地理学科教学的目标。

地理教师应具备的专业能力

地理教师应具备的专业能力地理教师应具备如下十个方面的能力。１．良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。②用词规范，准确使用地理术语。即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。③用词生动、形象。即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，

生动易懂。教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。各种语言表达形式和说明类型还应符合一定的要求。２．灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。随着教育学、心理学研究的不断深入，发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践，有些地理教师的教学仍停留在经验探索阶段。因此，地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论的能力。在提高的过程中，要注意如下要求：①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识，做到应用过程中的及时提取和及时应用。②善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造，并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性。③善于捕捉最新的理论信息，应用新的理论解决地理教学中的实际问题。④善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工，使之能上升为理论。３．分析和组织地理教材的能力地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教

高考地理四项基本能力解读

地理四项基本能力解读 ——掌握基本技能，轻松备战高考地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。 1．从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。 2．从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的相互转换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。解读表格时要注意以下几点：第一，仔细阅读表格，充分把握表名的中心内容，表名表达了表格所要展示的最主要地理要素的分布和地理要素之间的关系，透过表名往往可以发现一些重要信息。第二，抓住主要线索，综合分析地理规律。表格中展示了多项地理要素，但也有主次、轻重之分。主线要素往往体现了命题意图，是多项地理要素中的主要要素。第三，

地理高考四大能力要求解读

地理高考四大能力要求解读地理高考四大能力要求解读根据考试大纲，地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。一．获取和解读地理信息的能力 1.获取地理信息地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示。图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息。表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。在综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点包括：

⑴教材之外的信息从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。 ⑵多以图表形式提供信息这有助于学生阅读和考场读图，提高用图能力。 ⑶信息情境化创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。 ⑷提供信息的不完整性试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。

⑸提供组合信息组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。 ⑹逐步给出信息以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 ⑴空间特征如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。 ⑵属性特征

精品文档 (104)地理学科能力

“学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现”。它“通常有三个含义：一是学生掌握某学科的一般能力；二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略、学习方法”。考虑一种学科能力的构成，应该从三个方面来分析：首先，某学科的一般能力是这种学科能力的最直接的体现。要探索一种学科的学科能力，必须要揭示这种学科的特殊性，找出最能直接体现这种特殊要求和特殊问题的一般能力；其次，某学科的基本认知要求构成这种学科能力的基本成分。学生的学习是一种在教师指导下的认知活动，因而，某一学科在认知方面提出的基本要求，理应成为这种学科能力的表层成分；第三，某学科能力的结构应有思维品质的参与。任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。一、地理学科能力研究的历史与现状学科能力的研究是适应学科教育发展的需要而产生、发展和深化的。20世纪80年代中期，我国基础教育开始把发展学生智力、培养学生能力作为核心的培养目标。能力的问题一经提出便迅速与学科教育相结合，各学科立即把关注的焦点放在如何在本学科教育教学中培养学生的能力。然而，长期以来，由于理论与实践研究的彼此割裂，学科与能力一直貌合神离，它们之间所固有的本质联系与依存关系，以及内涵丰富的学科能力体系未能得到充分、深入地揭示与发掘。地理学科能力的研究主要集中在四个领域：一是学科教育专家从学科培养目标角度对学科能力进行的研究；二是考试命题人员从考试命题角度对考试目标分类的研究；三是地理教学工作者对如何培养学生能力的经验总结及从应考角度对高考能力考查趋势、特点的分析；四是教育心理学界与地理教育工作者从相关理论出发的合作研究。 20世纪80年代中期至90年代初是地理学科能力研究的一个重要时期。学科教育专家从各自不同的视角对地理学科能力进行了总结。如刁传芳先生把中学地理教学中所说的地理能力定义为地理学习能力，并认为它“是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂”。按照活动的性质和内容，刁传芳先生将地理能力划分为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力；按照能力的结构和功能将其划分为：地理认知能力、地理操作能力、地理学习策略。褚亚平先生等对地理能力做了如下的界定：“就是应用地理知识、地

学好高中地理你必须掌握的四个基础能力

学好高中地理你必须掌握的四个基础能力高中地理是一门重要的学科，不仅仅是因为它关注地球的表面和自然环境，而更重要的是它关注地球上人类的生存与发展。如果想要在高中学好地理，我们必须掌握四个基础能力。这四个基础能力分别是:观察能力、记忆能力、分析能力和综合能力。一、观察能力观察能力是指您能够准确地观察地球上的现象。观察能力是高中地理学习的第一步，它使您能够了解自然现象和人类活动对地球的造成的影响。您需要学会观察并记录地球的自然现象，比如海洋的潮汐、风暴和气象现象。此外，您还需要观察人类活动对地球造成的影响，比如城市化的过程和农业活动的影响。二、记忆能力记忆能力是指您能够记住地理上重要的事物和概念。您需要精通地理术语和地理概念，以便能够理解和解释地球上发生的各种现象。同样地，您还要记住世界的各个地区，他们的地理位置以及各个地区所处的气候带和地形。只有合理地运用记忆技巧，才能够记住所有的地理知识。三、分析能力

分析能力是指您能够分析和理解各种地球上的现象。当您掌握了基本的地理术语和概念之后，就需要运用这些知识来分析和解释各种自然现象和人类活动对地球的影响。您需要能够分析如何开展环境保护和气候变化的挑战以及它们在不同地区的影响。您还需要学会分析和解释地图，以便更好地理解和预测地球上各种现象的发展。四、综合能力综合能力是指您能够综合各种地理知识，从而理解地球上的所有自然和人为现象。您需要了解地球的物理结构、气象、地理位置以及历史。通过学习整个地理课程，您会对地球环境和地球上各种人类和动植物的发展有一个全面的认识。综合能力将让您能够更加全面地理解世界。总之，想要学好高中地理，您必须掌握观察能力、记忆能力、分析能力和综合能力四大基本技巧。不断地学习和练习，您将能够逐渐提高您的能力。同时，您也要重视课堂外的学习，例如野外考察和阅读地理报纸和杂志等。通过不断练习和不断吸收知识，您一定能够学好高中地理。

高中地理需要学会的四个基础能力

高中地理需要学会的四个基础能力高中地理你需要学会的四个基础能力地理是理科，不是文科，虽然划作文科考试科目，假如一味死记硬背，那是很辛苦的。基础是理解，理解什么？各种定义的概念！以等高线为例：在地图上，将所有海拔高度相同的点连成线，即为等高线。1海拔高度它的表示内容；2高度相同每条等高线上海拔相同。基础原理可以将很复杂的高等问题一一拆分。所以假如像前年突如其来的等深线高考题。就可以套用：1深度，2相同深度。问题就容易了。第二个基础是读图能力。地理学习两大工具地球仪，地图。便于携带而言，地图成为愈加要紧的工具。地图有多少种？每一种如何读？假如仅仅着眼于高考，那样高考的每一道地理题都是承载在一幅图上的。假如着眼于生活，景区图也好，GPS导航图也好，你会读么？你记得比例尺方向图例才是地图的基础语言么？第三个基础是关爱地球与人类。前一句话很大，简而言之四个字人地关系！一个地点的地理信息，怎么样影响人类活动？人类活动怎么样影响这个地点？所有的地区问题，即为将自然环境中加入人类活动。或积极，或毁灭。第四个基础所有事物都是进步变化的。用哲学教导科学，这个在海外相当正常的学科方法，在国内被忽视。当然，环境问题，你懂的。那样，在地理里，是怎么样变化的？两条线：空间，时间。找到两条

线，地理事物的变化规律，应该是容易的。假如这4个基础，能在一个高度弄懂，你的地理不会差。当然，你要说你的地理不好，是由于没有我这样一个漂亮的地理老师，那我只能害羞的在考试题目君等你啦~~ 翻开你的地理书，目录。请你按上面的基础，看一下，教程。最后一点读教程！目前高考出题，愈来愈返璞归真教程上原话愈来愈多。

高考地理应试必须具备的四大能力(知识综述+真题再现+解题过程+答案解析)

高考地理应试必须具备的四大能力（知识综述+真题再现+解题过程+答案解析）能力1、获取和解读地理信息能力2、调动和运用地理知识、基本技能能力3、描述和阐释地理事物、基本原理与规律能力4、论证和探讨地理问题高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。能力1、获取和解读地理信息 1．地理信息的分类（1）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。（2）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。（3）人文地理要素信息：

包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道路、桥梁、建筑等要素。 2．地理信息的获取（1）从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。（2）从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。（3）从试题设问中获取和解读信息设问不仅是试题的重要组成部分，还是学生解题时明确试题要求和命题者考查意图的主要依据。首先，设问的作用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，并找出设问的关键词；其次要找到设问中提供的限制性词语，题干给出的数量词、方位词、特定名词等都是限制条件，是设问信息中最重要的表现，对此我们要特别留意；最后找出设问中的指令词，如题干要求中的“说明”“说出”“简述”“分析”“阐述”等，然后分析各类试题的答题要点和方式。（4）在前面题的结论中获取和解读信息地理信息的获取方式是多种多样的，在同一组试题中，前一设问的结论往往包含着下一设问的条件，可以为下一设问提供信息。为此，在答题过程中，一是要做到前面题设问结论的正确，在明确下题设问的基础上，构建二者的内在联系；二是要结合上一题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。【真题再现】（2017·新课标全国卷Ⅲ）阅读图文资料，完成下列要求。白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称，白斑狗鱼是肉食性鱼类，适宜在16℃以下的水域产卵繁殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水水域，栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域。额尔齐斯河是我国唯一属北冰洋水系的河流。

高考地理四大基本能力详细解读,并附真题分析

高考地理四大基本能力详细解读，并附真题分析高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。高考四大能力要求能力一.获取和解读地理信息一、地理信息的分类（一）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。

（二）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。（三）人文地理要素信息：包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道路、桥梁、建筑等要素。二．地理信息的获取（一）从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。（二）从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。（三）从试题设问中获取和解读信息

地理教师应该具备的素质与能力

地理教师应该具备的素质与能力 2023年的地理教师应该具备的素质与能力在当今信息化的时代背景下，地理教育迎来了展示自身魅力和重要性的新时代。2023年的地理教师要求具备多方面的素质和能力，这些素质和能力既包括传统的师德师风、教学能力等基础素质，也包括信息化技术、社会责任和多元文化等新时代素质。下面就2023年地理教师应该具备的十项素质和能力进行探讨。一、高尚的师德和严谨的师风。作为一名地理教师，必须具备高度的师德和严谨的师风。2023年的地理教师应该准确把握自身社会职责，带着一颗爱学生的心和责任感，精心备课，以科学、生动、互动的教学方式让学生在轻松的氛围中学习。二、熟悉地理知识和科技应用。地理教师要求具备良好的地理知识储备，能够将知识内容和对应技术应用相结合，以生动的教学手段把课文知识融入学生生活，引导学生在创造性思维和创新技术的启发下自己更深入地学习。三、掌握信息化教学技术。信息化技术是当今教学中不可或缺的部分，地理教师在2023年也要求具备信息化教学技术，采用多媒体、教学软件、网络、数字化仪器等有效手段，将老师的经验和角度与学生的热爱和独特性质结合起来。四、注重实践和体验教学。地理教育的实践性和体验性是地理学的特殊性质，2023年的地理教师应该注重实践和体验教学，通过组织考察、实地教学等方式加强学生地理实践经验的积累。

五、弘扬多元文化和社会责任。在地理教育中，应该注重多元文化教育，推崇和传承各种不同的地理文化，让多元文化的碰撞成为学生思考人类地理学的一种手段。同时，地理教师还需要承担社会责任，鼓励学生参与环保、保护自然等事务，让寓教于乐的地理课程真正能够贯穿学生的日常生活。六、秉持高效的教学方法和评价标准。教学方法的高效性非常重要，在2023年的地理教育中，地理教师应该充分运用各种先进教育技术以及符合学生自我表达和批判性思维的方法。同时，教师还应严格按照标准进行评价，合理、有效地评价学生的表现。七、具备钻研精神。地理问题复杂多样，这要求地理教师具备钻研精神，深入地研究地理领域的新知识、新思想，不断更新知识，提高自身素质。八、注重团队协作和自我反思。地理教师必须注重团队协作。在协作中，教师与教师、师生、师生之间要进行有效的沟通，互相学习，满足新时代地理教学的需求。同时，教师还要注重对自身工作的反思，不断改进教学方案，发现问题，提高培训工作的质量。九、培养学生创新精神。2023年的地理教育注重培养学生创新精神。地理教师要积极鼓励学生的创造性和探究精神，教育学生在实践中建立自己的个性，激发潜能，提高各种创造能力，培养自己的创新意识和实践能力。十、具备跨学科能力。地理教育应该具备一定的跨学科性，2023年的地理教师要求具备相关学科知识，尤其是生物学、化学和地质学等方面的知识，掌握与地理学科不同领域知识的交叉应用。

地理学科能力培养与评价

地理学科能力培养与评价地理学科作为一门综合性的学科，对学生的能力培养和评价具有重要意义。通过地理学科的学习，学生可以培养和提升自己的地理观察力、分析能力和解决问题的能力。本文将从地理学科的能力培养和评价两个方面进行探讨。一、地理学科的能力培养 1.地理观察力的培养地理学科要求学生具备敏锐的观察力，能够观察和分析地理现象。通过实地考察、地图阅读和实验等活动，学生可以培养自己的地理观察力。例如，学生可以参观地质公园，观察不同地质景观的形成过程；通过制作地图，学生可以观察和分析地理现象的空间分布规律。 2.地理分析能力的培养地理学科要求学生能够运用地理知识和方法进行分析和解决问题。通过学习地理学科的基本概念和理论，学生可以培养自己的地理分析能力。例如，学生可以通过分析气象数据和地理环境，预测天气变化的趋势；通过分析地形地貌和水文条件，评估土地利用的适宜性。 3.地理问题解决能力的培养地理学科要求学生能够运用地理知识和方法解决实际问题。通过课堂讨论、小组合作和实践活动，学生可以培养自己的地理问题解决能力。例如，学生可以通过调查和研究，提出改善城市交通拥堵问题的方案；通过模拟实验和数据分析，解决环境污染引发的地理问题。二、地理学科的评价方式 1.知识考核

地理学科的评价方式中，知识考核是最基础和重要的一项。通过选择题、填空题和简答题等形式，考察学生对地理知识的掌握和理解。知识考核可以检测学生对地理学科基本概念和理论的掌握程度，但对于学生的能力培养和综合运用能力的评价有一定的局限性。 2.实践能力评估地理学科的评价方式中，实践能力评估是一种重要的方式。通过实地考察、实验和实践活动，考察学生的地理观察力、分析能力和解决问题的能力。实践能力评估可以更加真实地反映学生的能力水平，但对于大规模评价来说，实践能力评估的成本和时间较高。 3.综合能力评价地理学科的评价方式中，综合能力评价是一种较为综合和全面的方式。通过综合性的考试、项目和研究报告等形式，考察学生的地理知识掌握、分析能力和解决问题的能力。综合能力评价可以更加全面地评价学生的能力水平，但对于评价标准的制定和评分的一致性要求较高。总之，地理学科的能力培养和评价是一个相互促进和不断完善的过程。通过培养学生的地理观察力、分析能力和解决问题的能力，可以提升学生的地理素养和综合能力。通过多种评价方式的结合，可以更加全面地评价学生的能力水平。地理学科的能力培养和评价不仅对学生的学习和发展有益，也对社会的可持续发展和环境保护具有重要意义。

地理学科能力

地理学科能力 “学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现”。它“通常有三个含义：一是学生掌握某学科的一般能力；二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略、学习方法”。考虑一种学科能力的构成，应该从三个方面来分析：首先，某学科的一般能力是这种学科能力的最直接的体现。要探索一种学科的学科能力，必须要揭示这种学科的特殊性，找出最能直接体现这种特殊要求和特殊问题的一般能力；其次，某学科的基本认知要求构成这种学科能力的基本成分。学生的学习是一种在教师指导下的认知活动，因而，某一学科在认知方面提出的基本要求，理应成为这种学科能力的表层成分；第三，某学科能力的结构应有思维品质的参与。任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。一、地理学科能力研究的历史与现状学科能力的研究是适应学科教育发展的需要而产生、发展和深化的。20世纪80年代中期，我国基础教育开始把发展学生智力、培养学生能力作为核心的培养目标。能力的问题一经提出便迅速与学科教育相结合，各学科立即把关注的焦点放在如何在本学科教育教学中培养学生的能力。然而，长期以来，由于理论与实践研究的彼此割裂，学科与能力一直貌合神离，它们之间所固有的本质联系与依存关系，以及内涵丰富的学科能力体系未能得到充分、深入地揭示与发掘。地理学科能力的研究主要集中在四个领域：一是学科教育专家从学科培

养目标角度对学科能力进行的研究；二是考试命题人员从考试命题角度对考试目标分类的研究；三是地理教学工作者对如何培养学生能力的经验总结及从应考角度对高考能力考查趋势、特点的分析；四是教育心理学界与地理教育工作者从相关理论出发的合作研究。 20世纪80年代中期至90年代初是地理学科能力研究的一个重要时期。学科教育专家从各自不同的视角对地理学科能力进行了总结。如刁传芳先生把中学地理教学中所说的地理能力定义为地理学习能力，并认为它“是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂”。按照活动的性质和内容，刁传芳先生将地理能力划分为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力；按照能力的结构和功能将其划分为：地理认知能力、地理操作能力、地理学习策略。褚亚平先生等对地理能力做了如下的界定：“就是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，亦即正确处理人地关系的能力。它是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现，它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知、能教育体系”。有的研究者还把地理技能归纳为：地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理实验能力等。 20世纪90年代中期开始，地理学科能力的研究由于高考科目取消地理而落入低潮。90年代后期至今，地理学科能力的研究又迎来了一个新的高潮，并且取得了一定的突破。如王民老师将高中地理教学大纲中出现的13个技能和能力要求，归并为地理技能、地理思维、联系实际三大组块，作为地理教育的基本技能和能力。同时，一些国外有关的研究成果也被介绍到国内，如在美国《国家地理课程标准》