地理学科四大基本能力强化与题型专练

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高考地理总复习(人教通用)习题：四大能力强化练能力一有答案

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四大能力强化练能力一获取和解读地理信息(45分钟100分)一、选择题(每小题6分,共66分)新疆由于夏季气候高温干燥,昼夜温差大,日照时间长,农作物的红色素等固性物质容易积累。

新疆已经成为世界上最大的红色作物种植区。

近年来,新疆地区利用滴灌技术不但节约了水源,还免去了除草的辛苦。

据此完成1、2题。

1.我国要扩大红色作物的种植区域,下列最理想的地区是( )A.内蒙古高原B.东北平原C.青藏高原D.山东半岛2.与大水漫灌相比,滴灌技术免去了除草的辛苦,是因为( )A.滴灌水量小,不能满足杂草生长B.作物根部以外的地方因缺水不易长草C.持续灌溉,土壤透气性差,草类易死亡D.地表昼夜温差变大,草类难以存活【思维素养】【解析】1选A,2选B。

第1题,结合材料中的红色作物的生长条件,青藏高原夏季气温较低,东北平原和山东半岛夏季高温多雨,故内蒙古高原最理想。

第2题,对干旱地区而言,水源是影响作物生长的限制性因素,滴灌主要是对作物根部提供水分,根部以外的地方因缺水不易长草。

图甲为非洲部分地区年降水量分布图,图乙为萨赫勒年降雨量年际变化图。

读图回答3～5题。

3.萨赫勒所处的自然带为( )A.热带雨林带B.热带草原带C.热带沙漠带D.亚热带常绿硬叶林带4.导致图甲区域年降雨量空间分布差异的主要原因有( )①季风②气压带和风带③地形④植被状况A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④5.据图判断萨赫勒所处自然带空间分布的变化情况( )A.向北扩展B.向南扩展C.面积扩大D.面积缩小【思维素养】图像信息获取信息解读萨赫勒年平均降雨量在200～600 mm 结合位置和降水量可判断为热带草原气候区年降雨量空间分布规律降雨量自北向南递增萨赫勒年降雨量年际变化有的年份多于平均年雨量,有的年份少于平均年雨量,但总体降水少于平均值雨林带降水在2 000 mm以上,热带沙漠带降水在200 mm以下,图示区域位于热带地区,不可能为亚热带常绿硬叶林带。

2020高考地理一轮全程复习方略四大能力强化练二调动和运用地理知识

【2019最新】精选高考地理一轮全程复习方略四大能力强化练二调动和运用地理知识能力二调动和运用地理知识全真训练(A卷)(45分钟100分)一、选择题(每小题6分，共66分)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。

图中甲地经常出现浓雾迷漫的现象，据此完成1、2题。

1.下列四幅图中，与山谷出现浓雾时段的环流特征相符的是( )2.图中甲地山谷浓雾弥漫数日不散，主要是因为( )A.太阳辐射较弱B.气温较低C.暖湿水汽充足D.风力较弱【思维素养】【解析】1选C，2选D。

第1题，山谷地区白天吹谷风，谷地中心是下沉气流，不会形成雾；夜晚吹山风，谷地中心是上升气流，底层受冷气流影响快速降温，形成下面冷、上面暖的逆温状态，出现浓雾天气。

第2题，太阳辐射弱、气温低、暖湿水汽充足对雾形成有影响，但不是浓雾持续数日不散的原因。

风力弱，不能吹散雾，是持续数日不散的主要原因。

读我国南方某地等高线地形图，回答3～5题。

3.若M地开发攀岩运动项目，运动员安全绳的长度至少为( )A.55米B.95米C.155米D.205米4.有关图中河流的说法，最有可能的是( )A.A河段最易发生洪涝灾害B.湖泊对B河段的影响最明显C.C河段大致自东南向西北流D.D河附近4月山歌阵阵采茶忙5.若某日某时甲村村民看到太阳刚好位于山峰峰顶，下列说法正确的是( )A.甲村该日昼夜平分B.非洲好望角附近海域风大浪急C.北京香山红叶正值最佳观赏季节D.澳大利亚西南部森林火险等级高【思维素养】【解析】3选D，4选D，5选B。

第3题，根据图中等高线可判断等高距为50米，陡崖处有3条等高线重合，相对高度为100≤H<200，运动员安全绳长度应略长于陡崖相对高度的最大值。

第4题，A河段位于河流上游，等高线密集，落差较大，流速较快，且人口稀少，不易产生洪涝灾害；B河段位于湖泊上游，湖泊的调节作用不明显，影响最明显的是位于湖泊下游的C河段；根据指向标，C河段大致自东向西流；图示位于我国南方地区，D河段河谷可以种植茶树。

高考地理四项基本能力考查训练(附参考答案与深入思考)

高考地理四项基本能力考查训练（附参考答案与深入思考）一、获取和解读地理信息西安地处关中平原，地势平坦。

经过历朝历代的建设，西安主城区形成了明显的九宫格城市发展格局，在中国城市里独树一帜。

结合所学知识，完成1～21.影响西安九宫格城市发展格局的主要因素是( )A.经济因素B.收入水平C.历史因素D.宗教文化2.电子城、纺织城历史上是自给自足的中国传统单位大院式城市建设模式的典范。

该模式( )A.使各城区均亲近自然B.便于各城区职能的专业化发展C.会减少不同城区间的交通D.造成市中心人口密度过大答案 1.C 2.C思考：你从上述材料中解读到了与本章相关的哪些信息？答案关中平原；历朝历代改建；材料显示西安以旧城为中心；城市建设为传统的大院式。

城市化是指一个国家或地区伴随着社会生产力的发展、科学技术的进步，其社会由以农业为主向以工业和服务业为主的转变过程。

城市化过程包括人口职业的转变、产业结构的转变、土地及地域空间的转变等。

下图为“长江三角洲地区某城市及其郊区工业布局变化图”。

据此完成3～4题。

3.该城市发展早期的主要农业基地可能是( )A.林木基地B.果蔬基地C.粮棉基地D.禽蛋基地4.该市城市化过程中，图中不能直接表达的是( )A.由劳动力数量需求向素质需求转变B.工业地域由传统工业区向新兴工业区转变C.交通运输由单一方式向综合方式转变D.城市功能结构由单一向多元化转变答案 3.C 4.D思考：你从上述材料中解读到了与本章相关的哪些信息？答案长江三角洲地形平坦，适合种植业发展；早期城市规模小，以劳动密集型工业和重化工业为主；现在出现高新技术产业区；出现高速公路，传统工业规模比中期时规模小。

下图为“安徽省某日14时和20时天气形势图”。

据此回答5～6题。

5.从14～20时，合肥( )A．风向变化较小，风力变小B．风向变得相反，风力变大C．风向变化较小，风力变大D．风向变得相反，风力变小6.根据图示信息推测( )A．14时宿州气温比合肥高B．14时宿州降水比合肥少C．20时合肥空气质量好转D．20时黄山受冷气团控制答案 5.C 6.C解析 5.读图，从14～20时，合肥有冷锋过境天气，风向变化较小，B、D 错误。

高考地理总复习四大能力强化练能力二调动和运用地理知识

四大能力强化练能力二调动和运用地理知识《考试说明》呈现解题技巧归纳训练对点分布A卷B卷1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,对题目要求作答2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息3.能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题4.能够运用地理基本技能。

如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换,不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等1.基本知识的调动和运用:(1)找到获取的信息与已掌握的基本知识之间的联系。

(2)调动已构建答题模板答题,如原因类、措施类、影响类等。

3、4、5、6、7、11、123、5、6、7、8、9、122.基本技能的调动和运用:(1)把握地理原理及其结论的推理过程,形成思维模式。

(2)联系地理原理的形成过程,结合题目设问迁移。

1、2、8、9、101、2、4、10、11、13全真训练(A卷)(45分钟100分)一、选择题(每小题6分,共66分)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。

图中甲地经常出现浓雾迷漫的现象,据此完成1、2题。

1.下列四幅图中,与山谷出现浓雾时段的环流特征相符的是( )2.图中甲地山谷浓雾弥漫数日不散,主要是因为( )A.太阳辐射较弱B.气温较低C.暖湿水汽充足D.风力较弱【思维素养】调动和运用知识具体分析山谷地区白天吹谷风,风是从谷地吹向两侧山坡,谷地中心气流下沉;夜晚热力环流的形成原理吹山风,风是从两侧山坡吹向谷地,谷地中心气流上升一是冷却,二是加湿,增加水汽含量。

一般在逆温、静风、水汽充足的晴天雾的形成条件的夜晚最容易出现【解析】1选C,2选D。

第1题,山谷地区白天吹谷风,谷地中心是下沉气流,不会形成雾;夜晚吹山风,谷地中心是上升气流,底层受冷气流影响快速降温,形成下面冷、上面暖的逆温状态,出现浓雾天气。

第2题,太阳辐射弱、气温低、暖湿水汽充足对雾形成有影响,但不是浓雾持续数日不散的原因。

2014届高考地理第二轮复习专题【第1部分能力提升战略】01战略一步步为营——强化地理学科四大基本能力

战略总评地理新课标的《考试说明》，突出“以能力立意为主导，注重考查考生的地理学科能力”的命题指导思想，地理学科能力主要包括四个方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识的能力；三是描述和阐释地理事物的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。

纵观近几年的高考试题，几乎所有试题的命制都体现了这四个方面，因此，强化学生四大基本能力，是提高地理成绩的关键所在。

获取和解读地理信息的能力[典题例证明思路](2013·高考福建卷)(37分)下列是某中学为“重走古丝绸之路”夏令营活动所搜集的材料。

据此回答问题。

材料1：下图示意考察区域的地理环境。

材料2：M 、N 城均为历史文化名城。

《资治通鉴》称 M 城及其附近在唐代“闾阎相望，桑麻翳野”。

2010年5月经国务院批准，N 城设立经济特区(范围包括 N 城及其西部口岸)。

(1)描述 M 城气候特征。

(7分)(2)指出 M 城成为古代著名集镇的有利自然条件。

(8分)(3)简析从“丝绸之路”到“亚欧陆桥”交通运输方式转变的原因。

(10分)(4)分析 N 城设立经济特区有利的社会经济原因。

(12分)【思路分析】第(1)题，要求“描述气候特征”，从气温和降水两方面进行常规性的描述。

从图中气候资料可知M 城降水量在几毫米，降水________；从图中气温资料可知，冬冷夏热、气温年较差________。

第(2)题，考查城市的区位条件，从地理位置、水源、地形、有利于农业生产的条件等方面去描述。

从右上角M 城以及周围地理环境图可知M 城附近有________；有________，地形平坦；有绿洲，土壤肥沃；从主图中可知M 城位于东西接壤的位置。

第(3)题，要求“简析原因”，实质是考查影响交通运输变化的因素，应从自然因素、社会因素、科技因素等角度，并结合新疆自然、经济和社会的发展变化以及两种交通运输方式的优缺点做出具体分析。

第(4)题，要求“分析原因”，注意限制词是“社会经济”方面。

高三地理二轮复习四大能力专训(一)区域定位能力

四大能力专训(一) 区域定位能力一、选择题(每题4分，共44分)(2014·北京东城区检测)读下图，回答1～3题。

1．图中临南海的城市有( )A．⑤⑦⑨B．④⑦⑧C．⑤⑥⑧ D．⑦⑧⑨2．图示大部分城市年降水量( )A．为200～400 mm B．为400～800 mmC．为800～1 600 mm D．在2 000 mm以上3．②城市( )A．属于珠江流域 B．位于第二级阶梯C．有京广铁路经过 D．冬季气温在0 ℃以下(2014·淄博模拟)下图示意某区域某时海平面等压线分布。

读图完成4～5题。

4．与①地相比，②地( )A．此季节气温较高 B．气温年较差较小C．此季节降水较多 D．降水季节变化大5．下列关于图示内容的叙述，正确的是( )A．此时北京时间大约是7月某日8时B．③地正午太阳高度大于①地C．③地日落时间晚于②地D．③地昼长年内变化幅度大于①②两地(2014·忻州联考)下图为世界某两个区域示意图。

读图完成6～7题。

6．导致图中两地区自然景观差异的主要因素是( )A．降水 B．气温C．海陆位置 D．光照7．乙图中钱塘江河口三角洲缺失的原因是( )①水流速度快②潮水顶托作用明显③潮水冲刷作用强烈④流域植被覆盖良好A．①②B．②③C．③④D．①④读我国某河流域略图，回答8～9题。

8．图中甲河是( )A．汉江 B．闽江C．汾河 D．渭河9．比较甲河的南、北支流可知，南岸支流( )A．流程长，较稀疏B．流经地区地面坡度较大C．河水清澈，无结冰期D．流经地区的土壤类型为红壤(2014·绍兴质检)读下图，回答10～11题。

10．下列关于①②两地农业地域类型的叙述，正确的是( )A．①地主要是大牧场放牧业B．①地主要是季风水田农业C．②地主要是大牧场放牧业D．②地主要是混合农业11．以①地农产品为原料的工业主要是( )A．椰奶加工业 B．甜菜制糖业C．木材加工业 D．纺织工业二、综合题(共56分)12．读图文材料，完成下列问题。

高考地理四项基本能力解读

地理四项基本能力解读——掌握基本技能，轻松备战高考地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。

这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。

获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。

高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。

1．从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。

审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。

在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。

2．从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。

在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。

二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。

三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。

高考地理应试必须具备的四大能力(知识综述+真题再现+解题过程+答案解析)

高考地理应试必须具备的四大能力（知识综述+真题再现+解题过程+答案解析）能力1、获取和解读地理信息能力2、调动和运用地理知识、基本技能能力3、描述和阐释地理事物、基本原理与规律能力4、论证和探讨地理问题高考地理命题以“能力立意”为主导。

注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。

能力1、获取和解读地理信息1．地理信息的分类（1）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。

（2）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。

如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。

（3）人文地理要素信息：包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道路、桥梁、建筑等要素。

2．地理信息的获取（1）从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。

审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。

（2）从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。

在培养从图中获取信息的能力时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。

二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。

三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。

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地理学科四大基本能力强化与题型专练
地理学是一门研究地球表面地理空间结构和其变化规律的科学，它是一门综合性学科，具有明确的视角和方法，涉及社会、经济、历史、文化等多个学科的知识。

在教学中，地理学科的基本能力非常重要，只有将四大基本能力强化起来，才能发挥出地理学的科学性与实践性。

一、地理学科四大基本能力
地理学科的四大基本能力包括：观察能力、分析能力、概括能力和应用能力。

1.观察能力
观察能力是地理学科最重要的能力，是进行地理学研究的基础。

观察能力是指学生通过观察实物、图片、文献、调查等方式，熟练掌握地理现象的特征、规律及其变化规律，并能从不同角度分析现象的原因。

2.分析能力
分析能力是指学生能够根据自身观察到的地理现象，分析出其变化规律，并分析出其变化的原因，从而深入了解其变化的科学规律。

3.概括能力
概括能力是指学生能够根据自身观察到的地理现象，把它们概括成一个整体，从而深入了解地理现象的变化规律。

4.应用能力
应用能力是指学生能够根据自身所学的地理知识，运用地理学的原理、方法和技术，在实际应用中灵活运用，从而解决实践问题。

二、四大基本能力强化
基本能力强化是提高学生地理学科能力的有效方法。

1.充分发挥图像与文字辅助教学的作用
以图像为主，以文字为辅，加强学生的观察能力，让学生从图中获得更多的信息，从而深入了解地理现象的变化规律。

2.灵活运用多种教学方法
灵活运用多种教学方法，如问题讨论、案例分析、实地考察等，可以让学生更好地掌握地理知识，培养学生的分析能力和概括能力。

3.增加实践活动
增加实践活动，如实地考察、实验室实践、实习实践、实践设计等，可以培养学生的应用能力，让学生从实践中学习，从而更好地解决实践问题。

三、题型专练
题型专练是提高学生地理学科能力的有效方法。

1.多做题
多做题可以让学生充分利用知识概念，加强知识的理解和熟练的操作，提高学生的解题能力。

2.结合实际
将题型专练与实践联系起来，让学生从实践中学习，从而更好地理解题意，提高对实践问题的解决能力。

3.分析解题思路
让学生分析题目的解题思路，提高学生的分析能力，从而更好地理解题意，更好地解决实践问题。

四、结语
地理学科的四大基本能力是地理学科教学中非常重要的一环，只有将四大基本能力强化起来，才能发挥出地理学的科学性与实践性，并结合实际，通过题型专练提高学生地理学科能力，从而更好地实现地理学科教学的目标。