小学低年段数学学科基于课程标准评价指南 ( 试行稿 )
小学低年段数学学科基于课程标准评价指南(试行稿)上海市教育委员会教学研究室小学低年段数学学科基于课程标准评价指南(试行稿)为遵循学生身心发展规律，引导基层学校和广大小学数学教师准确把握课程标准规定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展，根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）的精神与要求，制定上海市小学低年段（一、二年级）数学学科基于课程标准评价指南。
一、基本理念1.强调以课程标准为基本依据学校和教师应认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评价建议。
依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。
要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。
要重视评价数据的统计、分析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。
2.突出为了改进学习的评价学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能。
要注意采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、有针对地反馈评价结果。
要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与精准指导。
3.倡导评价的校本化实施学校要依据本评价指南的要求，考虑本校的实际情况，设计符合课程特点和本校特色的评价方案，明确本校数学学科学年、学期、单元等各个阶段的评价安排。
鼓励学校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、作业分析工具、日常观察记录工具等。
学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但最高表现水平标准的要求不得超过数学学科课程标准的要求。
“数与运算”、“图形与几何”和“数据整理与概率统计”三个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。
1.数与运算通过熟悉的生活情境，引导学生认识万以内的数，初步认识十进制计数法；初步体会四则运算的含义，掌握基本的计算方法。
同时认识人民币，学会看钟表；学习从日常生活中发现、提出并解决简单的数学问题。
评价维度评价内容观察点示例评价方式建议活动兴趣·日常活动观察事物时，关注数量的情况。
·对数量的变化感兴趣的情况。
日常观察学习兴趣·课外阅读时，感知阅读材料中的数学信息情况。
过程记录阅读兴趣·通过阅读初步感悟数量规律的情况。
表现性任务·阅读数学故事（如“九九表”来历等）的情况。
·课堂中听懂老师的要求（范句），并有条理地进行完成（或完整复述）的情况。
听说习惯·课堂学习中倾听同伴的回答，记录相应的信息，并作出判断的情况。
·课堂学习中主动参与，并与同伴交流的情况。
日常观察·课堂学习中主动提出问题的情况。
学习习惯作业分析·活动中正确操作学具，借助学具表现计算过程、得出计过程记录操作习惯算结果的情况。
·与他人合作摆放学具的情况。
·按时完成练习的情况。
练习习惯·练习中数字、运算符号书写规范端正情况。
·练习中计算正确率及主动检验、改错的情况。
·正确数出事物具体数量的情况。
计算掌握·口算熟练情况，计算正确情况。
·计算方法合理选择的情况。
书面测验口头测验·正确运用算理计算的情况。
学业成果概念理解·正确理解并表达算理的情况。
操作解答·正确辨别常用人民币的情况。
作业分析·正确看钟表，识别几时几分的情况。
表现性任务简单应用·看懂图例，通过计算解答实际问题的情况。
·根据数据特征及运算过程对算式进行正确分类的情况。
2.图形与几何引导学生初步认识简单的几何体和平面图形，尝试用自己的语言描述形体特征，描述方位和物体间的相互位置，为后面学习几何初步知识作一些铺垫。
通过测量活动认识长度单位，学习测量长度和画线段。
评价维度评价内容观察点示例评价方式建议活动兴趣·对身边的几何图形有好奇心，有欣赏触摸欲望的情况。
日常观察·在课堂学习中乐于动手实践，自主拼搭、自主测量的情况。
学习兴趣过程记录阅读兴趣·对阅读材料中的几何图形感兴趣的情况。
表现性任务·对教材等材料中图、表等信息感兴趣的情况。
·课堂学习中，听清观察的要求并用规范的语言表达观察结果听说习惯的情况。
·用语言描述图形基本特征的情况。
·乐于与他人合作完成数学任务的情况。
日常观察·数学学具摆放合理情况。
学习习惯作业分析操作习惯·独立观察，根据要求将图形、形状正确分类的情况。
过程记录·按要求完成折、拼、搭等操作的情况。
·按时完成练习的情况。
练习习惯·运用工具（铅笔和刻度尺）认真画图的情况。
·练习后自觉检验、改错的情况。
计算掌握·正确数出图形个数的情况。
·借助工具正确测量的情况。
·正确指认生活中基本图形的情况。
书面测验·感知并区别物体形状的情况。
概念理解口头测验·对基本单位初步感知的情况。
学业成果操作解答·正确指认图上东南西北的情况。
作业分析·用尺划出线段的情况。
表现性任务·用工具比较角的大小的情况。
简单应用·正确指认身边图形的情况。
·用上下、前后、左右等语言描述身边物体的相互位置的情况。
3.数据整理与概率统计从生活中的分类计数引入统计及简单的单式条形统计图，让学生初步经历数据的收集、分类计数等统计过程，并根据统计结果口答一些简单的问题。
评价维度评价内容观察点示例评价方式建议活动兴趣·观察生活中数学现象的情况。
日常观察学习兴趣·在数学现象中提取有用信息，说出具体数量的情况。
过程记录阅读兴趣·从课外读物阅读中，了解多种数据收集方法的情况。
表现性任务（续表）评价维度评价内容观察点示例评价方式建议听说习惯·课堂中认真倾听同伴回答的情况。
·正确表达统计结果的情况。
日常观察操作习惯·经历简单的数据收集整理过程的情况。
学习习惯·正确记录信息的情况。
作业分析·按时完成练习的情况。
过程记录练习习惯·练习时认真读题、看懂图表数据的情况。
·练习后自觉检验、改错的情况。
·借助统计图表正确进行数量比较的情况。
计算掌握·在数据分析中，对于收集的数据按一定顺序排列并正确计算书面测验的情况。
口头测验学业成果操作解答概念理解·选用适当的方法进行分类统计，并辨析其中信息的情况。
·理解统计表的数量单位及统计图刻度的情况。
作业分析简单应用·看懂统计图表，并对其中信息进行正确解读的情况。
表现性任务·看懂统计图表，并提出相应问题进行正确解答的情况。
三、评价实施建议1．整体设计评价方案数学教研组和备课组要整体设计每学期的评价方案，可根据本“评价框架”中所提示的学习表现的观察点示例（包括活动、练习、作业、测验表现等），并结合本校学生的实际，确定评价内容和评价标准，选择合适的评价方式和评价次数、时间或周期。
建议对每位学生学习兴趣、学习习惯的评价，可根据学校实际确定评价次数；对学生学业成果的评价，可以基于“模块”或“单元”（每单元一次）进行。
2．注重学生的学习表现评价低年段数学学习评价主要对学生的学习表现做出评价，应以学生良好的数学学习习惯（包括听说习惯、操作习惯、练习习惯等）的养成为主。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生的学业成果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的学习兴趣和学习习惯，帮助学生认识自我，建立信心。
3．关注不同评价方式的选择要加强过程性、诊断性评价，把握不同评价方式的特性，充分发挥各自功能。
对于学习兴趣、学习习惯的评价，主要通过日常观察、作业分析、过程记录等方式获取信息。
对于学业成果的评价，主要通过口头测验、书面测验、操作解答和作业分析等方式获取信息。
注重设计表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务，分析学生在完成具体任务时的表现。
4．发挥评价促进学习的作用教师要根据学生学习表现的评价结果，反思自己的课堂教学，或调整教学方式，或提供学生改进学习的具体措施。
例如，在学生缺乏兴趣的情况下，教师要思考如何改进教学方法，通过创设情境、丰富学习策略、提高学习动力等措施来激发学生对数学学习的兴趣。
5.完善校本评价的管理机制学校应根据实际情况拟定评价方案，明确评价的任务和要求，建立学生学习成长档案袋，逐步完善评价管理机制，保证基于课程标准的评价工作顺利实施。
教研组应根据评价方案，制定评价标准，督促教师按照要求实施评价。
教师应根据本班学生的实际情况，对评价内容和标准进行微调，使评价更具针对性。
学校可建立学生学习情况评价平台，优化对于评价过程的管理、评价资料的积累、评价数据的分析与应用。
四、案例（一）数学听说习惯评价案例【概述】低年级学生的书写和阅读能力正处于起步阶段，而听说能力发展相对比较成熟。
因此，低年级数学课堂往往气氛活跃，有不少“敢说”“爱说”“愿说”的孩子。
作为数学教师，除了让学生开口表达，懂得倾听之外，还需要关注用积极的方法评价他们的听说习惯。
【案例呈现】在日常教学中，教师不仅要向学生传授数学知识，更要关注习惯养成的过程，并及时给予每个孩子个性化的评价和反馈。
我会编活动内容：10以内数的加、减法。
活动准备：加法（合并、添加）、减法（求部分、求剩余）示意图各两幅。
活动要求：同桌两人合作，任选两幅图，编一道完整的数学问题并口答算式。
听说习惯评价：环节评价指标评价结果①能听懂老师的活动要求，并进行完整的复述。
★活动前①能有条理地编数学问题，语言完整流畅。
②活动时，做到声音响亮，口齿清晰。
★★★活动中③能听清同桌的问题，说出正确的算式。
①能对同桌的回答进行自主的判断。
★活动后备注：评价结果的星星数量和评价指标条目数量相同，一个条目一颗星。
（二）书面测验评价案例【概述】此案例主要评价基础模块“计算”中100以内加减法计算水平。
学生完成书面测验的过程中，教师通过观测学生完成速度、完成正确率来评价学生口算熟练的情况，正确运用算理计算的情况，以及根据数据特征及运算过程对算式进行正确分类的情况。
根据评价结果，教师可以针对学生计算存在的问题进行有的放矢的教学，帮助学生明算理、熟算法，进而形成一定的计算能力。
教师还可观测学生测验时的完成态度及书写习惯。
2022年版义务教育数学课程标准(小学学段)
2022年版义务教育数学课程标准(小学学段)为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。
其中，“六三”学制1~2年级为第一学段，3~4年级为第二学段，5~6年级为第三学段，7~9年级为第四学段。
根据“六三”学制四个学段学生发展的特征，描述总目标在各学段的表现和要求，将核心素养的表现体现在每个学段的具体目标之中。
1.第一学段（1~2年级）经历简单的数字抽象过程，认识一万以内的数字，能够进行简单的整数四则运算，形成初步的数字意识、符号意识和运算能力。
能够认识简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，体验物体长度的测量过程，认识常用的长度单位，形成初步的量和空间感。
经过简单的分类过程，就可以按照给定的标准进行分类，形成初步的数据认知。
认识主题活动中的货币单位、时间单位和基本方向，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。
在老师的指导下，我们可以从日常生活中提出简单的数学问题，并尝试运用所学的知识和方法解决问题。
在解题过程中感受分析问题、解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直觉和应用意识。
对身边与数学相关的事物很好奇，能参加数学学习活动。
在他人的帮助下，努力克服困难，在数学活动中感受成功。
了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系，感受数学的美好。
能够倾听他人的意见，并尝试对他人的想法提出建议。
一年级第一学期要利用生活经验和幼儿园相关活动，通过生动活泼的活动学习简单的数学内容。
这一期的主要目标包括:认识20以内的数，认识20以内的数的加减(不包括退位和减法)；能识别物体和简单图形的形状，并能简单分类；解决日常生活中的简单问题；对数学学习产生兴趣，建立信心。
2.第二学段（3~4年级）了解自然数，体验小数和分数的形成过程，初步了解小数和分数；能够进行复杂的整数四则运算，小数和分数的简单加减运算，了解运算规律；形成数字感、计算能力和初步的推理能力。
上海市中小学数学课程标准（试行稿）说明~[doc文档]
![上海市中小学数学课程标准（试行稿）说明~[doc文档]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/7e7b16bdd0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cfd.webp)
《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》说明（社会版）随着社会的进步和科技的发展，人们越来越清楚地看到，数学作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具，作为一种传递信息的强有力手段和人际交流的简明语言，对社会大众有着非常重要的意义。
数学素养是现代公民必备的一种基本素养。
在上海已经普及高中阶段教育的情况下，上海的青少年人人都有机会接受比较完整的基础数学教育，得到基本数学素养的哺育。
但是长期以来，“数学—难学”，曾经困扰着许多学生；“数学—筛子”，对数学教育目标产生了很大的干扰。
因此必须积极推进数学课程教材改革，切实改变数学难学的状况，突出提高学生数学素养的教育宗旨，更加重视发挥数学课程的育人价值；必须通过加强数学学习内容的现实性、降低形式化要求、尊重学生个性差异、关注不同学生对数学的不同需求等，来落实普及数学教育的要求。
新编的《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（以下简述为《标准》），是在一个时期内进行教材编写、教学实施、考试评价的依据。
下面我们围绕《标准》的贯彻和使用，讨论几个话题。
话题1：《标准》对数学课程目标的基本定位是什么？《标准》关于数学课程目标的基本定位，在总体上强调“打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维”；重视形成自主学习的能力和积极的情感态度。
这里所说的“打好基础”，涉及到数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力等各方面的要求，并不是单纯接受和掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、公理、定理，也不是仅仅要求会算、会画、会推理。
通过数学学习所要形成的“基础”，包括有基本的、长期起作用的数学知识以及其中蕴含的数学思想方法；运算、画图、推理、交流以及使用计算机（器）处理数据的基本技能；抽象概括、逻辑思维、空间想象、数式运算以及数学探究、交流和提出问题、分析问题、解决问题等方面的基本能力，以及对数学文化有一定的了解。
这样的“基础”，是数学基本素养的应有之义。
第一学期一二年级数学学科的评价方案
第一学期一二年级数学学科的评价方案上海市子长学校第一学期一、二年级数学学科的评价方案《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》明确提出小学一二年级不进行书面考试。
《数学课程标准解读》也提出了学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基于以上两点考虑，我校制定了本学期小学一、二年级数学学科评价方案，旨在用发展的眼光看学生，更注重对孩子多元化进行评价，更关注学生平时阶段性的表现。
一、评价形式：集中性口试和课堂表现性评价相结合二、评价内容：1、集中性口试（内容具体见“一年级数学口试卷”和“二年级数学口试卷”）(其中1年级口试试卷有A、B、C三套，难度相同)【1】一年级上数学口试卷班级：_______ 姓名：_________ 学号：_______ 评价等第：______第一关：算一算、说一说☆☆☆☆☆6 + 7= 15 – 9 = 9+ 5 = 17–8 =3 + 5 = 13 – 6 = 8 +4 = 12–5=第二关：想一想、说一说☆☆☆☆☆1、看图说数字故事，并列式计算。
第三关：看一看，说一说1、看数射线做加减法☆☆☆☆☆0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10第四关：数一数，说一说1、2、=====☆☆☆☆☆正方体（）个长方体（）个圆柱体（）个球（）个【2】二年级上数学口试卷班级：_______ 姓名：_________ 学号：_______ 评价等第：______第一关：算一算、说一说☆☆☆☆☆1、第二关：看一看、说一说☆☆☆☆☆1、□×□＝□□÷□＝□2、（）个（），（）的（）倍算式：。
3、一共多少只小猪？算式：第三关：想一想，说一说。
西城区小学数学学科(一、二年级)形成性评价指导方案(讨论稿)
数学学科学业评价应以数学课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念， 全面评价学生的数学学习。主要包括以下内容：数学基础知识与基本技能、数学思考、 问题解决和数学学习态度、情感与数学价值观。
六、 评价实施方法
1. 基础知识与基本技能的评价
（表一）“数与代数”评价标准
学科内容 数的 认识
（表四）“数学思考、问题解决、数学学习态度情感与价值观”评价标准
评价指标 一级指标 二级指标
运算能力
0 水平 不能进行运算 或运算结果不 正确。
水平 1 能够正确地 进行运算。
水平描述 水平 2 能够正确地进 行运算；并能 运用数学语言 或画图、学具 操作等方式对 运算过程进行 说明与解释。
水平 3 能够正确地进行 运算；并能运用 数学语言或画 图、学具操作等 方式对运算过程 进行说明与解 释；能够针对题 目特点灵活、合 理地选择运算方 法，并能运用多
（） ⑵ 你还能用哪些方式表示出这个数？请在下面方框中写一写或画一画。
答案要点：⑴ 1306 ⑵ 可以用数线、计数器或算盘等方式表示。 评价标准：能够用多种方式表征数，并能在认识数的过程中，利用直观模型与他人进行交流。 评价内容：数的认识 题目难度：中 适合年级：二 水平层次：水平二 评价方式：动手操作、档案袋评价等方式
能根据物体 特征抽象出 几何图形。
既能根据物体 特征抽象出几 何图形，也能 根据抽象出的 几何图形想象 出所描述的实 际物体。
能 够 正 确 地 能够正确地解 解决问题，但 决问题；能对 不 能 对 自 己 自己的解题过 的 解 题 过 程 程进行解释， 进 行 解 释 和 清晰地说明自 说 明 自 己 为 己怎样做的以 什么这样做。 及为什么这样
小学低年段数学学科基于课程标准评价指南(试行稿) (1)
小学低年段数学学科基于课程标准评价指南( 试行稿)上海市教育委员会教学研究室学科评价指南-数学188*260mm 杰申排版 2015年2月28日下午2时59小学低年段数学学科基于课程标准评价指南( 试行稿)为遵循学生身心发展规律，引导基层学校和广大小学数学教师准确把握课程标准规定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展，根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59 号）的精神与要求，制定上海市小学低年段（一、二年级）数学学科基于课程标准评价指南。
一、基本理念1. 强调以课程标准为基本依据学校和教师应认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评价建议。
依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。
要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。
要重视评价数据的统计、分析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。
2. 突出为了改进学习的评价学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能。
要注意采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、有针对地反馈评价结果。
要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与精准指导。
3. 倡导评价的校本化实施学校要依据本评价指南的要求，考虑本校的实际情况，设计符合课程特点和本校特色的评价方案，明确本校数学学科学年、学期、单元等各个阶段的评价安排。
鼓励学校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、作业分析工具、日常观察记录工具等。
学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但最高表现水平标准的要求不得超过数学学科课程标准的要求。
二、评价框架小学低年段数学学科的评价，根据《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》设立1学科评价指南-数学188*260mm 杰申排版 2015年2月28日下午2时59学科评价指南-数学188*260mm 杰申排版 2015年2月28日下午2时59分学科评价指南-数学188*260mm 杰申排版 2015年2月28日下午2时59分获取信息。
一年级数学结合新课标评课
一年级数学结合新课标评课一年级数学课程是学生数学学习生涯的起点，它不仅为学生打下数学基础，还培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
结合新课标的要求，一年级数学课程应注重以下几个方面：1. 教学内容的趣味性和生活化。
新课标强调数学教学应贴近学生的生活实际，通过有趣的数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，通过购物游戏让学生学习基本的加减法，通过拼图游戏学习几何图形。
2. 教学方法的多样化。
新课标提倡采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、合作学习等，以适应不同学生的学习风格和需求。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
3. 注重学生的主体性。
新课标强调学生是学习的主体，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，通过提问、讨论等方式，引导学生自主探索和思考。
4. 培养数学思维。
新课标要求数学教学不仅要传授知识，还要培养学生的数学思维能力。
教师应通过设计富有挑战性的问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的逻辑思维和创新能力。
5. 重视评价和反馈。
新课标提倡形成性评价和终结性评价相结合，通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
教师应及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题，从而调整学习策略。
6. 跨学科整合。
新课标鼓励数学教学与其他学科相结合，通过跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用数学和其他学科的知识。
总之，一年级数学教学应紧密结合新课标的要求，通过有趣的教学内容、多样化的教学方法、注重学生主体性、培养数学思维、重视评价和反馈以及跨学科整合，全面提升学生的数学素养，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。
新课程标准下小学数学学科评价方案
新课程标准下小学数学学科评价方案为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。
评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。
侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。
把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。
内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。
2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。
评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
（二）学期终结性评价 1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。
2.评价方式：闭卷。
3.命题范围：《数学课程标准》（修订）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。
具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。
4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。
较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。
三、学期过程性评价量表4数学学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级：学生：评价内容评价要点优中差日常评价（24分)课堂观察(8分)参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业（8分)独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确率高、及时订正单元测试（8分)每学段的基础知识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价（8分)积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价（8分)会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25)。
2023版义务教育小学数学课程标准
2023版义务教育小学数学课程标准前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为进一步推进我国义务教育阶段的数学教育改革，提高数学教育质量，制定本课程标准。
本课程标准适用于全国范围内的小学数学课程，是小学数学教育的指导性文件。
一、课程理念1. 注重学生全面发展。
遵循小学生身心发展规律，注重培养学生的数学素养、创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
2. 强调过程性评价。
重视学生在学习过程中的表现和成长，关注学生个体差异，鼓励学生积极探究，培养学生的自主学习能力。
3. 倡导实践与合作。
鼓励学生参与数学实践活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 联系生活实际。
紧密结合学生的生活实际，选取富有生活气息的教学内容，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握必要的数学知识，学会运用数学方法解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的数学思维能力，学会运用数学方法进行探究和解决问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，树立积极的数学学习态度，认识数学在生活中的重要作用。
三、课程内容1. 第一学段（1-3年级）主要包括：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与应用四个方面。
2. 第二学段（4-6年级）主要包括：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与应用四个方面。
四、教学建议1. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
3. 充分利用教学资源，采用多媒体和网络技术，提高教学质量。
4. 适当增加实践性作业，培养学生动手操作和解决实际问题的能力。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能得到充分发展。
五、评价建议1. 建立多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。
2. 注重学生综合素质的评价，关注学生在数学学习过程中的表现和成长。
小学低年段语文学科基于课程标准评价指南(试行稿)
学校和教师应认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评 价建议。依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方 式。要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方 面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。要重视评价数据的统计、分 析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。
2. 能借助插图，用一二句话把园子的样子说清楚，说完整。
3. 说话时，做到态度大方，口齿清楚，声音适中。
●作业要求
1. 把课文大声朗读给爸爸妈妈听。
2. 看看课文插图，试着使用“围墙”“门”“树”等词语，向爸爸妈妈说一说园子的
样子。
【说明】
课堂上 ，教师指导学生借助学具 ，“ 摆一摆 、说一说园子的样子 ”。课后要求学生
·写字时的书写姿势。
写字习惯
·写字时专注的程度。
·改正错别字的情况。
·簿本整洁的情况。
·认读汉语拼音字母的情况。 汉语拼音拼读能力
·拼读音节的情况。
·借助汉语拼音识字的情况。
识字能力
·识记汉字字形的情况。
·理解常用汉字常用义的情况。
·按照笔顺规则书写汉字的情况。
书写能力
·汉字书写的正确率。
·把汉字写端正的情况。
“借助插图，用一二句完整的话向爸爸妈妈说清园子的样子”，是课堂说话练习的巩固和
延伸，体现了从初学到巩固的学习过程。
●作业评价
评价观测点见表 1。
表 1 口头作业评价观察量表
练习内容
口头 作业
作业兴趣 作业习惯 作业成果
观察点 完成作业的积极程度。 按时完成作业的情况。
基于新课标的小学数学评课
基于新课标的小学数学评课
在基于新课标的小学数学评课中，我们首先需要明确新课标的核心理念，即注重学生的全面发展，强调数学知识的实用性和趣味性，以及
培养学生的创新精神和实践能力。
以下是对小学数学课堂的评课要点：
1. 教学目标明确：教师应根据新课标要求，设定清晰的教学目标，确
保学生能够理解并掌握当堂课的教学内容。
2. 教学内容适宜：教学内容应与学生的认知水平和生活经验相匹配，
同时要注重数学知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法灵活：教师应运用多种教学方法，如启发式教学、探究式
学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学过程互动：课堂应鼓励学生积极参与，教师应通过提问、讨论
等方式，引导学生思考和表达，增强学生的参与感和体验感。
5. 教学评价多元：评价应注重过程性和发展性，不仅要评价学生的知
识掌握情况，还要评价学生的学习态度、合作精神和创新能力。
6. 教学资源有效利用：教师应充分利用各种教学资源，如多媒体、实
物教具等，使教学内容更加生动、直观。
7. 教学环境创设：营造一个安全、宽松、有序的学习环境，让学生在
轻松愉快的气氛中学习数学。
8. 教学反思及时：教师应在课后及时反思教学过程，总结经验教训，
不断改进教学方法，提高教学效果。
通过以上评课要点，可以全面评价小学数学课堂的教学质量，促进教师的专业成长，提升学生的数学素养。