小学英语新授课的步骤和方法作业
英语课堂教学的基本步骤
英语课堂教学的基本步骤在英语教学中，合理的教学步骤对于学习者的掌握语言至关重要。
通过有序的步骤，能够提高学习者的参与度和学习效果，下面将介绍英语课堂教学的基本步骤。
第一步：复习与导入在课堂开始之前，教师可以通过复习前一堂课的内容来温习学生的记忆，并激发他们对新知识的好奇心。
通过复习能够帮助学生将过去所学的知识转化为长期记忆，为学习新知识做好铺垫。
第二步：导入新知识在导入环节，教师可以通过呈现新的知识点或话题，引起学生的兴趣，提前激活学生的相关背景知识，为学习做好准备。
这一步骤的关键在于激发学生的学习动机，使其主动融入到课堂氛围中。
第三步：讲解与示范在这一步骤中，教师可以进行详细的讲解和示范，通过板书、PPT或其他辅助工具，向学生呈现知识点、语法规则或者实践技能。
同时，教师的示范可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
第四步：练习和巩固练习是学习的重要环节，通过练习可以帮助学生巩固所学知识并培养语言运用能力。
在这一步骤中，教师可以设计各种形式的练习活动，如口语练习、阅读练习、写作练习等，以提升学生的语言运用能力。
第五步：作业和反馈作业是学生在课堂外继续学习的重要形式，通过作业可以巩固课堂所学知识，同时也可以帮助学生发现自己的不足之处。
教师在批改作业时，应给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误，提高学习效果。
第六步：总结与展望在课堂结束时，教师可以通过总结本堂课的重点内容，并展望下一堂课的内容，帮助学生对所学知识进行回顾和整合。
总结与展望能够加深学生对知识的理解，促进知识的内化和应用。
通过以上六个基本步骤，可以使英语课堂教学更加有序和高效，帮助学生提高语言水平，实现有效的学习和教学目标。
小学英语新授课教学方法及其建议
小学英语新授课教学方法及其建议随着科技的不断发展，教育也在不断更新、改变，传统的教学方法已不能满足时代的需求。
因此，我们需要丰富、多样的教学方法来满足不同学生的需求和特点。
本文将以小学英语新授课教学方法为例，分别探讨课前准备、介绍新知识和巩固运用三个方面的教学方法和建议。
一、课前准备1.引起学生兴趣在课前教学过程中，可以通过视频、图片、音频等多种形式来引起学生的兴趣。
例如，在学习时间表这一节课中，可以通过展示学生不同的时间表，让学生产生强烈的兴趣和好奇心，从而带动学生参与、学习的积极性。
2. 创造轻松愉悦的气氛在课前准备中，老师可以通过讲笑话、唱歌等方式来创造轻松愉悦的气氛，从而降低学生的焦虑感和压力，更有助于他们的学习效果。
二、介绍新知识1. PPT 课件在介绍新知识的过程中，PPT课件是一种非常好的辅助工具。
老师可以通过图示、文字、动画等元素，丰富教学内容，让学生理解更加深入。
同时，老师可以使用PPT设置互动环节，如问答、讨论等，让学生参与其中。
2. 游戏教学法游戏教学法有助于激发学生的兴趣，提高他们的注意力，同时还能加深新知识的印象。
例如，在学习颜色单词时，可以让学生玩一些涂色游戏、头饰制作游戏等，从而通过游戏体验来提高学习兴趣和知识掌握能力。
三、巩固运用1. 情景演练学生通过情景演练，可以巩固新学到的知识和技能，尤其是在小学英语中，情景演练是非常必要和重要的。
例如，在学习购物会话时，老师可以设计角色扮演，让学生扮演顾客和售货员，通过不断交流，巩固所学知识。
2. 组织小组活动小组活动可以激发学生的合作精神，也可以为学生提供应用所学知识的机会。
例如，在学习英语口语对话时，老师可以组织小组讨论，让学生互相交流、提出自己的观点和建议。
总之，小学英语新授课教学方法需要丰富、多样，以满足学生不同的学习需求和特点。
教师需要创新教学方式，引起学生兴趣和好奇心，同时鼓励学生参与到教学过程中去，以提高学习效果和兴趣。
小学英语新授课教学方法及其建议
小学英语新授课的教学方法及其建议在小学英语教学中，采用有效的教学方法对学生英语学习的兴趣和能力发展至关重要。
以下是一些建议：1.任务型教学法（Task-based language teaching, TBLT）：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法（Situational teaching method）：创建真实的生活场景，让学生在情境中学习和运用英语。
3.游戏教学法（Game-based learning）：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
4.多媒体教学法（Multimedia teaching method）：利用现代多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.合作学习法（Cooperative learning）：鼓励学生分组合作，进行小组讨论和项目合作，培养团队精神和沟通能力。
6.自主学习法（Autonomous learning）：培养学生自主学习的意识和能力，鼓励他们利用课余时间积累词汇、进行阅读和听力练习。
7.评价与反馈：定期对学生的学习进行评价，给予及时的反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略。
8.鼓励多元化教学：尊重学生的个性差异，采用不同的教学方法满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。
9.课堂互动（Classroom interaction）：鼓励学生在课堂上积极参与，与老师和同学互动交流，提高口语能力和自信心。
10.文化融入（Cultural integration）：在教学过程中，介绍英语国家的文化，增加学生对英语文化的了解和兴趣，拓宽视野。
总之，小学英语教学应注重学生兴趣的培养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习激情，提高英语学习效果。
同时，关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生实现英语学习的最佳效果。
pep小学英语课堂教学教学新方法
PEP小学英语课堂教学教学新方法一、字母教学在教字母时，我们可以利用一些来自于生活的情境，让学生在回答问题、解决问题和调查研究的过程中学习、复习字母。
举个例子：中央电视台的英文缩写是什么，医院做胸透时用的是什么光透视等。
在提问的同时，我也可安排学生回家搜集生活中常见的英文缩写，然后向全班汇总搜集情况，并把搜集的英文缩写贴在教室里共同学们学习。
另外，也可以安排学生采访计算机老师，问一问计算机的主要硬件与软件。
这样，学生会接触到 CPU，Word，WPS，CDROM，Windows 等英文。
虽然有的单词他们可能还不会读，或者读得不准，但只要求读字母他们应该还是可以做到的。
接下来给大家介绍一下“夺牌”任务型游戏。
* 夺牌教学内容：PEP 三年级下册（教完 26 个字母后）教学目标：掌握英语字母及其顺序，增加学习乐趣。
课前准备：字母卡片语言技能：Listening and speaking语言知识：26 个英语字母提示词组及句型：A is before B./ B is after A. I take the cards.教学过程：a. 教师和学生每人准备一副字母卡片。
b. 介绍游戏规则：两人一组活动，每人拿有 26 张字母卡片。
活动时两人同时打出一张字母卡片，然后比较两张牌上字母的先后顺序。
字母在前的一方将两张牌收为己有。
之后两人重新打出第二张牌……如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。
最后拥有较多的字母牌者获胜。
c. 学生两人一组，开始游戏。
d. 一段时间后，统计各组输赢情况，评出优胜者。
这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记 26 个字母。
二、单词引入* 缤纷世界教学内容： PEP 四年级下册 Unit 5 A Let's learn教学目标：能听、说、读、写单词 colourful.课前准备：教师准备红、黄、蓝、粉红、棕、白、绿、黑色等不同颜色的花朵和一张白纸。
英语新授课流程
英语新授课教学流程英语课堂教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间互动交流与共同发展的过程。
因此，英语课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，必要时要制作适合的微课，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程，主动地获取新知，当堂解决新问题。
结合我校“读练讲理测”的教学理念，制定英语新授课教学模式和操作流程如下：英语新授课的教学模式为：自主学习梳理知识→例题剖析尝试练习→变式训练拓展提高→自主整理归纳总结→自我诊断当堂检测英语新授课的教学流程如下：一、自主学习要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣和已有的知识与经验出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。
对学生的自主学习有要求，只有这样，才能引发学生的自主性学习。
创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做英语游戏、讲英语故事、联系实际生活等多种方式进行。
在学生自主学习的环节中，教师可以根据知识的难易程度，制作适宜的微课，帮助学生来解读。
二、尝试练习在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，根据自学的知识，学生自己独立完成例题并尝试练习，认真反思后通过小组的形式进行纠错讨论并归纳整理。
教师课堂上给学生讨论和展示的时间。
发现问题小组解决。
教师要了解学生的问题解决情况，特别关注中下等生的完成情况。
对于个别问题，教师进行实时点拨归纳。
起到组织和引导的作用。
三、变式训练对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固所学知识应用的主要题型，强化解题方法，规范解题步骤。
本环节仍然可由学生先做，再展示、修正，教师最后点评。
四、自主总结教师要放手让学生自己进行自我反思与知识小结，整理归纳本节知识点应用的主要题型，总结解题的方法与规律，以及所涉及的英语思想。
为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“留白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，让学生在思维碰撞中，认识得到升华，体验得到丰富，能力得到培养。
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语讲堂教课的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher ’ s role )Step 1 ：复习 / 热身 Revision 、 warming-up activities增强记忆者 (Memory activator )Step 2 ：体现 Presentation示范表演者Step 3 ：演练 Drill组织者／指挥者Step 4 ：练习 Practice裁判者／监察者／监听者Step 5 ：稳固 consolidation帮手（以后是记分员）Step 1 ：复习 / 热身 Revision 、warming-up activities1.复习 / 热身的作用温故知新，防备忘记；成立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教课的难度。
吸引学生注意力，调换兴趣。
2.复习 / 热身的内容平时用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言资料；歌曲，自由对话3.复习 / 热身的形式和方法 ( 形式多样，方法灵巧）a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔划)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary ( 总结 )g. Questions (设问)教师能够依照教课内容灵巧采纳这些复习的方法，激活讲堂教课。
议论 : 你在设计复习 / 热身活动时要考虑哪些因素?体现的方法1新课主要讲构造和功能。
怎样将新授的内容展现给学生，我们介绍六种体现的方法：1）自问自答法 2 ）借助木偶、角色表演法3）借助动作姿势和表情等4）利用图表、简笔划等5）利用事物或图片、模型、玩具等6）利用卡片并听录音、猜谜发问或动作演示、用唱歌等其余方式创建情形。
教师依照教课内容，灵巧采纳适合的方法进行导入体现，使我们的教课从一开始就抓住学生的注意力。
怎样解说构造的方法有两种：1）Examples and structure (经过例句讲构造)2）Real or unreal situation (真切或非真切情形)议论：体现活动时应试虑哪些技术因素?1、演练的原则1)针对性原则 : 演练要依照教课内容和教课对象，拥有针对性 ;2)灵巧性原则 : 教课设计要有几套演练的方案，依据状况选择；3)激发性原则 : 问题要面向全体，先发问 , 后找人回答 ;4)激励性原则 : 多夸奖学生，给他们信心；问题要因人而异，有层次感。
小学英语新授课课堂教学环节
小学英语新授课课堂教学环节新授课的主要特征是：教师教授新的教学内容并组织学生进行操练，使学生达到识记和理解新知识，进而达到运用新知识为主要目的。
1、热身准备阶段(组织热身，领入新知)这个阶段的主要目的是让学生意识到英语课已经开始了，把学生的注意力从下课时的游戏中吸引到课堂上特定的教学任务中。
主要包括问候、热身、复习三个阶段。
适当的热身准备活动可以激发学生的学习热情。
我们可通过唱歌、数来宝、游戏、展示、表演等活动的形式，也可以利用师生、生生的日常用语对话对形式，来达到吸引注意力，激发兴趣的目的。
复习，是指复习与本课即将教授的新内容有关联的知识，以便在巩固练习阶段进行扩展练习。
比如：在进行数字教学的新授课时，老师可以在复习阶段加入文具和动物单词的内容，这样就可以在练习阶段设计和这些内容有关的课堂活动。
而不是只进行干枯的、课本上的诸如One star, two stars…的反复练习。
常用方法：歌曲、童谣、TPR全身反应法、师生问答、值日生报告等。
2、知识呈现阶段（导入揭示，感知新知）包括导入新内容，是新知识呈现阶段。
导入既是揭示、呈现新知识的一个教学步骤，又是引导学生参与教学活动的一种有效手段。
导入可以利用已学的知识导出新知识，即，以旧引新。
单词教学时提倡用句子引出新单词。
老师可以利用实物、卡片、动作表演等，创设情景，引导学生对即将学到的新内容有所感知,然后再逐步将新知识教授给学生。
常用方法：（1）使用教具：实物、图片、简笔画、模型或替代物，现代化教学手段.（2）体态语：动作（人物、动物）、声音、表情、语调（3）创设情景3、操练巩固阶段（情景操练，巩固新知）包括对新知识的操练和巩固练习阶段。
是帮助学生掌握、吸收所学知识，将知识内化，以达到输出运用的必经之路。
在这个过程中，教师应以新、旧知识为内容设计情景，让学生进行自由交谈、小组对话、情景表演等形式活动，使学生真正掌握，并达到能自由运用的能力。
比如：教学句型:May I have two apples, please? Here you are. Thank you.我们在设计课堂活动的时候，可以把学生学过的数字和颜色加进去，把句子变成May I have eight yellow pears, please? 引导有能力的学生进行比较复杂的对话练习，这样在对新知识巩固的同时，又对旧知识进行复习，以达到知识的整合。
小学英语课堂教学的方法与步骤
小学英语课堂教学的方法与步骤一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。
现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。
课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。
通常情况下，教师授新课除了第一节课以外，每一节课所要进行的教学内容不外乎三个部分：1．复习已教过的语言材料；2．教学新的语言项目如词汇、语音、语法句式与会话等；3．进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）一般都采用以下几个步骤：五个步骤（Five steps）：步骤一（Step1）：复习（Revision）步骤二（Step 2）：呈现（Presentation）步骤三（Step 3）：操练（Drill）步骤四（Step 4）：练习（Practice）步骤五（Step 5）：巩固（Consolidation）在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师也一定是一位“多面手”!完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表步骤一（step1）复习（Revision ）（一）复习的作用复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，加强记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时解决。
此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。
（二）复习的内容、形式、方法与教师的任务和作用复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法与语法句型、四会掌握的一般句式及所学的语言材料。
复习的方式方法有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有集中复习和分散的随堂复习，有家庭作业、假期作业、口笔头测试、听写、评比竞赛、游戏等等复习的形式和方法。
大复习有期中复习和期末（终）复习，小复习有每课书、每节课和每节课随堂的开头、中间和结尾等的复习。
外此，每学期还留出1～3周不等作为期中、期末复习用的机动复习时间。
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问题一：新授课有哪些基本的教学步骤？答：新授课的教学步骤要完成新授课的教学任务，实现其教学目标，应根据新授课的特点，针对学生的实际情况和心理年龄特征，设计科学、合理、可操作的教学步骤，通过教学步骤实施预定的教学计划。
新授课常采用的教学步骤可归纳为以下五步：1. 组织热身，领入新知对于小学生，特别是低年级儿童，热身活动和教学组织活动是非常关键的，它关系到后面整堂课是否能顺利进行。
积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力及时从课下的兴奋状态转到课堂教师的教学活动上。
小学英语教学首先应培养儿童学习英语的兴趣。
我们要抓住每一节新课开始时的兴趣激发，利用英语歌曲、活动、游戏、多媒体等手段来创设英语氛围、英语环境，在“师生对话”、“值日生报告”、“讲每日英语”中充分体现英语的交际功能，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。
2. 导入揭示，感知新知导入可以迅速将学生上课热身后刚刚稳定的情绪和刚刚集中的注意力吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生的学习积极性。
导入既是揭示、呈现新知识的一个教学步骤，又是引导学生参与教学活动的一种有效手段。
它首先向学生发出信号，提供必要的信息刺激，使学生在教师的导入活动中感知到新的信息。
教师的导入是向学生输出信息，这种信息在一定的情景下会对学生产生刺激，使其大脑皮质处于活动状态，为他们下一步的发展和学习上的进展提供生理基础。
教师在第一个教学步骤组织教学和热身活动之后马上导入新内容，这种较强烈、新颖的刺激促使学生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成兴奋中心，指向特定的教学任务和内容，为完成新的学习任务作好心理上的准备。
3. 情景操练，巩固新知学生只感知新知识是不能完成新授课的教学目标的。
在感知了教师提供的语言材料之后，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤。
学会语言不能没有感知，但仅仅满足于感知则永远不会言语。
我们要将知识转化为能力，将知识运用于实际生活之中，主要的途径和步骤是通过多样的操练来培养学生听、说、读、写的能力，因此，操练是新授课教学过程中重要的教学步骤，教师切不可忽略操练。
操练可以分为机械操练、意义操练和交际性操练。
机械操练是指重复、模仿，它是为熟练运用服务的。
学习语言的目的是为了进行交际，因此，在整个教学过程中应该是三种操练并存，最终以意义操练和交际性操练为目的。
由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，我们在教学过程中一定要遵循由浅入深、由低级到高级的发展原则，在新授课的第三个教学步骤中，多注重机械操练，使操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，这样就可以为后面的意义操练和交际性操练提供必要和充分的保证，使意义操练和交际性操练顺利、有效地进行。
操练需要情景，特别是交际性操练。
教师在设计情景时要考虑操练的密度和广度，使新知识及运用新知识的技巧鲜明、完整、深刻。
4. 归纳小结，掌握新知经过以上三个教学步骤，学生在热身、感知、操练新知后，已初步对新授课的内容、知识点有了基本的了解，并能够机械照搬使用。
此时，教师应通过创设问题情景，设置新的矛盾，给教学的进一步发展补充新的能源。
在此步骤中，教师要启发、引导学生总结出所学内容的含义、用法、构成，培养他们的分析综合能力、总结概括能力和对语言的感受能力，充分发挥教学活动中学生的主体性作用，点拨学生认识规律，找出功能句型、重点词汇、句子，分析发音的特点，发现与旧知识相关联的部分。
教师适时、适度地小结，使学生从思想上对新内容形成系统化、条理化，这样可以及时避免个别错误认识、错误概念的形成。
学习过程是温故知新的过程，从这个小结中复习前边的内容，教师可以为后一个环节作铺垫。
新创设的问题情景、新设置的矛盾能引起学生新的认知需要。
引导、帮助学生归纳小结，设置学习的问题情景，制造学习气氛，引起学生认知需要。
这一教学步骤的安排可以实现布鲁纳所说的用向儿童提出问题以诱导他们向高一级阶段发展的方法，从而刺激儿童智力的发展。
5. 交际运用，发展新知学生经过机械操练对新知识有了基本的认识和初步的机械性套用，但这时学生的学习能力还没有真正形成。
要让学生对所学的新内容、新知识和运用知识的技能得到及时的巩固，从而进一步加深对知识内涵的理解，提高运用的技巧和能力。
要想从教师的教到学生的学、练真正落实到知识和技能的内化，就必须加大操练的力度。
这时的操练主要是意义操练和交际性操练。
学生可以把机械操练的基本句型、词汇、语法现象、新授课所讲的重点功能句型与原有的句型、词汇、语音、语法现象进行广泛联系和综合运用，与学生自己的生活实践相联系，与社会生活现象相联系，适时适度地增加一些课外相关内容，创设真实的交际情景，提供信息差，使学生产生交际欲望，增强兴趣和求知欲望，满足儿童乐于表现、展示自我的心理。
这样可以在面向全体学生的基础上更好地因材施教，为那些在语言方面有特长、在校外参加英语学习班的儿童提供发展的空间。
合理地设计不同层次的操练，在完成基本的教学任务、实现基本的教学目标的基础上，根据学生的实际情况分别设置不同的教学目标，是避免人才、时间浪费的有效措施，也是实施素质教育，以人为本，多出、快出、早出人才的有效途径。
这一部分学生的发展还可以更好地影响和带动其他同学，更好地发挥班级教学的作用，引导学生们学会向别人学习，共同进步。
问题二：它有哪些常用的教学方法？答：教无定法，教必有法。
这是教育实践中总结出来的至理名言。
而这个法，必须依据教学内容、教学任务和目标、教师和学生的具体情况来选择和制定。
1. 组织教学中常用的教学方法在新授课的第一个教学步骤中，教师为迅速吸引儿童的注意力，稳定情绪，调整课堂气氛，常使用下列教学方法：（1）师生问候，密切师生关系上课铃声一响，“Class begins”一声响亮的口令，或由教师、或由班长发出，将同学们的注意力从课下、从上节课的情绪中引入到英语课上。
之后，教师热情地问候学生，如“Good morning, boys and girls”，“Hello, everyone. Nice to see you”等。
问候方式在学生熟悉一段时间后应变换，切忌长年用一句话，如“Good morning”。
有的教师甚至两三年上课都是一句话，学生们听起来丝毫没有新鲜感，味同嚼蜡，根本起不到吸引学生注意力的作用。
还有千篇一律的“Gine, thank you”的回答。
学生不舒服也要回答“我很好，谢谢你”之类的不符合实际的话。
教师应教学生一些实际、真实的答语。
（2）唱英语歌，活跃课堂气氛上课时，教师可放录音，带领学生唱英语歌，如“Good morning”，“Hello”，“Nice to see you”，“Five little ducks”等，吸引学生注意，激发儿童英语学习兴趣。
有时也可唱与新授课内容有关的歌曲，如“The days of a week”，“Colour song”，“Ten little Indians”，“Are you sleeping brother, John”等。
（3）看电视、录像节目、教学光盘等观看录像、光盘的内容，目的有两方面：1）观看趣味卡通片，如“猫和老鼠”、“唐老鸭”等，吸引注意力，激发兴趣；2）观看与教材内容有关的教学录像带或含有句型、词汇、语法练习的光盘等，为新授课内容作铺垫。
（4）游戏新课开始，教师可设计游戏活动，目的是吸引注意力，激发兴趣，调动积极性。
有意识地安排一些与新授课内容有关的游戏，如全身活动、摸五官比赛、听单词做动作、表演等，既活跃了气氛，又为导入新课作了心理及知识上的准备。
（5）说话师生问候后，教师常常安排一个说话环节。
这可以是师生对话，也可以是生生对话，来渲染英语课堂气氛和日常用语，复习学过的基本句型。
说话的方式不拘一格，可以是控制性说话，教师事先安排好说的内容，或让学生准备，或打印好材料，让学生分组问答练习，也可以是非控制性自由谈话，由学生根据自己掌握的句型任意问，请同伴答。
（6）值日生报告高年级学生可以安排值日生报告。
每节课由一人作，分别报告姓名、日期、天气、各科教师、当天的课程，或者介绍家庭成员、个人爱好等。
报告内容不限，会的多说，不会的少说，三句五句都可以。
允许事先写在作业本上，老师帮助修改。
争取每学期全班每人讲一回，给学生说英语展示才华的机会，以树立勇气，增强自信，同时可以很好地向他人学习，树立榜样，激励前进。
2. 导入、感知教学中常用的教学方法准备阶段之后，教师要将学生领入到新教学内容之中。
如何领入，有各种不同的方法。
尽管方法很多，但任何一种方法的目的都应是形象、生动、鲜明地呈现新知识的语言环境，制造学习气氛，引起学生认知需要，每种方法都应体现向学生输入信息的刺激。
因此，上述第一个教学步骤中的几种方法都可以利用，只是对准新教学任务的指向性要更强，更有暗示性和渗透性。
此外，常用的方法还有：（1）复习导入法通过复习旧的词汇引出新词汇，复习旧的句型引出新的句型等。
例如，教师出示一个盒子，问学生：“What's this？”学生回答：“It' box.”教师肯定学生说：“Yes, it's a box.”拿一铅笔盒问：“What is it？”并从铅笔盒中拿出一支铅笔，向学生展示铅笔，再举铅笔盒，引导学生说出：“Pencil-box.”还可以通过相同音、不同音、音近、形近的词引出新词，如：tea [ti：] 茶，teach 教，teacher 老师；bad 坏的，bed[bed]床，利用添加、扩展、比较等方法导出新词。
利用复习旧句型引出新句型的方法也很多。
如在黑板上或投影仪上画出一个又高又瘦的人，问学生：“What is he like？”学生答：“He is tall and young.”再出示物品，说出什么样子。
几组练习后，教师出示太阳、刮风、下雨等图，让学生听录音“What's the weather like”，请学生重复，猜中文意思。
学生由于有了前几组问人、问物什么样子的铺垫，加上图片的描述形容，很容易猜出这句话的意思是问“天气怎么样”。
这时教师叫学生再听，争取重复模仿出这句话；展示单词“weather”，学生一下就明白“weather”是指天气了。
总之，要给学生模拟、创设词汇、句型的特定环境和情景，使学生感知到这一新异信息的刺激，并作出反应，输出信息，完成学习的过程。
新课的导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用，使学生在无意识的状态之下不自觉地进入学习的情景。
（2）直接设问导入法教师利用教学挂图、录音等，请学生们看图或听录音，然后问学生们看到了什么、图上有几个人物、他们在谈论什么等，直接引出教学内容。