小学英语新授课
小学英语新授课流程
小学英语新授课流程小学英语新授课的神奇探索之旅“叮铃铃！”随着欢快的上课铃声响起，一场生动活泼的小学英语新授课在ABC世界的大门中热烈启幕。
这不仅仅是一堂课，更是一次语言的奇妙探险，一场知识的快乐派对！"Alright, little explorers!" 英语老师以亲切而又充满活力的开场白吸引住了一双双亮晶晶的眼睛，孩子们瞬间从无忧无虑的课间活动切换到聚精会神的学习状态。
他们犹如一群嗷嗷待哺的小鸟，期待着老师的“知识之粮”。
首先，“Warm-up”环节必不可少，就像热身运动为运动员的比赛做好准备一样。
老师通过唱英文儿歌、玩单词接龙游戏或者进行日常情景对话等轻松有趣的活动，迅速激活孩子们的英语思维，让他们在愉快的氛围中自然而然地进入英语学习的状态。
紧接着，是“Presentation”阶段，老师巧妙运用各种教具和多媒体资源，将新的词汇或句型以直观、生动的方式展现出来。
瞧，那五彩斑斓的卡片上写着今日的新词，配合着夸张的动作和表情，让抽象的语言符号瞬间变得鲜活起来！"Wow, it's 'apple'!" 孩子们兴奋地跟着老师大声念出这个单词，仿佛手中就握着那个红彤彤的苹果。
然后是“Practice”，此刻课堂化身为实践的舞台。
老师组织小组合作、角色扮演等活动，让孩子们亲手触摸、亲口说出新学的内容，如同在真实的语境中模拟演练一般。
你听，那稚嫩的声音正在努力模仿外籍人士的发音，虽然偶尔有些许生涩，但那份认真劲儿和敢于尝试的勇气让人忍不住竖起大拇指：“Good job, kiddos!"最后，“Production”阶段，孩子们要将所学的知识转化为自己的语言产出，可能是画一张表达新学内容的图画，也可能是写一个小故事，甚至是表演一段小短剧。
看着他们在创作过程中享受着成功的喜悦，我们不禁感慨万分：“That's the beauty of learning in action!"贯穿整堂课的还有适时的反馈与激励机制，一句"Superb effort!"，一个肯定的眼神，都能激发孩子们进一步求知的热情与信心。
小学英语新授课教学方法及其建议
小学英语新授课教学方法及其建议随着科技的不断发展，教育也在不断更新、改变，传统的教学方法已不能满足时代的需求。
因此，我们需要丰富、多样的教学方法来满足不同学生的需求和特点。
本文将以小学英语新授课教学方法为例，分别探讨课前准备、介绍新知识和巩固运用三个方面的教学方法和建议。
一、课前准备1.引起学生兴趣在课前教学过程中，可以通过视频、图片、音频等多种形式来引起学生的兴趣。
例如，在学习时间表这一节课中，可以通过展示学生不同的时间表，让学生产生强烈的兴趣和好奇心，从而带动学生参与、学习的积极性。
2. 创造轻松愉悦的气氛在课前准备中，老师可以通过讲笑话、唱歌等方式来创造轻松愉悦的气氛，从而降低学生的焦虑感和压力，更有助于他们的学习效果。
二、介绍新知识1. PPT 课件在介绍新知识的过程中，PPT课件是一种非常好的辅助工具。
老师可以通过图示、文字、动画等元素，丰富教学内容，让学生理解更加深入。
同时，老师可以使用PPT设置互动环节，如问答、讨论等，让学生参与其中。
2. 游戏教学法游戏教学法有助于激发学生的兴趣，提高他们的注意力，同时还能加深新知识的印象。
例如，在学习颜色单词时，可以让学生玩一些涂色游戏、头饰制作游戏等，从而通过游戏体验来提高学习兴趣和知识掌握能力。
三、巩固运用1. 情景演练学生通过情景演练，可以巩固新学到的知识和技能，尤其是在小学英语中，情景演练是非常必要和重要的。
例如，在学习购物会话时，老师可以设计角色扮演，让学生扮演顾客和售货员，通过不断交流，巩固所学知识。
2. 组织小组活动小组活动可以激发学生的合作精神，也可以为学生提供应用所学知识的机会。
例如，在学习英语口语对话时，老师可以组织小组讨论，让学生互相交流、提出自己的观点和建议。
总之，小学英语新授课教学方法需要丰富、多样，以满足学生不同的学习需求和特点。
教师需要创新教学方式，引起学生兴趣和好奇心，同时鼓励学生参与到教学过程中去，以提高学习效果和兴趣。
小学英语新授课教学方法及其建议
小学英语新授课的教学方法及其建议在小学英语教学中，采用有效的教学方法对学生英语学习的兴趣和能力发展至关重要。
以下是一些建议：1.任务型教学法（Task-based language teaching, TBLT）：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法（Situational teaching method）：创建真实的生活场景，让学生在情境中学习和运用英语。
3.游戏教学法（Game-based learning）：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
4.多媒体教学法（Multimedia teaching method）：利用现代多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.合作学习法（Cooperative learning）：鼓励学生分组合作，进行小组讨论和项目合作，培养团队精神和沟通能力。
6.自主学习法（Autonomous learning）：培养学生自主学习的意识和能力，鼓励他们利用课余时间积累词汇、进行阅读和听力练习。
7.评价与反馈：定期对学生的学习进行评价，给予及时的反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略。
8.鼓励多元化教学：尊重学生的个性差异，采用不同的教学方法满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。
9.课堂互动（Classroom interaction）：鼓励学生在课堂上积极参与，与老师和同学互动交流，提高口语能力和自信心。
10.文化融入（Cultural integration）：在教学过程中，介绍英语国家的文化，增加学生对英语文化的了解和兴趣，拓宽视野。
总之，小学英语教学应注重学生兴趣的培养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习激情，提高英语学习效果。
同时，关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生实现英语学习的最佳效果。
小学英语新授课课堂教学环节
小学英语新授课课堂教学环节新授课的主要特征是：教师教授新的教学内容并组织学生进行操练，使学生达到识记和理解新知识，进而达到运用新知识为主要目的。
1、热身准备阶段(组织热身，领入新知)这个阶段的主要目的是让学生意识到英语课已经开始了，把学生的注意力从下课时的游戏中吸引到课堂上特定的教学任务中。
主要包括问候、热身、复习三个阶段。
适当的热身准备活动可以激发学生的学习热情。
我们可通过唱歌、数来宝、游戏、展示、表演等活动的形式，也可以利用师生、生生的日常用语对话对形式，来达到吸引注意力，激发兴趣的目的。
复习，是指复习与本课即将教授的新内容有关联的知识，以便在巩固练习阶段进行扩展练习。
比如：在进行数字教学的新授课时，老师可以在复习阶段加入文具和动物单词的内容，这样就可以在练习阶段设计和这些内容有关的课堂活动。
而不是只进行干枯的、课本上的诸如One star, two stars…的反复练习。
常用方法：歌曲、童谣、TPR全身反应法、师生问答、值日生报告等。
2、知识呈现阶段（导入揭示，感知新知）包括导入新内容，是新知识呈现阶段。
导入既是揭示、呈现新知识的一个教学步骤，又是引导学生参与教学活动的一种有效手段。
导入可以利用已学的知识导出新知识，即，以旧引新。
单词教学时提倡用句子引出新单词。
老师可以利用实物、卡片、动作表演等，创设情景，引导学生对即将学到的新内容有所感知,然后再逐步将新知识教授给学生。
常用方法：（1）使用教具：实物、图片、简笔画、模型或替代物，现代化教学手段.（2）体态语：动作（人物、动物）、声音、表情、语调（3）创设情景3、操练巩固阶段（情景操练，巩固新知）包括对新知识的操练和巩固练习阶段。
是帮助学生掌握、吸收所学知识，将知识内化，以达到输出运用的必经之路。
在这个过程中，教师应以新、旧知识为内容设计情景，让学生进行自由交谈、小组对话、情景表演等形式活动，使学生真正掌握，并达到能自由运用的能力。
比如：教学句型:May I have two apples, please? Here you are. Thank you.我们在设计课堂活动的时候，可以把学生学过的数字和颜色加进去，把句子变成May I have eight yellow pears, please? 引导有能力的学生进行比较复杂的对话练习，这样在对新知识巩固的同时，又对旧知识进行复习，以达到知识的整合。
小学英语新授课模式
Ⅰ. Warm-up这一步骤的目的是激发学生的学习兴趣，使学生将注意力及时从课下的兴奋状态转到课堂教学活动上，同时通过旧知识的复习，架起通往新知识的桥梁，降低教学难度，使学生在轻松愉快的气氛中建立起新旧知识的联系。
热身复习是一节课的开端，在设计时既要有趣味性又要有知识性。
知识应该与本课或上节课相联系，教师可以自己根据授课内容设计热身活动,也可以运用每个模块的第二单元中的歌曲和chant作为热身活动的第一步。
每个模块的都具有较为集中的知识点，可就这个点开展Talkshow以此作为第二步。
Ⅱ. Presentation这一步骤的目的是突破重点难点。
这一环节主要让学生学生明确这一课要完成的主要任务，然后在任务的驱动下学习，有利于强化学习的兴趣和动力。
在这一步骤中，教师要联系学生的实际生活，创设语言情景并在创设的情境中、营造的轻松氛围中让学生已有知识基础上感知新知识点、理解新知识点，运用新知识点，做到“在做中说、在说中做”“在用中学，在学中用”。
Ⅲ. Practice这一步骤的目的是灵活运用感知到的新知识。
学会语言不能没有感知，但仅仅满足于感知则永远不会言语。
我们要将知识转化为能力，将知识运用到实际生活中，主要的途径和方法就是通过真实或模拟情景的描述来培养学生的语言运用能力。
Ⅳ. Groupwork这一步骤的目的是学习课文，全面理解新知识。
课文教学让新知识在一定的故事情境中呈现，为总体目标任务完成奠定基础。
课文教学的展开应以理解课文、掌握新单词的读音以及如何应用新知识为目的。
教师可以围绕以上目的设计任务活动。
Ⅳ. Summary这一步骤的目的是使学生从思想上对新内容形成系统化、条理化，及时避免个别错误认识、错误概念的形成。
在这一步骤中，如果时间短，教师可以领读一下板书的内容。
如果时间长，可以让学生回忆本节课所学主要内容。
Ⅴ. Homework这一步骤的目的是通过作业的设计与布置，达到熟读课文，活用新知识。
小学英语新授课流程
小学英语新授课流程
一、热身活动
开展热身活动有利于将学生的注意力从课间转移到课堂教学中，有助于稳定课堂的秩序，使学生进入上课的状态。
小学英语课堂中常用的热身活动有：师生问候、背童谣、唱英文歌曲、游戏、做值日报告、复习旧课等。
二、复习检查
复习检查有利于巩固前几节课的内容，使学生逐步掌握语言知识。
常见的复习检查方式有：背诵、对话、做游戏、听录音、唱儿歌、听写、拼读单词等。
三、介绍新的语言项目
在热身复习活动之后，教师通过设计形象生动的导入方式呈现新的语言项目，制造气氛，激发学习新知识的兴趣。
常见的方式有：复习导入、教具导入、活动导入等。
四、操练、实践、巩固
这是教学活动的主体部分。
教师要保证活动的顺利开展，要让学生吸收新的语言知识，练习使必不可少的。
操练是在教师的指导下所进行的一种有较高控制的初步练习，一般以模仿、重复和替换等机械性练习为主，使学生尽可能正确模仿教师所说的话和句型。
操练形式有齐说、部分说、对说、个别说等。
实践是在教师逐渐减少对学生控制的情况下进行的一种交际性练习，使学生能独立运用语言。
实践形式有：自由交谈、对谈、相互问答、表演、写作等。
巩固是在操练、实践熟练之后，教师启发学生找出所学知识点，并将其小结、归纳。
常见巩固方式有：小结归纳法、分析发现法等。
五、课程结束及作业布置
教师可以根据所学知识设计不同的生动形象的活动结束一节课的学习，让学生保持对英语学习的兴趣。
常见的方式有：唱歌、争当小老师等。
在结束活动中，根据本节课的教学情况，适当地布置口头和书面作业。
小学英语新授课流程2024版
小学英语新授课流程2024版Teaching English to elementary school students is an essential part of their education. It is important to engage young learners in a fun and interactive way to help them develop their language skills. In the 2024 version of the curriculum, teachers are advised to incorporate a variety of teaching methods to keep students interested and motivated. This includes using games, songs, and hands-on activities to make learning English enjoyable for young learners.在小学生的教育中，教授英语是至关重要的一部分。
重要的是要以一种有趣和互动的方式吸引年幼的学习者，帮助他们发展语言技能。
在2024版的课程中，建议教师结合各种教学方法，使学生保持兴趣和动力。
这包括使用游戏、歌曲和动手活动，使学习英语对年幼的学习者来说是一种愉快的经验。
One effective way to teach English to elementary school students is through the use of games. Playing games not only helps students have fun while learning, but it also reinforces language skills in a meaningful way. Teachers can incorporate vocabulary and grammar games into their lessons to make learning English more engaging and interactive for young learners. By making learning English a funand enjoyable experience, students are more likely to retain the information they have learned.向小学生教授英语的一种有效方法是通过游戏。
小学英语新授课
第一章小学英语新授课第五节句型教学的特点、步骤和方法学习语言是为了运用，任何一种语言中都有不计其数的句子。
要想把所有的句子都学会是不实际也不可能的。
然而，根据某一类含义相同、结构一致总结出来的句型即句子的模式或模型的数量却是有限的。
我们在英语学习的初级阶段，扎扎实实地进行句型教学，可以通过理解、模仿、操练、替换、扩展等各种句型练习的活动达到熟练掌握句子的目标。
因此，句型教学是小学英语教学中重要的内容和任务。
一、句型教学的特点小学阶段的句型英语教学主要具备了以下七个特点：1. 情景性句型是句子的模式与模型，是为便于交际、运用语言服务的。
任何句子、句型在语言运用中都有一定的情景。
学习句型要靠模仿、重复、讲解、理解、运用等操练，而这些操练决不能限于机械操练，更不能一味地机械模仿，必须将句型放在一定的语言环境中才有实在的意义，才能达到学了就会用的目的。
因此，教师在句型教学时一定要创设情景，有时还要创设多个不同的情景。
我们教材中的“Look and say”和每课的看图说话中都提供点1、点2、点3、点4的语言情景，供教师带学生来操练同一功能或同一种结构的句型。
只有在情景中，学生才能对句型的意义理解得深刻，领悟得透彻，操练才能运用得恰到好处。
2. 典型性句型也称为句式（sentence pattern），它是语句结构的模式，它代表同一类含义的句子相同的结构。
当学生学习一种新句型，明确了该句型的含义和用法后，凡表达同语意的句子，只要知道如何改变已掌握的句型、在何处改变和改变后的意思就可以了。
例如，询问某个地区、国家的天气如何，应在“What's the weather like in…”后加上一个地区或国家名即可。
学生了解这一点后，在套用时灵活改变相应部分，既可问“上海天气如何”（“What's the weather like in Shanghai”），也可问“日本天气怎么样”（“What's the weather like in Japan”）。
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第一章小学英语新授课思考与练习1. 新授课有哪些特点？它有哪几个基本的教学步骤？答：新授课有以下六个特点：1. 生疏性2. 新颖性3. 感知性4. 综合性5. 实践性6. 发展性新授课常采用的教学步骤可归纳为以下五步：1. 组织热身，领入新知 2. 导入揭示，感知新知 3. 情景操练，巩固新知 4. 归纳小结，掌握新知 5. 交际运用，发展新知2. 新授课中有哪些常用的教学方法？你在教学实践中还采用过哪些有效的方法？答：一、组织教学中常用的教学方法（1）师生问候，密切师生关系（2）唱英语歌，活跃课堂气氛（3）看电视、录像节目、教学光盘等（4）游戏（5）说话（6）值日生报告二、导入、感知教学中常用的教学方法（1）复习导入法（2）直接设问导入法（3）活动导入法三、学习操练中常用的方法（1）听读练习法（2）讲解操练法（3）造句练习法（4）听音反应法（5）完成任务法四、总结巩固阶段常用的方法（1）小结归纳法（2）分析发现法（3）绘画法（4）背诵法（5）角色表演法五、交际性操练阶段常用的方法（1）对话交际法（2）提供信息差，做问答练习（3）短剧、情景表演等方法在导入新课时我经常用到情境导入法、歌曲导入等；在组织教学练习单词时我经常会用到高低声转换、看口型猜单词、炸地雷等方法；3. 为什么要呈现新知识？怎样呈现新知识？答：呈现新知识的一个教学步骤，又是引导学生参与教学活动的一种有效手段。
它首先向学生发出信号，提供必要的信息刺激，使学生在教师的导入活动中感知到新的信息。
教师的导入是向学生输出信息，这种信息在一定的情景下会对学生产生刺激，使其大脑皮质处于活动状态，为他们下一步的发展和学习上的进展提供生理基础。
教师在第一个教学步骤组织教学和热身活动之后马上导入新内容，这种较强烈、新颖的刺激促使学生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成兴奋中心，指向特定的教学任务和内容，为完成新的学习任务作好心理上的准备。
4. 机械操练、意义操练和交际性操练之间有什么内在联系？应如何安排这三种操练？答：操练可以分为机械操练、意义操练和交际性操练。
机械操练是指重复、模仿，它是为熟练运用服务的。
学习语言的目的是为了进行交际，因此，在整个教学过程中应该是三种操练并存，最终以意义操练和交际性操练为目的。
由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，我们在教学过程中一定要遵循由浅入深、由低级到高级的发展原则，在新授课的第三个教学步骤中，多注重机械操练，使操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，这样就可以为后面的意义操练和交际性操练提供必要和充分的保证，使意义操练和交际性操练顺利、有效地进行。
5. 如何在新授课中激发学生学习英语的兴趣？答：对于小学生，特别是低年级儿童，热身活动和教学组织活动是非常关键的，它关系到后面整堂课是否能顺利进行。
积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力及时从课下的兴奋状态转到课堂教师的教学活动上。
小学英语教学首先应培养儿童学习英语的兴趣。
我们要抓住每一节新课开始时的兴趣激发，利用英语歌曲、活动、游戏、多媒体等手段来创设英语氛围、英语环境，在“师生对话”、“值日生报告”、“讲每日英语”中充分体现英语的交际功能，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。
6. 新授课是否能培养英语学习的习惯？你认为应培养哪些习惯？你是怎样培养的？答：小学生学习英语,主要通过课堂教学形式。
良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
所以新授课中教师必须十分重视学生良好英语习习惯的培养,还要注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、用心倾听听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。
只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。
所以,在课堂上,我时时训练学生静心听,用手势暗示学生,注意老师的嘴型,观察其变化,做到看明、听清,这样发音易到位,模仿效果好。
二、以“情”促说低年级学生表现欲望比较强烈,不怕羞,这是培养他们大胆说英语的有利条件。
其间,教师要充分利用“情感”在教学中的作用,要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,形成轻松、愉悦的课堂气氛,同时,老师要精心组织教学,利用一切教学媒体,让学生置身语境。
三、示范地读朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一,“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。
要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。
领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等。
四、以养促写“写”对小学生来说,主要是指“书写”。
要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
教师在要求学生书写规范,字体端正外,最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯。
总之，良好的学习习惯非一朝一夕可以养成的,教师必须对学生进行持之以恒的训练,要坚持很抓,细抓,反复抓,使习惯成自然。
7. 小学阶段的字母教学有什么重要性？答：字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。
众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。
英语中共有26个字母，每个字母有其特定的读音和书写形式。
是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要性所决定的。
在英语教学的初始阶段，也就是在低年级的英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务8. 你所接触的教材中是如何安排字母教学的？答：1. 情景导入，引出字母2. 听音跟读模仿3. 看口形模仿4. 读词记字母5. 书空字母6. 描摹练习7. 对比记字母8. 游戏活动学字母。
9. 你认为书写在字母教学中是否重要？你是如何处理的？答：首先教师在呈现字母时，应呈现不同形式的字母，使学生了解字母在形式上的差异，能将印刷体和我们平时书写时的字体区分开，对应好，能正确地在四线三格的英语练习册上进行书写，了解字母的笔画、占格。
虽然我们没有必要考查学生字母书写的规范、笔画和笔顺，但学生了解正确的笔画、笔顺会有利于以后的书写，提高书写速度，使书写更规范、美观。
如果不了解基本的书写知识，出现倒插笔，就会影响书写技能的提高。
10. 字母教学如何与培养学生的语音语调相联系？为什么元音字母教学的任务更重？答：在字母教学中，教师一定要在学生多听、多看的基础上教授英语字母。
教师要考虑到字母教学中听觉的培养，要训练听觉，发挥听觉器官的作用。
听要先于说，首先听准了，才能说对、读准。
每教一个字母都要充分调动听觉器官———耳朵的能动性。
在教含有该字母的单词时，教师要多示范，让学生认真听音，从声音上感知字母。
在字母教学中加以渗透语音知识。
还要注重在平时的教学中加以渗透国际音标，不断强化、巩固，不然很容易遗忘。
根据艾宾浩斯的遗忘规律，“记忆的内容只有在不同的情况下多次复现才能被永久性地记住。
5、为学生创造口语实践的机会。
11. 你有哪些字母教学的好方法和经验？答：1. 情景导入，引出字母2. 听音跟读模仿3. 看口形模仿4. 读词记字母5. 书空字母6. 描摹练习7. 对比记字母8. 游戏活动学字母12. 小学阶段的语音教学有什么重要性？你是如何看待和处理小学语音教学的？答：它直接关系和影响小学英语教学目标的实现，也直接关系到字母、词汇和句型、课文的学习，这是由英语语音教学的特点所决定的。
13. 听在语音教学中有重要的位置，有些教师的语音教学只是让学生听，再在听的基础上模仿读读就完了。
你认为这样教语音行不行？如果不行，为什么？答：不行，因为小学英语以口语交际为主。
口语是有音有调的，一个音、一个词、一句话应如何说，如何正确地说，首先取决于听的结果和质量。
听得是否准，听得是否快，会直接影响到交流。
听准了，才能模仿对；听得快，反应迅速，才能不影响与人交流。
听是正确发音、准确表达的前提。
因此，在教授某种语音现象之前，教师常常采取让学生听、仔细听、反复听的步骤。
14. 在语音教学中你有什么经验和好方法？答：1. 教学生学会听2. 鼓励正确模仿3. 分析模仿法4. 对比强化法5. 音标帮助法6. 说唱学语音法7. 画图注释学语音法8. 口诀配合法15. 英语词汇课教学与语音教学有没有联系？有什么联系？答：英语词汇课教学与语音教学有很大的联系。
在单词认读、拼读过程中，学生不了解发音规律、特点，记起来的确很难。
为减轻难度，我们可以在教字母阶段，结合字母发音，教学生认、读音标符号。
特别是五个元音字母的长短音［ei］、、、［e］、［ai］、［i］、、、、、，记住这几个音标的发音，再告诉学生辅音基本音素和汉语拼音相似（个别破擦音［dr］、［dz］、、等在适当时机慢慢讲），让学生学会拼读，如就是单词“be”的发音。
小学阶段单音节词较多，学生很快能拼读出许多符合发音规律的词，因此既激发了学习的兴趣，又培养了拼读能力，为今后的学习、认读单词打下良好的心理和物质基础。
16. 你在词汇教学中常采用哪些方法？哪些方法你认为比较有效？哪些方法更能受到儿童欢迎？答：1. 感知2. 模仿3. 理解4. 拼写5. 练习6. 运用。
17. 词汇教学在外语教学中的作用有哪些？词汇教学是否只教会单词就可以了？答：1. 集中识词2. 词不离句法3. 利用拼读规律教词的发音4. 利用实物、教具学单词5. 通过活动教词汇6. 练习法7. 做卡片学单词8. 用词造句9. 听写法18. 句型教学是不是指教课文中的句子？句型教学与课文教学的关系是什么？答：句型教学并不是指教课文中的句子。
小学英语新授课以教语音、词汇、句型、课文为主要内容。
句型往往从课文中抽象、提取出来，代表了课文的重点句式，规范出某一类句子的框架结构。
而这一重要的语言功能项目，它的意义范畴、构成、句子内部元素及相互关系基本是该课的教学目标和教学重点。
围绕课文对这些重点句型有目的、有层次、有计划地操练，既符合突出目标、集中操练的教学要求，又能节省时间，让学生在课堂上学会重点内容，实现教学目标，提高教学的效率。
句型教学的目标性还表现在以下几个方面：教师为了突出本课的句型，说明它的功能、用法、结构等，首先要结合课文内容创设相应的情景。
为此，教师设计的“Warming up”，“Greeting”，“Talking”，“Asking”，“Looking at the picture”，“Listening”等内容，可能都是直接针对功能句型，给学生以感知的环境、机会、影响。
这种句型教学的目的性是十分鲜明的。
如教师讲“May I turn on the radio”这个询问、征求别人同意的功能项目时，教师可在新课之前创设一系列征求别人同意的情景，为导入新课、导入新句型作充分的准备。
19.你在教学中常用哪几个步骤？哪个步骤你认为自己设计得比较好？答：句型教学的步骤有：1. 呈现2. 导入3. 学课文，抓语境4. 归纳句型5. 操练6. 运用。