小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足, 以及借助信息技术改进课堂导入的必要性
小学低年级英语教学导入存在的问题及对策
小学低年级英语教学导入存在的问题及对策摘要：在小学低年级英语教学中，导入环节作为一节英语课的起始环节，在一堂课中有很重要的作用。
对小学低年级学生来说，好的教学导入可以在注意力上吸引学生，使学生对于新课的学习产生兴趣，进而有强烈的学习欲望，使学生与教师之间的配合也会更加默契。
在教师对低年级学情了解不足、教师专业技能欠缺、教学设计能力较差、教师缺乏学生主体性意识等方面认知探讨问题出现的缘由，并根据学生生活认知、教师提升专业技能、控制导入时间、突出学生主体等方面提出针对性的解决策略，从而提高英语课堂的教学质量。
关键词：小学英语，低年级，教学导入目录一、绪论小学阶段是小学生学习和成长的黄金时期，尤其在小学低年级是小学生培养学习能力的关键时期，更是培养小学生对英语学科产生兴趣的重要阶段，而低年级小学生由于心理和年龄不成熟，通常会对新鲜事物感到好奇，注意力不容易集中且好动，在英语学科中的表现就很明显，特别是在课间十分钟活动之后，低年级小学生的注意力很难从课间活动转移到英语教学中来，所以教师的教学导入就显的极为重要。
二、相关概念界定1.英语教学沈道国认为英语教学是教育工作者通过一定的行为活动，使学生获得知识，发展技能的过程。
而现在我们对英语教学大多定义为教育工作者教授英语作为第一语言的人，或者英语不是作为第一语言的人的教学过程。
本研究由于研究对象是小学低年级学生，所以在本文中英语教学是指教育工作者教授不以英语作为第一语言的小学低年级学生的教学过程。
2.英语教学导入冯文荣曾说，英语教学导入就是依据教师的引导，通过师生之间的交流配合从而导入新课的过程。
李岩岩曾认为如果把英语课堂看作一首歌，那么英语教学导入就应该是动听的前奏。
在本研究中综合以上学者看法，认为英语教学导入是指英语课堂教学开始之初，教师依据课程标准、小学生的特点、教学内容，为引起学生学习兴趣，教师与学生一起进行的教学活动。
三、小学低年级英语教学导入存在的问题及原因分析1.小学低年级英语教学导入存在的问题（1）教学导入环节缺失通过综合分析课堂教学经验，可知很少有小学低年级英语教师会设计导入环节，并且大部分小学低年级英语教师在常规课教学实践中都没有设置新课导入环节，即便在新课改视域下，小学低年级英语教师认识到了导入对课堂教学质量的保证方面所起到的关键作用，但仍旧会在教学活动开展期间忽视了导入环节的设计工作。
小学英语课堂导入中存在的问题与不足
小学英语课堂导入中存在的问题与不足一、小学英语课堂导入中的常见问题[问题1]周而复始的经典在新旧教学理念的冲击下，相当一部分新老教师一旦熟悉课堂教学内容和教学对象之后，他们在教学设计过程中会有意无意地出现很多教学流程的重复。
如：有的教师在开课环节总是要从“What's the weather like today?”开始教学活动。
又如：导入教学环节放之四海皆有用的经典值日询问和报告：“Who is on duty? Who is not here?”又如：经典的、简单的、不带多少感情色彩的、干巴巴的问候：“How are you? How old are you? Are you happy? What do you like? What's your hobby? Who is you best friend?”我们可以想象，作为教师在课堂上坚持一些简单的做法是很容易的，但是要有所创新，就不是那么简单的一回事了。
[问题2]拒绝“预设”后的“生成”有的教师在追求教学过程的表面浮华和时髦中，一些基本课堂调控能力却在不知不觉中被简单的多媒体操作代替了，从而出现了拒绝课堂动态生成的现象。
预先制作好的课件可以作为激发学习兴趣、辅助呈现课堂文本内容、过程及教学成果的重要手段，但不能成为限制教师和学生交际对话内容的绊脚石。
[问题3]课堂导入的起点在哪里？按照教学惯例，小学每节课的预备铃到上课铃之间有一定的时间间隔，但严格意义上来讲，这段时间是属于学生的自主时间。
学生们通常会利用这小段时间准备好学习用品，同时还会不时向教室门口张望看老师是否来了。
有的教师嫌课堂四十分钟不够用，会提前到教室，急于和学生就教学内容作一些交际准备活动，或者在黑板上预先板书本节课的教学重难点。
何时开始课堂导入才是合适的且是学生在认知和情感上所需要的，这是每位教师都需要好好考量的一个问题。
学生会执著地认为四十分钟之外的时间是属于他们自己的，他们不希望教师在下课铃响之后再继续进行教学活动，同样也不希望教师在上课铃响之前就热心地开始教学导入活动。
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）第一篇：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语课堂教学的基本改进措施1.注重培养兴趣。
兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。
例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员（三）注重口语教学，培养交际能力。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
小学英语课堂导入环节的问题和不足以及信息技术的必要性
小学英语课堂导入存在的问题和不足
以及借助信息技术改进课堂导入的必要性
一、存在的问题和不足
1.导入的形式单一，过于片面。
在英语课堂的导入部分，多数老师会才采用歌曲和图片导入新课，每个老师采用的歌曲和图片都比较相似，长此以往学生就会失去兴趣，没有的学习的积极性和主动性。
2.导入的内容缺乏新意，学生不感兴趣。
英语是一门语言，老师会运用Chant，English song，games 等方式让学生感知新授课的内容，活跃课堂气氛，由于导入的时间短，学生接触的多，所以学生就会对此没有兴趣，导入环节就缺乏了创新，失去了导入的意义。
二、借助信息技术改进课堂导入的必要性
兴趣是小学生学习英语知识最好的老师，孩子们的兴趣点很多来源于对新奇事情的探究心理。
多媒体图文一体、静动结合、声色兼具，可以把教学过程由枯燥变生动、由抽象变具体、由静变动，让小学生感到十分新奇，趣味十足。
把多媒体技术运用到小学英语教学中，我们可以结合多媒体技术教学的新奇、生动、形象的这些优势，把教学内容融合其中。
在创设趣味的课堂情境，激发小学生学习英语知识的兴趣，让小学生在一种轻松、愉悦的心理状态下，快乐学习英语知识。
小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足
小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足导入是课堂教学的首个环节。
合理，巧妙的导入能使学生课间分散的注意力立刻转移到课堂上来，使学生处于积极的学习状态，促进教学任务的顺利完成；能实现新旧内容的自然过渡，提高课堂教学的品质，优化教学效果。
一、小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足在目前小学英语课堂教学中，有些教师只重视新知呈现和拓展运用等环节，对导入环节的目的、功能和价值缺乏足够的认识。
总结起来，导入环节存在的主要问题可以概括为以下几个方面：1、生搬硬套。
很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。
在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。
2. 导入形式过于单一。
在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。
此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。
3. 毫无新意不断重复。
教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。
很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Who ison duty？”“What’ s the weather like today？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。
二、借助信息技术改进课堂导入的必要性心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。
因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。
小学英语课堂导入存在的问题与对策
小学英语课堂导入存在的问题与对策摘要】导入是一节课的首个环节，好的课堂导入，能迅速调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫。
本文试图从小学英语课堂导入环节存在的一些问题入手，根据小学英语课堂的特点以及小学生的心理特征，并结合教学案例探讨了以“趣”为先、以“标”为本、以“生”为重等优化课堂导入活动设计的对策，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语导入学生对策课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。
好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。
课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重要标志之一。
在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。
一、小学英语课堂导入存在的常见问题1．形式过于单一或复杂不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。
2．活动目标偏离课时目标有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而展开设计的。
而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课的教学目标。
如PEP5 Unit 4 I have a pen pal Part A。
课伊始，师生观看有趣的视频《Who Stole the Cookies from the Cookies jar?》。
我的预设时师生进行问答T：Who stole the cookies? Ss：S1 stole the cookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。
可是当我问Who stole the cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。
英语课堂教学导入环节存在的问题与对策
英语课堂教学导入环节存在的问题与对策
问题：
1.缺乏互动：有些教师教学模式比较单调，只是简单传授知识，缺乏师生间的互动沟通和互动交流。
这样学生容易感到枯燥和无聊，影响学习效果。
2.内容单一：许多英语课堂教学导入环节只是以简单的自我介绍、问候等方式来进行，容易让学生感到无聊和枯燥，也无法激发
学生对英语学习的兴趣。
3.语言表达不符合学习程度：有些教师的语言表达过于复杂，
不符合学生的实际学习程度，难以理解和消化。
4.缺乏情感交流：英语课堂教学导入环节中，有些教师只是简
单介绍自己，但缺乏情感色彩的表达，无法建立师生之间良好的关
系和信任，也无法激发学生的学习积极性。
对策：
1.提高互动：教师应该充分利用语言交流和互动来激发学生兴趣，创造轻松快乐、自由开放的学习氛围。
例如，教师可以设置小
组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与。
2.多样化内容：通过多种方式进行导入，例如介绍一个新的单元、分享一些小故事，让学生能够更好地理解和掌握英语知识，并
且能够激发学生学习英语的积极性。
3.语言简洁明了：教师应当在语言表达上尽量使用简明易懂的
措辞，使学生更容易理解和消化教学内容。
4.建立情感交流：教师应该在英语课堂导入环节中加入一些情
感色彩的表达，如分享自己的英语学习经历等。
并且，教师应该倾
听学生的问题、意见和建议，让学生有一种被关心的感觉，从而提高学生的学习积极性。
小学英语教学不足之处与改进措施
小学英语教学不足之处： 1、教学活动单一，缺乏创新性。
大多数老师在教学中采取的是传统的“课堂讲授 + 课后作业”模式，缺乏多样化的教学活动，导致学生缺乏兴趣，学习热情不高。
2、教材过于理论，缺乏实用性。
大部分教材仍是以理论概念为主，缺乏实用性，学生无法将所学知识应用到实际生活中，许多学生只能记住几句口头表达，无法运用英语进行有效的交流。
3、缺乏综合语言能力的培养。
大多数小学英语教学的重点仍是基础训练，而忽略了真正的语言交流，从而限制了学生的综合语言能力的发展。
改进措施： 1、采用多样化的教学模式，增加对学生的感官、身体、情感和智力的锻炼，使学生更有兴趣参与教学活动。
2、选择更加实用的教材，结合实际生活，使学生能够更好地理解和应用英语，并能运用英语进行有效的交流。
3、突出综合语言能力的培养，给予学生更多的语言实践机会，让学生能够更好地说、写、读、听英语，形成良好的语言习惯。
小学低段英语课堂导入问题与对策的研究
小学低段英语课堂导入问题与对策的研究在小学低段英语课堂中，良好的导入环节是教师成功开展教学的关键之一。
一个精心设计的导入环节可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，为后续教学活动打下基础。
本文将从问题出发，对小学低段英语课堂导入问题及对策进行探讨。
一、问题分析1.导入不够生动小学生注意力时间较短，如果导入环节不够生动，容易出现学生分心、走神的情况。
教师只是枯燥的介绍本节课内容，或者简单地问一下学生相应的词汇或知识点，无法吸引学生的注意力，导致教学效果不佳。
2.导入过于抽象有些导入环节过于抽象，难以引起学生的兴趣和好奇心。
例如，有些教师会选择讲解一些英语语言学概念，比如语音、语调等，这些对于小学生来说过于复杂，难以理解和消化。
3.导入和教学内容不协调有些教师的导入环节和后续教学内容不协调，导致学生对教学内容的理解和吸收不够深入。
例如，教师在导入环节中介绍了一些词汇和表达方式，而后续的教学内容却与这些内容无关，没有引导学生进入教学状态。
二、对策建议1.注重生动性教师可以通过多种方式增强导入环节的生动性，例如，使用图片、视频、音频等多媒体资源，设计趣味性强的小游戏或竞赛，引入根据场景模拟的情境教学，等等。
这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生更加积极参与教学活动。
2.注重趣味性在导入中注重趣味性，可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
例如，使用趣味的谜语或幽默搞笑的小段子来引起学生的注意力，或者让学生分享自己的趣事，从而营造一个轻松、温馨的学习氛围。
3.注重协调性导入环节应与后续教学内容相呼应，并引导学生进入教学状态。
例如，在导入环节中先预测将出现的教学内容，或引导学生自行发掘相关知识，或组织学生一起讨论相关问题等，以确保学生能够顺利进入教学状态，更好地理解和吸收知识。
浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略
浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略发布时间：2021-05-14T06:15:36.661Z 来源：《中小学教育》2021年第426期作者：李娜[导读] 英语作为一门极其重要的语言，在社会发展与进步的过程中发挥着不可忽视的重要作用。
山东省滨州经济技术开发区里则街道定吕小学256656摘要：本文阐述的是随着教育理念的不断更新，小学英语课堂的教学理念和教学模式也不断地得到提升和创新。
本文分析了目前小学英语课堂教学导入这一环节存在的问题，并根据这些问题提出了相应解决措施。
要重视改进小学英语课堂教学导入这一环节，有效地提高教学效果，引起学生的学习兴趣，让教师明白，课堂导入可以起到承上启下的作用，不仅有利于学生集中注意力学习，还有助于培养学生的发散性思维，并得到了“良好的课堂教学导入可以使整个课堂更加活跃，达到理想的教学效果”这一结论。
关键词：小学英语课堂教学导入英语作为一门极其重要的语言，在社会发展与进步的过程中发挥着不可忽视的重要作用。
所以，无论是家长还是学生，都应该越来越重视英语的学习。
本文所说的就是小学英语课堂中“导入”这一教学过程的研究结果，通过分析出目前小学英语课堂教学导入环节存在的一些问题，让教师明白导入教学的重要意义；同时，提出相应的策略，可让导入环节更好地发挥其应有作用。
一、目前小学英语课堂教学导入存在的问题1.没有特点。
这里所说的小学英语课堂教学导入没有特点，主要是因为老师在使用导入教学方法的时候，无论是语调、情绪还是方法都没有引起学生的注意，与日常教学模式没有什么区别。
这样平淡无奇的教学导入，不仅不会引起学生的注意，反而会让学生忽视导入教学存在的良好意义。
2.频率过高。
导入教学环节虽然对小学英语课堂氛围的活跃、教学效果的提升，都有着显著的作用，但是也要在适度的范围内使用，才可以达到理想效果。
有些老师虽然知道导入教学环节的特别之处，在使用的过程中由于频率过高，而引起学生的反感和忽视。
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小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性
导入是课堂教学的首个环节。
合理，巧妙的导入能使学生课间分散的注意力立刻转移到课堂上来，使学生处于积极的学习状态，促进教学任务的顺利完成；能实现新旧内容的自然过渡，提高课堂教学的品质，优化教学效果。
一、小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足
在目前小学英语课堂教学中，有些教师只重视新知呈现和拓展运用等环节，对导入环节的目的、功能和价值缺乏足够的认识。
总结起来，导入环节存在的主要问题可以概括为以下几个方面：
1、生搬硬套。
很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。
在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。
2.导入形式过于单一。
在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。
此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。
3.毫无新意不断重复。
教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。
很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Who is on duty？”“What’s the weather like today？”等问
题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。
二、借助信息技术改进课堂导入的必要性
心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。
因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。
在信息技术发达的时代，教师通过网络可以很方便搜集到大量优秀的课堂教学视频、歌曲、歌谣等，这些都能极大地激发学生的学习兴趣，使学生兴趣高涨。
同时要注意搜集的这些内容要与新课息息相关，起到温故知新和新知引领的作用，使新旧知识自然衔接。
这样，借助信息技术可以大大提高课堂导入环节的教学效率。