职高英语词汇教学
职高英语课堂中词汇教学的方法探究
职高英语课堂中词汇教学的方法探究职高英语课堂中词汇教学的方法一直是教师们关注的焦点之一。
有效的词汇教学方法可以帮助学生更好地掌握单词，提高词汇的识别和运用能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些可行的方法。
首先，创设情境是一种有效的教学策略。
通过创造与生活相关的场景，将学生置于实际语境中，帮助他们更好地理解和运用所学的词汇。
例如，教师可以设计一些与旅行相关的对话，引导学生运用相关的旅行词汇，并通过角色扮演活动让学生亲身体验，提高语言运用能力。
其次，游戏化教学可以增加词汇教学的趣味性。
将词汇教学与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些单词卡片游戏，让学生通过猜单词或词义来巩固词汇记忆。
这样的游戏化教学不仅能够增加学生对词汇的积极性，还能够加强他们的记忆力和注意力。
此外，多媒体辅助教学也是一种有效的方法。
通过运用图片、音频和视频等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以使用多媒体设备展示相关图片或播放音频，引发学生的兴趣，并帮助他们建立词汇与形象、声音的联系。
另外，词汇扩展活动也是不可忽视的一部分。
在正式的课堂教学之外，教师可以组织学生参加一些词汇扩展活动，如词汇竞赛、词汇接龙等，使学生能够在轻松的氛围中巩固和拓展所学的单词。
最后，个性化教学应该受到重视。
每个学生的学习风格和能力不尽相同，因此在词汇教学中应该根据学生的个体差异采用个性化的教学方法。
教师可以通过观察学生的学习情况，灵活调整教学策略，给予个别学生更多的辅导和指导。
综上所述，职高英语课堂中的词汇教学应该采取多种多样的方法，创设情境、游戏化教学、多媒体辅助教学、词汇扩展活动和个性化教学都有助于提高学生的词汇掌握水平。
教师可以根据实际情况灵活运用这些方法，以提升学生的学习效果。
中职英语词汇教学
浅谈中职英语词汇教学一、高效的课堂词汇教学（一）呈现方式要直观、生动心理学家关于高级神经活动的研究证明：记忆的速度和持久度与最初感知的印象深度成正比。
生词的呈现方式，应采用多种教学手段，启发学生积极思维，强化感知印象，或用直观手段、活用分析比较引导学生思考、揣摩词义，这比读词汇表、用汉语作注释印象深刻。
根据学生的生理和心理特点，教师在课前准备与本课词汇有关的实物或利用教室里及学生身边的物体边呈现词汇边进行听说训练，使学生直接感知词汇意义，印象深刻，记忆持久。
基础模块英语词汇教学中，因为名词的比重较大，所以要侧重教名词。
对于动词，则可以借助简笔画或体态语言进行教学活动设计。
体态语呈现法通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。
采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）教学形式要多样、有趣无论多么高效的教学方法，时间长了，不换花样，学生就会厌倦。
因此，我们可以经常使用歌曲、chant、小组竞赛、猜谜、单词接龙、采访、调查、讨论等形式，这样课堂气氛热烈而持久，单词教学效果更好。
以基础模块为例，让学生猜测图片上各人物的职业，以激发学生的兴趣，然后分别给各人物配上代表其职业的工具（如reporter拿话筒），每幅画下注上he＼she is a…。
待学生能说后，鼓励学生制作书面谜语，让其他学生猜职业，并进行互相采访。
最后讨论：what do you want to be when you grow up？ why？课后，以小组为单位，完成表格，统计出本组成员的理想职业分别是什么。
这样，不仅巩固了所学知识，还拓展了学生的想象能力，使学生在课堂上保持情绪高昂和智力振奋的内心状态，记单词不再是负担，而是一种值得期待的有趣的活动。
二、教学设计要面向全体学生中等职业学校英语教学大纲强调：英语课程是必修的一门公共基础课，任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学一、引言中职英语词汇教学是中职英语教学中非常重要的一个环节。
由于英语是国际通用语言，而中职生将来会从事各种各样的职业，因此掌握英语词汇是他们非常重要的一个语言技能。
本文将从以下几个方面介绍中职英语词汇教学。
中职英语词汇教学的主要目的是帮助学生掌握足够数量的英语词汇，以便他们在以后的学习和职业生涯中能够熟练使用英语，进行有效的交流。
此外，中职英语词汇教学还应该培养学生的英语阅读能力和写作能力，以及提高他们的英语听力和口语水平。
1. 词汇的选择中职英语教学的词汇选择应该以学生的兴趣和职业需求为基础，注重实用性和功能性。
教师可以从工作和生活中涉及到的词汇出发，选择与学生相关的词汇进行教学。
此外，教师还可以根据不同的主题和话题来选择和教授词汇。
2. 词汇的教学方法中职英语词汇教学方法包括口头和书面教学两种形式。
教师可以采用以下方法进行词汇教学。
（1）为学生提供词汇列表。
教师可以为学生提供分类清晰、易于记忆的词汇列表，以帮助他们记住足够数量的单词。
（2）给学生一些与生活相关的句子。
教师可以给学生一些与生活相关的句子，这些句子包括需要学生掌握的单词，以帮助学生更好地理解和记忆这些单词。
（3）让学生进行词汇测验。
通过对学生进行词汇测验，可以帮助教师了解学生的词汇掌握情况，从而更好地指导学生的学习。
中职英语词汇教学的重点应该是教授高频词汇和实用性词汇。
高频词汇是指在英语中使用频率较高的词汇，学生需要掌握这些词汇才能进行基本的英语交流。
实用性词汇是指学生在工作和生活中需要用到的词汇，教师应该以生活、工作为切入点，教授实用性词汇。
1. 重视学生英语听力和口语的训练英语听力和口语是学生掌握英语词汇的重要组成部分。
在中职英语词汇教学过程中，教师应该注重学生听力和口语的训练，激发学生对英语词汇的兴趣和热情。
2. 制定科学合理的教案教师应该根据学生的实际情况，制定科学合理的词汇教学教案，确保教学内容有针对性和实用性。
中职英语词汇课教案模板
中职英语词汇课教案模板教案标题：中职英语词汇课教案模板教学目标：1. 学习和掌握与中职英语词汇相关的基本概念和术语。
2. 培养学生对英语词汇的积极学习态度和自主学习能力。
3. 提高学生的词汇记忆和应用能力，使其能够在实际场景中灵活运用所学词汇。
教学重点：1. 学习和理解与中职英语词汇相关的基本概念和术语。
2. 掌握一定量的中职英语词汇，包括常见的职业词汇、行业词汇等。
3. 培养学生的词汇记忆和应用能力。
教学准备：1. 教材：中职英语词汇教材（根据实际情况选择合适的教材）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学辅助工具：词汇卡片、词汇表、词汇练习题等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 创设学习氛围，引起学生对词汇学习的兴趣。
2. 复习上一节课所学的词汇知识，引导学生回忆相关内容。
Step 2：词汇学习（20分钟）1. 介绍本节课的学习内容和目标。
2. 分析和解释本节课所涉及的词汇概念和术语。
3. 呈现词汇列表，包括中职英语常见的职业词汇、行业词汇等。
4. 配合多媒体设备，展示相关图片、场景等，帮助学生理解和记忆词汇。
Step 3：词汇练习（15分钟）1. 组织学生进行词汇练习，包括词汇拼写、词义选择、词汇填空等。
2. 鼓励学生互相合作，进行小组讨论和交流，提高学生的合作能力和词汇应用能力。
3. 提供词汇练习题，包括书面练习和口头练习，以满足不同学生的学习需求。
Step 4：巩固与拓展（10分钟）1. 进行课堂小结，总结本节课所学的重点和难点。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答并澄清。
3. 布置课后作业，包括词汇记忆和应用练习，以巩固所学内容。
教学反思：1. 教学过程中要注意与学生的互动，鼓励学生提问和参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
3. 结合实际情境，设计具有实际应用价值的词汇练习和活动，提高学生的词汇应用能力。
浅谈职高英语词汇教学
史》 施耐庵 《 、 水浒传》 莫泊桑 《 、 羊脂球》 海 明威 《 、 老人与
海》 托尔斯泰 《 、 战争与和平》 等。 （）５ 杂志 ：读者》 青年 《 《
文 摘》 世界 博 览》 。 《 等 ４ 积 极 结合 网络教 学 。 ． 依 据 认 知 心理 学 ， 生 是积 极 地 参 与 文本 意义 建构 学 过程 的主 动 学 习 者 ， 习 者 需要 自我 反 思 。教 师应 鼓 励 学 学生 按 照 自 己的方 式 及 时 表 达 自己 的 阅读 过 程 ， 交 流 并
应 以分析来代替学生的阅读过程 ， 而应让学生在主动积
极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ， 深 理 解 和 体 验 ， 所 感悟 和 加 有
思考 ， 熏陶情感， 启迪思想 ， 享受审美。
（ 作者单位 ： 广州市财经职业学校 ）
学习心得， 在学生建构文本意涵的过程中指导学生 。基
于 Ｂｏ ｌｇ的 阅 读 活 动 可 以很 好地 实 践 这 一 教 育 理 念 ， 教
用“－ —— ｆ ｄ 这种按逐个字母死记硬背的方法记忆 ｆｏ ｏｄ， ｏ ” ｏ 单词 。 教师应为学生讲授英语单词拼写与发音之间的内 在联系 ， 总结 ２ 个字母 的读音规则， ６ 及时帮助 学生认识 发音规则 、 常见字母组合的规则等。 例如 ， 了解 了元音字 母Ｏ 在重读开音节中读音 是『 ， ａ １再看到 ｉ ｅｐｏｏ时， ｕ ｏ 、ｈ ｔ ｋ 自然 就 能 读 出 来 ， 能记 住 其 拼 写 。又 如 ，ｏｕａｏ 又 ｐ ｐｌ ｉ ｔ ｎ这
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高等职业学校如何进行英语词汇教学
高等职业学校如何进行英语词汇教学关键词：词汇教学【中图分类号】g640教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对词汇的教学要求如下：1. a级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2. b级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
而在目前高职校中，分配给英语课教学的课时较少，每周只有二课时，但每课要掌握的词汇量不少。
如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是高职学校英语教学的重要任务之一。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。
词汇教学是高职英语教学的一个重点，也是一个难点。
高职校的学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。
英语教学普遍存在效率低下，学生厌学。
那么在英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：一、音标教学音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。
熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。
老师可以先板书一些有规律的单词：face----hate---same---name ；bike----price---ride----rice；go---close---note---home ； huge---cute---computer-use ；born-north-more-short ； park-bar-bark---guard利用这些有规律的词，让学生学习开音节和闭音节，以及元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，还要让他们学会一些字母组合的发音规则。
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学一、引言英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
为了帮助中职学生更好地掌握英语词汇，有效提高英语水平，本文将探讨中职英语词汇教学的方法和策略。
二、教学目标1. 培养学生对英语词汇的兴趣和积极性；2. 帮助学生掌握一定数量的英语词汇；3. 培养学生的词汇记忆能力和应用能力；4. 提高学生的读写能力和传统文化素养。
三、教学内容1. 基础词汇基础词汇是学生掌握英语的基石，在中职英语词汇教学中，要注重培养学生对基础词汇的掌握和运用能力。
通过多种形式的教学活动，帮助学生记忆单词，并提供相关的例句和语境，使学生能够理解和正确使用这些词汇。
2. 主题词汇主题词汇是指在特定主题或场景中使用的词汇。
在中职英语课程中，可以根据学生的兴趣和需求，选择与他们所学专业相关的主题词汇进行教学。
针对餐饮专业的学生，可以教授与食物、菜品、服务等相关的词汇。
通过教学活动，让学生在实际场景中运用这些词汇，提高他们的实际应用能力。
3. 词根词缀词根词缀是英语词汇的重要组成部分，掌握了一定数量的词根词缀，可以帮助学生快速记忆和理解新词汇。
在中职英语词汇教学中，可以通过辨析词根词缀的含义和应用，引导学生发现规律，并逐步提高他们的词汇推测能力。
四、教学方法1. 情景教学法情景教学法是一种基于实际场景的教学方法，通过创设真实的情境和场景，帮助学生学习和使用词汇。
教师可以设计一些情景故事，要求学生通过观察和思考，从中提取并运用相关的词汇。
教师可以讲述一个餐厅用餐的情景，要求学生根据描述选择正确的词汇，如"fork"、"spoon"、"knife"等。
2. 游戏教学法游戏教学法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的词汇游戏，如单词接龙、填空游戏等。
通过与同学的互动和竞争，激发学生学习英语词汇的积极性。
3. 多媒体教学法多媒体教学法利用现代技术手段，将图像、声音、视频等多种媒体融入到教学过程中，增加学生对词汇的感知和理解。
浅谈职高英语词汇教学存在的问题及解决措施
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又或者是利 用词汇 的一 词 多义 引导 学生进 行联想 。我 们都知 道英语
很 多教 师 由于 片 面 要 求学 生 的词 汇 量 ， 于 学 生 的 英 语 交 流 却 很 少 关 词汇往往不止一种词义 ， 以在 教学一 个单词 的词义 的 时候 ， 师要 注意 对 所 教 注 到， 尤其 是 准 备 考 试 的 时候 ， 学 就 变 成 了 做 试 题 ， 解 试 题 ， 课 堂 上 引 导 学 生联 系到 之前 学 习过 的 词 义 ， 者 是 其他 新 的 词 义 。实 际 上词 汇 的 教 讲 在 或 连 简单 的课 堂 用 语 都 省 略 了。 这 样 的 教 学 方 法 只 能 导 致 哑 巴 英 语 或 是 中 扩展也包含 了这方面。如“ ｐ ｌ” ａｐｙ 一词既有 “ 运用” 又有“ ， 申请” 的意思 ， 而
我 们 都 知 道 ， 语 的读 音 是 有 着 一 定 规 律 的 。 例 如 ，ａ 在 开音 节 中发 记 忆 速 度 ． 而 提 高 词 汇 量 。 英 “” 从
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浅析职高英语词汇的教学
中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0125-01
职业学校除了为社会培养大批合格的技术人才外，还为高等职业院校输送生源，并为今后进一步培训、深造打好基础。
无论是毕业后从事技术工作，还是今后继续深造，英语都是一门不可或缺的基础课，不能忽视。
职高学生从小学、初中起英语基础就没有打好，可以说，他们多数对学习英语早已失去了信心。
职高学生的英语基础较差，其间存在一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。
学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。
为了让学生重拾学英语的信心，词汇量能否达标是英语学习的关键。
下面就来谈谈关于英语词汇的教学。
1.应用反复循环法及时巩固词汇
“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。
根据德国的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘，最大程度的提高记忆效率，教师应当科学安排单词的重现再认，及时巩固。
培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯，以后每隔2、4、8、16天…都应按时重现、再认，只有这样，才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果。
教师还要讲求科学记忆方法，充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、
多角度、多样化地对词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式，达到重现再认，使单词记忆不断巩固。
2.通过情景教学和一定的语境，让学生形象的记忆和掌握单词利用情景教单词，因为单词本身是十分枯燥的东西，机械的记忆是学生非常不愿意的，而且也觉得无聊。
用情景来教单词，是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，最好是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。
这样学生不但兴致勃勃地学知识，多参与，既能说，又能听，激发他们的英语学习的积极性。
在这样各种情景中涉及的单词，可以一边情景，一边学单词，这样学生将更有兴趣。
当然使用语境教学法，教师的工作量比较大，而且对教师的自身素质要求较高。
3.通过学唱英语歌曲，看英文电影等，来增加词汇量，同时记忆单词
职高学生对学习英语，兴趣并不是很浓厚，因为他们在初中时就没有打下良好的基础，现在让他们好好学英语，多掌握词汇，多数时候是行不通的。
为了打破这个局面，教师可以通过让他们学唱英语歌曲或者流行歌曲翻唱版，这样会极大地调动学生的音乐动感，也能使她们更好地掌握词汇，多学单词。
在学唱他们感兴趣的英语歌曲时，单词记忆效果更好。
我们在女生多的幼师专业班级，多教
她们如：《two tigers 》、《in the world only mama’s dear》、《 the more we get together》还有《two butterflies》、《my heart will go on》等；在汽修专业的男生班级，多教学生常《take me to your heart 》、right here waiting》、《apologize》等，不仅带动学生享受音乐的美妙，而且使学生对歌词的理解及记忆出乎意料的好。
周末，组织学生观看《kung fu panda》、《titanic》、《the lion king》、《toy story》、《snow white and the seven dwarfs》等，帮助学生增加词汇量，并充分训练学生的英语听力水平。
周而复始，那些难的单词就记住了，词汇量也扩大了。
4.让学生了解词汇的规律，来记忆更多的单词
英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助。
词的构成方式有三种：合成、派生和转化。
合成词由两个或两个以上的词合成一个新词。
有的直接写在一起，有的用连接符号连接。
例如：snow 和white合成snow-white，sun和bathe合成sunbathe。
派生词的英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词素是词的组成成分，是语言中语音和语义的最小结合体。
从所含的语义来看，词素中含有明确的词汇意义、在单词中表达主要的意义的一类，叫作”词根”。
另外，掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。
词根相当于形旁，词缀则相当于声旁，分析单词的结构，特别是记住其
词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。
5.带领学生做单词游戏，不知不觉中让学生记住更多的单词
英语单词主要是由26个字母中几个字母的组合，有的换个字母或增加或减少一个字母，就会变成另外一个单词。
有时候，在课堂上组织学生玩单词变换字母游戏，会大大提高学生记忆单词的效率。
比如，把it 加一字母，可变成 sit→ its → bit→ fit → pit → wit等。
把tea 换成 eat 再把eat 前加字母可变成beat→heat→ meat→ neat→ seat等。
live→alive ，go→ago， long →along， live→give， like→bike→mike等。
学生还可以玩接龙游戏，把前一个同学说的单词词尾是哪个字母，接着那个字母说单词，如果说错了，可以来个小惩罚，比如当着大家的面唱首英语歌，或者做个动作什么的，不但增加了学习气氛，而且调动了学生积极思考、积极参与，认真听讲的积极性，学生记单词的效率比平时增加很多。
6.组织学生参加各项英语比赛，扩大英语词汇量
学生参加各项英语技能比赛，不管是校内的，还是市级的，都能促进学生原有的知识水平的提高。
我们学校每年4-6月都组织校园文化节，我们英语教研室或者举行英语歌曲演唱大赛，或者举行英语短文阅读比赛，或者英文诗朗诵，或者我爱背单词等，也经常组织学生参加大连市举行的英语影视配音比赛、校园情景剧比赛等，
我们在普遍培养的基础上，再重点选拔，不但调动了学生参与的积极性，更多的是在不知不觉中丰富了学生的英语词汇，提高了学生的发音准确率，更主要的是让学生在比赛中收获了荣誉，更收获了积极参与的信心。
职业学校的英语在平时的教学实践中，要坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，培养学生学习英语词汇的积极性，采用并尝试多种教学方法，从而提高英语教学效率。
总之，英语词汇教学要适应新时代发展的要求，必须贯彻高效英语词汇的原则，集中识词，突破英语词汇关，通过课堂教学和课后练习进行反复训练，反复循环，及时复习巩固，减少遗忘，并适当加强中西方文化的学习。