初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究开题报告
《初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究》开题报告一、课题提出的背景新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。
新课程实施以来，广大一线教师不断更新教育观念，改进教学内容和教学方法，教师的教学行为与学生的学习方式发生了较为深刻的变化，尤其是课堂互动教学活动的实施，凸显了教学活动中学生的主体参与地位，彻底颠覆了以教师讲授、灌输为主的传统教学模式，收到了良好的教学效果，广大教育工作者对课堂互动教学活动也做了广泛的积极的探讨和研究。
但在实际教学活动中，这一教学活动的运用还存在很强的盲目性。
单纯为动而动，对动的实效未做进一步的探讨和反思。
少数动，多数不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动等多种无效互动课堂表现依然存在。
没有把目标真正定位在学生发展上，而一味追求课堂教学的表面形式，课堂教学表面上轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞。
这样的课堂互动是表面的、浅层次的，不是有效的课堂互动。
教学过程中的课堂互动是用来解决问题的，这个问题就是预设目标。
有了预期目标，课堂互动就不会只流于形式，它使互动过程有序化，在此基础上的课堂互动才能产生效果。
在解决问题的过程中，师生能超越预期目标产生新的问题，对问题的解决就更加深入、全面，更能体现课堂互动的有效性。
当然有效课堂互动的目标，还不止于解决眼前问题，获取知识，而是使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐的发展。
即课堂教学有效性的研究，强调的是不仅注重学习效果、学习效率，更注重学习效益。
所以，一线教师有必要在教学实践活动中对课堂互动教学策略及其有效性做深入的探讨和研究。
二、课题研究的目的与意义通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1、进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂效率。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。
这一课题的研究对新课题的改革和师生的共同发展都具有及其深远的意义。
1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。
3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
而这一切有利于师生的共同发展。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
三、课题的研究现状：国外的学者把师生互动行为放在很重要的地位，国外对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。
它们所研究的是师生互动行为，理论性很强。
国内也有很多学者和教师开展这方面的研究，国内师生互动行为的研究，主要见于师生关系的研究之中，它是作为多种师生关系中的一部分而存在的，不是一种师生互动行为的专题研究，且多数都是对师生之间的互动活动的探讨，真正从互动行为的角度的研究还不多见。
比较具有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型，前者是以互动行为主客体的关系为依据的，直观明了，易于观察，且与我国课堂中的实际情况相符；后者简洁明了，但与动态变化的教学行为相套用，显得呆板而不太切合实际。
以上研究的中心都是师生之间的互动，而我们认为真正的课堂活动并非这种单一的形式，而是多元的。
它包括师生互动、生生互动、生本活动、师本活动等多种形式。
灵活的、综合的运用多种课堂活动形式，才能更好的实现课堂互动教学的有效性。
总之，通过本课题的研究，要求备课、实施、评价的整个教学过程中探索出切实可行的有效课堂互动方法。
四、课题研究的理论依据这一课题研究的理论依据，一是马斯洛的需要理论：美国心理学家马斯洛在分析人类的需要时指出，人人都有生理、安全、归属、爱、尊重以及自我实现的需要，如果这些低层次的需要不能得到满足，就会影响到较高层次需要的满足。
课堂教学必须要关注学生交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。
师生之间的关系民主和谐，同学之间互助帮助、互相促进、合作交流，满足了它们的这些需要，即归属和爱的需要，在教学过程中就会最大限度地发挥学生的主体意识和主观能动性，充分满足了自我实现的需要，从而积极主动的学习、内化教师的教，甚至寓教于不教之中。
二是学习金字塔理论：美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论，这一研究显示了不同学习方式的效益，不同的学习方法会得到不同的平均学习保持率。
以语言学习为例，阅读能够记住学校内容的10%；聆听能够记住学校内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；作报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。
“学习金字塔”的理论表明，阅读和听讲不是最有效率的学习方式，实干才是最有效的学习方式。
这一理论运用到教学领域中，可以得出实践有效教学的一种途径和方法，即教学活动不能简单地采用老师讲、学生听的单一模式，而应强调学生的参与、体验，多方面地调动学习的自主性，在做中学，学中做，故教学方法提倡多样性。
有效课堂互动克服了传统课堂中的单一和枯燥的教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦亢奋中学习，积极思维，追求教学的生命活力，面向全体，关注学生的整体提升，全面提高教学质量，培养学生的创新能力和实践精神，奠定学生终身学习的基础，对于学生的成长和发展具有深远意义。
无论是学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效性传递和交流，从这个意义上说，课堂信息交流活动是课堂活动的中心，信息交流的成效决定着课堂活动的效果。
互动课堂的管理正是不断调节课堂活动，来激发学生主动参与，促进课堂交流。
同时又通过有效课堂交流促进和保持课堂互动。
五、课题的研究目标1、通过课题研究，形成一套初中语文教学课堂互动的教学模式。
将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。
2、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
同时，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。
3、通过研究使课堂真正地充满生机和活力。
学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、多向交流、勤于动手，课堂教学的组织形式也要在一定程度上发生变化，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，逐步形成新的课堂环境。
4、通过有效课堂活动的实施，引导学生掌握有效的学习策略，提高学习效率，提升学习能力，促进学生的智力因素和非智力因素协调发展，培养学生良好的思想道德和心理品质，促使学生身心健康成长。
六、课题的研究内容1、初中语文有效课堂互动教学的准备策略。
重点研究有效课堂互动教学对教师的要求，对教师备课的要求。
备教材，对教学内容重点、难点，课程标准的准确把握；备学生，对学生学情的充分了解和分析；备环节，对教材环节的清晰而周密的思考；备方法，每个环节中适合使用的互动方法以及辅助教学手段和教学用具的选择使用。
对教师课堂掌控能力的要求，对突发事件的预见和处理能力，对课堂互动活动的掌控能力。
2、初中语文有效课堂教学实施策略。
重点从四个角度开展研究：一是对有效课堂活动方式方法的研究。
除常用的师生互动、生生互动、学生与教学文本的互动，教师与教学文本的互动，进一步开发出多种有效的互动方式，并对其有效性作深入探讨。
二是分别探索课堂互动教学在阅读教学、口语交际教学及作文教学中的有效实施。
三是有效课堂互动中对学生的要求。
学生学习的主观能动性要得到充分发挥，增强自信心，平等意识，合作交流意识，积极参与意识。
四是教师在课堂上让全体学生真正动起来的技巧探讨。
3、初中有效课堂互动教学的评价策略。
一是研究有效课堂互动对学生成长的意义。
有效课堂互动除了讲学习效果，学习效率外，更主要的是讲学习效益，是对有效的价值判断，即符合素质教育的要求，为学生长远的发展打基础，为终身学习生活做准备。
二是研究有效课堂互动教学对教师专业发展的意义。
七、课题的研究对象研究对象选择7—8年级学生及语文任课老师。
八、研究的方法与步骤（一）研究方法1、行动研究法：在研究过程中紧密结合课堂教学实际，边实践边探索，边思考，边归纳，总结出切实有效的课堂互动方法。
2、个案研究法：通过精心的教学设计，精心组织的课堂教学活动，以及相互听课，对课例的分析评价，研究归纳出共性的结论。
3、文献研究法：从报刊网络上查阅与本课题研究相关的资料，了解学习吸收他人的研究成果，并从理论上做深入分析探讨，明确本课题研究的价值。
4、经验总结法：在有效课堂实践活动的基础上，总结归纳提升到理论高度，写出经验性论文或研究报告，反过来指导有效课堂活动教学实践活动。
（二）实施步骤1、课题申报：2011年10月组建课题组，查阅资料，了解国内外同类课题的研究现状，每个课题组成员写出个人研究计划，拟定课题实施方案完成课题申报。
2、课题开题：2011年11月至2011年12月，召开课题研究开题会，完成课题开题报告，并交市、区专家进行课题论证。
3、课题实施：2012年1月至2013年6月，立足教学实践，开展课题研究，分解完成各项教学目标，逐步归纳出过程性成果。
语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告
语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告一、项目名称语文课堂教学有效提高策略研究二、研究背景语文教学一直是中小学教育的重点，然而，当前很多学生在语文学习上，存在着惧怕、厌恶语文的现象。
一方面，语文教学走形式化、模式化、功利化的路子，相应的教育资源滞后，与现代生活贴近程度不够，理所当然的引起学生的逆反和抗拒；另一方面，学生转向网上资料和游戏，阅读习惯和写作能力逐渐退化，尤其是初中和高中阶段，语文学习任务更多，学生已渐渐失去对语文文学的兴趣。
这些现象的存在严重阻碍了中小学语文教学的质量和效果。
三、研究目的本研究旨在提出有效的语文教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高中小学生的语文水平。
具体目的包括：1.探究现行语文教育存在的问题及其原因。
2.总结有效的语文教学策略，包括但不限于课堂教学方法、教材选择及教师教学能力提升。
3.实证研究不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响。
4.针对以上研究结果，提出中小学语文教学改革的建议。
四、研究内容1.现阶段语文教育存在的问题及其原因通过文献综述和实地调查等方式，分析当前语文教育存在的问题，包括教育资源滞后、课堂教学形式单一、教材过于难懂和与现代生活脱节等，并探究造成这些问题的原因和影响。
2.有效的语文教学策略探究探究有效、注重实效的语文教育策略，分析不同情境下的语文教学方法，整理新颖的语文教学材料和资源，以及提高教师教学能力等方面的策略。
3.不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响通过实证研究，比较不同语文教学策略对学生的学习兴趣和语文水平的影响，并探究作用机理。
4.中小学语文教育改革建议基于以上研究内容，提出中小学语文教育改革的建议，以期实现提高教学效果，唤醒学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平的目标。
五、研究方法本研究采用文献综合分析、实地调查、教学实验等方法，综合运用定性和定量分析方法，具体操作如下：1.文献综合分析搜集相关文献，包括语文教育研究报告、教学案例、教育学指导文件、教学理论论文等资料，分析语文教育的现状、面临的问题以及相关的研究成果。
初中语文课题开题报告3篇
初中语文课题开题报告3篇一、课题背景及意义初中语文课程是培养学生语言文字表达能力和综合素质的重要环节。
语文课题的开题研究对于提高学生的语文素养、培养学生的阅读能力和思维能力具有重要意义。
本报告将介绍三个初中语文课题的背景与意义。
二、课题一：古诗词的教学研究2.1 课题简介古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和情感表达能力具有重要作用。
本课题旨在研究如何通过教学手段，让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语言表达能力和文学素养。
2.2 研究方法本课题将采用问卷调查、教学观察和学生评价等方法，收集学生对古诗词教学的反馈和意见。
同时，将观察教师在教学过程中的教学内容和方法，以及学生的群体表现。
2.3 预期成果通过研究古诗词教学，预期能够提出一套有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语言表达能力和文学素养。
三、课题二：阅读教育的有效实施3.1 课题简介阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合能力的有效手段。
本课题旨在研究如何在初中语文教学中有效实施阅读教育，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
3.2 研究方法本课题将通过对学生的阅读情况进行调查和分析，了解学生的阅读兴趣和阅读惯。
同时，将观察教师在阅读教学中的策略和方法，以及学生的研究态度和效果。
3.3 预期成果通过研究阅读教育的有效实施，预期能够提出一系列可行的阅读教学策略和方法，帮助学生激发阅读兴趣，提高阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。
四、课题三：写作能力的培养与提升4.1 课题简介写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
本课题旨在研究如何培养和提升初中学生的写作能力，帮助他们更好地表达和思考。
4.2 研究方法本课题将通过学生写作作品的分析和评价，了解学生的写作水平和问题所在。
同时，将观察教师在写作教学中的指导方法和策略，以及学生的写作过程和反思。
4.3 预期成果通过研究写作能力的培养与提升，预期能够提出一系列有效的写作教学方法和策略，帮助学生提高写作水平，培养他们的思维能力和表达能力。
初中语文课题研究开题报告（4篇）
初中语文课题研究开题报告初中语文课题研究开题报告(4篇)在现实生活中，我们都不可避免地要接触到报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编收集整理的初中语文课题研究开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文课题研究开题报告1一、课题名称：《初中语文综合性学习课的策略研究》二、研究本课题的目的和意义：研究本课题的背景：因为条件的制约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关资料并经过一轮“课改”的实践与探索，对这方面有了一定的理论和实践的认识，更激发了研究的兴趣。
语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。
它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。
本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。
理论意义：开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的语文素质是不无裨益的。
通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。
实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。
实验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。
三、国内外同类课题的研究综述：关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。
国内这方面的内容刚起步，如《语文课“综合性学习”的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等，这些研究成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。
初中语文活动教学研究的开题报告
初中语文活动教学研究的开题报告
一、选题依据
语文是学生学习中的重要课程之一，而活动教学法则是教育教学的一种新方法，能够调动学生的积极性和主动性，提高学生的思维能力和语文能力。
因此，研究初中语文活动教学法，有助于提高教学质量，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高语文教学效果，具有非常重要的现实意义。
二、研究目的
1. 探究初中语文活动教学法的理论基础和实践途径；
2. 研究初中语文活动教学在课堂教学中的应用效果，评价其优缺点；
3. 提出适用于初中语文教学的活动教学法策略和方法；
4. 探讨初中语文活动教学法的实施对学生语文学习的影响。
三、研究方法
1. 文献综述法：查阅相关文献，了解初中语文活动教学法的相关理论和实践应用情况，了解国内外的研究进展。
2. 问卷调查法：通过问卷调查的方法，采集学生和教师对初中语文活动教学法的认知及其效果评价等数据，从实证数据的角度探究该教学法的优缺点。
3. 实验法：选取一所初中，通过实验组与对照组的对比，观察和评价活动教学法及其对于学生语文学习的影响。
四、研究内容
1. 初中语文活动教学法的理论基础与实践途径
2. 初中语文活动教学法的应用效果评价
3. 初中语文活动教学法的策略与方法研究
4. 初中语文活动教学法对学生语文学习的影响研究
五、研究意义
通过本研究，可以深入了解初中语文活动教学法的相关理论和实践应用情况，探究该教学法的优缺点，为教师提供开展活动教学法的理论支持和实践依据，提升课堂
教学效果，培养学生语文素养和表达能力，也有助于提高学生对语文课程的兴趣和热情，促进教育教学改革的深入推进。
课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告
课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告一、课题提出的背景及意义。
1、学校发展的需要。
随着学校的发展，我校在连年扩班的情况下，仍然形成大班额的局面。
如何在大班额的情况下保证教学质量，这是摆在全校上下面前的首要课题。
我们确定了狠抓课堂教学质量这一突破口，以拓展课堂教学中师生互动的方式，提高互动的有效性为切入点，全面提高学校教学质量。
2、学校办学理念的需要。
在新课程背景下，我校以教师的发展促进学生的成长，以学生的成长促进教师的专业发展。
拓展师生互动空间、创新师生互动方式、提高师生互动的有效性，是落实这一办学理念的有效途径。
3、继续推进新课改的需要。
如今在新课标指导下的课堂上，我们看到了欣喜的一面，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。
但是，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务，而这一构建过程中不尽如人意之处颇多，课堂中师生的互动仍然存在以下几方面的偏差：（1）互动方式单调。
多师生间的机械互动，少生生间互动，课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见；多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
（2）深度不够，多浅层互动，少深层互动。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
（3）互动作用失衡，多“控制;→服从”的单向型互动，少“交互→平行”多边型互动。
我们的课堂教学缺少生命活力。
二、理论依据。
1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。
在课堂中，教师是课堂的组织者、合作者、指导者。
师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。
2、新课程理论新课程理论指出：教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，可以是表情，也可以是动作，让师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成长。
(完整版)初中语文课堂有效提问研究(开题报告)
(完整版)初中语文课堂有效提问研究(开题报告)初中语文课堂有效提问研究(开题报告)问题描述本研究致力于探讨初中语文课堂中的有效提问策略，以提高学生的研究效果和参与度。
通过研究不同类型的提问方式和提问形式，我们旨在找到适用于初中语文教育的提问模式，并深入了解其对学生研究的影响。
研究目标1. 探究初中语文课堂中常用的提问方式和提问形式；2. 分析不同的提问方式和提问形式对学生研究效果和参与度的影响；3. 确定适用于初中语文教育的有效提问策略；4. 提出改进初中语文教育中提问问题的建议。
研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：收集和分析相关文献，了解当前研究状况和已有成果；2. 实地观察：观察不同初中语文课堂中的提问方式和形式，并记录学生的反应和表现；3. 调查问卷：设计问卷调查学生对不同提问方式和形式的评价，并采集相关数据；4. 数据分析：统计和分析实地观察和调查问卷的数据，得出结论和研究结果。
预期成果通过本研究，我们期望达到以下成果：1. 确定适用于初中语文课堂的有效提问策略；2. 揭示不同提问方式和形式对学生研究效果和参与度的影响；3. 提供改进初中语文教育中提问问题的建议和指导；4. 为语文教师提供有效教学策略和方法的参考。
参考文献- Smith, J. (2015). Effective Questioning Strategies in Middle School Chinese Language Classrooms. Journal of Chinese Language Education, 20(2), 45-58.- Zhang, L. (2018). The Influence of Different Questioning Forms on Students' Classroom Participation. Chinese Journal of Applied Linguistics, 41(3), 89-102.- Wang, H. (2019). Research on Effective Questioning Strategies in Junior High School Chinese Classrooms. Journal of Language and Literature Education, 35(1), 23-36.以上为初中语文课堂有效提问研究的开题报告，希望能为今后的研究提供基础和指导。
初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究开题报告
《初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究》开题报告一、课题提出的背景新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。
新课程实施以来，广大一线教师不断更新教育观念，改进教学内容和教学方法，教师的教学行为与学生的学习方式发生了较为深刻的变化，尤其是课堂互动教学活动的实施，凸显了教学活动中学生的主体参与地位，彻底颠覆了以教师讲授、灌输为主的传统教学模式，收到了良好的教学效果，广大教育工作者对课堂互动教学活动也做了广泛的积极的探讨和研究。
但在实际教学活动中，这一教学活动的运用还存在很强的盲目性。
单纯为动而动，对动的实效未做进一步的探讨和反思。
少数动，多数不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动等多种无效互动课堂表现依然存在。
没有把目标真正定位在学生发展上，而一味追求课堂教学的表面形式，课堂教学表面上轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞。
这样的课堂互动是表面的、浅层次的，不是有效的课堂互动。
教学过程中的课堂互动是用来解决问题的，这个问题就是预设目标。
有了预期目标，课堂互动就不会只流于形式，它使互动过程有序化，在此基础上的课堂互动才能产生效果。
在解决问题的过程中，师生能超越预期目标产生新的问题，对问题的解决就更加深入、全面，更能体现课堂互动的有效性。
当然有效课堂互动的目标，还不止于解决眼前问题，获取知识，而是使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐的发展。
即课堂教学有效性的研究，强调的是不仅注重学习效果、学习效率，更注重学习效益。
所以，一线教师有必要在教学实践活动中对课堂互动教学策略及其有效性做深入的探讨和研究。
二、课题研究的目的与意义通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1、进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂效率。
《初中语文高效课堂教学模式研究》开题报告
《初中语文高效课堂教学模式研究》课题研究开题报告三都水族自治县第三中学课题组潘玉华《初中语文高效课堂教学模式研究》经贵州省黔南州教育科学研究课题领导小组批准，被列为黔南州2015年基础教育科研课题，课题批准号：2015B093。
根据黔南教科发【2015】32号文件关于公布2015年黔南州教育科研课题立项的通知和三教研发[2015]43号文件要求，召开课题开题论证会，由我代表课题组作开题报告，请予以审议。
一、高效课堂的界定高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界。
二、文献综述、选题的背景我们作了充分的前期准备：听讲座，查资料，翻文献，进行了大量的研究，发现国内外关于教师课堂行为的研究成果主要集中于全班学生的特性在教学情境而进行的。
新课程背景下黔南地区的高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也出于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。
因而，我们认为我们的研究就很有必要。
从事语文教学近二十年，我感觉到特别累，身心疲惫。
再加上我们的时间和精力有限，束缚和阻碍了学生的正常发展，学习成了一种苦差，导致学生的创造性不强。
于是洗心革面大放手脚，在课堂中要质量，让高效课堂为我们真正减轻愈来愈沉重的教学负担；让高效课堂为我们培养和造就一支高素质的教师队伍；让高效课堂迅速适应国家推行的课程改革；让高效课堂为我们第三中学提升学办学品位。
三、研究价值在课改的背景下，我们开展这项课题研究，有利于发展和丰富高效课堂教学的理论，同时为探索我校语文高效课堂教学的理论研究提供实证性资料。
本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥学生的互动作用，变革教学模式。
初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究开题报告
《初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究》开题报告一、课题提出的背景新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。
新课程实施以来，广大一线教师不断更新教育观念，改进教学内容和教学方法，教师的教学行为与学生的学习方式发生了较为深刻的变化，尤其是课堂互动教学活动的实施，凸显了教学活动中学生的主体参与地位，彻底颠覆了以教师讲授、灌输为主的传统教学模式，收到了良好的教学效果，广大教育工作者对课堂互动教学活动也做了广泛的积极的探讨和研究。
但在实际教学活动中，这一教学活动的运用还存在很强的盲目性。
单纯为动而动，对动的实效未做进一步的探讨和反思。
少数动，多数不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动等多种无效互动课堂表现依然存在。
没有把目标真正定位在学生发展上，而一味追求课堂教学的表面形式，课堂教学表面上轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞。
这样的课堂互动是表面的、浅层次的，不是有效的课堂互动。
教学过程中的课堂互动是用来解决问题的，这个问题就是预设目标。
有了预期目标，课堂互动就不会只流于形式，它使互动过程有序化，在此基础上的课堂互动才能产生效果。
在解决问题的过程中，师生能超越预期目标产生新的问题，对问题的解决就更加深入、全面，更能体现课堂互动的有效性。
当然有效课堂互动的目标，还不止于解决眼前问题，获取知识，而是使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐的发展。
即课堂教学有效性的研究，强调的是不仅注重学习效果、学习效率，更注重学习效益。
所以，一线教师有必要在教学实践活动中对课堂互动教学策略及其有效性做深入的探讨和研究。
二、课题研究的目的与意义通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1、进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂效率。
课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告
课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告范文一、课题的提出课题提出的背景随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。
在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。
这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作为自己教学的落脚点。
更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。
教育部《新课程标准》提出，在教学中“有效的学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学模式的改革迫在眉睫。
课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。
通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。
学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。
进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。
新课程要求采用“互动式”教学势在必行。
在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，于2014年2月提交了《课堂教学中师生互动及有效性的研究》的课题申报表。
二、研究的意义强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。