《课堂管理要素》读书笔记
《课堂管理要素》读书笔记
课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。
良好的课堂管理是有效教学的基础。
课堂管理得好，就能营造一个良好的教学环境，使教师能够有效组织教学。
同时，在这样的环境里，学生会变得更加配合教师，能作出负责任的选择，积极主动地参与学习活动，进而能够更大程度地发挥自己的潜能。
教师的基本角色是教学引导者。
为了实现这一角色，教师必须处理课堂中社会的、智力的、物质环境的结构问题。
教师的工作包括：计划课程；建立课堂常规；收集资料；合理布置教师环境以最大化教学效果；引导学生的发展；预测可能发生的问题，防止问题的发生以及解决问题。
《课堂管理要素》一书由三位资深教师合作完成，作者们结合前沿理论，从新的角度——关于教学的新研究成果、关于培养学生责任感的新观点以及使教学策略适合学生需要和课程目标的新信息，重新审视课堂管理问题。
本书系统地探讨了课堂管理的三个要素——时间和空间管理、学生行为管理、教学策略管理。
围绕这三个要素，它全面、细致地分析了课堂管理中的诸多方面，包括布置教室，规划教学时间，处理各种日常管理性事务，建立良好的师生关系，制定各项规章，处理学生的行为问题，正确利用强化理论教授新行为并巩固已有的正确行为，恰当选择教学策略等等。
以上这些都是教师在教学过程中经常甚至是每天都会遇到的现实问题。
第一编时间和空间第一章教室布置开列清单安排学生座位安置教师的桌子教学区教室陈列室内通行模式本章小结第二章教学时间管理小学日常时间表初中和高中日常时间表设定学年课程的进度有效利用日程表中的时间板块计划教学实践组织、分发、收集材料和学生作业组织小组学习和学习中心学习不同教学策略中的时间管理本章小结第三章日常事务、转换、突发事件管理日常管理事务一天或者一堂课的开始活动转换教室常规紧急情况和灾难训练本章小结第四章教师时间管理备课作业批改与反馈家长会本章小结本编总结第二编学生行为第五章课堂环境建立积极的师生关系建立互相关心的关系采用系统化的方法与学生建立良好关系班集体建设第六章建立标准、规则以及程序什么是标准、规则以及程序制定有效标准、规则、程序的指导方针谁制定标准、规则和程序第七章教授标准、规则和程序为什么以及什么时候教授标准、规则和程序如何教授标准如何教授规则和程序张贴规章以及提供支持花时间教授规章的意义第八章强化正强化负强化条件反射减弱第九章支持系统支持系统概述干预的指导方针干预策略个人干预计划“转诊”介绍本编总结第三编教学策略第十章集体教学策略讲授讨论辩论演示指导本章小结第十一章小组教学策略合作学习协作学习项目合作临时小组合作本章小结第十二章搭档学习学生导师制(非对等搭档学习)学生搭档随机搭档本章小结第十三章独立学习独立课堂作业计算机辅助教学学习中心和交互教学板操作本章小结本编总结后记推荐阅读书目。
（—）时间和空间的合理安排是实现高质量的前提和保障。
在第一章的开始有杜威的一句话，他是这样写的“我们的教室从来都不是直接的，而是通过环境间接进行的”从这一句短短的话中可以体会到学生的坐位安排、教室空间、布告牌、黑板、墙壁甚至教室门的布置都十分重要的，并且明白了在开学前期一些必需的工作安排。
（1）布置教室环境。
（2）仔细考虑怎样安排座位以及如何合理的安排教室空间。
（3）计划课程单元以及怎样陈列可以最好地支持教学内容。
（4）建立学生在教室里活动和进出教室的通行模式，将可能出现混乱和浪费时间的可能性最小化。
（5）考虑怎样安全保存学生的记录材料和与学生进行私人谈话的空间。
（6）创造有吸引人，令学生感到舒适的教室环境，更重要的是该环境是否有利于孩子们的生活和学习。
（二）有效时间的管理是确保成功的必要手段
管理时间可以分为2个模式。
一是小时制；一是板块时间。
对于不同的教学策略所需要不同的模式，学生们需要时间进行练习，复述，复习，应用和建构新知识以及将其与日常生活相联系，有效管理时间的教师可以提供给学生最好的学习机会，也可以培养学生合理利用时间的良好习惯。
现在我知道了如果想成为一名优秀的教学指导者，就要精心设计教室环境增加学生的学习机会，也有助于管理自己的行为，使教师充满信心应用不同的教学策略成为可能，因为教师的布置以及材料的管理方式足以避免浪费时间和出现学习无关的行为。
尽最大努力提前计划教学时间的使用问题会使学生学业成功的机会更大，在开学之前就做好教学进度的计划，这样可以避免过于落后或当你意识到所要求的教学进度对你的学生不适用时再向管理者求助。
寻找节约时间的办法，这样教师就有更多时间和学生在一起，可以更有效地计划教学策略，从而可以减轻教师的压力。
课堂气氛更会轻松，教师可以与学生一起完成更多任务。
当学年开始时，将建立温暖，令人愉快有效管理的课堂作为首要任务来完成，也许将来学生会忘记在你的课堂上做了什么，但是一定会记得自己的课堂是一个很棒的地方。
（三）建立积极的师生关系
在这一部分提到了几个关系，建立互相关系的关系，建立友好的而恰当的关系，建立一种联系等，并且提出一些可行性的措施。
这样可以拉近和学生之间的关系，让学生既把你作为一名教师，又把你作为朋友，我觉得这几项措施非常的不错，并留有记录。
（四）搭档学习
“让孩子们从其他人那里学习，可以在他们之间形成一种有力的纽带，此时所传达的信息与他们单独学习时所传达的信息是十分不同的”这是Alfice Kohn所说的，但从这一句话中充分体现了搭档学习的重要性。
《课堂管理要素》这本书中讲的许多东西都值得去学习，在以后的教学过程中自己还需不断研究借鉴，将其在教学实践中的得以论证。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：1、课堂是学习与生活的交汇之处。
王晓春老师提到，对老师而言，学校是工作的地方。
而对学生而言，却是学习与生活的地方。
所以现在看来，我们所希望的学生在学校只有一个任务“学习”的思想是错误的。
要学会包容学生的一些与学习无关的事情。
比如交友追星看课外书等。
但这绝不是过分的迁就和无限制的退让，要把握好度，把握好时间。
知道重点依然是学习，不能本末倒置。
2、要尊重学生的差异。
学生的水平参差不齐。
老师拼了命的讲，但收到的效果却没有达到老师的希望。
有的老师可能会暴跳如雷。
我们要学会承认现实，面对现实，尊重他们的差异。
个性强的学生往往是挨刀的。
但正是因为枪打出头鸟，压抑了他们的个性，泯灭了他们的创造性。
教师不断打压，学生顽命抵抗，最后战争爆发。
所以为了避免这种事情的发生，我们要与学生进行心灵上的沟通。
不要总是想着一定要压倒学生的气势就是胜利。
退一步，包容一点，换位思考一下。
当学生看到老师真心为他们付出，为他们考虑，彼此之间就不再是敌人。
而是以朋友相处了。
3、以大局为重。
老师上课不是一帆风顺的，课堂上避免不了学生违纪现象。
比如听课不认真，说话，做小动作等。
老师一激动，一节课占了大半节课来说教。
结果教学进度受到影响。
这种连带做法，是所有学生都没有学到东西。
优生因为没有学到东西也抱怨。
既失课堂又失学生的心。
还让氛围变得严肃，师生关系变得僵硬。
所以课堂上遇到问题，先暂放，放到课下去处理。
这样才能保证课堂的有效。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：王老师的这本书带给我的第一个震撼就是：我一直以为课堂管理是班主任管好班，任课老师上好课就可以了。
还有就是越严厉的老师成绩越好（起码这个在我们学校是的）。
但是王老师说：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。
管理是今日教育者的基本功。
原来这是每个教育者必须掌握的一门学问啊！受益匪浅！教育教学是慢功，管理是急活，教育教学本质上应该为学生发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标；教育是要启发学生主动成长，而管理一般是自上而下的施加压力，上级总是处于相对强势的地位，所以管理介入之后，很快后来居上了，今日之教育，普遍管理色彩要浓于教育色彩。
对于老师说的这些内容，我觉得说到我心里去了，从教近十年，除了是语文老师我还是班主任，所以我很认同王老师的这句话：适当的淡化行政色彩和管理色彩，是有关领导应该研究的课题！最近两年，我感觉我的思想上可能出现了网上说的“佛系”了！学校要求要严中有爱，这个度很难把握，现在的孩子说不得，心灵太脆弱，所以感觉做起来太难了！所以，以后还是要求自己静下心来去学习，要提高管理的效率，必须学会管理的科学和艺术，这是一门学问，不是光靠卖力气或者使劲爱学生就能行的，管什么，不管什么，管道什么程度，谁来管，怎么个管法，都是需要认真研究的课题。
所以这本书对于我来说就是“雪中送炭”了！教育是慢功，台上管理，台下教育!这个用我们的话就是说：不要一个人生病，全班一块吃药!这块我感觉我一直在努力，班里92 个孩子，来自不同的家庭，每个孩子都是一个个体。
所以会有这样那样的问题，看到老师说的：台上管理，台下教育，先管理，后教育，并且还要抱着对自己的管理期望值不要太高的念头来做事情，我可能就不会有那么多的烦恼了。
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【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：聆听学生心声，走进孩子世界初次接管班主任的教学工作，我内心忐忑与期待并行。
我害怕辜负领导们的信任，做不好班主任工作，带领我们班的学生白白忙活，竹篮打水一场空... 听他们都说“不当班主任的人生是不完美的”，所以，我愿意坚持去探索！我有幸读得《课堂管理》这本书，在第一章里面，我最有感触的就是：课堂是学习与生活的交汇之处。
回想这开学的一个多月，我真的是站在讲台上，满脑子都是自己的教学任务，每次对学生进行管理教育时，我忘记了课堂对于学生来说，就是一个生活的地方。
是的，学生在教室里不仅要学习知识，而且要交朋友，要了解自我、了解他人。
在课堂上，我们老师都能做到尽职尽责，不顾个人辛劳去讲解，但我们却未抽一会儿课堂时间去聆听学生的心声。
书中讲的那场公开课，不顾学生安危，害怕浪费一分钟，仍继续授课，这无疑是一堂失败的课。
师者，传道受业解惑。
如果只一味追求知识性传授而忽略学生情感的需要，那这样冰冷的教育不要也罢，我们要培养的是知识且有思想的人，我们不能只顾自己的教学工作。
教育需要我们抓住生活中的每次机会，教育立足生活，学生自然就明白学习的重要性，更体会我们的用心。
我在我的课堂上发现，有时讲到某处知识点的时候，停下来耐心聆听孩子的心声，看到孩子们发自内心的笑容，我会觉得课堂上这样做也是值得的。
孩子们的学习劲头大了，相信学习效率也会不断的提升！在今后教学过程中，我会多些试着放慢步伐，听听孩子们的心声，把课堂的主动权还给孩字们。
我想：孩字们课堂积极主动参与，师生一起和谐愉悦的学习，学生会是幸福的，我们老师也将是充满幸福的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年11月10日--------11月20日本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂是什么》。
分享心得感悟如下：本周阅读课堂管理的四个支柱理念，四个支柱分别体现为1.认清课堂的基本特点。
2.预防意识。
3.大局意识。
4.合理的期望值。
古语曰：凡事预则立，不预则废。
课堂管理也是这样，作为一名老师在上课时都会有一些要求，如：上课不能睡觉，端正坐姿等等。
有了这些那些的要求同学们便会约束自己。
若是班主任会制定一些合理的班级规章制度，合理的班级管理制度会大大减少老师的工作量。
这些制度一定是结合班级实际情况而定的。
初一与初二学生年龄特点不同那么，在实行一些管理措施时就要有区别，则会出现一些意外事故。
学校不仅是孩子们学习的地方，更是他们生活交友的地方！那么老师是这一群孩子的管理者同时也是他们的引导者，正确的引导大于严格的管理。
课堂上孩子们会出现看课外书的，小声聊天的，交头接耳的现象这时该如何处理？我们要有大局意识，不要因小失大。
震慑面小的问题装作没看见。
见错就管，与其说是责任心强，不如说是教师的职业病。
一句温馨提醒，一个眼神就能解决的问题千万不要进行严厉的批评。
有时后，无声的方式更有作用。
有时候上课铃在响而班级里却还是很吵闹，同学们根本就听不到铃声，所以铃声此时是无效的。
甚至有的班长还在讲台上喊：‘上课啦！上课啦！’喧闹声久久不能平静啊。
我认为此时此刻无声是最有效的管理。
在我的课堂上经常会和同学们约定一些事情，如“前20分钟认真听讲”“前10分钟端正坐姿”“请同学们给我留10分钟”等等，诶，这样一来我发现孩子们越来越喜欢上我的课啦！但有时还会有做不到的同学，这时我会用一小的动作去提醒一下，立刻就能改正好。
课堂既然是孩子们学习与生活的交汇处，生活是活泼的，不拘一格的。
那么很显然，课堂管理越严格，它离生活就越远，它就越缺乏生活的情趣。
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【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。
课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。
课堂是学生学习的场所。
因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。
课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。
课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。
可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。
我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语！难道教师与学生是不平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。
其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。
我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。
所以让我们一起来完成变“教师的课堂”为“学生的课堂”。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：一、课堂是教学与管理的交汇处，二者既矛盾又互相支撑。
实际情况是平时的我们大量的精力都不得不放在管理上，简单的说就是在管班上。
至于备课，我曾经想过要花大力气备课，讲每一课之前，要把手头相关资料详看一遍，比较一下孰优孰劣，以便选取最合理的教学模式，学生最能容易掌握接受的教育方法，哪些衍生的知识怎样合理的穿插在讲课之中。
但实际上能把一两本相关课本的资料想看一遍就不错了。
我觉得自己就是处于王老师所说的，只有“招架之功无还手之力”。
所以要继续学习，找到合适的方法，从管理中释放出一部分精力去钻研教学。
二、关于“学生水平参差不齐，教师讲课只好取平均值，结果是尖子生吃不好，学困生还没听明白，众口难调。
课堂教学实际上是对中间类型的学生比较合适。
”关于这种现象，我目前采取的恰好的就是王老师所讲的第1个对策，及重点强调集体秩序，以保证学生独立学习的环境，至于学生本人是否能独立学习，无法落实，即无法及时看到其是否养成独立学习的习惯！但是我觉得目前这是最好的办法了。
当然我平时还要在安排任务时再追加一些任务，或者把后面的任务一并布置了。
这样以便超前生在完成本节课任务后，如果吃不饱，可以准备下节课的任务，以免浪费时间。
平时，多给超前生开开会，强调他们不可局限于当日当节的任务上。
以后几节的知识点，往外延伸的知识点拓展再拓展！其实针对这种情况，最好的办法就是分层教学，无奈精力和时间都不允许，只能采取这种折中的办法！以上都就是我对第1章的感悟！一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
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【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：刚刚进入教师队伍的我心情忐忑，看到带我的老师风风火火，无论是教学还是管理班级都张弛有度，对她很是钦佩。
对于自己以后如何去管理学生以及提升自我的“老师能力”，很是担忧。
后来看到了《课堂管理》这本书，了解也学习到了什么是课堂，希望自己能在以后的工作中把握好相关的尺度。
在课堂的基本特点中，我印象比较深刻的是：教育教学与管理的交汇之处。
初中的孩子现在还处于心智未成熟的阶段，无论是行为上还是心理上都需要老师和家长给与帮助和指导，在学习上也没有自控能力。
在书中也可以看到从当代社会来说，课堂管理和教育是无法分割的。
另外教育教学是慢活，管理是急活，如何正确的掌握两者之间的关系就成了一个好班级的关键。
教育教学与管理相互矛盾又相互支撑，那么如何平衡呢？书中告诉了我：1.管理是需要当一门学问，不断学习不断研究的，不可能一蹴而就。
2.要有大局意识，班级为一个整体，要以班级的总体利益为主，不能因为个别人或事影响整体。
3.教育是慢工，个别教育要放在课下进行。
俗话说，在课上，耽误一个人的一分钟，就不是一分钟，而是每个人的一分钟。
书中的道理是数不胜数，在刚刚走入这份工作的我不敢贸然评论，能做的是不断的去摸索，去学习，抱着一颗越做越好的心态去学习更多的管理技巧。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：一、课堂要敢管。
课堂是学生接受知识的场所，所以课堂纪律尤为重要。
但是现在随着社会上一些人对老师的误解与负面新闻，使得老师不敢严格管理学生，出现了不敢管、不能管的情况。
孰不知这正是教育的缺失，一个国家的兴衰，看看孩子的教育即可，我们现在正处于这样的教育尴尬期，这更要我们教师的奉献精神，不能因为一个人的错误，而放弃教师该有的职业操守。
所以，在课堂上，一定要严管，一定要严查，对于违反课堂纪律的同学，决不能姑息，更不能纵容。
二、教学与管理相辅相成。
很多教师认为课堂就是教学的地方，其他事情课下解决，但是经过一段时间后，才会发现二者不可分割。
因为你的管理不善，直接影响教学，而且会长时间影响，到最后班级没有向心力和凝聚力，这和管理是分不开的。
在教学过程中，因势利导，借助教学来谈谈班级管理，学生不会产生太多的抵触情绪，反而更有利于他们的课堂效率。
同样，在管理班级中，要用到教学的方法，对于孩子心理问题更要循循善诱，站在平等人的位置去看待这件事情。
所以教学与管理相辅相成，二者应放在同等地位。
三、课堂要有活力。
因为人的生理特点，所以注意力不可能一直在集中状态。
这就需要老师在课堂中，多使用一些吸引孩子注意力的方法，研究表明，每隔15分钟，人的大脑就会处于分散状态，所以在一节课上，最少要两次提醒学生，可在课堂中穿插一些课外知识，三言两语既可以让他们思维回归，又可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们的兴趣，我认为这是很有必要的。
相对于老式课堂，这样的课堂才能让孩子更加关注。
以上是我的读书心得，虽然不精，却也是自己的一点体会，愿与各位老师共勉。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
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【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月6日———10月18日
本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。
他们不但想在这里学知识，而且要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人、了解自我。
课堂对于学生是多维的。
在一刀切的管理中，个性强的学生往往是“挨刀”的，枪打出头鸟，然而个性与创造性是分不开的，压抑了个性，就不可避免地会压抑创造性。
所以，严格
的管理虽然能提高班级平均分，却难以出尖子生，反过来，课堂较乱，平均分
难免下降，但个别学生却可能格外出色。
这些话如巨大的石头投入我心湖，我的心潮澎湃。
分享给你们：
老师想把课堂也管成班排那样，学生一个个像兵马俑一样肃立听讲，教师则像长官一样讲话——他们错就错在忘记了学校与军队本质上不同，孩子与成年人本质上也不同。
学校的管理，课堂的管理，只能是柔性的，而绝不能搞成军队那样。
只要学生严重失去安全感，教师自己的安全感也将失去。
因为失去安全感的学
生有的会发泄自己的不满，有的就管不住自己了，这势必造成课堂的混乱，最后是教师走进课堂就头痛，甚至视教室为畏途，还没进教室就先紧张。
这就成
了互相感染，师生都失去了安全感，课堂就乱了。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：课堂是什么，让我们去探讨、分析，说实在的，真的说不出清楚。
也许它【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：需要几十年的教学经历去总结，可是对于那些刚出校门又或者从未接触过教育行一次又一次的碰壁，又或者照搬照抄别人的方法，又岂不是对牛弹琴。
课堂管理是一门艺术，管理好课堂，最重要还是要明白课堂是什么。
管理者必须要有大局意识。
每个班级都会出现个别调皮捣乱的学生，但是不能因为个别同学而影响整个班级的教学进度，要点到为止、速战速决。
教育是慢功，不能急于一时，要学会“台上管理，台下教育”。
把教育放在事后、放在课下进行。
不能急于求成，当你把精力都放在了管理学生方面，这样只会造成学生的厌烦和反感，不能促进学生的学习，反而会占用其它学生的时间，时刻牢记将精力用在教育教学上面。
课堂是学生学习与生活的交汇之处。
首先我们要明白，我们与学生的职责不同，所以不能那我们的思维去想学生，之前的我也总在想，你是学生，你来这里就是来学习的，没有其他。
甚至把学生做的任何与学习无关的事情都当成问题来看。
其实不然，毕竟学校对于老师来说是工作的地方，然而对于学生来说除了学习还有更多其它想要做的事情。
教学，既不能任教师的性，也不能任学生的性，要在中间找到一个结合点。
作为一名初出茅庐的教师，自己有很多需要学习、需要提高的地方，不管是教学又或者是管理方面，都需要提高一个台阶。
对于学生，我们都想鱼与熊掌兼得，虽然很难，一个几乎无法完成的任务，但是我们必须尽全力朝这个方向，努力，因为这是每个教师的职责。