幼儿园中班区域活动工作总结-留白,给孩子更广阔的空间
中班区域环境工作总结范文
中班区域环境工作总结范文2021年度的中班区域环境工作已经圆满结束，通过这一年的努力，我们取得了一定的成绩。
在这篇总结中，我将回顾我们的工作重点、取得的成绩以及存在的问题，并提出下一步的改进措施。
一、工作重点及成绩1. 打造美观、干净的环境：我们注重环境的整洁与美化，每日进行清洁工作，保持教室、活动区域的干净和整齐。
我们组织了环境布置活动，孩子们积极参与，营造了一个温馨、有趣的学习环境。
2. 创设丰富多样的活动区域：我们根据孩子们的兴趣爱好和发展需求，设计了多个活动区域，如角色扮演区、图书角、拼图区等。
这些活动区域为孩子们提供了丰富的学习和游戏空间，激发了他们的探索欲望和创造力。
3. 建立健全的安全管理机制：我们注重孩子们的安全，定期检查教室设施和玩具，确保没有安全隐患。
我们还制定了应急预案，加强对孩子们的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。
二、存在的问题和改进措施1. 教室资源不足：由于教室资源有限，我们的活动区域设置受到了一定的限制。
下一步，我们将争取更多的资源，创造更多的活动区域，以满足孩子们的学习和游戏需求。
2. 清洁工作不到位：尽管我们每日进行清洁工作，但仍存在一些死角和难以清理的地方。
我们将加强清洁工作的监督和检查，并提醒幼儿园保洁人员加强对教室的维护。
3. 安全意识有待提高：在日常的活动中，我们发现孩子们的安全意识较低，需要加强安全教育的力度。
下一步，我们将加强安全教育的频次和内容，提高孩子们的安全意识和自我保护能力。
三、下一步工作计划1. 增加活动区域：争取更多的资源，增加活动区域的数量和种类，为孩子们提供更多元化的学习和游戏空间。
2. 定期检查和维护：加强对教室设施和玩具的定期检查和维护，确保孩子们的安全和健康。
3. 加强安全教育：增加安全教育的频次和内容，提高孩子们的安全意识和自我保护能力。
总之，中班区域环境工作是一个综合性的任务，需要我们的不断努力和改进。
通过总结过去的工作经验，我们相信在接下来的工作中能够取得更好的成绩，为孩子们提供一个优美、健康、安全的学习环境。
幼儿园中班区域的活动总结(精选4篇)
幼儿园中班区域的活动总结（精选4篇）幼儿园中班区域的活动总结（精选4篇）在经历了某次活动以后，相信你会有不少的收获吧，是时候静下心来好好写写活动总结了。
你想知道活动总结怎么写吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班区域的活动总结，欢迎大家分享。
幼儿园中班区域的活动总结1区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。
区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
把区域活动视为分组教学的一种形式。
重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。
在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。
给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。
教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。
这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。
；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。
将形状颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。
添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。
浅谈幼儿园区域环境创设的智慧“留白”
浅谈幼儿园区域环境创设的智慧“留白”“留白”指：留出空地，留出空间。
创设“留白”的幼儿园物质环境，是尊重幼儿的一种表现。
留白可以让幼儿变被动为主动，变无意为有意，留白可以使教师变幕前为幕后。
标签：幼儿园;区域环境创设;留白;变《3—6岁儿童学习与发展指南》从幼儿身心发展规律和特点出发，要求教师以外显的教育功能环境为抓手，充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，重视环境所蕴含的教育价值。
区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教育工作者所重视。
幼儿园环境布置不再局限于幼儿园的室内墙饰，而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设。
从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉。
在幼儿园区域环境创设中，还应注重“留白”，所谓留白，就是留出空间，留出空地。
留白是教师的一种支持幼儿自主游戏、自主发展的策略。
允许幼儿、鼓励幼儿、支持幼儿、推进幼儿在已有经验基础上自由选择、自主展开、自发交流，是尊重幼儿的一种表现。
在一系列的实践中，发现幼儿、教师的变化。
一、留白，让幼儿变被动为主动在幼儿园的环境创设中，创设“留白”的幼儿园物质环境，留白的部分体现了环境创设的互动性，可以激发幼儿的参与意识，留给幼儿一部分想象再创作的机会，将他们心理空间的真实想法加以映照。
（一）材料的留白，让幼儿变被动为主动我班开设的一个“自由说说吧”区域活动中，以手偶表演的形式为主。
在“注重幼儿自我表现”这一思想的指导下，第一次活动，我就提供了几个小动物的手偶，让孩子们自由表演。
结果游戏根本没法开展，连几个平时能说会道的孩子，一套上手偶，都傻傻地站在那儿，不知道该干什么。
我考虑到，是不是材料提供得不够，或者说是环境创设不到位。
第二次活动，我为幼儿准备了一幅非常漂亮的背景图，上面有太阳、有许许多多树、还有房子等等，并在活动前引导幼儿可以根据背景来进行表演。
这一次，有了具体的参照物，孩子们已经能够开始表演了，但几乎所有的表演都是一个模式的——“早上太阳升起来了，小动物们一起到树林里去做游戏，玩累了，就到房子里去休息了……”显然，孩子们的思维已经完全被这张背景图抑制住了，他们的表演只是背景图的内容一一再现，根本谈不上想象、创造和自我表现。
幼儿园中班区域活动总结
幼儿园中班区域活动总结经过一段时间的区域活动，我们中班的孩子们获得了很大的发展。
在这篇文章中，我将总结和回顾我们幼儿园中班的区域活动情况。
在幼儿园中，区域活动被认为是一种非常有效的学习方式。
它提供了一个互动和自主学习的环境，激发了孩子们的积极性和主动性。
我们的中班学生通过这些区域活动，获得了很多的成长和发展。
首先，我们有一个动手能力区。
在这个区域里，孩子们可以进行各种手工制作和搭建。
他们可以使用纸张、泥土、颜料等材料，发挥他们的想象力和创造力。
通过这样的活动，孩子们不仅提高了他们的动手能力，还培养了他们的耐心和专注力。
其次，我们中班还设有一个语言角。
在这个角落里，孩子们可以参与阅读和听故事的活动。
他们可以选择自己感兴趣的书籍，阅读和借阅。
老师也会定期举办读书活动，通过分享故事，激发孩子们对阅读的乐趣。
这样的活动不仅提高了孩子们的语言能力，还培养了他们的阅读兴趣和理解能力。
接下来是我们的数学角。
在这个角落里，孩子们可以参与各种与数学相关的活动。
他们可以使用积木、拼图、计数器等工具，进行数学操练和解决问题。
这样的活动帮助孩子们提高他们的数学思维和逻辑推理能力。
此外，我们还有一个美术角。
在这个角落里，孩子们可以尽情地发挥他们的艺术天赋和创造力。
他们可以使用画笔、颜料、彩纸等材料，进行绘画和手工制作。
这样的活动不仅培养了孩子们的艺术鉴赏能力，还促进了他们的创造思维和审美意识。
最后是我们的社交角。
在这个角落里，孩子们可以进行角色扮演和合作游戏。
他们可以扮演不同的角色，模拟真实生活中的场景。
通过这样的活动，孩子们学会了与他人合作和沟通，培养了他们的社交技巧和友谊。
经过一段时间的观察和评估，我们发现这些区域活动对孩子们的成长和发展非常有益。
他们不仅提高了他们的各种技能，还培养了他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。
通过这些区域活动，我们中班的孩子们展现出了许多优秀的品质和潜力。
总结起来，幼儿园中班的区域活动是一个非常有益而且有效的学习方式。
幼儿园中班区域的活动总结(5篇)
幼儿园中班区域的活动总结(5篇)第一篇：幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动，在我们的幼儿园工作中很熟悉，我们的区域活动很容易流于形式，使得幼儿园的区域活动显得鸡肋一般。
尤其是在区域活动中，教师这个主角的位置在哪我们教师是跟孩子一齐玩，还是只做一个旁观者。
在这几年的工作中，我有以下几点体会：让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习。
在区域活动中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个互动的过程，在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿自由探索的愿望，培养孩子动手动脑的本事，孩子能够自由选择游戏的材料、方式等，按照自我喜欢的方式进行游戏，让游戏真的成为孩子的游戏。
教师协助参与，促进幼儿发展。
在区域活动中，教师是环境的创设者、条件供给者、观察指导者，教师要注意不断的在不一样区域来回的观察和参与游戏，不能只参与一个区域中与孩子游戏而忽视其他区域幼儿的指导，针对幼儿区域活动中出现的.问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中，与幼儿一齐操作、发现，一齐解决问题，真正体现孩子们的主导地位。
区域活动的指导，教师的介入要适时适度。
教师在区域活动中要发挥孩子的主导地位，按照孩子的意愿进行游戏，不代表教师能够不管不问，而是要找准时机予以介入。
比如在孩子有求助行为的时候;发生纠纷现象的时候，发生困难的时候等。
教师介入活动时还要适度，多给孩子鼓励、启发、暗示，比如孩子在活动中向教师求助的时候，不是直接告诉他“你应当这样做”，而是说“你能够试着这样做”，尽量让孩子自我去发现与探索。
总之，幼儿园区域活动是幼儿最欢乐的活动，在区域活动中，教师要学会做观察者，引导者和参与者，我们要创造一个适合幼儿主动发展的环境，以游戏为基本形式，调动孩子活动的主动性、进取性，为促进每个幼儿富有个性的发展而努力。
第二篇：幼儿园活动总结与反思在这学期，幼儿园教学部门根据园务计划，以《纲要》为指导，在学期初制定了切实可行的教研活动计划并认真实施。
在活动中，我们始终围绕着园务计划的要求，坚持“以人为本，促进每个幼儿富有个性的发展”的原则，以“幼儿园为家、师生为友”的教育团队为工作基础，开展丰富多彩的教育教学活动，在活动中激发幼儿的主体意识，培养幼儿的创造力，并以此为动力促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园中班区域活动总结
幼儿园中班区域活动总结幼儿园中班区域活动总结6篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以促使我们思考，为此我们要做好回顾，写好总结。
我们该怎么去写总结呢？以下是店铺收集整理的幼儿园中班区域活动总结，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班区域活动总结1幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿所喜欢的一种活动。
一学期来，我园透过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中教师如何进行指导等一系列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些经验：一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。
我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园透过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。
各班教师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。
《纲要》中提出：应“尊重幼儿在发展水平、潜力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。
因此，幼儿园要求教师们必须要根据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题教育活动资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中透过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。
另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。
户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够减少幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和用心性。
户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。
二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。
“儿童的智慧源于操作”。
无胜于有——浅谈幼儿区域游戏中教师留白的策略
无胜于有——浅谈幼儿区域游戏中教师留白的策略摘要：游戏是儿童获得发展的重要方式，而区域游戏就是其中一种形式，它可以适应儿童不同时期、不同地域的发展需要。
为了更好地发挥幼儿的个性，在幼儿园的区域游戏中，要充分利用“留白”的手法，给孩子们足够的时间与空间，让孩子们自己选择游戏材料、游戏方式、游戏伙伴等。
基于此，文章从“留白”的角度，对“留白”在幼儿园区域游戏中应用的意义进行了分析，并对如何应用这一策略进行了初步的探索。
关键词:幼儿园; 区域游戏; 留白策略在新的时代背景下，我国学前教育事业取得了长足的进步。
区域游戏教学是大班幼儿园教育的一个重要组成部分，但在实际的教学过程中，还存在着许多问题，例如，幼儿不能积极地参与游戏，不能正确地理解游戏的教学目的，这些都对大班幼儿的发展造成了很大的阻碍。
所谓“留白”，其实就是传统绘画中，为了让人们有无限的遐想，而在绘画中留出了对应的空隙。
在幼儿园的游戏课程中运用“留白”思想，可以有效地改变目前的游戏教育状况，提高游戏课程的质量，起到事半功倍的作用，从而推动幼儿的自我发展。
针对这一现状，在幼儿园的游戏课程中，我们要注意运用“留白”的方法，使游戏课程与孩子的生活更接近，从而使孩子获得可持续的发展。
一、“留白”在区域游戏课程中实践的意义《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，“幼儿园的空间、设施、活动材料、日常活动的要求，应当有利于幼儿进行游戏和开展各类探索活动。
”这表明，在幼儿园的教学过程中，“游戏”的重要性日益突出。
游戏课程是现代幼儿园教育的一项重要内容，也是促进幼儿园教学改革不断深入的一项重大举措。
在幼儿园的游戏课中，“留白”的运用是非常有价值的。
首先，通过“留白”的方式，给孩子们提供了更多的思考和交流的空间，使孩子们可以在游戏的过程中，更好地发挥他们的创意和自主能力。
其次，通过“留白”的运用，可以提高孩子的动手能力和思维能力，提高孩子的沟通能力和合作意识。
最后，通过“留白”的运用，可以有效地减轻教师的课业负担，使教师们对课堂上所取得的成绩更为重视。
积极开展“留白游戏” 助推幼儿深度学习
积极开展“留白游戏”助推幼儿深度学习浙江省海宁市海洲街道中心幼儿园俞海兰留白游戏，即教师给予幼儿独立思考、交流、表达表现的时间、空间和机会，让幼儿在活动中能够发挥自主性和创造性。
活动中，幼儿自主确定游戏主题，构思内容，分配角色并制订规则，既锻炼了动手操作能力，又提高了综合思维能力，还培养了合作交流能力及自我创新能力。
留白游戏虽然是幼儿主动开展的活动，但需要教师适宜有效的指导，帮助幼儿与主题、环境、材料积极互动，不断提高幼儿的游戏水平，助推幼儿深度学习。
在幼儿园留白游戏中，我们通过聚焦主题、助推游戏生发，聚焦环境、助推游戏构建，聚焦材料、助推游戏多元，不断生长幼儿的已有经验，推动幼儿持续深入学习，促进其个性和社会性发展。
一、聚焦主题，助推游戏生发一个好的游戏主题往往更能提高幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿深度学习。
在幼儿园已有的游戏活动中，有的游戏只能持续一段时间，之后就无人问津。
对此，教师可以引导幼儿从自己的兴趣和生活经验入手，自主制订留白游戏的计划，助推游戏生发。
（一）依据幼儿能力，在模仿中提升游戏经验不同年龄段幼儿对游戏的经验是不同的，有的幼儿知识较为浅薄，需要先了解与主题相关的内容，然后才能深入主题发展。
教师可以引导幼儿通过不同的渠道来了解相关知识，解决自身存在的问题。
主要有以下三种渠道：1.生活观察，链接经验根据幼儿的生活经验生成游戏内容，留白游戏的角色源于日常生活。
教师鼓励幼儿平时多观察，经常说一说生活中的趣事等，通过多种方式加深幼儿对生活的印象，帮助幼儿获得必要的生活经验，从而更好地在游戏中反映生活。
例如，参观图书馆后，孩子们根据已有经验生成了图书馆游戏。
游戏开展初期，区域内只有一张桌子、一个书架。
慢慢地，有幼儿提出，图书馆还要有妈妈和孩子一起看书的地方，于是亲子阅读室孕育而生。
夏天到了，有幼儿到图书馆看书时说：“好热呀！”图书管理员就从材料超市拿来了纸盒，做成空调。
在图书馆游戏中，从亲子阅读室到制作安装空调，都是孩子们生活经验的再现。
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中班区域活动工作总结| 留白，给孩子更广阔的空间
《指南》中指出，儿童的学习是在“直接感知、实际操作、亲身体验”的过程中进行的。
在自主游戏中让孩子做游戏的主人，教师就要“管住嘴和手”，给游戏适度的“留白”，所谓留白，就是留出空间，留出空地，为幼儿参与游戏创设更多自主学习、主动探索的机会和空间，激发幼儿的想象力、创造力和主动性。
所以在这个学期我们班进行了区域游戏新形式的体验，以下主要从几方面跟大家做一下分享，希望大家多提宝贵意见。
一、游戏留白，它赋予区域游戏新的生命和灵性
1、游戏空间的留白，赋予孩子更广的思维
这里的“空间”是指幼儿在班级里进行游戏的选择空间。
自从给予孩子空间的留白后，班级里再也没有了“这里是理发店家、那里是图书区”的说法了，因为每天的游戏空间都在变化中。
案例：区域活动开始后，李延祖将玩具拼插成了一杆枪的造型，神气地拿在手里，在教室里走来走去，并不时对小伙伴说：“我是警察，有什么困难，可以找我。
”他在教室里来回走了几次，也没有小伙伴找他。
他继续环顾着教室，看到几把小椅子，把玩具枪放在小椅子上，将小椅子围成一圈，后骄傲地说：“这是警察局，欢迎小伙伴来做小警察。
”阿宝和杰杰一起过来问：“我们可以做警察吗?”有了小伙伴的加入，一歌一下子来劲了，赶紧说：“可以的。
”于是三个小伙伴一起玩起了小警察游戏。
反思：在以前的游戏中，教师为孩子创设主题，孩子们按部就班的被我们游戏着。
自从我们观念转变后，留出空间放手让孩子自己去玩，幼儿的游戏想法越来越多，游戏主题越来越丰富，在游戏中更加自主，充分发挥了想象力。
可见，游戏空间的留白可以赋予孩子更广阔的思维。
2、游戏材料的留白，赋予孩子更多的选择。
在区域活动中，孩子通过与各种材料的互动来获得发展。
以前，我们都会为幼儿准备好各种各样的游戏材料。
过于形象的玩具间接限制了幼儿的游戏。
因此，游戏材料也需要留白。
案例：经过整改后的玩具柜，变成了百宝箱，每样物品都分类摆好，在百宝箱的分类上，我们留出了一个“不定类”的玩具格子，让孩子将没法分类的物品放入其中。
有孩子从家里拿来废旧蚊子拍放入了“不定类”格子中。
一次，乐乐拿到了塑料拍，又从百宝箱里找出了一个泡沫球，他拿着拍子打起了球，一边打一边和我介绍道：“刘老师，我在打网球呢。
”哦，原来旭旭把这个塑料拍当成了网球拍在玩儿呢。
一次，小伟拿到了塑料拍，将它当成了一把枪握在手中，不时地摆出各种射击的动作，一会儿下蹲扫射、一会儿趴着射击，玩儿得不亦说乎。
又一次，盼盼拿到塑料拍，和小伙伴一起开了个披萨店，他们把塑料拍当成了烤披萨的工具，把橡皮泥做成披萨放在塑料拍上不停地翻转，玩的非常投人。
反思：孩子们的想象力是无穷的，一个塑料拍，在孩子的眼里可以是网拍，也可以是手枪，还可以是其他任何的东西。
只要我们将游戏材料留白，孩子就会有更多的选择、更多的实践。
3、游戏内容的留白，赋予孩子更多的创想。
在以前的游戏中我们都是以介入的名义“教”孩子如何游戏，总是有“孩子不会玩、不知道怎
么玩”的顾虑。
自从转变观念将游戏内容留白，放手让孩子游戏后，我们发现孩子们在活动
中有了更多的创想。
案例：自主游戏开始后，之前在图书区里投放的娃娃，手偶，指偶等等，包括孩子们坐的椅子都成为了孩子们游戏的材料，他们会将椅子围成家的形状，自由分配角色，利用书籍玩具等，自由创设情景，俨然变成了娃娃家。
反思：少了教师的“约束”，孩子会更大胆地做自己喜欢做的事情，把生活中的情境模仿到游戏中，满足了一回小大人的扮演，使游戏的情节更加有趣，更加生活化。
游戏内容的留白，赋予了孩子更多的创想，给予了孩子更多的主张，激发出了游戏更多的亮点，让孩子真正成为了游戏的主人。
二、游戏留白，它让孩子收获更多的快乐和发展
1、留有余地的给幼儿提供材料，展现幼儿间的合作能力和互动性。
我们班在图书区还开设了一个“说说吧”的小板块，以手偶表演的形式为主。
“注重幼儿自我
表现”，第一次活动，我们仅仅提供了几个小动物、人物的手偶，让孩子们自由表演。
结果，游戏根本没法开展，连几个平时能说会道的孩子，一套上手偶，都傻傻地站在那儿，不知道该干什么。
我考虑到，是不是材料提供得不够，或者说是环境创设不到位。
第二次活动，我为幼儿准备了一幅非常漂亮的海底世界背景图，并在活动前引导幼儿可以根据背景来进行表演。
这一次，有了具体的参照物，孩子们已经能够开始表演了，但几乎所有的表演都是一个模式的——“大海里真热闹，小动物们一起在海里游戏，玩累了，就到海草那里去休息了……”但是发现孩子们的思维被这张背景图控制住了，他们的表演内容只是把背景图的内容一一再现，根本谈不上想象、创造和自我表现。
于是，第三次活动，为孩子们准备了一张大的纸，还准备了一些塑封好的单个图片（如太阳、乌云、雨滴、动物等等），孩子们可以根据自己的喜好与想象，选择合适的材料组成他们需要的背景，并开展表演。
这一次，是在材料的提供上运用了“留白”，只是提供给幼儿单个图片，留有余地让幼儿相互间组合背景。
2、留出“空白页”，幼儿可以续编想象，发展创造力。
《指南》指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿有着丰富的想象和情感，我们应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
在我班区域“画画吧”的创设中，我们有一特色游戏——“我来画一画”。
我们事先为幼儿准备了一些童话故事、绘本故事的空白复印本，幼儿可以一边观察故事图片一边进行涂色，涂色的方式和材料多种可供选择，如油画棒画、水彩画、拓印画……这样画一画的过程可以是个人、小组或同伴进行。
当故事和绘本进行到最后一页时，几张“留白”的空白页，给幼儿充分的续编想象空间。
幼儿结合之前的故事情节，可以续编各种各样的结果，充分体现幼儿自主性。
凡事有“度”，怎样让“留白”恰到好处，我们在区域的操作上减少了形式性的划分，而是实实在在注重孩子们的收获。
还有许多不足，希望大家多提宝贵意见！
我们会将“留白”进行到底！。