北师大版五年级数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思
卢亚彩
2012年12月24日
五年级下册数学教学反思
本学期，本人担任小学五年级的数学教学工作。
半学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、教学中成功之处
数学离不开生活，生活更离不开数学。
我经常对学生说生进行学数学价值的教育，以激发生学数学的兴趣。
并教育好学习，在学习知识的同时更重要的是学会做人。
新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识技能解决问题，发展问题意识。
因此在教学时，密切联系生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高解决问题的能力的。
经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重要，学习数学价值有多大。
从而激发他学习数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
学生是学习的主人，老师要从学生已有的认知水平出发，为学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探究和充分交流的过程中，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想方法、获得广泛的数学活动经验。
在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学生的学习起点？
给学生多大的探索空间？
二、教和学存在的问题
1、基础知识还不够扎实，对数学的基本概念仍缺乏深刻的理解，会导致基础题失分。
2、学生不善审题，分析问题、解决问题缺乏耐心，细致
3、运算能力不过硬、缺乏技巧，也有轻视题目的嫌疑。
4、思维层次不高，应变机制不能充分使用，数学思想方法的运用还不够灵活，
眼界有局限。
三、拟今后改进措施
1、在教育教学上树立与时俱进的思想，要善于创新、敢于创新，要创造性地根据所学内容改变教材、使用教材。
2、积极学习他人先进经验如：媒体、优秀教学杂志、优秀课例以及身边先进教育经验，不断充实自己，促使自己不断改进教学方法，紧跟新课程步伐。
事实证明用新理念实施新课程的教学是有效的，关注学生的学习过程则为重中之重。
3、积极参加课题研究及教学研讨活动，不断更新和明确理论导向。
4、积极捕捉学生学习动态，有层次的、及时地、因人因事对学生进行教育，为顺利进行课堂教学打下基础。
5、创设学生喜欢的学习情景，充分运用评价机制，调动学生的学习积极性，努力使数学学习活动化、生活化。
6、在继续加强基础知识、计算能力、综合运用知识解决问题的教学的前提下，加强应用题教学，特别注重题意的理解和分析，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。
7、加强学生学习习惯的培养，建立和加强学生的自查意识。
对有困难的学生要加强双基训练，给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，帮他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为
8、“双基”引路，探究创新。
结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新
知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
9、关注生活，培养实践能力。
加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。
多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决实际问题的能力。
总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的！
卢亚彩
2012年12月24日。
北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文(通用8篇)
北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文（通用8篇）五年级数学下册《分数乘法》教学反思1分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
成功之处：1.明晰分数乘法的意义。
分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。
在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。
虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。
学生非常容易在此处出现意义上的模糊。
例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。
教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。
2.明确分数乘法的计算方法。
在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。
不足之处：1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。
2.在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。
3.在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。
特别是形如2/9-2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。
再教设计：1.强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。
2.强化练习形如2/9-2/9×7/16这样的题目，避免学生在此题目上出错。
五年级数学下册《分数乘法》教学反思2一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。
小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别，3×5既可以解释为3个5，也可以解释为5个3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。
本册教材第2页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。
北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思反思数的世界教学：在这节课中，我们尝试创设了学生熟悉的生活情境，以激发学生的主动研究和参与兴趣。
通过从生活中研究数学问题，学生能够更好地理解数学的实际应用。
同时，我们采用了小组合作研究的模式，以让学生在独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论，探索新知，并搭建自主活动和交流的平台。
这种以学生为主体的指导思想，让每个学生都能在小组内发表自己的想法，同时倾听同伴的观点，相互研究。
但是，我们也意识到还有一部分学生未积极参与到研究中来，需要进一步加强。
反思倍数与因数课后：在这节课中，我们发现学生对整数和自然数的关系理解起来并不难，但在运用填空时，学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。
因此，我们建议可以用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。
关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。
虽然学生对什么是整除还是能分的清的，但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。
这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟。
反思2，5的倍数的特征课后：在这节课中，我们发现能被2和5整除的数的特征相对来说比较容易发现，学生觉得很容易接受。
但在研究了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，学生的判断能力就会减弱。
因此，我们认为需要增加一些综合练，以帮助学生更好地掌握2、5的倍数的特征。
同时，我们也需要注意学生的研究进度，避免对于概念的理解过于深入而导致学生的困惑。
这节课的重点是让学生理解因数的概念，并且能够熟练地找出一个数的因数。
在教学中，我采用了多种方式来帮助学生理解，比如使用逆推法、画图法、列举法等。
学生在课堂上的表现还不错，大部分学生都能够理解因数的概念，但在找因数的时候仍然存在一些困难。
因此，我建议在课后作业中加强相关练，让学生能够更好地掌握这一概念。
此外，我还注意到在教学中有一些学生对于质数和合数的概念不够清晰。
因此，我在课后作业中加入了一些质数和合数的练题目，希望能够帮助学生更好地理解这两个概念。
北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思一、概述随着五年级上册数学课程的落幕，我对这一阶段的教学工作进行了深入的反思。
北师大版五年级上册数学教材以其严谨的逻辑性、生动的实例和丰富的知识点，为学生提供了探索数学奥秘的广阔舞台。
在教学过程中，我积极尝试多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
回顾这一学期的教学，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
通过对教材的深入研读，我更加明确了数学教学的目标和要求，也发现了自身在教学中的不足和需要改进的地方。
本次反思旨在总结经验，提出改进措施，以便更好地服务于学生的数学学习。
1. 简述北师大版五年级上册数学教材的特点与教学目标北师大版五年级上册数学教材以其独特的编写理念和丰富的内容体系，为学生们提供了一个全面而深入的学习平台。
该教材注重知识与技能的结合，强调数学与生活的联系，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
该教材的特点之一是注重数学知识的系统性和连贯性。
从整数的认识、分数的理解到小数的运算，再到图形的认识和空间观念的培养，教材按照学生的认知发展规律，循序渐进地安排教学内容。
这种系统性的编排有助于学生在学习中形成完整的知识结构，为后续的数学学习打下坚实的基础。
该教材强调数学与生活的联系。
通过引入生活中的实际情境和问题，教材使学生感受到数学在生活中的广泛应用和重要性。
在教授分数的应用时，教材通过让学生解决分苹果、分蛋糕等实际问题，使他们深刻体会到分数的实际意义和应用价值。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学应用能力。
该教材还注重培养学生的数学思维。
在解题过程中，教材鼓励学生运用多种方法和策略，培养他们的发散思维和创新能力。
教材还注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生分析题目、寻找规律、归纳结论等方式，使他们在解决问题的过程中形成科学的思维方式。
在教学目标方面，北师大版五年级上册数学教材旨在培养学生的数学素养和综合能力。
《比较图形的面积》教学设计含教学反思 五年级上册数学北师大版
《比较图形的面积》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的审美观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如：同学们的书桌、黑板的面积等，引导学生理解面积的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析，发现比较图形面积大小的方法。
（2）组织学生进行小组讨论，总结比较图形面积大小的方法。
（3）教师点评，强调比较图形面积大小的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组合作，利用学具（如：小正方形、小三角形等）比较不同图形的面积大小。
（2）引导学生通过实践操作，加深对比较图形面积大小方法的理解。
4. 巩固提高（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评，总结解题方法。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调面积的含义和比较图形面积大小的方法。
6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题。
（2）让学生回家后，观察生活中的实例，如：客厅、卧室的面积等，与家人交流分享。
四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过实例导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 在探究新知环节，教师应引导学生通过观察、分析、比较，发现比较图形面积大小的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 在实践操作环节，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，让学生在实践活动中加深对知识的理解。
北师大版五年级上册教学反思(实用6篇)
北师大版五年级上册教学反思（实用6篇）北师大版五年级上册教学反思第1篇一、启示是：（1）当要求每个学生写出3个带分数时，有一个学生报了一个：4又3/2，出现了问题。
我能及时利用这个素材，指导学生观察前面的几个带分数，了解到带、分数是由一个整数和一个真分数组成，从而查出4又3/2错在分数部分。
（2）创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。
在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是根本。
再好的故事，也只是为其服务的'，不能本末倒置。
（3）要有实践空间。
在经历真分数与假分数的产生过程中，一定要给学生留下充分的实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。
二、不足之处：（1）尽可能多给学生一些思考的时间和活动的空间，给他们自我表现的机会。
（2）在解决课本习第3题时，要分步骤地教会学生确定整数部分、分母、分子，让学生在填空的同时，知其所以然。
（3）在培养学生的口头表达能力时，应注意培养学生语言描述的规范性、逻辑性和严密性。
北师大版五年级上册教学反思第2篇“迎新年”是北师大版五年级上册第四单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再认识，并能将所学的知识进行综合，解决一些实际问题。
本知识内容，教材以呈现淘气和笑笑调查全班所以同学在元旦上午10点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动情况。
备课时，我仔细钻研教材和教参，认为本节课的内容应该很简单，知识点都是旧知，没有新授的知识内容，一节课足以结束本节知识。
教学时，我信心满满地。
首先我创设了一个问题情境师：开班会啦，班主任宣布了今天的班会主题——“你怎样过元旦节？”班上的同学乐开了花，顿时大家都商谈如何安排这一天短暂的假期。
同学们，元旦那天你想做些什么事情呢？学生回答。
师：同学们的安排真是多姿多彩呀。
淘气和笑笑班上呀也在讨论这件事情，而且活动还真不少呢。
淘气和笑笑把他们班上同学元旦活动情况还列一个统计表呢。
北师大五年级数学上册教学反思
北师大五年级数学上册教学反思•相关推荐北师大五年级数学上册教学反思范文篇一：五年级数学上册折纸教学反思北师大版《分数加减法》是北师大版五年级上册第四单元的主题。
第一课时《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。
在教学中我首先让学生自学“折纸”开头部分。
有一半学生能自己完成空白部分的填补，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。
学生有独自学习的空间，自学效果较真实较好。
接着我让学生尝试练习。
指名上台板演，两题中一对一错，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的公倍数，再进行化解”。
学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。
最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。
在“练一练”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成带分数或最简分数等。
我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果较好。
本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移，学生容易走进新课堂，容易掌握新知识。
篇二：新北师大五年级数学上册每单元教学反思第一单元《小数除法》小数除法这单元，感受自己最成功的一课时是截取商的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中除法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把减号改写成除号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力；2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）第二单元《轴对称与平移》本单元主要会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
北师大五年级上册数学教学反思
北师大五年级上册数学教学反思一、小数除法教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 在小数除法这一单元的教学中，教学目标是让学生掌握小数除法的计算方法，包括除数是整数和除数是小数的情况，并且能够运用小数除法解决实际生活中的问题。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 在教学除数是整数的小数除法时，例如5.6÷7，部分学生对于商的小数点位置确定存在困难。
他们容易按照整数除法的方法直接得出结果，忽略了小数点的位置。
为了解决这个问题，我通过实物演示，将5.6元看作56角，56角除以7等于8角，也就是0.8元，让学生直观地理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
- 在教学除数是小数的小数除法时，如1.26÷0.28，学生对于将除数转化为整数的过程容易出错。
有的学生忘记移动被除数的小数点，或者移动的位数不正确。
我引导学生回顾商不变的性质，通过大量的练习，让学生逐步熟练掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的方法。
3. 教学效果与改进。
- 通过单元测试和课堂练习的反馈，大部分学生能够正确计算小数除法，但在解决实际问题时，对于题意的理解还存在一些问题。
例如，在“用10元钱买单价为1.5元的笔记本，最多能买几本”这样的问题中，部分学生没有考虑到余数的实际意义，直接按照四舍五入取近似值。
在今后的教学中，需要加强对实际问题中数学意义的讲解，多进行一些实际问题的专项练习。
二、倍数与因数教学反思。
1. 教学内容与目标。
- 本部分内容旨在让学生理解倍数与因数的概念，掌握找一个数的倍数和因数的方法，并且能够区分质数、合数等概念。
2. 教学过程中的问题与解决。
- 在讲解倍数与因数概念时，学生容易混淆乘法算式中的因数和这里的因数概念。
例如，在算式3×4 = 12中，3和4是因数，12是积，而在倍数与因数的概念里，12是3和4的倍数，3和4是12的因数。
我通过对比两者的不同之处，让学生多举例，从具体的例子中去理解概念的本质。
北师大五年级数学教学反思
北师大五年级数学教学反思北师大五年级数学教学反思北师大五年级数学教学反思篇一：北师大版五年级数学下册教案及教学反思全册五下数学教案第一单元分数乘法第一课时分数乘法（一）【教学目标】知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。
能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
【教学重点】学生能够熟练的计算整数乘以分数【教学难点】培养学习数学的良好兴趣。
【教学过程】一、复习导入：教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。
教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。
二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。
教师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3×=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？教师提问学生说一说自己是怎样计算的？（学生1：3×==；学生2：3×====）教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。
）三、巩固练习：1、做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？2、让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。
做课本试一试1、2题。
四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些知识（提问学生回答）分数乘法3×==3×====分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。
）【教学反思】这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。
依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。
北师大版五年级数学《比较图形的面积》教学反思
北师大版五年级数学《比较图形的面积》教学反思在学习了《比较图形的面积》之后两天了。
还是对这一节课念念不忘。
这节课是北师版数学五年级上册第四单元第一课。
本节课的教材内容，是以方格纸做背景，呈现出l0个不同的平面图形，观察并比较各图形的面积，有什么关系，借助于三个问题，1)找出两个面积相等的图形。
2)发现两个图形的面积之和等于第三个图形的面积。
3)利用出入相补的原理，采用割补法，比较图形的面积。
通过观察比较交流归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性，体验图形变化与面积大小变化的关系。
为后面探索平行四边形的面积，三角形的面积梯形的面积做好铺垫。
在备课的时候，为了给孩子更大的学习空间。
在设计问题的时候，并没有按照上面的三个问题，一个一个的问。
而是把主题图，抛出之后提出问题。
观察这些图形的面积，你有什么发现？用附页2的图形试一试。
在学生观察，操作之后，进行交流。
老师根据孩子的情况进行归类。
把两个面积相等的图形板书在一起。
把两个图形的面积相加等于第三个图形的面积这一类的板书在一起，并请同学交流用的是什么样的方法。
尽而总结数方格，重叠，割补，拼的方法。
最担心的就是图四。
没有找到面积和它相等的图形。
还有图三加图四的面积等于图八的面积。
估计同学们发现不了。
这样的话，教师可以引导同学们去观察图四。
进一步去发现。
在上课时，像预设得那样，同学们基本上都能找到图一与图三的面积相等，图二图五图六的面积相等，图八图九图什的面积相等。
还能发现，图五图六任意两个的面积之和等于图八图九或者图十。
对于图四，同学们，没有提及到。
这时候老师提出来，请同学们观察图四看看你有没有什么新发现？有的同学发现图四可以经过割补转化成一个正方形。
有的同学发现，图四经过割补可以转化成一个长方形。
在这儿引起了小小的争议，经过同学们分析，发现图四可以转化成长是三格，宽是2.5格的长方形。
我们可以数出它的面积。
六个整格儿加3个半格是7.5格。
那么我用数方格的方法得到图形的面积。
北师大版五年级数学上册倍数与因数教学反思1
倍数与因数教学反思《倍数和因数》这节课，下面对自己的课堂做一些反思：1．在第一个环节认识倍数和因数的意义中，首先让学生用12个同样大小的小正方形摆成一个长方形，并用乘法算式来表示你是怎么摆的，有几种不同的摆法？通过让学生动手操作实践，体现了以学生为本，在抽象出三个不同的乘法算式后，我以第一个乘法算式4×3=12为例，介绍倍数和因数的关系，本来以为说:“4和3是12的因数,12是4和3的倍数”应该是很简单的两句话,学生应该会说，可是当请学生来自己选择一个乘法算式来说一说时,好几个学生却被卡住了,还有的说成了4是12的倍数。
可能是我预想的比较简单，所以说了一遍后也没请学生再复述一遍。
在说到“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”时应该让孩子们多感受，这样的话让学生看着说印象会更深刻，相信学生说的也会比较好。
2.第二个环节是探求找一个数的倍数的方法,从上一个环节我最后出示的除法算式中引入:我们知道了18是3的倍数,那3的倍数是不是只有18呢?通过疑问来激发学生找出3的倍数有哪些?学生很快能找到,但是并没有找全,于是再问,那又什么办法把3的倍数找全呢?学生自然想到去乘1,乘2,乘3……，也就按顺序找到了3的倍数。
在分别找到了2和5的倍数后我问学生：观察上面这几个例子，你有什么发现？请了好几个学生都没能找到，最后还是老师告诉了学生倍数最小是？最大呢？针对最后请学生找一找发现倍数的共同特点这一问题，我觉得我在设计时问题提得太大，太笼统。
学生听到问题后可能无从下手，不知道该找什么。
可以问：刚才找了2，3，5的倍数，观察这几个数的倍数，他们有什么共同特点？这样学生就会比较有针对性地去寻找结果。
3.第三个环节是探求找一个数因数的方法，找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找一个数的因数。
通过合作探究，学生归纳出来2种不同的方法。
整体效果不错。