《社戏》教学设计
《社戏》教学设计教学目标：整体感知课文，通过理清故事情节和欣赏环境描写来感知人物形象。
教学重难点：学习文中情景交融的写作手法。
教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入这样的戏台在江南随处可见，可它却因为鲁迅先生的一篇小说《社戏》而文明天下。
那么在这个戏台上究竟上演过怎样的戏？而又引发了作者怎样的感时情怀呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生历久弥香的小说——《社戏》。
二、学习目标1、熟读课文，理清情节。
2、学习作者通过人物的语言、动作来塑造人物的方法。
3、了解小说中景物描写的作用。
三、自主学习、整体感知过渡语：下面让我们紧扣小说的三要素，展开对课文的学习。
开始！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求如下：1、读准字音，并能结合课文的内容，任选一个词语造句：（1）归省（2）行辈（3）旺相（4）撺掇（5）宛转（6）棹2、圈点勾画、提取文中的有效信息，并思考：围绕“社戏”，课文讲了哪些事？四、自学展示、交流反馈1、你能准确地说出下列字词的读音吗？（1）归省：xǐng（7）行辈：háng（8）旺相：xiàng（9）撺掇：cuān duo（10）宛转：wǎnzhuǎn（11）棹：zhào过渡语：那么同学们能任选一个你所熟悉的词语，结合课文的内容造句吗？2、你能结合课文内容，选择一个词语造句吗？例如：迅哥儿的母亲归省平桥村。
过渡语：字词掌握了，同学们能不能说说3、围绕“社戏”，文中讲了哪些事？试着用简短的语句概括这些事。
明确：（1段）归省平桥村（2段）掘蚯蚓、钓虾、放牛的乡间生活（5-7段）看社戏前的波折（8-13段）看戏路上的见闻（14-21段）赵庄看戏（24-27段）归航偷豆（39段）六一公公送豆过渡语：既然同学们已经提到了“看戏”，那么你们觉得那夜的戏好看吗？说说你的看法。
（板书：好——戏？）4、你觉得社戏好看吗？为什么？明确：不好看：18段：“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。
”“其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。
乌篷土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的”点评：这位同学在这里注意到了侧面描写，通过写观众的反应来表现戏的平常，非常好。
19段：“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
但是等了许多时都不见”“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。
”“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”，却没有。
点评：我最想看的戏迟迟不出现，难免困倦了。
20段：“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。
”点评：同样以侧面描写，表现戏的平常。
21段：“双喜他们却就破口喃喃的骂。
”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。
”大家都不耐烦，双喜说走，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
”点评：“踊跃”一词可见我们离开的心情是多么迫切。
如果有学生说好看，可以追问：如果不谈感受，单看戏本身，根据文章中的描写，结合我的喜好，你觉得这戏好看吗？“我”喜欢看到什么样的戏？希望看到什么样的戏？看到了吗？看到了多久？所以这夜的戏好看吗？过渡语：在这天夜里，戏也无非是这样了，好在回去的路上还有一些有趣的事，是什么事呢？明确：偷豆追问：那夜的豆好吃吗？说说你的想法？（板书：好——豆？）明确：豆并不好吃，理由：24段：“吃豆”是在看戏回来的路上，“摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。
”“罗汉豆正旺相，柴火又现成”，于是他们就偷一点来煮吃。
一群十多岁的小孩子，没有烧饭烧菜的经验，在这夜里，又疲惫至极，匆匆忙忙的能把豆煮得有多好吃呢？过渡语：是啊/是吗那为什么，屏上展示：“待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟的罗汉豆，但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
”五、合作探究：过渡语：作者用看似矛盾的语言引发了我们的思考，既然那夜的戏并不精彩，豆也不如前夜的好吃，那么让我怀念至今的究竟是什么呢？请用这样的形式表达你的想法：“我”难忘的是，因为。
提示：四人一组合作探究，组长安排组内成员在朗读、赏析、补充或小结任务上的分工。
人美：双喜：聪明、善解人意,考虑周到当学生只说对人物的看法时，追问：作者是怎样展现双喜这些性格特点的？你能结合文中的语句谈谈吗？7段：双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”——双喜快速的想出来三个理由，表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意。
18段：双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？——分析铁头老生不翻筋斗的原因，表现双喜聪明、细心。
25段：“阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
——偷豆时征求豆主人阿发的意见，表现双喜考虑事情周到。
26段：“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的”——表现双喜考虑周到。
阿发：26段：我们也都跳上岸。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。
”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。
提问：红色的字能删去或换掉吗？如果删去或换掉，会有什么不同？师：试想，如果把“摸”换成“看”，行吗？明确：夜里月色朦胧，不比白天光亮，自然要用“摸”。
师：那如果把“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”删去呢？明确：删去后不能表现出阿发的淳朴、无私。
过渡语：看来作者是借助了语言描写和动作描写来表现他们的性格。
（出示幻灯片：人物写法指导）看戏时殷勤地为“我”买豆浆、舀水——热情过渡语：那么文中除了这些小伙伴，还有哪些人物让人难以忘记呢？六一公公：六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，第二天他又亲自送豆。
——热情、好客过渡语：这是一群善良、淳朴、可爱的人们，他们的语言、行为无一不闪现着人情美。
（板书：人——美）过渡语：在这里，老师还想把自己最喜欢的景色与同学们一起分享。
请同学们看屏幕：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
”过渡语：老师读完了，那么同学们能不能模仿老师读一读，看看哪个词，那句话让你感受到了美？明确：①踊跃：把静态的山当做动态来写，以动写静。
②船慢：表现了我的迫切心情。
③淡黑：为什么不写成“漆黑”？是因为有月光的笼罩。
④跑：换成“走”可以吗？换掉后，不能写出行船速度快。
⑤“但我却还以为船慢”删去可以吗？表达了“我”急切的心情。
⑥“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了比喻的修辞方法，把淡黑的起伏的连山比喻成铁的兽脊，生动形象地写出了船速之快。
⑦“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“而且似乎听到歌吹了”调动嗅觉、视觉、听觉来描绘江南水乡的美丽景色，抒发了作者热爱农村风光的感情，烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
）（过渡语：看来运用多种修辞方法，多感官、多角度地去写景，才能描绘出一个让我们难以忘怀的江南美景。
（出示幻灯片：景物写法指导）（板书：景——美）过渡语：那么同学们还能在文中找到你们认为很美的写景句吗？）22段：月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
明确：烘托我对社戏的留恋心情，抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情。
追问：这种心情主要是借助哪些词语表现出来的呢？明确：“回望”、“不好意思说再回去看”。
过渡语：我们女生来齐读这一段，来读出这种不舍、留恋的心情。
23段：这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
点评：运用了比喻的修辞手法。
把“航船”比作“大白鱼”，形象写出了船行之快，表现孩子们驾船技术高，表达了孩子们快乐兴奋的心情。
过渡语：我们全体男生来齐读这一段，读出这种愉快的心情，再次感受小伙伴们划船的好技术。
12段：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
点评：“自失”指自身都不存在了。
笛声让我的心跟着平静了下来,又让我沉醉其中,表现了笛声的美妙精伦。
13段：那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
点评：误认松柏林为赵庄，写出“我”想去看社戏的急切心情。
14段：最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
点评：表现了月下戏台的美妙，写出了我对社戏的美好印象和愉悦的心情。
结论：看来真正让作者难以忘怀的是在小伙伴的友善、江南水乡的美景、农村民风的淳朴。
六、质疑假设过渡语：课文的题目为《社戏》，可文中不仅写了社戏，还写了其它内容，你们觉得这些内容能删去吗？请谈谈你的看法。
明确：不能删去，因为课文的中心就是通过“我”与小伙伴们看社戏前后的故事的叙述,赞美农民、小伙伴们淳朴、热情的优秀品质和聪明的才干,表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
如果学生答不上来，就问：我们试着删去一个事件，看看有什么遗憾吗？例如：删去了“偷豆”这一事件，就不能体现出小伙伴们的淳朴、无私。
删去了“送豆”这一事件，不能体现出这里人们的热情、好客。
删去了“看戏路上的见闻”则不能表现出江南月夜美丽的风光。
（过渡语）看来，作者所写的每一件事都是围绕中心来选材。
七、课堂小结：一位优秀的作家，他的作品总是韵味深厚，因为他们能通过生活中平常的事物，让我们感受到生活的美好。
同学们，马上就要下课了，让我们暂时告别《社戏》，告别平桥村那群活泼可爱的伙伴，让我们带着对美好童年的怀念，再次齐读最后一段。
《社戏》教学设计10篇
《社戏》教学设计10篇第一课时教学内容和步骤一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。
关于这一点，从同学们前几天以童年为题所写的诗里面也可以看出来。
下面我念一首优秀习作给大家听听。
童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。
这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来。
关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。
突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文。
1．了解课文内容。
2．画记自己难以读准、难以理解的字词。
3．标出自己最欣赏的词、句、段。
四、范读课文（或听磁带录音）。
1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
2．试着拼出下列加点字的读音：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3．订正字词的读音。
五、学生诵读课文，理清文章结构c1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。
2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
本文的线索是到赵庄看戏。
①看戏前（1－3段）②看戏中（430段）③看戏后（3140段）六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在我心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
（乐土）3．文章写平桥村是我的乐土，乐的具体表现有哪些？方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：①我在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
社戏语文教案
社戏语文教案社戏语文教案【篇一：《社戏》教学设计】《社戏》教学设计中国烟台格迈纳尔中学初二语文组【教材分析】《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】1. 知识与能力目标：（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）2. 过程与方法目标：新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一. 导入新课：【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
】【学生活动：找四个学生回答】问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
】二. 检查预习：1、生字注音2、作者介绍及题解。
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅、作品发表时间、历史背景等；（2）分析并掌握《社戏》中的主要人物形象及其性格特点；（3）理解《社戏》所表现出的社会现实和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析《社戏》中的人物形象；（3）采用角色扮演等方法，让学生体验作品中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情；（2）认识和体会作品中所体现的民间风俗和传统文化；（3）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养乐观向上的精神品质。
二、教学内容1. 文本分析：（1）梳理《社戏》的故事情节，概括作品主题；（2）分析作品中的矛盾冲突，探讨其背后的社会原因；（3）研究作品中的象征手法和艺术特色。
2. 人物形象：（1）梳理主要人物的性格特点及其命运走向；（2）分析人物之间的关系，了解其在作品中的作用；（3）探讨作品中的人物塑造手法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节和主题思想；（2）分析主要人物形象及其性格特点；（3）掌握作品中的民间风俗和传统文化。
2. 教学难点：（1）深入解读作品中的象征手法和艺术特色；（2）引导学生正确面对生活中的困难和挑战。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《社戏》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节；（2）引导学生关注作品中的民间风俗和传统文化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主要人物形象及其性格特点；（2）比较分析人物之间的关系及其在作品中的作用。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的象征手法和艺术特色；（2）剖析作品主题，引导学生正确面对生活中的困难和挑战。
5. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演，体验作品中的情感；五、课后作业六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本；2. 利用案例分析法，以具体人物为例，剖析其性格特点和命运走向；3. 运用比较分析法，让学生了解《社戏》与其他作品的异同；4, 采用情景教学法，组织学生进行角色扮演，体验作品中的情感；5. 利用启发式教学法，引导学生思考作品所反映的社会现实和主题思想。
《社戏》教案(8篇)
《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
社戏教学设计(优秀6篇)
社戏教学设计(优秀6篇)社戏教案篇一16《社戏》教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：一联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
社戏教学设计-社戏教学设计一等奖3篇
社戏教学设计:社戏教学设计一等奖3篇《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。
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《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖1一、预习检查⒈掌握下列加点字的读音和字形。
倘【tǎng】省【xǐng】僻【pì】秩【zhì】蚯【qiū】蚓【yǐn】掘【jué】惮【dàn】伊【yī】怠【dài】撺【cuān】掇【duō】熬【áo】蓬【péng】篙【gāo】磕【ke】橹【lu】嚷【rǎng】潺【chán】脊【jǐ】弥【mí】蕴【yùn】藻【zǎo】屹【yì】捏【niē】咿【yī】眷【juàn】踱【duó】喃【nán】皎【jiǎo】漂【piāo】渺【miǎo】撮【cuō】桕【jiù】邀【yāo】葛【gé】棹【zhào】⒉掌握下列词语的词义。
大抵：大概，大都。
消夏：过夏天。
归省：回家探望父母。
乐土：快乐自由的地方。
行辈：辈分。
欺生：欺负新来的人。
央人：求人。
絮叨：形容说话啰嗦，来回地说。
宽慰：宽解安慰。
怠慢：招待不周到的意思。
见识：见闻，见解。
礼数：礼节。
好歹：好和坏。
撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿。
底细：（人或事情的）根源，内源。
渔父：老渔翁。
委实：实在。
皎洁：明亮洁白。
凫水：游水。
吁气：叹气。
弄潮：在潮水里搏击嬉戏。
喃喃：拟声词，连续不断的低语声。
朦胧：月光不明；不清楚，模糊。
呵欠：哈欠。
宛转：（歌声鸣叫等）抑扬动听。
家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
惹眼：显眼。
潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
《社戏》公开课教学设计范文(3篇)
《社戏》公开课教学设计范文（精选3篇）《社戏》公开课教学设计范文（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？以下是收集的《社戏》公开课教学设计范文（精选3篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1。
说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故土的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，表达了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的根底上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故土的情感。
3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
教法：1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》的教案设计
《社戏》的教案设计一、教学目标1.了解社交戏剧这种表演形式的特点和文化背景。
2.培养学生的沟通、表达、合作、创造力和批判性思维能力。
3.提高学生的自信心，使其能够自如地展现自己的个性。
4.鼓励学生在表演过程中发挥想象力，创造出独特的角色形象。
二、教学重点1.社交戏剧的基本概念和表演要素。
2.角色扮演技巧的掌握，包括角色塑造、情感表达和语言运用的技巧。
3.团队合作、沟通和协作能力的培养。
三、教学难点1.如何让学生理解社交戏剧这种表演形式的特点和文化背景。
2.如何让学生深入理解和掌握角色扮演技巧。
3.如何促进学生之间的团队合作和沟通。
四、教学方法1.组织讲授：通过讲授社交戏剧的基本概念和表演要素，帮助学生了解社交戏剧的特点和文化背景。
2.角色扮演：通过角色扮演的活动，帮助学生深入理解和掌握角色扮演技巧。
3.小组讨论：通过小组讨论的形式，促进学生之间的团队合作和沟通。
五、教学流程第一节课：社交戏剧的基本概念和表演要素1. 教师引导学生了解社交戏剧的起源和发展。
2. 教师讲解社交戏剧的表演要素和表演技巧。
•包括角色扮演、情感表达、语言运用和动作表演等方面。
3. 组织小组讨论，让学生探讨社交戏剧的特点和魅力。
第二节课：角色扮演技巧的掌握1. 分配角色并组织角色扮演活动。
2. 教师指导学生关注以下几个方面：•角色塑造：包括角色的年龄、性格、背景等方面。
•情感表达：如何适度地表现角色的情感，让观众能够更好地理解角色内心的感受。
•语言运用：如何使用适当的语言，让观众能够更好地理解角色的言语和行为。
•动作表演：如何运用动作表达角色的情感和状态。
3. 完成角色扮演后，教师组织小组讨论，让学生分享自己的表演体验和感受。
第三节课：团队合作和沟通能力的培养1. 分配小组任务：每个小组需要完成一个社交戏剧表演。
2. 教师指导学生关注以下几个方面：•分工合作：每个小组成员需要扮演不同的角色，完成不同的任务。
•沟通协作：组员之间需要密切合作，相互配合，完成组内任务。