打造小学高效课堂几点看法
优化小学数学高效课堂教学的几点看法
优化小学数学高效课堂教学的几点看法教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是。
一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
一、优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”二、优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。
有人戏言：一支粉笔走天下。
这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。
合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。
能够使他们积极，主动参与学习。
对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
几何图形“是小学数学学习的重点，也是难点。
解题需要学生有一定的空间想象能力。
由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。
如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。
例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
2022年高效6+1课堂心得体会范文(通用3篇)
2022年高效6+1课堂心得体会范文（通用3篇）高效6+1课堂心得体会1我校开展的6+1高效课堂改革已经有一年多的时间了。
看到学生的变化，课堂的变化，特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教学改革。
我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。
高效的目的是使学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的。
所以，我们老师在教学中不断地进行摸索，争取最大限度地发挥学生的主动性和积极性。
一、明确学生的主体地位在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。
教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。
使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、建立高效的教学模式6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。
在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。
学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。
要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用激励性的语言与学生交流。
在我们的学案编写中正体现了教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
高效课堂读书笔记15篇
高效课堂读书笔记15篇当仔细品读一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读书笔记了。
那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编精心整理的高效课堂读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
高效课堂读书笔记1联系自己的教学实践，我认为：要打造高效课堂，就应该努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要整合学生的问题进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的'课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
4、高效课堂多样化的评价形式。
看老师，表达了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。
我正朝着这方面努力。
高效课堂读书笔记2【文摘】有志之士，在经历过铭心刻苦的阵痛之后，开始了脱胎换骨的蜕变。
高效课堂改革教师发言稿
今天，我站在这里，深感荣幸，同时也深感责任重大。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
在当前教育改革的大背景下，高效课堂改革是我们每一位教师必须面对的课题。
在此，我愿就高效课堂改革谈几点看法。
首先，我们要转变教育观念。
高效课堂改革的核心在于改变传统的教学模式，实现以学生为中心的教学理念。
我们要认识到，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和参与者。
在课堂上，我们要充分尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
其次，我们要优化教学内容。
教学内容是高效课堂的基础。
我们要根据课程标准和学生实际情况，精选教学内容，确保知识体系的完整性和系统性。
同时，注重学科间的融合，培养学生的综合素养。
在教学中，我们要善于运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
再次，我们要创新教学方法。
传统的“灌输式”教学已无法满足现代教育需求。
我们要积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，我们要加强课堂管理。
高效的课堂管理是保证教学质量的关键。
我们要建立健全课堂管理制度，规范教学秩序，营造良好的课堂氛围。
同时，关注学生的心理健康，关爱每一位学生，确保学生身心健康发展。
最后，我们要注重教师自身素质的提升。
教师是高效课堂改革的主力军。
我们要不断提高自身的教育教学水平，学习先进的教育理念和方法，努力成为学生喜爱的好老师。
同时，加强教师之间的交流与合作，共同探讨高效课堂改革的方法和途径。
总之，高效课堂改革是一项系统工程，需要我们每一位教师共同努力。
让我们携手共进，为打造高效课堂、提高教育教学质量而努力奋斗！在此，我代表全体教师，郑重承诺：一、坚定信念，积极投身高效课堂改革，为学校的发展贡献自己的力量。
二、不断学习，提升自身教育教学水平，为学生提供优质的教育服务。
巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂
巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，传统的教学模式通常是老师讲解，学生听讲，完成课后作业。
这种传统的教学方法存在着一些问题，比如学生对知识点的理解不够深入，学习兴趣不高等。
如何打造高效的数学课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果成为了亟待解决的问题。
近年来，一种全新的教学理念逐渐兴起，即利用“错误资源”来打造高效课堂。
这种理念主张教师可以利用学生常犯的错误，把错误当做一种宝贵的教育资源，通过分析学生的错误原因，引导学生发现错误并及时纠正，从而提升学生的数学能力和解题能力。
本文将探讨如何巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂，通过对错误资源的定义、巧用错误资源的方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的讨论，希望能够为小学数学教师提供一些新的思路和方法，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的数学发展。
1.2 研究背景在当今教育领域，教师们一直在探索如何提高小学数学课堂的教学效果，使学生更加高效地掌握知识。
而在这个过程中，一种新的教学理念逐渐受到重视，即巧用“错误资源”来打造高效课堂。
研究表明，学生在犯错的过程中往往能够更深刻地理解知识，因此教师可以利用学生的错误回答或常见错误来引导他们学习并提高他们的学习效果。
在低龄化大环境下，小学生数学学习压力不断增大，传统的教学方式已经难以满足他们的需求。
巧用错误资源成为了一种新的教学策略。
通过引导学生发现和改正错误，不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
在实际教学中，教师如何巧用错误资源来打造高效课堂仍然是一个值得探讨和研究的问题。
本文将通过对错误资源的定义、巧用方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的探讨，旨在为小学数学教师提供一些新的思路和方法，以提高课堂教学的效果和质量。
2. 正文2.1 错误资源的定义错误资源指的是学生在学习过程中产生的错误或思维偏差。
这些错误可以包括概念错误、计算错误、推理错误等各种形式。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂
“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂摘要：随着“双减”政策的不断推行和落实，要求各学科减负增效的教学目标随之被提上日程，各学科教师积极探索新的教学思路以提高教学效率，小学语文教师也不例外。
新政策的实施难免会有诸多的适应环节，教师和学生的教学效果慢慢呈现，有利有弊。
因此，提升小学语文的减负增质课堂教学就要改进教学策略，优化改善语文课堂的各个环节，争取以简单有效的方式促进学生在课堂上快速理解和掌握，提升教学效率，真正达到落实“双减”政策的目的。
关键词：双减小学语文课堂教学高效策略引言：教育是国家的根本任务，也是国家发展繁荣富强的前提。
“双减”政策是国家经历多次失败的教育变革后提出的教育现状改革政策，具有充分的前瞻性，值得长远实行。
本文针对现阶段小学语文的教学现状展开讨论，提出几点具体的小学语文减负增质的教学策略，以期打造高效语文教学课堂，培养优质人才。
一、现阶段小学语文教学现状1、课堂练习较少认字写字是小学阶段语文学习的基本内容，也是后期语文学习的基础能力。
而小学语文教师一般不会将写字训练安排到课堂内，即便是有少数机会进行课堂训练，教师的态度也会比较随意，学生对本就机械枯燥的写字训练不感兴趣，加上对陌生汉字学习的紧张感，很容易产生反感等消极情绪，课堂训练得不到很好的利用，效果不好，多数语文教师会将生字练习放在课后并让学生在缺乏教师指导的环境中独立完成。
2、阅读教学质量较低阅读是语文学习的重要环节，对增加学生的识字量、语言理解能力有很大的帮助。
双减政策背景下，留给小学生的课外阅读时间有所增加，但针对小学生的阅读量、自主阅读效率、阅读内容质量等阅读相关要求还是存在偏差。
阅读尽管是以学生为主，但也离不开教师的有效指引，辅助阅读。
教师应该在增加学生的阅读量及阅读内容质量的同时，将深层次的阅读相关问题带到课堂，引起集体讨论，在相互交流阅读情节等内容后，增加阅读经验。
3、缺乏口语锻炼机会传统教学模式中，教师是课堂的主导，学生是被动接收的角色。
浅谈教师如何打造高效课堂
浅谈教师如何打造高效课堂【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
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打造小学高效课堂的几点看法
【摘要】在课堂教学中，导入新课时，根据不同情况，设置悬念，充分利用学生好奇心，激发学习积极性；教师教学语言要科学规范、简洁明了，为学生所喜闻乐见，符合学生身心年龄特征、知识结构，有利于学生理解知识；教师在漫长的教学生涯中要善于总结调整自己的教育教学方法以适应学生，而不是要求学生调整自己的学法适应教师，教学方法的选用要有利于培养学生终身学习且会学习的良好习惯；合理使用多媒体课件，多媒体课件的制作要大方美观，内容设置合理，主题突出，还要配合传统的教学方法，使粉笔加多媒体技术的手段有机结合，提高课堂教学效益。
【关键词】高效教学活动多媒体课堂
教育教学活动是一门艺术，更是良心工程，课堂上调动学生积极性和主动性，追求完善的课堂教学过程，经营好自己的教学责任田，打造高效的课堂效益，是一个良师倾其一生的不倦追求。
这样的教师虽默默无闻，但自己的工作得到社会认可，家长放心，学生满意，他就会感到无比的自豪。
这种自豪足以让他们觉得此生无怨无悔。
但由于方法问题，自己的教学成效总是天不从人愿，教育教学效果无法拔高。
因此，打造高效课堂，就成了他们一生的职业追求。
高效的课堂是充满愉悦、充满幽默、充满智慧的，是学生在轻松和谐的氛围中发展能力，提升智力的源泉。
教师只有充分调整自己的教法，去适应学生，改变学生，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，最大限度地让学生获取知识，发展学生智力，提高思
维敏捷度和灵活性，才能使课堂教学渐趋完善，提高效率。
1. 制造悬念，设疑生奇
教师在教学设计中要用心良苦，积极开发整合课程资源，创造性地使用教材，充分利用身边的材料丰富课堂，用语言、故事、色彩、图案、具体的物制造悬念，设疑生奇，一堂课开局之时就利用学生好奇心理捕捉学生的思想，使学生快速进入学习角色。
先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理态势，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，给学生大脑注入鲜活的思维动力，对提高课堂教学效率，将会起到事倍功半的作用。
因此，导入新课要在”求奇、设疑、创新”上下功夫。
2. 锤炼教学语言，增强课堂吸引力
语言是教师与学生交流沟通的主要工具，是完成教育教学任务的主要载体。
教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，能在潜移默化中陶冶学生情操。
小学教材具有系统性和抽象性，需要教师利用精湛的语言艺术，赋以恰当的表情、肢体语言，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生酿造一个良好的语言环境，使他们在愉悦、和谐的氛围中产生共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。
有的教师在教学中，废话、词不达意的语言较多，致使学生在生活学习中，犯和老师同样的错误，特别是小学低年级学生，该说的话说不出来，废话和不着边际的话却成串，导致教师在组织教学中出现障碍，不利于学生的学习。
所以，教师在走入课堂前，一定要
注重自己的语言设计，既要合符学生的年龄特征，知识体系结构特征，又要语言浅显简洁明了，对于养成小学生良好的语言习惯意义非常深远。
精练、风趣、充满亲和力的教学语言，能使学生迅速把握所学知识，有助于增强课堂吸引力。
3. 调整教学方法，适应学生
俗话说：”教学有法，但无定法。
”说明教学方法的多样性。
同样的内容施教人不同方法也就不同，所以，教学之树上才繁花盛开、五彩缤纷，呈现出一道道亮丽独特风景，一堂优质课，总是让人痴迷。
不同的班级，学生的身心特征决不会雷同。
教师授课中，大都要求学生调整自己的学法来适应教师的教法，要学生坐有坐像，站有站像，僵化地接受教师的灌输，被动地获取知识，而很少有人关注学生的身心特征、学习方式和学习习惯，改变自己的教法去适应学生。
所以，学生学习不主动，甚至厌学，对老师的传教产生逆反心理，认为自己学习不好不是因为自己学习不努力而是因为老师教得不好，造成了许多学生离开原校，选择其它学校就读。
因此，教师要寻求最佳的教学方法，在教学中密切关注学生的学习动态，及时调整自己的教法以适应学生，给学生足够的满足感，调动学生的学习兴趣，打造高效课堂。
4. 摆正课堂中教师与学生的地位，激发学生探究知识的积极性传统的教学方法，是教师将书本知识系统化，按照自己预先设计好的教学模式，填鸭式地灌注给学生，要求学生强行记住，这种教学方式不利学生学习积极性的提高，禁固了学生思维，阻碍学生能
力的发展，培养出来的人才，社会适应能力、创造能力都非常低下。
在教学活动中，教师是组织者、引领者、合作者与服务者，学生是学习的主体，教师要充分发挥自己的组织和引领作用，用学生喜闻乐见的方式和语言，引导学生质疑、探究、提出问题、解决问题，形成对知识的感悟，培养和激发学生学习探究新知的强烈愿望，养成学生动手实践的习惯，发展学生实际操作的的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，掌握终身受益的学习方法。
学生作为学习的主体对知识的获取是主动探究得到的，而不是老师告知被动吸收的，既要学生掌握教材知识，又要培养学生开拓创新的科学品质。
5. 合理运用多媒体技术，提高学习兴趣
多媒体是集图像、声音、文字、知识等多种介质为一体的教学技术，采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，增大课堂容量。
多媒体技术既看得见，又听得见，还能用手操作，优生和后进生的主动性、积极性都会被调动起来。
能把优生从被动等待中、后进生从被动压抑中解脱出来，使教学课堂呈现出多维度、互动、轻松愉快、生动活泼的场面，提高学生学习知识的积极性和有效性，提高课堂教学效益。
多媒体课件作为教学的辅助工具，其意义是不言而喻的，但许多老师在多媒体课件制作时，过分强调动感、艳丽的色彩和内容的繁琐，以体现自己的制作技艺高超，从而冲淡主题，多而无用的繁琐分散了学生的注意力，整堂课没有一个粉笔字，严重忽略了粉笔这一传统教学用具的作用，造成课堂效益低下。
有的课件，配
色不当，学生连字幕都看不清，我认为多媒体课件，以朴实无华，清晰、主题突出为第一要义，能充分发挥多媒体课件的教学辅助作用就可以了。
在课堂上既要合理应用多媒体课件，又不放弃传统教学模式，实现二者的有机统一，才能创造完美的课堂教学模式。
总之，教师应根据学生的知识结构、年龄特征、行为习惯等方面的情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，才能真正打造高效课堂，提高教育教学质量，为社会培养更多的有用人才。