高三生物代谢模块集体备课模板
高三生物一轮复习 专题二 细胞代谢教案高三全册生物教案
城东蜊市阳光实验学校专题二细胞的代
谢
延长光照时间是是补充光照
增大光用面积间作、合理密植
进步光用效率控制适宜光强、进步CO2浓度〔如通风〕、合理施肥〔供应适量必
需矿质元素〕
进步净光用速率维持适当昼夜温差〔白天适当升温，晚上适当降温〕
5.光照、CO2浓度、温度与光合速率根本关系见图：
6．有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联络：
有氧呼吸无氧呼吸
不同点反响
条件
需要O2、酶和适宜的温度
不需要O2，需要酶和适宜的温度
呼吸
场所
第一阶段在细胞质基质中，第二、
三阶段在线粒体内
全过程都在细胞质基质内
分解
产物
CO2和H2O CO2、酒精或者者乳酸
释放
能量
较多，1mol葡萄释放能量2870kJ，
其中1161kJ转移至ATP中
〔38molATP〕
1mol葡萄糖释放能量
196．65kJ(生成乳酸)或者者
222kJ(生成酒精)，其中均有
61．08kJ转移至ATP中〔2molATP〕
一样点其本质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要
第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全一样，之后在不同条件下，在不同
的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：
互相联络。
高中生物整体备课教案模板
高中生物整体备课教案模板教学内容：人体的神经调节和体液调节教学目标：1. 了解神经系统和内分泌系统的组成和作用。
2. 理解神经调节和体液调节在维持稳态中的重要性。
3. 掌握神经激动传导和荷尔蒙调节的机制。
4. 能够分析神经和内分泌调节在身体免疫和应激中的作用。
教学重点：1. 神经系统和内分泌系统的组成和功能。
2. 神经和内分泌调节的机制。
3. 神经和内分泌系统在维持稳态中的作用。
教学准备：1. 教材：高中生物教科书相关章节。
2. 备课资料：PPT课件、教学实验、教学视频等。
3. 实验器材：显微镜、离心机、试剂等。
4. 提前准备好实验操作步骤和安全注意事项。
教学过程：1. 导入（10分钟）：通过提问引导学生回顾神经系统和内分泌系统的基本知识。
2. 知识讲解（30分钟）：介绍神经系统和内分泌系统的组成、作用和调节机制。
3. 实验操作（40分钟）：进行神经系统和内分泌系统实验，观察神经激动传导和荷尔蒙释放过程。
4. 思维拓展（20分钟）：通过案例分析或讨论，引导学生探讨神经和内分泌系统在特定情境下的作用。
5. 总结归纳（10分钟）：总结今天的学习内容，强调神经和内分泌调节在身体内稳态维持中的重要性。
6. 作业布置：留作业巩固今天的学习内容，如总结性复习、课外阅读等。
教学反思：1. 整体备课是否充分，各环节的教学资料是否合理安排。
2. 学生在实验操作中是否能够积极参与，是否能够把握实验要点。
3. 教学过程中是否能够引导学生主动思考，提高他们的分析和判断能力。
注：教案模板仅供参考，具体内容可根据实际教学情况进行调整和完善。
高三生物教案设计：细胞的代谢
高三生物教案：细胞的代谢以下是为大家整理的关于《高三生物教案：细胞的代谢》，供大家学习参考！高三生物教案细胞的代谢细胞的代谢1.内容：(1)酶在代谢中的作用Ⅱ(2)ATP在能量代谢中的作用Ⅱ(3)光合作用的基本过程Ⅱ(4)影响光和作用速率的环境因素Ⅱ(5)细胞呼吸Ⅱ(6)探究影响酶活性的条件(7)绿叶中色素的提取和分离(8)探究酵母菌细胞呼吸的方式2.解读：在历年的高考中对ATP、酶的考查多以选择题形式出现，非选择题主要考查与酶有关的实验设计以及酶在生产、生活中的应用。
光合作用和细胞呼吸是高考中最重要的考点，其试题常考常新，考题数量多、分值高、区分度大，《考试说明》中规定的各类能力均可设置考查。
较常见的题型是结合生产、生活中的实践性问题以实验或简答得形式考查。
关于酶与代谢部分可以从以下几个方面进行突破：(1)准确记忆酶的产生、功能、特性、化学本质和种类等知识。
(2)通过列表的方式比较酶、激素和维生素。
(3)理顺各种因素对酶催化效率的影响，探究或验证与酶催化特性想关的实验设计原理、过程及结果预测与分析。
ATP部分可联系生物体内的各种能源物质，结合细胞的结构和功能，生物的代谢，掌握细胞内产生ATP的结构及相应的生理活动;而关于光合作用的复习可以采取以下策略：(1)全面系统复习光合作用的基础知识和实验要点。
(2)重视实验与探究能力的培养，形成试验操作的基本能力。
(3)加强对高考试题的分析，重视对标准答案的学习，学习标准答题。
对于细胞呼吸，(1)充分利用教材掌握细胞呼吸的概念、类型、过程、特点、能量等问题。
(2)运用列表法分析比较光合作用与细胞呼吸、有氧呼吸与无氧呼吸。
(3)运用知识解决实际问题。
(4)培养实验与探究能力。
第一课时酶与ATP1.酶的概念酶是由活细胞产生的，具有催化效应的生物大分子。
2.酶的化学本质绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
3.酶的性质1.具有一般催化剂的性质(1)反应前后酶的数量不变(2)只改变反应的速率，不改变反应的平衡点2.酶的特性(1)具有高效性：酶的催化效率一般是无机催化剂的107——1013倍(2)具有专一性：一种酶只能催化一种或一类底物(3)反应条件温和4.影响酶活性的因素(1)温度(2)PH值5.影响酶促反应速率的因素(1)温度(2)PH(3)酶的浓度(4)底物的浓度二、ATP1.ATP的结构简式： A-P~P~P 中文名称：三磷酸腺苷，~代表高能磷酸键，通常原理腺苷的那个高能磷酸键易断裂释放能量,形成ADP2.ATP与ADP的相互转化注意：此反应不是可逆反应原因有：(1)反应过程中的酶不同(2)ATP释放的能量不能再用于合成ATP(3)反应的场所不同3.ATP合成的场所：在动物细胞中可以在线粒体和细胞质基质中产生，在植物细胞中除了线粒体和细胞质基质，叶绿体也可以产生ATP4.ATP的去路ATP水解释放能量，可以转化成热能、光能、电能、机械能、渗透能等用于生物体的各种生命活动。
高中生物植物代谢专题教案
高中生物植物代谢专题教案目标：学生能够理解植物代谢的基本概念、过程和重要作用。
知识要点：1. 光合作用的过程和作用2. 呼吸作用的过程和作用3. 植物的蛋白质合成4. 植物的脂类合成5. 植物的碳水化合物合成教学资源：1. 幻灯片/投影片：介绍植物代谢的基本概念、过程和作用。
2. 实验器材：进行光合作用和呼吸作用的实验。
3. 教科书：提供相关知识和练习题。
教学过程：1. 引入：通过展示一张植物的光合作用示意图引起学生的兴趣，引出学习植物代谢的话题。
2. 讲解光合作用：介绍光合作用的过程和作用，解释植物如何利用光能转化成化学能。
3. 进行光合作用实验：让学生亲自进行光合作用实验，观察叶子在光照条件下产生氧气的过程。
4. 讲解呼吸作用：介绍呼吸作用的过程和作用，解释植物如何利用有机物氧化产生能量。
5. 进行呼吸作用实验：让学生观察植物在无光照条件下释放二氧化碳的过程。
6. 讲解其他代谢过程：介绍植物的蛋白质合成、脂类合成和碳水化合物合成，让学生了解植物各种代谢过程的作用。
7. 练习和总结：让学生进行相关练习题，巩固所学知识，并对植物代谢进行总结。
教学重点：1. 理解植物代谢的基本概念和过程。
2. 掌握光合作用和呼吸作用的过程和作用。
3. 理解植物代谢在植物生长和发育中的重要作用。
拓展延伸：1. 让学生自行搜索植物代谢相关的最新研究成果，并进行小组讨论。
2. 组织学生进行植物代谢实验设计和展示。
评估方法：1. 基于学生的课堂表现和参与度进行评估。
2. 考核学生对植物代谢基本概念的理解和应用能力。
教学反思：1. 教学内容是否符合学生的认知水平和学习需求。
2. 是否通过实验和练习巩固学生对植物代谢的理解和掌握。
以上是一份高中生物植物代谢专题教案范本，供参考使用。
高三生物第一轮复习集体备课参考资料
高中生物第一轮复习集体备课参考资料（第一单元参考课时为12课）生命的物质基础●知识联系框架一、组成生物体的化学元素二、组成生物体的化合物水无机物无机盐糖类的种类和功能糖类糖类与光合作用和呼吸作用动物体内的糖代谢脂质的元素组成、种类及功能脂质脂肪的代谢有机物氨基酸的分子结构和性质联系桥梁是呼吸作用蛋白质的分子结构及其性质蛋白质蛋白质分子的生物合成及其代谢蛋白质分子的功能蛋白质分子的进化核苷酸的分子结构及其性质核酸 DNA的分子结构RNA的分子结构遗传信息和遗传密码●重点知识的内在联系与剖析一、化学元素：最基本元素：C基本元素：C H O N主要元素：C H O N P S大量元素：C H O N P S K Ca Mg微量元素：Fe Mn Zn Cu B Mo （Cl Ni）等元素矿质元素：除了C H O之外的植物必需元素。
注意：生物界与非生物界的统一性和差异性整个自然界都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种是生物体特有的；生命起源于非生命物质；组成生物体的基本元素可以在生物界与非生物界之间反复循环运动，这些都说明生物界与非生物界具有统一的一面。
生物和非生物存在着本质的区别，组成生物体的化学元素，在生物体内和无机自然界中的质量分数相差很大，自然界中最丰富的元素是氧、硅、铝、铁四种，而生物体内含量最多的四种元素却是碳、氢、氧、氮。
无机自然界中的各种化学元素不能表现出生命现象，但在生物有机体内，元素组成化合物，化合物有序地结合在一起，就能表现出生命现象。
因此，生物界和非生物界又存在着差异性的一面。
二、化合物：从图中看出，构成细胞的化合物中，占第一位的是：水。
占第二位的是：蛋白质。
（一） 水存在形式：自由水：是细胞内的良好溶剂，用以运输养料和废物。
结合水：与大分子物质结合在一起。
生物的新陈代谢离不开水。
（二） 无机盐存在形式：多数以离子状态存在：如K+、Na+、Cl －。
高中生物代谢平衡教案模板
教学目标：一、知识目标：1. 使学生理解代谢平衡的概念和意义。
2. 使学生掌握糖类、蛋白质、脂类三大营养物质的代谢途径及其相互关系。
3. 使学生了解代谢平衡对维持人体健康的重要性。
二、能力目标：1. 培养学生分析、判断、推理等科学思维品质。
2. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度、价值观目标：1. 培养学生对生命科学的兴趣，激发学习热情。
2. 使学生认识到生物体结构与其功能相适应的基本生物学观点。
3. 使学生体会到生命科学在人们的生产实践中的价值。
教学重点：1. 代谢平衡的概念和意义。
2. 糖类、蛋白质、脂类三大营养物质的代谢途径及其相互关系。
教学难点：1. 代谢平衡对维持人体健康的重要性。
2. 代谢途径的复杂性和相互关系。
教学过程：一、导入1. 提问：什么是代谢？为什么说代谢平衡对维持人体健康很重要？2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题——代谢平衡。
二、新课讲授1. 代谢平衡的概念和意义（1）介绍代谢平衡的定义：人体在一定条件下，通过各种代谢途径使物质和能量达到动态平衡的状态。
（2）阐述代谢平衡的意义：维持人体正常生理功能，保证身体健康。
2. 糖类、蛋白质、脂类三大营养物质的代谢途径及其相互关系（1）糖类代谢途径：讲解糖类在人体内的分解、合成、储存和利用过程。
（2）蛋白质代谢途径：介绍蛋白质在人体内的合成、分解、利用和排泄过程。
（3）脂类代谢途径：阐述脂类在人体内的合成、分解、储存和利用过程。
（4）三大营养物质代谢途径的相互关系：分析糖类、蛋白质、脂类在代谢过程中的相互转化和调节。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：代谢平衡对维持人体健康有哪些作用？2. 各组代表发言，教师点评并总结。
四、实验探究1. 实验目的：验证糖类、蛋白质、脂类代谢途径的相互关系。
2. 实验原理：通过实验观察不同营养物质代谢产物在人体内的变化。
3. 实验步骤：分组进行实验，记录实验结果，分析讨论。
高三生物整套教案5篇
高三生物整套教案5篇高三生物整套教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，把某些课程作为重点，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！高三生物整套教案【篇1】一、教材分析:(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
(二)教学目标：1、知识目标(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标(1)通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。
(2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。
3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。
(三)教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。
二、教法设计：1、探究教学法：它由四个环节组成：(1)创设联想，提出探索问题，(2)引导学生进行探究、推理，(3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，(4)师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
三、教学过程：事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。
高中生物集体备课教案
高中生物集体备课教案高中生物集体备课教案篇一：高二生物集体备课方案高三生物第一轮复习集体备课方案高三生物备课组集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。
集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。
为了营造浓厚的研究氛围，提高集体备课的质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，从而实现学校教学质量的大提升，特制定集体备课方案。
一、主要任务1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”：备课程标准和考纲：从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。
备考题：分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。
备教材：明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。
备学生：根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。
备教法：根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。
采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。
备学法：教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。
备作业：每节课都要有针对性的强化训练、课时作业，每周一次定时练、一次周测。
2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。
3.修改完善个人教案。
二、时间安排及地点时间：每周一下午1、2节备本周二、三的共两节课；每周二下午1、2节备本周四、五及下周一的共三节课。
地点：生物教研组三、备课程序基本程序：单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案1.单元规划根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容进行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。
2．个人备课每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。
主备人要充分准备好说课内容。
3.集体研讨（1）上周教学情况反思对上周教学中做的好的地方、存在的问题、教师的表现、学生的学习情况进行反思，并针对性的提出对策。
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（填“α”“β”或γ”）位上． （2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原 料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的
磷酸基团应在dATP的___ α （填“α”“β”或
γ”）位上．
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[ 高考反馈]
24[H] +6O2 酶
12H2O +大量能量
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[考点一 细胞呼吸 ]
知识点一 有氧呼吸的三个阶段
有氧呼吸总反应方程式：
C6H12O6 +6H218O 酶
某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置
于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙
组提供低光照，其他培养条件相同。培养
较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片
随光照强度变化的光合作用强度（即单位 时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化
趋势如图所示。回答下列问题：
（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条
②密闭小室中O2增加（3分） 说 第 高②等明个、：得汉第分字①点氧个中气得，给分其分点他。中给，高三分表生答达物代案出谢模包植块集括物体：光备课O合模2含板作量用高释、放O出2浓O2度即大可、给O分2升。
[ 高考反馈]
（ 2016全国Ⅰ卷 T30 ）为了探究生长条
件对植物光合作用的影响，某研究小组将
件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用
强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初
步结论是__乙__组__光__合__作。用强度与甲组的不同，是由环境因素低
光照引起的，而非遗传物质的改变造成的
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[ 高考反馈]
评分细同，是由环境因素低光照引 起的（2分），而非遗传物质的改变造成的（2分）
细胞代谢 集体备课内容
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一、考纲要求：
1.酶在代谢中的作用
（Ⅱ）
2.ATP在代谢中的作用
（Ⅱ）
3.光合作用的基本过程
（Ⅱ）
4.影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ）
5.细胞呼吸
（Ⅱ）
6.实验：①观察线粒体和叶绿体 ②探究影响酶活 性的因素 ③叶绿体色素的提取与分离④探究酵母 菌的呼吸方式
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3呼 之0吸降题作低（用。1）释（小放4分题CO）：2的标量准，答使案密：闭植小物室在中光C下O2光浓合度作降用低吸，收光C合O2速的率量也大随于
得分点：①光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量（1分） ②密闭小室中CO2浓度降低（3分）
说明：第①个得分点中，其他给分答案包括：光合作用大于呼吸作 用 的 度 碳、量较给光等低分合。、。速第CO率②2浓大个度于得太呼分低吸点、速中CO率，2不、其够光他、合给C大分O2于答少呼案、吸包CO、括2减吸：少收C等OC2浓，O2大度汉于低字释、二放C氧OC2化浓O2
[ 光合作用与呼吸作用过程]
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[考点一 细胞呼吸 ]
知识点一 有氧呼吸的三个阶段
第一阶段：细胞质基质
C6H12O6
酶
第二阶段：线粒体基质
2C3H4O3 +4[H] +少量能量
2C3H4O3 +6H2O 酶 6CO2 + 20[H] +少量能量
第三阶段：线粒体基质
30题（2）小题：标准答案：大于0（1分）
说明：除大于0、“大于0”、 大于“0”外，其余不给分。
3密 是0闭有题小氧（室呼3）中吸小的O2题增一：加个标，环准而节答O，2案与所：有以甲机当种物O2植分增物解多在产时光生，下的有光N氧A合D呼H作发吸用生会释作增放用加的形（O成42分使水） 得分点：①植物在光下光合作用释放（产生）O2（1分）
说明：
1、上面两点只要叙述出来即可。如：低光照引起的光合作用强
度下降，不可遗传（4分）
2、第一个得分点：光合作用强度受光照强度影响（1分） 光
合作用强度受环境条件的影响（1分） 在一定范围内，光照强
度越强，光合作用强度越大（1分） 光照强度越强，光合作用
强度越大（0分）
3、第二个遗传方面的给分点，只要答出没有引起遗传物质的改
变的含义就给2分
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[ 考情反馈]
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[ 知识体系构建]
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[ 知识体系构建]
我们能不能在植物的细胞中把光合作用 和呼吸作用的过高程三生更物代直谢模观块集体的备课展模板示出来呢？首页 尾页
• （2017全国卷I）30．（9分） • 植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率
相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙 种植物的，回答下列问题： • （1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中， 适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降 低，原因是_________________，甲种植物净光合速率为0时， 乙种植物净光合速率_________________（填“大于0”“等 于0”“小于0”）。 • （2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中， 照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是 _________________。
C. 乙酶的化学本质为蛋白质
D. 乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变
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[ 高考反馈] （全国新课标）有关DNA分子的研究中，常用32P来 标记DNA分子．用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示 脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα～Pβ～ Pγ或dA-Pα～Pβ～Pγ）．回答下列问题； （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA 末端上，同时产生ADP．若要用该酶把32P标记到DNA
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[ 近三年考情]
光合与呼吸专题，全国Ⅰ、Ⅱ卷三年9 考，频度非常高！
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[ 高考反馈]
甲乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关
系如下图所示。下列分析错误的是
A. 甲酶能够抗该种蛋白酶降解
B
B. 甲酶不可能是具有催化功能的RNA