5以内的加法说课稿
青岛版版小学数学一年级上册
《5以内的加法》的说课稿
今天，我说课的内容是“5以内的加法”这一课。
它是义务教育教科书青岛版一年级（上册）第三单元“10以内的加减法”的第一课时33—33页内容。
一、说教材。
青岛版一年级（上册）第三单元“10以内的加减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经认识了0~10，掌握了2~10的分与合的基础上进行教学的。
它是学习20以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。
本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。
教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富、有效地数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中学会知识，提高能力，打下坚实基础。
教材分两个层次组织教学。
第一层次通过组织学生观察信息窗1走进花果山情景图，引导学生要求“一共有几只猴？”需要把树上的3只与河边的2只合起来就是一共的只数，由此引出“3+2=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。
第二层次通过两个绿点问题进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。
最后通过“自主练习”的1~5题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。
结合教学内容和一年级学生的认知规律，制定教学目标是：
1.知识与能力：使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步理解加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式。
2.过程与方法：使学生通过主动探索和相互交流，并能正确计算5以内的加法。
发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3.情感、态度与价值观：初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
二、学情分析
学生已经认识了0~10，掌握了2~10的分与合的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法
难点是：结合具体的情境理解加法的意义。
三、教学模式
实施本模式的基本理念：
1.著名心理学家皮亚杰认为，活泼好动是孩子的天性，只有充满童真童趣的课堂才能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
2.同时《数学课程标准》也指出要以育人为本，发展孩子的合作、探究能力，激发孩子的数学学习兴趣，体验数学来源于生活又服务于生活的理念。
基于以上两点我校也是我本人在数学新授课课型方面的基本教学模式：
三标童真高效课堂教学模式：第一步设置目标，第二步达成目标，第三步反馈目标。
教法
1、游戏激趣法。
针对学生喜欢游戏的天性，设计游戏，激发学生的兴趣，为学习5以内加法，做好准备。
2、图片直观教学法。
小学生对直观形象比较感兴趣。
教学中能更直观的看到计算的结果，由直观慢慢引向抽象。
便于学生掌握知识。
3、教师示范教学法。
在学生学习写加法算式的过程中，教师的示范很重要。
一年级学生太小，这样可以帮助学生明确要求。
4、情境教学法。
创设小鸭子学数学，小兔子数蘑菇和当小小邮递员送信的情境，让学生在贴近生活的情境中更乐意去学习数学，巩固学习的加法知识。
学法
学法
引导学生通过观察图，数一数、摆一摆等动手操作或者运用分与合的知识学习5以内的加法。
让学生在独立探索和小组合作的基础上理解加法，并在练习中掌握5以内的加法。
四、教学设计
本节课，以学生熟悉的情景呈现出来，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生感知加法在生活中的应用，体会数学的的价值。
围绕教学目标，我预设的教学程序分三大环节进行。
第一环节复习旧知。
我创设游戏抢答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作好准备。
【设计意图：加强新旧知识的联系】
第二环节创设情境，探索新知。
分两个层次组织教学。
第一层次认识加法，理解含义。
这里分两个步骤进行。
第一步，利用教学挂图出示小朋友浇花的场景图，引导认识到：要求“一共有几只猴？”需要把树上的3只与河边的2只合起来就是一共的5只。
第二步，把这一现实情境用算式表示就写成了3+2=5，并介绍加号和算式的读法。
【设计意图：用讲故事学生乐于接受的形式引入新课，调动学生的学习积极性】
第二层次学会计算，掌握方法。
出示情境图，引导学生观察，体会要求一共有多少只小鸟,一共有几个桃，就是把两部分合起来，就要用加法计算。
进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。
【设计意图：利用情景和摆正方形让学生在直观中体会加法就是把几部分合起来。
列加法算式经历扶—帮—带—放的过程，让学生在循序渐进中掌握知识。
】
第三环节实践运用巩固对加法的认识。
分3个层次进行巩固。
第一层次，可操作练习，完成第1、2题，交流所获得的信息后列出加法算式，学习书写，理解加法的意义。
第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3题。
第三层次，实践应用，出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；第5题通过比较算式与数的大小，让学生体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
五、板书设计
5以内的加法
一共有几只小猴子？一共有几只小鸟？
3+2=5 4+1=5
读作：3加2等于5
六、课堂评价
《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比知识更重要。
对此，我设计了这样一个评价表，在我的班里使用，而且对于每个人的表现都是以奖励星星的形式呈现的。
其次是针对本课时单元或者章节所学的基础知识，出检测题让学生在做中发现问题，加以巩固。
再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。
学以致用是我们学习数学的最终归宿，在做题的过程中，培养学生的能力。
最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。
为促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的方式进行。
然后建立成长档案袋，将学生的评价资料和成长的点点
滴滴装进去。
七、课程资源的开发和利用：
结合本节课的内容：我使用了
1、尊重课本资源。
教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资源基础之上，做活教材的开发者、创造者。
2、努力挖掘生活资源。
数学来源于生活又服务于生活，所以数学的学习应当是生活化的、有意义的。
3、巧用媒体资源。
在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒体网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。
例如：在学生总结出圆柱的侧面积之后，我又用课件展示侧面积的转化过程，使抽象的知识变得更形象化，学生更容易接受了。
4、善用学生资源。
学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。
5、补充教师资源。
教师本身也是一种课程资源，教师是课堂的组织者、指导者，是学生直接接触的对象，教师的语言、知识、教学艺术和人格魅力都可以作为一种教学资源影响学生的学习。
所以在平时中我们教师要及时补充能量，做教材的有心人。
5以内的加法说课稿
5以内的加法说课稿第一篇：5以内的加法说课稿《5以内的加法》说课稿各位老师：大家下午好。
我说课的内容是《5以内的加法》一、教材分析“5以内的加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。
本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
二、学情分析本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。
学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。
面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
三、教材分析《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。
通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
四、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式． 3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。
五、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。
六、教学过程：（一）复习旧知游戏导入（二）探究新知，解决问题1、引导观察，初步感知加法的含义2、体会加法的意思3、进一步加深对加法的理解（三）巩固应用，内化提高1、你能帮助小星星回到天上去吗？2、同学们平时喜欢苹果吗？今天呀，老师这里有很多苹果，谁能算对这道题，苹果送给哪位同学。
人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。
(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。
说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。
说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。
过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。
（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。
师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。
（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。
2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。
（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。
3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。
（3）指导读算式：3加2等于5。
（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。
苏教版小学数学一年上册《5以内的加法》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注 意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。因此，教学中教师应 多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导。同时，学生的认知能 力和观察能力还较为薄弱，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法， 以提高学生的兴趣和参与度。
三、说教学目标
2.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。 引导学生根据图意列出加法算式。 交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。 指名学生说一说,写一写。 谁知道得数是多少?是怎样想的? 只要学生的方法合理,教师都要加以肯定。
3.出示两盆花，让学生仔细观察，说说左边一盆开了几朵花？右边一盆开 了几朵花？提问：两盆一共开了几朵花？谁会列算式？ 学生说出算式后教师板书：2+3. 提问：为什么列成2+3？2+3等于几？（板书：=5） 你是怎么想的？指名说说算式中每个数表示的意义。
一、看图写数。
板块三、课堂练习
二、想一想,填一填。
2+1=
3+2=
1+4=
1+3=
三、在( )里填上合适的数。
一共有( )盒球，其中有一盒是小明的，最多可能有( )个球，最少可能 有( )个球。
答案： 一、7 8 6 9 10 二、3 5小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2.初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学好数学的信心。 3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受 数学与生活的联系。 4.培养观察和语言表达能力。
四、说教学重难点
教学重点
初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
5以内加减法怎样写说课稿9篇
5以内加减法怎样写说课稿9篇5以内加减法怎样写说课稿9篇说课稿会介绍采用的教学方法和教学资源。
教师会在说课稿中详细说明他们计划采用教学方法和工具，以及如何使用这些方法和资源来促进学生的参与和学习效果。
这有助于教师在教学过程中有条不紊地应用各种教育技巧和教学工具。
现在随着小编一起往下看看5以内加减法怎样写说课稿，希望你喜欢。
5以内加减法怎样写说课稿（篇1）教学目标：1、学习５的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验“走掉”“还剩”的含义。
２、学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。
３、体验数学活动的乐趣。
教学准备：１、两组图片。
２、幼儿每人一套数字列式操作卡。
３、幼儿用书《数学》第１９页。
教学过程：１、做游戏“碰球”，复习５的组成。
教师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。
讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数量合起来是５个。
如：教师说“我的一球碰几球？”幼儿回答“你的１球碰４球”。
幼儿可集体回答，也可个别练习。
2、导入课题，学习5的减法。
教师（出示图片）：树上有几只蝴蝶？用数字宝宝几表示？（幼儿可集体回答。
）飞走了几只蝴蝶？用数字宝宝几表示？还剩下几只蝴蝶？教师（出示“—”）：这个符号表示什么？（引导幼儿发现“减号”的含义。
）教师根据幼儿回答板书：5-1=4（大家一起读读这道算式。
）教师：这个算式表示什么？（可引导幼儿理解算式的含义。
）教师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。
教师（出示第二组图片）：海里有5条鲸鱼，游走了2条鲸鱼，还剩下几条鲸鱼？请你用算式来表示。
——请几位小朋友讲述图意，其他小朋友摆一摆算式。
——幼儿操作，教师巡回指导。
——教师：你的算式是怎么摆放的？这个算式表示什么？（引导幼儿说出算式及符号所表示的含义。
）——个别幼儿回答，教师根据幼儿回答板书：5—2=33、列式计算，进一步掌握5以内的减法。
教师：小朋友们，今天老师带来大家喜欢吃的开心果，每人5颗开心果，请小朋友吃掉3颗开心果，还剩下几颗？请你用算式来表示。
《5以内的加法》(说课稿)-一年级上册数学青岛版
《5以内的加法》-一年级上册数学青岛版教学目标1.学生能够通过游戏和活动，理解5以内单数相加和双数相加的概念。
2.学生能够在1-5中快速准确地进行加法运算。
3.学生能够运用所学概念和技能解决简单的数学问题。
教学重点1.理解5以内单数相加和双数相加的概念。
2.学习1-5的加法口算技能。
教学难点1.通过游戏和活动帮助学生理解单数相加和双数相加的概念。
2.培养学生快速准确进行1-5的加法口算技能。
教学方法1.情境教学法2.游戏教学法3.合作学习法4.归纳法教学准备1.教师准备教学投影仪和PPT。
2.学生准备笔和作业本。
3.教师准备游戏和实物道具。
教学过程Step 1 引入活动教师用两个小方块表示两个苹果，让学生进行对比：两个苹果加上两个苹果后等于几个苹果？学生通过教师示范后，发现答案是四个苹果。
教师扩展问题：如果现在不是两个苹果而是三个苹果，那么三个苹果加上两个苹果后等于几个苹果？学生思考后回答是五个苹果。
Step 2 游戏教学1.游戏1：两个小组之间进行竞赛，每组人数控制在6个人以内，每人手中持有5颗小球，每组从1开始以“1，2，3，4，5”一次递增的方式规定叫声，第一次“1”，第二次“2”，依次类推。
当出现加法题时，学生以快速扔小球的形式回答，回答正确就获得一分。
获得分数最多的小组获胜。
2.游戏2：每个学生手中持有5张扑克牌，牌的点数从1-5。
教师会问出一个加法题，比如“2+3等于几”，学生会在自己手中的扑克牌中，选择两张相加等于5的牌。
然后将这两张牌放在一起，回答出“5”。
同理，对于“1+3等于几”，学生会选择1和3这两张牌，放在一起，回答“4”。
这样，学生通过玩游戏的方式，可以加深对数字大小和加法的认识。
Step 3 思维归纳语言比较中，教师将学生在游戏中的策略和思路进行回顾总结，并鼓励学生让其它小组从过来自己的策略和思路，培养学生积极分享和思考的习惯。
Step4 总结反思教师带领学生回顾游戏，总结出5以内加法的规律和口算技巧。
5以内数的加法说课稿
5以内数的加法说课稿5以内数的加法说课稿1【教材解读】1．教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》〔青岛版〕一年级上册第31-33页2．课标分析：新课标强调：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学〞。
为了达成以上教学目标，根据新课程理念，结合教材《5以内的加法》这一主题，重点是理解加法的意义和计算的方法。
在整个教学过程中通过创设生动有趣的教学情境激发学生学习的兴趣，采用学具操作的方法，让学生发现数学问题，主动探究学习，并能运用数学知识解决生活问题，使学生全面深入理解加法算式的含义。
3．教材分析：走进花果山是加法初步认识的第一课时。
这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两局部合在一起抽象为加法运算的过程。
从中掌握：认识“+〞号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。
体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。
本节课是在学生学习了10以内数的认识之后呈现的，是符合学生的认知规律的。
4．学情分析：本局部内容是针对低年级学生的计算教学。
因为孩子年龄比拟小，虽然以前接触过计算教学的加法算式，会用自己的方法进行计算，但不太理解加法的真正意义。
我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，鉴于此，我把本节课的重点、难点落在“加法意义的理解〞上。
【教学目标】3.培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。
【教学重难点】1．教学重点：体会加法的意义，正确计算5以内的加法2．教学难点：理解加法的意义。
【教学过程】一、复习导入1.对数的游戏：用手指表示数的组成。
2.说分成和合成【设计意图：给每个孩子展示的时机，培养孩子大声说，认真听的好习惯互相欣赏的好品质。
同时也为新知的学习做好铺垫。
】二、创设情境，提出问题1.梳理数学信息。
通过提问：孙悟空的老家在哪儿？引入课本中的情境图，让学生仔细观察画面，说说发现了哪些数学信息。
5以内加法说课稿人教版
5以内加法说课稿人教版一、说课背景本次说课的内容是人教版小学一年级数学教材中的“5以内的加法”。
这一部分内容是学生数学学习的基础，对于培养学生的数学思维和逻辑思维能力具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将掌握5以内的加法运算，并能够理解加法的含义，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解并掌握5以内的加法运算，能够熟练地进行加法计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察力、思维力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度，让学生体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解加法的含义，掌握5以内加法的计算方法。
2. 教学难点：如何让学生通过实际操作理解加法的概念，以及如何引导学生发现并运用加法的规律。
四、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学挂图、实物、卡片等教学辅助材料，以及多媒体课件。
2. 学生准备：学生需准备好数学课本、练习册、笔等学习工具。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问“同学们，你们知道什么是加法吗？”引起学生的兴趣。
- 利用多媒体课件展示生活中的加法实例，如：两个苹果加上三个苹果合起来是几个苹果？2. 探究新知- 教师引导学生通过观察、操作实物进行加法的初步认识。
- 学生分组进行“数一数”活动，通过数水果、玩具等实物，体验加法的过程。
- 教师结合挂图和实物，讲解加法的含义和计算方法。
3. 巩固练习- 学生独立完成课本和练习册中的相关习题。
- 教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
- 邀请学生上台展示自己的计算过程和结果，进行点评和鼓励。
4. 小结归纳- 教师总结加法的概念和计算方法，强调加法的意义。
- 引导学生回顾本节课学到的知识点，进行知识点的梳理。
5. 布置作业- 根据学生的实际情况，布置适量的书面作业和口头作业。
- 鼓励学生在生活中寻找加法的例子，培养运用所学知识解决实际问题的能力。
一年级上册数学说课稿24：得数在5以内的加法-苏教版
一年级上册数学说课稿24：得数在5以内的加法-苏教版一、教学内容本节课主要教授一年级上册数学的得数在5以内的加法。
通过课堂教学，学生能够了解得数在5以内的加法的基本概念和操作方法，掌握使用口算方法进行计算，提高学生口算计算的速度和准确率。
二、教学目标1. 知识目标1.理解得数在5以内的加法的基本概念；2.掌握得数在5以内的加法的操作方法；3.熟练使用口算方法进行得数在5以内的加法的计算。
2. 能力目标1.提高学生口算计算的速度和准确率；2.锻炼学生的思考和解决问题的能力。
3. 情感目标1.培养学生对数学学习的兴趣和积极性；2.培养学生独立思考的能力，强化问题解决的自信心。
三、教学重难点1. 教学重点提高学生口算计算的速度和准确率。
2. 教学难点学生掌握得数在5以内的加法操作方法和加减法口诀的应用。
四、教学过程1. 导入新课引导学生回顾口算加法及其应用，通过小组合作游戏，让学生加深对加法的认识和理解。
2. 操作演示通过引导学生一步步分析教师的操作过程，加深学生对得数在5以内的加法的基本概念和操作方法的掌握。
3. 自主探究可在班内设置小组竞赛活动，由小组内的学生进行相互之间的口算速度对比，以充分激发学生学习的主动性和积极性。
4. 回顾总结引导学生对不同口算方法进行比较和总结，提高学生用不同方法解决口算问题的能力，同时营造积极向上的学习氛围，增强学生对学习的信心和兴趣。
五、教学评价1. 教师评价教师将从以下几个方面对学生进行评价：•学生对得数在5以内的加法的基本概念和操作方法的掌握情况；•学生的口算计算速度和准确率；•学生的自主学习和探究能力。
2. 学生评价课后，学生将从以下几个方面对本节课进行评价：•本节课对学生的帮助和提高；•学生对本节课的掌握情况和反应；•学生对教师教学方式和教学形式的评价。
六、教学资源苏教版小学数学一年级上册，加减运算第四单元。
该单元提供多种教学资源，如教师用书、学生用书、教学视频、教学PPT等。
一年级上册数学说课稿 5以内的加法 北京版 (1)
一年级上册数学说课稿 5以内的加法北京版 (1)一、教学目标1.能够掌握5以内的加法，完成简单的口算题。
2.能够理解加法的意义，初步认识加法符号“+”。
3.能够用图形直观地表达加法。
4.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握5以内的加法，形成基本的口算技能。
2.理解加法的意义，初步认识加法符号“+”。
3.利用图形直观地表达加法。
2. 教学难点如何通过简单的加法口算，帮助学生形成数学思维，提高学生的思维能力。
三、教学过程1. 导入新知识（1）出示图片出示两个数字，让学生算一下，问最终结果是多少。
（2）引导问题通过观察图片，放大孩子抓到几个球，再增减一些球之后，让孩子算出有多少个球。
（3）解决问题引导学生利用手中的球或图形工具来模拟和解决问题，达到图形直观地表达加法的目的。
2. 能力训练让学生到黑板前进行简单的加法口算训练，重点是5以内的加法。
3. 学习加法符号“+”在黑板上写出加法符号“+”，让学生认识这个符号，知道它代表相加的意思。
4. 练习让学生站起来进行简单的加法练习，教师口头提出问题，学生心算后喊出答案。
5. 拓展活动通过搜集（或同学之间互相分享）大家家里能找到5以内的事物，利用图形直观地展示出来，激发学生学习兴趣，扩大视野。
四、教学方法1. 图形直观法通过图片、图形工具等方式对数学概念进行图像表述，使学生更加直观地理解。
2. 互动式教学法教师和学生之间互动交流，让学生参与到教学中去，增加学习兴趣。
3. 情境模拟法在学习中模拟生活场景，让学生更好地理解数学知识。
五、教学手段1. 图像设备使用图片、图形工具等设备，让学生形象感受数学概念。
2. 黑板在黑板上书写概念和公式，帮助学生形成记忆。
3. 运动场让学生站起来进行加法练习，增强身体协调能力。
六、板书设计1. 加法符号“+”和例子2 +3 = 51 + 4 = 52. “+”号的意义“+”号代表加法，可以用来连接两个数，给出它们的和。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【2】篇〗说教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1—6题。
说教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
说教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。
说教学过程：课前：同学们，今天我们班来了位客人老师，我们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。
）一、复习铺垫，迁移导入。
师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。
）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法（板书：5以内的加法）二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。
瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书：32（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。
要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。
（板书：3+2）跟老师读：加号。
（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。