海燕 第一课时 微课教学设计
《海燕》第一课时教学案例
《海燕》第一课时教学案例【导言】我上的这堂课是八年级语文下册《海燕》（第一课时），《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。
【案例】《海燕》这课我准备三课时，在第一课时里我以朗读、初步感受海燕形象为主；分析文章结构、理解海燕的深广的政治意义和象征内涵为第二课时的教学内容；第三课时里则引导学生品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、反复、拟人等手法在本文中的运用，欣赏本文的艺术特色。
在三个课时里我始终注重对学生在语文素养培养的同时和对学生人文精神的培养。
在第一课时里我首先设置情景，播放多媒体画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
师问：面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？学生会答：害怕，恐惧，躲避……我再引导出课题：但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
今天我们就来看看这勇敢的海燕。
（出示海燕课题的图片）然后出示，写作背景内容的图片，了解写作背景是为了引导学生在第二课时从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
作者高尔基，俄国作家。
“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
高尔基是由外祖母抚养成人的。
外祖母家贫，１１岁的高尔基就不得不出外谋生。
他曾在鞋店，作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫，剧木工，园丁，面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体，这就是高尔基的“大学”。
２０岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，他一面做工，一面组织秘密小组，进行革命宣传。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自转体的三部曲──《童年》，《在人间》，《我的大学》。
这篇《海燕》又称《海燕之歌》是高尔基１９０１年写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末一章。
《海燕》优质教案4(第1课时)
《海燕》优质教案教学目标1.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2.整体感悟，初步感知海燕形象。
3.了解作家及有关背景。
4.理清诗歌脉络。
5.在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学重点在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学难点在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、自我研学（一）文学常识1.作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
2.文题解读高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
3.背景链接19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。
《海燕》第一课时学案
郑振铎，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
1927年,国民党反动派发动“四一二”反革命政变，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，引发绵绵乡思，写成了这篇优美的散文。
2、给加点的字注音
第二部分（第8-14段）：
2）指名朗读课文，完成“思考与练习”第一题，并比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，讨论概括两种小燕子有何异同点。
外形
活动背景
飞翔
憩息
故乡的小燕子
海上的小燕子
三、交流提升：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
2、概括主题：作者借海燕抒发了什么思想感情？
七年级语文学科学案
备课日期：2013年2月27日设计者：审核人：
课题
海燕
课时
第一课时
学习目标
1、积累字词，巩固散文知识。
2、整体感知全文，理清结构。
学习重点
积累字词，巩固散文知识。
学习难点
整体感知全文，理清结构
学 习 流 程
学习要求
时
间
学习内容与方法
了解写作背景，扫除字词障碍
整体感知课文
一、练习回顾：
铎（）伶俐（）（）轻飔（）
隽逸（）隽妙（）縠纹（）
皎洁（）憩息（）融融泄泄（）
3、解释下列词语
憩息：
忧戚：
隽妙：
情致：
隽逸：
轻飔：
积伶积俐：
二、自学讨论：
1、自由朗读课文，整体感知，讨论、交流，完成下列问题。
1）本文描绘了和两种燕子。作者以“”为线索将全文串联起来？课文共有14段，可分为两个部分。
海燕第一课时的教案
海燕第一课时【课时目标】1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。
3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，你们见过海燕吗？（出示课件1）海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。
今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
（出示课件2）教师板书课题：4 海燕（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件5）高尔基(1868—1936),苏联作家。
原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。
十月革命后积极参加社会主义文化活动。
对苏联文学和世界文学有重大影响。
代表作有自传体小说三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》)，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件6）《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
（3）文体知识教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：散文诗（出示课件7）散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。
《海燕》教学设计海燕教案教学设计((1)
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容《海燕》选自人教版八年级语文下册第四单元。
本文详细描绘了海燕的体态、飞翔、捕食等生活习性，展现了海燕勇敢、顽强、智慧的精神品质。
详细内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握海燕的形象特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、朗读、讨论等方式，培养学生的合作精神、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习海燕勇敢、顽强、智慧的精神，激发学生对生活的热爱和向往。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的深入理解，海燕形象特点的把握。
教学重点：生字词的学习，课文朗读，主题探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生观察并发表看法，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受课文的节奏和韵味。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记，巩固记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析海燕的形象特点，引导学生深入理解课文。
5. 主题探讨：组织学生讨论海燕的精神品质，联系生活实际，让学生发表自己的看法。
6. 实践情景引入：展示海燕飞翔、捕食的图片，让学生运用课文中的描述进行口头作文。
7. 例题讲解：结合课后习题，讲解解题思路和方法。
8. 随堂练习：布置课后习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 生字词：略3. 海燕形象特点：略4. 课后习题：略七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我心中的海燕”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的海燕在课文《海燕》中，作者生动地描绘了海燕的勇敢、顽强和智慧。
在我心中，海燕是一个充满活力的象征，代表着我们不懈追求的精神风貌。
……八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据课堂教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
海燕(苏教版八年级必修教学设计)
海燕(苏教版八年级必修教学设计)第一课海燕●教学目标1、知识与能力：学习本文象征的手法，学会带有感情地朗诵散文诗，想像海燕在暴风雨来临之际恶劣的环境中勇敢乐观的形象；积累品味语言。
2、过程与方法：这是一篇托义于物的散文诗，学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想像、思索，教师引导学生整体感知、朗读；重点研读、合作探究，渗入感情美读，从而把握文章主题。
3、情感、态度与价值观：体会文章渗入的感情，从海燕勇敢乐观的形象中发掘这篇散文诗的深刻思想，增强学生面对逆境的勇气和毅力。
●教学重难点分析：1、重点：恶劣环境的烘托，其他海鸟的对比，海燕自身形象的重笔描写，从而把海燕的勇敢乐观的形象刻画得栩栩如生；学习、揣摩、积累诗的语言。
2、难点：象征手法的运用；语言渗透了不同的情感；在美读中思索文章的主题。
教学设想：1、通过讲解写作背景和当时的革命形式，明确海燕的象征意义；通过朗读、诵读、美读相结合，感悟人数逆境中的选择，激发学生热爱多味的生活。
2、安排2课时。
第一课时学习目标： 1、读准字音并能有感情的朗读课文。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。
（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）教学过程设计一、整体感知：读海燕1、导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。
学生交流作者的有关资料。
今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的补充与创新风味2、播放朗读录音。
要求学生认真听读，注意停顿。
指导学生朗读，选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。
参与评议。
3、问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。
学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4、组织交流评价二、局部精读，找海燕1、问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？学生划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。
《海燕》,教学设计7(第一课时) 翠鸟教学设计第一课时
《《海燕》,教学设计7（第一课时）翠鸟教学设计第一课时》摘要：让我们起感受高尔基所写《海燕》吧（教师板课题《海燕》）二、新课研．形象感知领略海燕风采，著名作品有长说《母亲》和传体三部曲《童年》《人》《我学》，他根据己斗争历写了带有象征义短说《春天旋律》（又译《迎春曲》《幻想曲》）《海燕》就是其末尾海燕教学目标．知识与能力领会作品深刻象征涵理象征手法运用及其作用．程与方法通反复诵理作品诗情、诗理和诗味品味语言激越奔放强烈特；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感作用；理对比、衬托运用3．情感、态与价值观让学生对革命斗争艰巨性和复杂性有定认识从而培养学生不怕困难、迎难而上无畏而乐观精神教学重象征手法运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感作用；理对比、衬托运用教学难象征义教学课安排课教学程序设计课、导入方式教师由《雷电颂》风、雷、电形象导入教师讲述7课我们学习了《雷电颂》谁能说说风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答教师继续讲述）可以说革命战争年代白色恐怖期我们革命先烈常常借然界生物呼喊表达对革命向往与呼唤比如前苏无产阶级学高尔基就是借海燕对暴风雨呼唤表达对革命渴望那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨呼唤表达对革命渴望呢？让我们起感受高尔基所写《海燕》吧（教师板课题《海燕》）二、新课研．形象感知领略海燕风采教师出示海燕形象图课件让学生认识、感受海燕形象让学生对海燕有初步认识．熟悉背景把握代脉博（让学生知道高尔基什么要写对海燕进行歌颂）（）让学生根据己向全班学作交流（）教师总结高尔基（868－936）前苏伟无产阶级学也是前苏社会主义现实主义学奠基人他出生木匠庭四岁丧父十岁就生活所迫走向社会到处流浪他当鞋铺学徒轮船杂役面包工人等备尝人苦难他亲眼看到劳动人民沙皇统治下所遭受压迫和剥削这他创作提供了丰富题材他次投稿具名马克西姆高尔基（俄苦难）著名作品有长说《母亲》和传体三部曲《童年》《人》《我学》是著名散诗是高尔基早期代表作品它写90年那正是俄国905年革命夕前夕黑暗年代俄国革命运动正不断高涨高尔基参加了种种反沙皇统治斗争发表了尖锐抨击沙皇演说他根据己斗争历写了带有象征义短说《春天旋律》（又译《迎春曲》《幻想曲》）《海燕》就是其末尾它发表具有极宣传性和召力受到了列宁高重视和称赞。
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9.海燕
一、作者作品
1、高尔基,俄国伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2、本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”.
3、那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
二、生字词学习。
翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn 笨飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhân 怒
三、自主阅读课文，整体感知。
1、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
2、结构层次：
第一部分(1-6) 第二部分(7-11) 第三部分(12-15)
四、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？
2、了解象征手法：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
高尔基仅仅在描写海燕吗？
“海燕”象征无产阶级革命先驱者。
“暴风雨”象征一触即发的革命形势。
3、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。
高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。