再塑生命的人(复习)(精选)
再塑生命的人练习题
再塑生命的人练习题一、选择题1. 《再塑生命的人》这篇文章的作者是谁？A. 张海迪B. 史铁生C. 鲁迅D. 巴金2. 在《再塑生命的人》中，作者描述的“再塑生命”指的是什么？A. 重新塑造自己的生命B. 重新塑造他人的生命C. 重新塑造自然的生命D. 重新塑造社会的生命3. 文章中提到的“再塑生命的人”是指：A. 医生B. 教师C. 亲人D. 朋友4. 作者在文章中提到了哪些人对其生命有重大影响？A. 只有一位B. 几位C. 很多D. 没有人5. 文章中，作者通过“再塑生命”这一主题，想要传达的深层含义是什么？A. 强调个人努力的重要性B. 强调社会环境的影响C. 强调教育的力量D. 强调亲情的珍贵二、填空题6. 文章中，作者通过_________（事件或人物）来表达对“再塑生命”的理解和感悟。
7. “再塑生命”在作者的生命中扮演了_________（角色或意义）。
8. 作者认为，生命中的_________（人物或事件）是塑造自己生命的重要因素。
9. 文章中，作者提到的“再塑生命”的人，对作者产生了_________（影响或改变）。
10. 作者通过自己的经历，告诉我们每个人都有可能成为_________（角色或人物），去影响和改变他人的生命。
三、简答题11. 请简述《再塑生命的人》一文中，作者如何通过个人经历来阐述“再塑生命”的主题。
12. 根据文章内容，分析作者对“再塑生命的人”这一概念的理解，并说明其对个人成长的重要性。
13. 文章中，作者提到了哪些人或事件对其生命产生了影响？请列举并简要说明其对作者生命的影响。
四、论述题14. 结合《再塑生命的人》一文，谈谈你对“生命可以被重塑”这一观点的看法，并阐述你认为如何在生活中实现“再塑生命”。
15. 请结合自己的经历，谈谈你生命中的“再塑生命的人”是谁，他们是如何影响你的生命，并对你产生了哪些积极的影响。
五、应用题16. 如果你有机会成为别人生命中的“再塑生命的人”，你将如何去做？请结合《再塑生命的人》一文，给出你的计划和理由。
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法《再塑生命的人》预习知识点课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。
而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。
在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。
除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。
二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。
绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
语文七年级上册期末基础知识专项复习(部编版)专题10再塑生命的人-海伦
专题10再塑生命的人-海伦.凯勒知识归纳一、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，盲聋哑人。
主要著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
二、相关背景一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
三、基础知识1.读准字音。
搓捻(cuō niǎn) 怦怦(pēng) 脾(pí)气譬如(pì) 感慨（kǎi）捡起（jiǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）悔恨（huǐ）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）企盼（qǐ）灵魂（hún）截然不同（jié）疲倦不堪（juàn）混为一谈（hùn）2.掌握下列词语的释义。
混为一谈：把不同的食物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
四、体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。
（1）凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
再塑生命的人 期中最后两节复习
复习整理一、《再塑生命的人》作者海伦·凯勒，美国作家、教育家、慈善家。
代表作：《假如给我三天光明》。
生字词：捡jiǎn 感慨ɡǎnkǎi 搓捻cuōniǎn 绽zhàn开争执zhí惭愧cánkuì悔huǐ恨激荡jīdànɡ奥秘àomì拼凑pīncòu 企qǐ盼截jié然不同疲倦píjuàn 不堪kān 小心翼翼yìyì不求甚解shènjiě混hùn为一谈恍huǎnɡ然大悟油yóu 然而生花团锦簇jǐncù美不胜shènɡ收名著专题：五猖chānɡ会臻臻至至zhēnzhēnzhìzhì称娖chēngchuò而行汗流浃jiā背游手好闲高跷qiāo 《鉴略jiànlu è》诧chà异1、题目含义：在沙莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了光明，希望快乐、自由，沙莉文老师重塑造了我的生命。
2、题目作用：（1）点明文章的主旨，沙莉文老师重新塑造了我的生命；（2）设置悬念，激发读者的阅读兴趣；（3）抒发了我对沙莉文老师尊敬感激之情。
3、沙莉文老师的形象：热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼，充满智慧和耐心的出色老师。
“我”的形象：聪明好学、求和欲强、悟性极高、坚毅、积极乐观、知错就改、感情丰富，热爱生活。
4、文章的目的是写沙莉文老师，为什么用大量篇幅写“我”？答：（1）表现“我”对生活的态度和感情变化。
（2）从侧面衬托出老师对自己的巨大影响和老师的可敬可爱。
5、“我”对老师的感情：感激、敬佩、热爱。
6、海伦再塑生命成功的原因：（1）海伦有毅力、善于捕捉灵感、求知欲旺盛、热爱生活。
（2）沙莉文老师富有爱心、耐心、慧心，热爱学生、教育有方。
7、读后感悟：（1）无论遇到什么挫折困难，都要勇敢面对，积极乐观地生活。
《再塑生命的人》这篇课文
《再塑生命的人》这篇课文一、作者简介。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。
- 迁徙（qiān xǐ）：迁移。
- 觅食（mì shí）：寻找食物。
- 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
- 花团锦簇（huātuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
- 美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
- 不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
- 落英缤纷：落花繁多而凌乱。
2. 多音字。
- 混：hùn（混合、混乱）；hún（混水摸鱼）。
- 模：mú（模样、模具）；mó（模仿、模范）。
3. 形近字。
- 捡（jiǎn）：捡起；拣（jiǎn）：拣选；检（jiǎn）：检查。
- 辫（biàn）：辫子；辩（biàn）：辩论；辨（biàn）：辨别。
三、文章内容分析。
1. 整体感知。
- 文章主要叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物、认识大自然、认识“爱”等事，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了“我”求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
2. 情节结构。
- 开端（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。
莎莉文老师握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同于以往的关爱，“我”对她产生了好奇。
- 发展（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
她通过让“我”触摸洋娃娃、水等实物，在“我”的手上拼写单词，让“我”逐渐理解了事物与文字之间的联系，开启了“我”认识世界的大门。
- 高潮（14 - 21段）：莎莉文老师引导“我”认识大自然。
她带“我”到户外，让“我”感受大自然的美好，如在井房的经历，“我”理解了“水”这个词，这是“我”思维的一次飞跃。
《再塑生命的人》精选习题(解析版)
《再塑生命的人》精选练习基础篇一、积累与运用1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是( )A．绽．开(zhàn) 搓捻．(niē) 涨．红(zhàng) 感概．万分(kǎi)B．惭槐．(kuì) 栖．息(xī) 繁衍．(yǎn) 花团锦簇．(cù)C．譬．如(pì) 迁徙．(xǐ) 企．盼(qǐ) 落英缤．纷(bīn)D．穿梭．(sōu) 煎熬．(áo) 冥．思(míng) 不可明．状(míng)【答案】C【解析】A项“捻”应读“niǎn”，“感概万分”应写作“感慨万分”； B 项“惭槐”应写作“惭愧”，“栖”应读作“qī”； D项“梭”应读作“suō”，“不可明状”应写作“不可名状”。
2．下列书写正确的一项是（）A．惭愧困惑不解搓捻不可名状B．迁徒繁花似锦觅食疲倦不堪C．企盼美不胜收截然花团锦族D．繁衍恍然大悟绽开风云凸变【答案】A【解析】B项，迁徙。
C项，花团锦簇。
D项，风云突变。
3．为下列句子的空白处选择正确的词语。
①这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且_______着在她手上画。
A．模仿B．效仿C．效法D．比照②你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，_______地缓慢地向对岸驶去。
A．诚惶诚恐B．瞻前顾后C．小心翼翼D．左顾右盼③突然间，我恍然大悟，有一种______的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
A．奇特B．神秘C．神奇D．特别【答案】①A ②C ③C【解析】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。
因为在我们汉语形成、发展的过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。
词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。
如“神奇”修饰理解了奥秘之后的“感觉”等，这些词语相互搭配都很和谐。
4．下列句子中，加点成语使用有误的一项是( )A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是美不胜收．．．．呀！B．一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会油．然而生．．．。
《再塑生命的人》教学设计（精选3篇）
《再塑生命的人》教学设计（精选3篇）《再塑生命的人》教学设计1：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件。
2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法。
3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路。
：把握文章的感情变化：探究细节描写：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏。
：1课时：讲授课文第一部分（1——13自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦·凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦·凯勒借着导师安妮；莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦·凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦·凯勒的世界。
（一）找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（二）莎莉文老师对“我”做了那些事情？①第一次亲密接触；②给“我”洋娃娃，教“我”拼写；③教“我”拼写简单单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；⑤教“我”比较复杂的单词。
：1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。
2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生。
3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写——“自豪”。
4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”。
5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解的意义。
6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生。
7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜。
1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）5段：握住，紧紧地抱；6段：拉起，慢慢地拼写；9、10段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情变化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。
公开课《再塑生命的人》优秀教案范文(精选)
要改进的地方。
更新教学内容和方法
02
根据学科发展和教学实践的反馈，不断更新教学内容和方法，
以提高教学效果和质量。
加强教师培训
03
定期组织教师培训活动，提高教师的教学水平和专业素养，为
优化教学计划提供有力支持。
05
教师素养与职业发展
提高教师自身专业素养的途径和方法
持续学习
参加教育培训、研讨会和学术会 议，跟踪学科最新发展动态。
教学内容与方法
重点难点剖析
教学重点
理解文章主题，体会作者对生命的深刻思考和感悟，学习并掌握相关词汇和表达 方式。
教学难点
如何引导学生深入理解文章内涵，激发他们的思考和感悟，以及如何将课堂学习 与学生的实际生活相结合。
教学方法选择及依据
教学方法
采用讲解、讨论、案例分析等多种教 学方法相结合。
选择依据
01
02
03
知识目标
了解生命的意义、价值和 重塑自我的重要性。
能力目标
培养学生批判性思维、自 我反思和解决问题的能力 。
情感目标
引导学生珍惜生命，积极 面对生活中的挑战，塑造 健康向上的人生观。
教材分析与选用
教材分析
本课程选用具有启发性和引导性 的文本，包括名人演讲、文学作 品、心理学理论等，旨在帮助学 生从不同角度审视生命和自我。
02
讲解文章所处的时代背景和社会 环境，帮助学生更好地理解文章 内涵和意义。
朗读课文，整体感知
教师范读课文或播放录音，要 求学生认真听读，注意语音、 语调、停顿和重音等。
学生自由朗读课文，边读边思 考文章主要内容和中心思想。
提问学生文章主要讲述了什么 故事，表达了怎样的情感和主 题。