小学数学青岛版三年级上册《三位数除以一位数的笔算及验算》教案
小学数学青岛版三年级上册
三位数除以一位数的笔算及验算教学目标：
1.结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法。
2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：
在理解除法的意义的基础上掌握三位数除以一位数除法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该怎样装箱呢？工人师傅想请我们去帮忙，大家愿意吗？
1.出示信息图
提问：同学们仔细观察信息情境图中的信息，你能根据所给的信息提出不同的问题吗？
2.指名学生自由提问题，教师有选择的板书：
我们这节课来解决这几个问题。
【设计意图：让学生根据情境提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望望及学习兴趣】
二、自主探索，算法交流
1.解决“燕子风筝一共能装多少盒？”
思考：要求这个问题需要用到哪些信息？指名读应该怎样列式计算？指名回答后板书：
246÷2=
先想一想商是几位数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。
学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。
2.解决第2个问题“老鹰风筝一共能装多少盒？”
先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
3.请同学们根据上一节课学习的验算方法进行验算。
交流：在用竖式检验计算时应注意什么？
指名学生说，教师加以强调。
三、沟通优化，促进发展
学生尝试解决问题“孔雀风筝一共能装多少盒？”并进行验算。
学生展示计算方法。
教师集体订正总结：有余数的除法算式应如何进行验算。
四、联系实际，灵活应用
1.自主练习。
出示题目，用竖式计算。
369÷3 226÷2
学生独立做，教师巡视个别指导，订正时说一说算理。
2.自主练习第3题
小组讨论分法后独立做，并进行验算，订正说一说算理。
五、梳理总结
这节课你有什么收获？明确除法验算的方法和意义。
【设计意图】意在让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
青岛版(6年制)数学三年级上册《5.5三位数除以一位数的笔算除法》教案
5.5三位数除以一位数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P53，三位数除以一位数的笔算除法。
教学提示：本小节是在学生学习了两位数除一位数笔算基础上学习三位数除一位数笔算的，刚开始学习学生可能难以理解，教师要结合两位数除以一位数的算理引导学生理解三位数除以一位数的计算方法。
教学目标:1. 知识与能力：使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法。
2. 过程与方法：提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
重点、难点：教学重点：掌握计算法则和试商方法。
教学难点：理解三位数除以一位数的除法的笔算算理。
教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：1．指名用竖式板演56÷4 56÷7计算完成后，让学生说出是怎样计算的．2．全班口算．420÷2，420÷6，150÷3，400÷8320÷4，200÷5，320÷8，120÷6问：说一说420÷2、420÷6的口算过程．3．出示246÷2，想一想，商是几位数？师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是三位数的除法。
（板书课题）设计意图：在学生学习新知识之前，对以前的知识有一个复习的过程，在课堂伊始，发现问题，确定目标，激发了学生学习的感情。
（二）探究新知1．出示课本情境图，提出数学问题。
师：上星期我们一起去了风筝加工厂，在那里我们学到了两位数除以一位数的竖式计算。
今天，我们再去风筝加工厂，看看那里还有那些知识等着我们呢！师：来看情境图，提出数学问题。
（出示情境图）问题1：246只燕子风筝，每盒2只，一共能装多少盒？问题2：438只老鹰风筝，每盒3只，一共能装多少盒？问题3：752只燕子风筝，每盒6只，一共能装多少盒？2.探究问题学习竖式计算问题1：246只燕子风筝，每盒2只，一共能装多少盒？师：你会解决吗？生：264÷2=师：为什么列除法算式？生：这是有关平均分的问题师：算式的含义？生：把264有几个2？师：你通过前面学习的两位数除以一位数的竖式计算自己来试着探索三位数除以一位数的竖式计算。
第1课时 三位数除以一位数的笔算(各位数能整除)三年级上册数学青岛版
0
448÷2= 224
224 2 448
4 4 4 8 8
0
（1）
4.应用题。
我2天捉了 288只虫子
我4天捉了 我3天捉了 488只虫子 663只虫子
①蜻蜓平均每天多少只虫子？ 488÷4=122（只）
答：蜻蜓平均每天122只虫子。
（1）
4.应用题。
我2天捉了 288只虫子
我4天捉了 我3天捉了 488只虫子 663只虫子
多少吗？
116×6=696
696÷3=232
答：正确的商应该是232。
这节课你有什么收获？
三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算方 法： 从被除数的最高位除起，用被除数每一位上的 数依次除以除数，除到被除数的哪一位，商就 写在那一位的上面。
这节课你有什么收获？
三位数除以一位数，要判断商是几位数，可以 比较被除数最高位上的数与除数的大小：
844÷4=211（个）
答：平均每个班收集了211个矿泉水瓶。
（3）三年级同学去参加植树活动，女生有177人，男 生有162人，每3人分成一组，一共可以分成多少组？
177+162=339（人） 339÷3=113（组） 答：一共可以分成113组。
（4）小马虎在计算除数是一位数的除法时，把除数3
错看成了6，结果商成了116。你知道正确的商应该是
（1）被除数最高位上的数=除数，商是三位数。 如：369÷3的商是三位数。 （2）被除数最高位上的数<除数，商是两位数。 如：369÷4的商是两位数。 （3）被除数最高位上的数>除数，商是三位数。 如：369÷2的商是三位数。
01 课后练习第2题。 02 作业课件中的相关练习。
信息窗三(三位数除以一位数的笔算)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗三（三位数除以一位数的笔算）-青岛版三年级
数学上册教案
教学目标
1.掌握三位数除以一位数的笔算方法；
2.提高学生计算速度和准确度；
3.增强学生数学思维和错题排除能力。
教学重难点
1.三位数除以一位数的笔算方法的掌握；
2.中间数字不足三位时的处理方法。
教学准备
1.课本《数学（三年级上册）》；
2.课件；
3.小学生计算器。
教学过程
一、导入新知
1.用课件展示一组三位数除以一位数的式子，让学生计算，并询问计算方法；
2.带领学生讨论，引出三位数除以一位数的笔算方法。
二、讲解
1.具体讲解三位数除以一位数的笔算方法，并列举几个例子；
2.针对中间数字不足三位的情况，给出相应处理方法，如：
–如果余数是一位数，则在最后加上一个零，再进行下一步运算；
–如果余数是两位数，则在最后加上两个零，再进行下一步运算。
三、练习
1.分发练习册，让学生在练习册上进行练习；
2.在练习中设置一些错综复杂的题目，让学生练习错题排除能力；
3.观察学生计算情况，并及时纠正。
四、总结
1.由学生展示自己处理中间数字不足三位的题目过程，锻炼学生应变能力；
2.引导学生总结笔算方法并进行口头回顾。
教学反思
由于笔算方法本身比较简单，因此教学重点更多地放在了中间数字不足三位时的处理方法。
在教学过程中，通过让学生进行多次练习和错题排除，不仅提高了学生的计算速度和准确度，也增强了学生的数学思维和错题排除能力。
教学后期，通过让学生展示自己的笔算过程和总结笔算方法，巩固了学生的学习成果。
三位数除以一位数笔算(有余数)(教案)2023-2024学年数学三年级上册青岛版
三位数除以一位数笔算 (有余数)（教案）20232024学年数学三年级上册青岛版一、教学内容我们将在青岛版20232024学年数学三年级上册的教材中，进入第48页的内容，学习三位数除以一位数（有余数）的笔算方法。
这一部分主要包括了如何通过试除法找出商的最高位，如何计算余数，以及如何在有余数的情况下继续除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握笔算三位数除以一位数的基本步骤，理解有余数除法的运算规则，并能够独立完成相应的练习题。
三、教学难点与重点今天的教学难点在于学生理解当余数小于除数时，需要将余数带到下一位继续除法运算。
重点则是让学生熟悉笔算的各个步骤，包括如何正确地写出除法算式，如何计算商和余数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法运算，我准备了几样教具和学具：是练习本，让学生能够跟随课堂进度进行书写练习；是几组带余数的三位数除以一位数的例题卡片，用于课堂演示和练习；是计时器，用来鼓励学生进行速度比赛，提高计算效率。
五、教学过程1. 课堂引入：我将以一个简单的实例开始，比如210除以3。
我会在黑板上展示这个除法算式，并询问学生，如果210里面有2个一百，我们应该如何快速找到商的最高位。
3. 随堂练习：在讲解之后，我会让学生们尝试解决一些类似的除法问题，这些问题都是设计来巩固课堂所学的知识点。
4. 小组讨论：我会组织学生们进行小组讨论，分享各自的解题方法，并讨论哪种方法更为简便。
5. 速度比赛：我会使用计时器来举办一个小型的计算速度比赛，增加课堂的趣味性。
六、板书设计板书将清晰地展示一位数除以三位数的整个笔算过程，包括如何找到商的最高位，如何处理余数，以及如何在有余数的情况下继续除法运算。
七、作业设计作业将包括一些类似的除法题目，让学生们能够在家中独立完成，并巩固今天所学的知识。
下面是一个例子：题目：456 ÷ 4 = ?答案：114八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我希望学生们不仅能够掌握三位数除以一位数的笔算法则，更能够培养他们对数学的兴趣，提高他们的计算能力。
青岛版五四制三年级数学上册教案（全册）
第一单元风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教材分析：本单元的教学内容是：整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的、笔算；除法的验算。
本单元是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为今后学习打下良好的基础。
教学目标：1、结合具体情境，进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。
能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。
2、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学，用数学的乐趣。
教学重点：让学生能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算，掌握除法的验算方法。
教学难点：两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算。
教、学具准备：多媒体、投影、小棒等信息窗 1 按时交货两、三位数除以一位数的口算教学内容：第一单元信息窗 1教学目标：1、结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点：两、三位数除以一位数除法的口算方法。
教学难点：在理解除法的意义的基础上口算除法。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情况？学生交流。
风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）二、提出问题，自主探索。
1、交流：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？学生独立思考。
把你的发现和问题在小组里交流一下。
2、学生汇报交流：学生说，教师有选择地板书。
3、引导列式：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝”好吗？谁会列算式？学生汇报，教师板书：60÷2 提问：为什么用除法？4、学生独立探索：究竟每天做多少只鹰风筝？你是怎么知道的？学生独立探究，把想法在小组内交流一下。
小学三年级上册数学《三位数除以一位数》教案
小学三年级上册数学《三位数除以一位数》教案学习目标：1、在理解算理的基础上，会准确计算三位数除以一位数的除法。
2、培养学生的验算习惯和解决问题的水平、学习重点：会准确计算三位数除以一位数的除法。
学习难点：三位数除以一位数的算理。
教学过程：一、学前准备1、口算9÷3 5×320×480÷2400÷230÷32、计算并且验算56÷4二、探究新知（一）、情境展示三年级（1）、（2）两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书？（1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。
（2）、要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：256÷2）（3）教学用竖式计算256÷2①学生用以前学过的方法在本子上试算。
②师指名板演并尝试说计算过程。
（4）、师生共同交流算法①除。
用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上②乘。
用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在 2个百的下面。
③减。
用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。
④查。
检查余数0是否比除数小。
⑤放。
把被除数十位上的5放下来继续除（再重复上面的笔算步骤。
）（5）指名2-3名学生讲算法（6）、师;这样计算准确吗？请你在练习本上验算一下。
（指名板演，说说自己是怎样想的。
）（7）、口答。
（二）、练习独立完成课本第17页的“做一做”①、②并验算。
432÷2 522÷3（请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的）（三）小结计算方法。
（四）、出示课件（第二条信息与问题）三年级5个班捐了857本书，那么每个班平均捐了多少本？还余多少本？1、学生列式计算。
（指名板演）2、比较与前面几题的不同点。
3、师：算式857÷5=171……2，这个结果对吗？我们用前面的方法实行验算行不行？，大家来试一试。
指名板演并交流汇报。
4、148×4为什么商和除数的乘积不等于被除数？要怎样才能等于被除数呢？（加上余数2）为什么?5、师小结①有余数的除法的验算方法：商和除数的乘积再加上余数等于被除数。
青岛版（6年制）数学三年级上册《5.5三位数除以一位数的笔算除法》教案
青岛版（6年制）数学三年级上册《5.5三位数除以⼀位数的笔算除法》教案5.5三位数除以⼀位数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P53，三位数除以⼀位数的笔算除法。
教学提⽰：本⼩节是在学⽣学习了两位数除⼀位数笔算基础上学习三位数除⼀位数笔算的，刚开始学习学⽣可能难以理解，教师要结合两位数除以⼀位数的算理引导学⽣理解三位数除以⼀位数的计算⽅法。
教学⽬标:1. 知识与能⼒：使学⽣通过探索、研究，掌握除数是⼀位数的除法法则，会计算⼀位数除三位数商两位数的笔算除法。
2. 过程与⽅法：提⾼学⽣的计算能⼒．培养学⽣的知识类推能⼒和抽象概括能⼒。
3. 情感态度价值观：培养学⽣良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
重点、难点：教学重点：掌握计算法则和试商⽅法。
教学难点：理解三位数除以⼀位数的除法的笔算算理。
教学准备教师准备：课件。
学⽣准备：练习本教学过程（⼀）新课导⼊：1．指名⽤竖式板演56÷4 56÷7计算完成后，让学⽣说出是怎样计算的．2．全班⼝算．420÷2，420÷6，150÷3，400÷8320÷4，200÷5，320÷8，120÷6问：说⼀说420÷2、420÷6的⼝算过程．3．出⽰246÷2，想⼀想，商是⼏位数？师问：和上⾯两道题相⽐较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习⽤⼀位数除三位数商是三位数的除法。
（板书课题）设计意图：在学⽣学习新知识之前，对以前的知识有⼀个复习的过程，在课堂伊始，发现问题，确定⽬标，激发了学⽣学习的感情。
（⼆）探究新知1．出⽰课本情境图，提出数学问题。
师：上星期我们⼀起去了风筝加⼯⼚，在那⾥我们学到了两位数除以⼀位数的竖式计算。
今天，我们再去风筝加⼯⼚，看看那⾥还有那些知识等着我们呢！师：来看情境图，提出数学问题。
（出⽰情境图）问题1：246只燕⼦风筝，每盒2只，⼀共能装多少盒？问题2：438只⽼鹰风筝，每盒3只，⼀共能装多少盒？问题3：752只燕⼦风筝，每盒6只，⼀共能装多少盒？2.探究问题学习竖式计算问题1：246只燕⼦风筝，每盒2只，⼀共能装多少盒？师：你会解决吗？⽣：264÷2=师：为什么列除法算式？⽣：这是有关平均分的问题师：算式的含义？⽣：把264有⼏个2？师：你通过前⾯学习的两位数除以⼀位数的竖式计算⾃⼰来试着探索三位数除以⼀位数的竖式计算。
青岛版数学三年级上册第五单元教案
第五单元风筝厂见闻教学内容：整十、整百、几百几十除以一位数；两位数除以一位数的笔算及验算；三位数除以一位数的笔算及验算。
单元教学目标：1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
课程标准中相对应的知识技能目标：1、结合具体情境，体会除法的意义。
2、能熟练地口算整百整十数的除法口算3、能计算两、三位数除以一位的除法。
4、经历与他人交流各自算法的过程。
6、学习验算的方法。
7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教材分析：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、笔算除法、验算三部分。
本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议：1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
2、探索计算方法，鼓励算法多样化。
3、结合教学内容渗透思想品德教育。
建议教学课时数：10课时1、两、三位数除以一位数的口算2、两、三位数除以一位数的笔算（1）3、两、三位数除以一位数的笔算（2）4、智慧广场5、我学会了吗信息窗1 整十数、几百几十数除以一位数的口算教学内容：课本44--45页教学目标：1、能进一步理解除法的意义，体会乘除法的关系，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法，并能正确地口算(重、难点)。
2、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
教学重点难点：掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法，并能正确地口算教学过程：一、复习导入出示口算题卡，直接写得数。
8÷4＝ 27÷3＝ 36÷4＝ 35÷5＝18÷2＝ 32÷4＝ 18÷9＝ 24÷4＝说一说是怎样口算的。
小学数学青岛版三年级上册三位数除以一位数教案
小学数学青岛版三年级上册“三位数除以一位数”教学设计【设计意图】一直以来，总觉得计算教学机械枯燥，怎样让计算教学课既上得精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？基于这样的考虑，我对本节课做了如下设计：1、创设贴近学生生活的情境，尊重教材又超越教材。
当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
激发了学生的学习热情，使学生饶有兴趣地投入到本节课的学习之中去。
2、抓住新旧知识的连接点，从复习入手，做好知识迁移。
抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，这在计算教学非常重要。
今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。
可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。
为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。
由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。
3、放手让学生在自主探索、合作交流中获取新知、总结算法。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
由于课前充分的复习，学生已有了二位数除以一位数笔算方法与算理的基础，个人认为在教学两位数除以一位数时，已经用小棒演示过算理，所以在进行三位数除以一位数新知教学时，完全可以放手让学生独立探究，在探究的过程中，体会方法与步骤。
此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生在合作交流等学习活动中自己总结算法，形成法则。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。
最后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。
4、优化练习设计，创造性使用教材，避免古板式的机械训练。
笔算练习环节中，紧紧抓住本课的教学重点和难点，把口算、估算、笔算结合起来，让学生学以致用5、加强估算，发展学生良好的数感。