奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用
“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究
并向他们 说明这些诗词在古代都是用来唱的。 这一点充分 引 起 了他 们的兴趣 。 随后 ， 我 播放 了《 水 调歌 头—— 明月 几时 有》 的歌曲版和 朗诵 版 ， 让学生感 受其 中的差 异。 同时 ， 我展 示 了四川 歌谣 《 螃蟹歌》 和陕北地区的信天游 ， 并用普通话进 行了翻译 ， 让他们感受这其 中的文化底蕴 。 这样 的课 堂 ， 不仅 让学生学 习到 了音乐知识 ， 更对我 国的文化有 了更为深刻 的
尔夫 音乐 教学法” ， 有效 提高了小学音乐教学 的实践性 ， 更加 有利 于践 行音 乐发展 的创新 。
２ 色 够培 养小学生的音 乐创造能 力 在“ 奥尔夫音乐教学法” 中通过一堂的学 习氛 围， 通过学生们的音乐动 手实践来 提升小学音乐课堂 的教学质量 。 通 过这 种音 乐实践
学习和体验 音乐课程 中所 涉及 的音乐 内容和知识 。 通过 “ 奥
导 ，避免学生将其 改造成与 主流价值观不符合 的歌 曲内容 。 比如 ， 在一节小 学音乐鉴赏课上 ， 我让学生对 歌曲《 春光好》
的 内容进行想象和创造 ， 并让 他们用 自己喜欢 的方式进行表 述。 多数学生用形象 的 口头语言进行 了表述 ， 一些擅长绘 画 的学生甚至用画图的形式展示 了他们心 目中的春光 。最后 ，
的节奏 ， 并且让 学生用击打乐器进行 演奏 ， 充分调动学生 的 积极性 。 在学生 逐渐熟悉 了这首歌 曲后 ， 我又让学生按照旋 律和舞蹈动作演示进行 表演 ， 取得了很 好的教学效果 。 ２ ． 鼓励 学 生 的创 造 性 小学生的创造性是 十分惊人 的， 尤其是他们在艺 术上 的 创造 ， 往往 出人意料 。 针对学生 的这个特性 ， 教师应 当鼓励学 生积极对所学的音乐进行改造 。 这种改造可 以是演奏形式 上 的， 也 可以是歌 曲 内容 。 当然 ， 教师应 当进行 价值 方面 的引
中小学音乐教育中‘奥夫尔音乐教学法’的应用要点
中小学音乐教育中‘奥夫尔音乐教学法’的应用要点【摘要】奥夫尔音乐教学法是一种注重培养学生兴趣和理解的教学方法，在中小学音乐教育中拥有重要地位。
通过奥夫尔音乐教学法，学生可以更好地参与和合作，在全方位的音乐教育中获得更多的启发和学习。
这种教学法也强调培养学生的音乐素养，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。
奥夫尔音乐教学法在中小学音乐教育中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，培养他们的音乐素养和审美能力。
未来，奥夫尔音乐教学法的发展方向应该是更加注重学生个性的培养，更加注重教育与实践相结合，更加注重培养学生的创造力和综合能力，以更好地适应时代发展的需要。
通过奥夫尔音乐教学法，可以让中小学生在音乐教育中获得更好的发展和提升。
【关键词】奥尔夫音乐教学法、中小学音乐教育、兴趣、理解、参与、合作、全方位教育、音乐素养、多种教学方法、意义、发展方向。
1. 引言1.1 什么是奥夫尔音乐教学法奥夫尔音乐教学法是由法国音乐教育家卡尔·奥夫尔提出并发展起来的一种音乐教学方法。
这一教学法主要注重培养学生的音乐素养，通过让学生参与各种音乐活动和合作演出，激发他们对音乐的兴趣和理解。
奥夫尔音乐教学法强调全方位的音乐教育，不仅注重学生的音乐技能培养，更加重视培养学生的音乐情感和审美能力。
奥夫尔音乐教学法还倡导多元化的教学方法，包括唱歌、打击乐器、舞蹈等多种形式，从而让学生在多样的音乐体验中学习和成长。
通过奥夫尔音乐教学法的应用，中小学音乐教育能够更好地激发学生的音乐潜能，培养他们的音乐兴趣和素养，为他们未来的音乐发展打下坚实的基础。
1.2 奥夫尔音乐教学法在中小学音乐教育中的地位奥夫尔音乐教学法在中小学音乐教育中的地位十分重要。
奥夫尔音乐教学法是由法国音乐教育家卡尔·奥夫尔提出的一种全面发展学生音乐能力的教学方法。
在中小学音乐教育中，奥夫尔音乐教学法被广泛应用，因为它能够有效提高学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的创造性思维和合作精神。
奥尔夫教学法对小学音乐教育的意义及应用
教法研究奥尔夫教学法对小学音乐教育的意义及应用邹纯微摘要：奥尔夫教学法的基础在于将声音、舞蹈编排肢体动作，与音乐有效融合，让音乐课程各项实践活动更生动活泼地展开，强调教育中的原本性以及人本主义理念，以学生发展为主线，在知识框架结构上让音乐实践活动提升对学生的吸引力，帮助学生积极参与到音乐学习之中，提升音乐课堂质量。
本文首先分析了奥尔夫教学法的实施意义，并在此基础上提出几点在小学音乐课堂中的应用。
关键词：小学音乐；奥尔夫教学；应用策略音乐课程是培养小学生审美能力与综合素养的重要课程。
虽说现如今音乐课程的受重视程度不及语文、数学，但随着素质教育的深入改革，音乐教学受重视程度正逐渐增强。
本文以小学音乐课堂教学为切入点，研究了奥尔夫音乐模式的特点、价值及实施策略。
一、奥尔夫音乐教学法的特点（一）即兴性在奥尔夫教学模式下，小学音乐教育除了教会学生教学大纲要求的知识点外，还需注重培养学生的创造力与创造精神[1]。
小学生正处于思维天马行空的阶段，其创造力的培养更应在此阶段加以重视，有意识地让学生的创造力、想象力得到发挥空间。
如此一来，在音乐活动中小学生可通过奥尔夫教学法感悟音乐，从语言、歌唱、舞蹈等多种形式对乐曲展开体验，表达出内心的真实情感，在即兴发挥下提升对音乐的感悟。
（二）综合性奥尔夫教学模式将舞蹈、语言、说唱等多种元素相互融合，让小学生在倾听音乐的过程中将内心的情绪情感客观表达。
通过肢体加以配合，让各种元素得到综合性展现后，课堂将更为活跃师生关系更为融洽，学生对音乐教学的参与程度更高、主动性更强[2]。
（三）元素性奥尔夫教学法与音乐课堂的融合包含了材料搜集、艺术形式、音乐技能等多种元素。
在材料选择方面往往更倾向于自然原始、朴实无华的素材，例如将元素使用传统大小调或反复固定节奏来表现，将音乐中的情感以简单明了的方式来表达。
一方面更符合小学阶段学生的理解能力，另一方面也可让音乐返璞归真，提升表达效果。
二、奥尔夫教学法的实施意义（一）培养创新思维奥尔夫教学模式下音乐与动作、舞蹈、语言等元素有机结合，利用串铃、铃鼓、双响筒、三角铁之类的乐器帮助学生能够跟随音乐自然舞动。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）发明的一种幼儿和小学儿童音乐教育法。
它以孩子们自己的兴趣、感性和创造性为出发点，通过集体音乐体验，综合运用声、音、乐、舞等多种手段，培养儿童的音乐天赋，发展儿童的心智、身体和情感。
在小学音乐课堂中，奥尔夫音乐教学法具有很高的实用价值。
其基本特点是什么呢？首先，它强调集体合作。
奥尔夫音乐教学法很少是一个人孤立地演奏，通常需要同学们合作，共同演奏或合唱。
这种合作既能体现个人特长，又能提高团体协作能力，培养学生主动参与和合作的意识。
其次，它注重感知和表达。
奥尔夫音乐教学法旨在激发儿童的感性和创造性，让孩子们通过听、唱、跳、打、演等多种方式来表现自己的情感和思想。
孩子们可以通过身体运动、表情和声音来表达自己的思想和感受，从而提高他们的表达能力和创造力。
第三，它关注经验和感受。
奥尔夫音乐教学法通过让孩子亲身体验音乐，不断感知和感受音乐的旋律、节奏、韵律、音色、表情等因素，让孩子们更深入地理解音乐本质和内涵，从而更好地欣赏和理解音乐。
第四，它注重探究和创造。
奥尔夫音乐教学法鼓励创造性的学习和探索，让孩子们在学习音乐的同时，探索和发现音乐之美。
例如，在学习节奏时，可以让学生尝试改编旋律，排列旋律；在学习音乐理论时，可以让学生从各种材料中挑选演奏，创作属于自己的音乐作品。
综上所述，奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有很大的实际意义。
它能够激发孩子们的旺盛学习热情，提高他们的音乐欣赏和表达能力，增强他们的创造性和探究性学习。
因此，在小学音乐课堂中，我们可以采用奥尔夫音乐教学法，注重集体合作、感知和表达、经验和感受、探究和创造，让孩子们真正沉浸在音乐中，享受音乐的美好。
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用摘要：音乐在小学各科目中是一门较为重要的学科，其可以让学生感受到快乐，还可以提升学生的审美以及创造力。
当前我国的小学音乐教育模式也发生了很大的变化，打破了成规的教学方式和学习方法，不断创新，将很多优秀的教学方法引用进来。
小学生的音乐教育最重要的特点就是培养小学生的审美能力，而审美素养是当代人必不可少的基本素养，对于小学生来说，不但可以提高学生智力，还可以加强学生的协调能力。
奥尔夫教学法作为世界三大教学法之一，其独特完整的教学理念和教学体系得到了全世界的认可，在我国，现在已经有很多音乐教师把奥尔夫教学法引进到音乐课堂中，有力地改善了当前部分小学的音乐教育模式。
关键词：奥尔夫教学法；小学音乐教学；应用引言在小学生的音乐学习中，音乐课一直是许多教师在教学中的困难点，相关的课程应该提升学生对音乐的欣赏能力，让学生感知与欣赏音乐所带来的美。
目前来说，在我们国家的小学音乐欣赏教学里面还存在很多的问题，如教师对于小学音乐欣赏课缺乏相应的认知，学生的音乐审美处于较低的水平，教师无法找到好的方法提高学生的音乐欣赏能力和学习积极性。
1奥尔夫教学法的概述奥尔夫教学法是德国著名音乐学家卡尔·奥尔夫独创的音乐教育体系，他认为传统音乐教学舍本求末，过度强调技巧，忽略了音乐的生命、创造和表达，提出“理念从音乐产生的本源和本质出发，即‘诉诸感性，回归人本’”的教育理念，为幼儿的音乐教学提供了最新的教学理念与方式，已广泛应用于世界很多国家与区域，产生了很大的影响。
奥尔夫教学法提出的幼儿的“原本性”，并不是简单针对音乐元素来说，其主要是把音乐和肢体动作、语言等有效结合起来，让音乐课堂的环境与氛围更具生动性与形象性，突破传统音乐课程的教育理念。
在幼儿音乐课的教学中融入奥尔夫教学法，能够调动幼儿的积极性，让幼儿成为教学活动的主体参与者和体验者，将自身的潜力充分展现出来，有效提升幼儿的操作水平与能力，提高他们的身体素质，充实他们的情感，进而树立正确的人生观、价值观。
奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究
中文摘要摘要：本文根据当前我国小学音乐课堂教学的现状，认为国内的小学音乐教学应把音乐和动作、舞蹈、语言更好的紧密结合在一起，让每个孩子都乐于参与音乐活动，做到节奏为主导，将奥尔夫教学思想更好的融入到教学环节中，并注重综合性和创造性，培养学生创造能力。
使学生的音乐素质普遍得到提高。
奥尔夫音乐教学体系是以儿童的发展为本，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中掌握学习方法。
它倡导音乐学习是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，在音乐学习过程中，人人可以亲自参与、表现和创造真正属于自己的音乐，从而提高学生的创造能力。
针对当前小学音乐课堂的现状及存在的问题，如重视基础知识、基本技能的教学，在教学过程和教学结果上忽视以审美为核心的教育观点，只重视结果不重视过程的教学观念进行根本性的变革。
将国内外优秀音乐课例进行对比分析，汲取优秀的方式方法，引用到我国的小学音乐教学中，将奥尔夫教学与小学音乐课进行整合实践，可提高学生的音乐素质。
并结合奥尔夫教学法在小学音乐课的合理运用进行分析并提出自己的建议。
让孩子沉浸在完全轻松、自然、愉快的氛围中进行学习，以提高小学音乐课堂的教学质量。
将音乐新课程与奥尔夫教学进行整合实践，有利于学生音乐素质的提高，有利于激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维能力，重视发展学生的思维能力，培养合作精神。
作者希望本篇论文对小学音乐教学改革起到一些参考的价值和应用性。
关键词：奥尔夫教学法；小学生；创造性思维AbstractAbstract: This article based on the current situation of music teaching in primary schools in China, music teaching in primary schools in the country, dance, music and action language more closely together, make every child ready to take part in musical activities, rhythm-driven, Orff's teaching thought of better integration into the teaching session, focusing on comprehensive and creative, develop students ' creativity. The students to the music quality is improved. Orff's music teaching system is development of child-oriented, leading the children to study music in the game, master learning method in the game. It advocated music learning and action, dance, language, closely together, in the course of study in music, everyone can personally involved, performance and create real music of its own, so as to improve the creative ability of students.Current situation and existing problems of the current primary school music class, such as the importance to the teaching of basic knowledge, basic skills, ignored on the teaching process and results to aesthetic views on education as the core, results do not only attach importance to teaching ideas in the process of fundamental change. Excellent comparative analysis of music lesson, learn good ways, references to my school music teaching, Orff's teaching and primary music course for consolidation practices may improve students ' music of quality. Combined with the proper application of Orff's music teaching method in primary school lesson for analysis and present their own proposals. Let the child fell into a completely relaxed, natural and pleasant atmosphere for learning. To improve the quality of music teaching in primary schools. To consolidate new music curriculum and Orff's teaching practice conducive to improving musical quality will help stimulate students interest and facilitating student thinking ability, develop students ability of thinking, cultivate cooperation spirit. The authors hope that this paper on the reform of music teaching in primary schools to some reference value and applicability.Key word：Orff's teaching Pupil students ' Creativity目 录绪 论 (1)第一章 奥尔夫教学法对小学音乐教学的影响 (4)第一节 奥尔夫教学法基本思想、基本原则 (4)第二节 奥尔夫教学法对小学音乐教学的影响 (6)第二章 奥尔夫教学体系和我国小学音乐课堂教学相结合的现状与分析 (9)第一节 奥尔夫教学法在小学音乐教学的运用现状 (9)第二节 奥尔夫教学法在小学音乐教学运用中存在的问题分析 (13)第三章 国内外课例的比较分析 (16)第一节 部分国内课例分析 (16)第二节 部分国外课例分析 (22)第四章 奥尔夫教学原则结合于我国小学音乐课堂教学的设想 (26)第一节 引导学生亲身实践，主动融入到音乐课堂中 (26)第二节 发展学生个性，提高学生的学习积极性 (31)第三节 在教学过程中，培养学生创造性思维 (34)第四节 恰当运用多媒体教学 (38)结 语 (42)参考文献 (43)致 谢 (45)附 录 (46)绪 论第一节 本篇论文的现实意义及其应用价值一、目前对该论题的研究情况目前，我国对类似该论题的研究还是比较多的。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用
CHAPTER 01
引言
目的和背景
提高学生音乐素养
通过奥尔夫音乐教学法的应用，激发 学生对音乐的兴趣，培养其音乐感知 、表现和创造能力。
促进学生全面发展
奥尔夫音乐教学法注重学生的参与和 体验，通过音乐活动培养学生的情感 、态度和价值观，促进其全面发展。
改进小学音乐教学
针对传统小学音乐教学中存在的问题 ，如教学内容单一、教学方法陈旧等 ，引入奥尔夫音乐教学法，提升教学 效果。
奥尔夫音乐教学法在小 学音乐课堂中的应用
汇报人：XXX
2024-01-27
CONTENTS 目录
• 引言 • 奥尔夫音乐教学法的核心理念 • 奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中
的应用实践 • 奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中
的效果评估
CONTENTS 目录
• 奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中 的挑战与对策
创造性教学
鼓励学生自由创作
奥尔夫认为，每个人都有潜在的音乐创造力，只是需要被激 发出来。在音乐教学中，他提倡鼓励学生自由创作，发挥他 们的想象力和创造力。
注重教学过程
创造性教学不仅关注教学结果，更注重教学过程。奥尔夫认 为，教学过程应该是一个充满乐趣和创造力的过程，让学生 在轻松愉快的氛围中学习音乐。
乐器演奏
简易打击乐器的演奏
01
教授学生演奏简易打击乐器，如木鱼、碰铃、三角铁等，培养
学生的乐器演奏能力。
乐器合奏
02
将学生分成若干小组，各自演奏不同的乐器，然后进行合奏，
培养学生的多声部听觉能力和合作能力。
为歌曲和歌谣伴奏
03
选取学生熟悉的歌曲和歌谣，引导学生运用简易打击乐器为其
伴奏，培养学生的音乐表现力和创造力。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用奥尔夫音乐教学法是以德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）命名的一种针对儿童音乐教育的方法。
这种教学法以儿童自身的声音和动作为基础，注重儿童的创造力和合作精神。
它主要包括骨架音乐、器乐演奏、体韵律和合奏四个要素，适合小学音乐课堂的应用。
骨架音乐是奥尔夫音乐教学法的一个重要组成部分。
教师可以通过教唱歌曲的方式，让学生理解和掌握音乐的基本构成元素，如旋律、和声和节奏。
通过教唱和学生的模仿，培养学生的音乐感觉和技巧。
在教唱过程中，教师可以引导学生进行动作配合，让他们体验到音乐的节奏和动感。
器乐演奏是奥尔夫音乐教学法的又一重要环节。
教师可以通过教授简单的打击乐器的演奏技巧，培养学生的音乐表演能力和合作意识。
通过合奏的形式，让学生感受到同一乐曲中不同乐器的声音和和谐。
体韵律是奥尔夫音乐教学法的核心之一。
教师可以通过身体动作、舞蹈或体操等形式，让学生通过身体的运动来表达音乐的节奏和形象。
这不仅能够锻炼学生的身体协调能力，还可以加强学生对音乐节奏的理解和感受。
合奏是奥尔夫音乐教学法的一种重要形式。
教师可以将学生分成小组，让他们分工合作，完成一个完整的乐曲演奏。
通过合奏的方式，学生不仅可以展示自己的才华和技能，还可以培养他们的团队意识和合作精神。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用有以下几个优点。
它注重学生的主动参与和创造力的发展，能够调动学生学习音乐的积极性。
它采用了多种形式的教学方法，适应了不同学生的学习特点和需求。
它通过音乐和身体的结合，促进了学生的音乐素养和身体协调能力的发展。
它强调合作与沟通，培养学生的合作能力和团队精神。
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用是非常有效和适合的。
它不仅能够培养学生的音乐素养和创造力，还能够提高他们的合作和表演能力。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用奥尔夫音乐教学法，使音乐教学更加有趣和生动。
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奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用
【摘要】随着我国教育水平的不断提高，音乐教育也受到越来越多的关注。
奥尔夫音乐教学法不同于以往的传统音乐教学方式，它根据各种多元的艺术形式与巧妙的教学方法，着重于对学生的兴趣培养，使学生在轻松的氛围中领会音乐知识、提高音乐技能。
本文就奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用进行探讨与研究。
【关键词】奥尔夫音乐教学法；小学音乐；教学应用
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0230-01
奥尔夫音乐教学法是一种符合现代音乐教育体系的教
学方法，其创始人是著名音乐家、教育家卡尔?奥尔夫。
在丰富的游戏活动中提高学生学习音乐的兴趣，通过多元的教学方式培养学生的音乐素质，是奥尔夫音乐教学法的教学目的。
在我国以往的音乐课堂中，教师将音乐课的授课重点放在对音乐技能的培养上，课堂枯燥乏味、讲解方式死板僵化。
小学时期，学生的认知水平尚未健全，过于传统的教学方式并不利于学生综合素质的培养，应该根据学生的理解能力与接受程度匹配相应的新型教学模式。
奥尔夫音乐教学法在生动有趣的课堂氛围中提高学生学习音乐的兴趣，启发学生的
思维，发掘学生的音乐潜质，从而在小学时期就能使孩子的音乐素养在潜移默化中得到提升。
一、奥尔夫音乐法的概述
奥尔夫音乐法将音乐理论知识与教学过程中的实践结合起来，使学生参与到课堂中，拉近与音乐的距离，使音乐课不仅仅局限于老师授课、学生听课的普通教学模式，而是发动学生的器官、发散学生的思维，全方位地感受与理解音乐。
在音乐活动中引导学生体会到音乐的乐趣，感悟音乐的态度，掌握音乐的基础知识。
在奥尔夫音乐教学法中，教师给予学生更多的学习空间，加强与学生的合作、互动，在音乐活动中引导与启发学生，让学生自己在音乐活动中感悟音乐。
二、奥尔夫音乐教学法的应用
（一）节奏教学法。
节奏是形成音乐的基础，培养学生良好的音乐节奏感是音乐教学中的重点。
语言节奏训练法和动作节奏训练法是在节奏教学法中的两种主要训练方式。
语言是人类在日常生活中表达情感、沟通思想的基本工具，在训练过程当中，我们可以利用朗朗上口的唐诗宋词等富有节奏性的文学作品对学生进行节奏训练，按照预先规定的节奏方式将古诗词读出来，从而加强对节奏的运用。
动作节奏训练法则是带动身体的每一个部位，利用外界工具将自己的身体与工具作为发声器，来培养节奏感。
在学
习草原民歌的时候，教师可以通过蒙古族的筷子舞来引导出音乐内容。
学生手握筷子，根据教师提出的不同的节拍要求，用筷子敲击身体的相应的部位，从而把握节奏、领会节奏，在亲身实践的过程中加深对音乐内容的理解。
（二）动作教学法。
将动作教学法应用于音乐教学当中，可以锻炼学生的反应能力。
利用声势，结合各种身体动作，用来培养学生的音乐节奏感。
比如某一小节规定用击掌来代表相应节拍，某一小节用跺脚来代表相应节拍，通过教师的指挥而做出相应的动作，对歌曲的节奏与旋律加深印象。
也可以教语言与动作结合起来进行训练，每首歌曲都有它的歌词，用击掌来代表相应节奏，将歌词读出来，再根据旋律演唱。
在这些过程中使学生的自我充分地表现出来，锻炼他们的表现能力，加强师生间的互动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
（三）寓教于乐，丰富教学。
每首歌曲都有其所表达的艺术情境，将重点放在对演唱技巧培养的同时，也要注意学生对歌曲意境的把握以及在演唱过程中对艺术情感的表达。
老师可以根据歌曲内容设计一定的情境，让学生在表演的过程中体会到歌曲所要表达的情感。
还可将音乐的教授放置在课堂上的游戏环节中，在轻松愉快的游戏过程中，使学生更好地掌握音乐知识。
在课堂上也要适当地向学生介绍各种乐器，传授丰富的乐器知识和各种乐器的基本使用方法。
这些
丰富的教学方式，把握了学龄儿童的年龄特点，让音乐课堂变得生动有趣。
三、结语
作为一种综合性的音乐教学方法，奥尔夫音乐教学法将音乐的传达方式拓展到语言、动作、图像等领域，从而提高学生的学习兴趣，激发起他们的学习欲望。
奥尔夫认为原本的音乐是与我们的生活紧密联系在一起的，在音乐的教学中探寻人们的日常生活，在音乐中加强人类的交流与对自我的重新审视，在音乐中使人类的品质与性格得到提升。
奥尔夫音乐教学法提倡让学生参与到音乐活动中来，在实践过程中领会音乐。
改变原有的简单的信息接受者的身份，而作为活动参与者的身份参与到每一个音乐环节当中，充分发挥自我的主观能动性，成为音乐课堂上的主人。
参考文献：
[1]闫凤.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].才智，2013，（16）：16-16.
[2]李萍.奥尔夫音乐教学法在中小学课堂中的运用[J].音乐时空，2014，（19）：95-96.
[3]潘鸥，孟梦.小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用[J].课程教育研究，2015，（20）：208-208.
作者简介：
葛云峰（1982-），男，江苏苏州人，本科学历，单位：
苏州工业园区第二实验小学，职称：小学高级教师，研究方向：小学音乐教育。