语文版九下百合花教案3篇-精
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
（3）能够领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生欣赏文学作品的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的赞美，培养学生对美好事物的热爱。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、助人为乐的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节发展。
2. 分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
3. 领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 深入剖析课文，理解作者对百合花的赞美。
2. 引导学生从课文中提炼出关爱他人、助人为乐的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物形象特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 案例分析法：选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示百合花，引导学生关注美好事物。
（2）简要介绍课文《百合花》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）总结课文中的人物形象特点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）阐述作者对百合花的赞美，引导学生领悟课文主题。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象，分享学习心得。
（2）选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调关爱他人、助人为乐的价值观。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习积极性。
九年级课文百合花教案
九年级课文百合花教案九年级课文百合花教案（通用8篇）百合花以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我国人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。
以下是店铺整理的九年级课文百合花的教案，希望对大家有所帮助！九年级课文百合花教案篇1一、活动导引1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。
(10分钟)2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào) 讷讷(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪(shànshàn) 瞅(chu) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
)(2)理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：A、被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B、被子与人物性格关系。
三、活动延伸1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象2、抄写有关字词。
九年级课文百合花教案篇2一、巩固复习整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。
1、复述小说的故事情节，理出情节通讯员带“我”去包扎所(带路) 开端通讯员随“我”借被子(借被) 发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护) 再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局2、作者为什么以百合花为题，理解主题。
初中语文教案百合花
初中语文教案百合花教学目标：1. 知识与技能：体会小说通过场景描写和细节刻画表现主题的写作方法。
2. 情感与价值：感受战争背景下小通讯员和新媳妇各自不同的心理状态，理解他们行为选择的艰难，体会他们的人性美。
3. 过程与方法：通过独立阅读、合作探讨、交流展示等方法，理解小说人物心理变化过程，感受小说的人物形象美。
教学重点：通过场景描写和细节刻画，分析百合花图案和细节描写在小说中的作用。
教学难点：理解战争背景下人物心理状态和行为选择的艰难，体会人性美。
课前准备：教师准备相关战争背景资料，学生预习课文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注课文标题《百合花》，提问：“百合花”在小说中有什么特殊寓意？2. 学生回答，教师总结：百合花象征着美好、纯洁、高尚的品质。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，勾画出印象最深刻的人物和情节。
2. 学生分享阅读心得，教师引导学生关注小说的人物形象和心理描写。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分析小通讯员和新媳妇的心理状态和行为选择。
2. 各小组汇报讨论成果，教师引导学生从战争背景出发，理解人物的心理和行为。
四、交流展示（10分钟）1. 学生代表展示小组讨论成果，分享对小说人物的理解。
2. 教师点评，引导学生关注小说的人物形象美。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调战争背景下人物心理和行为选择的艰难。
2. 引导学生体会小说中人物的人性美，珍惜和平生活。
六、作业布置（5分钟）1. 学生根据本节课的学习，完成一篇关于小说人物心理分析的短文。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过场景描写和细节刻画，引导学生关注战争背景下人物心理状态和行为选择的艰难，体会人性美。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对战争背景的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强历史知识的渗透。
同时，教师应注重培养学生的阅读习惯，提高他们的文学鉴赏能力。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过讨论、思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生感受到作者对百合花的热爱和赞美，培养学生的审美情感。
（2）引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 课文《百合花》的基本内容，包括故事情节的发展和人物形象的描绘。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等。
3. 课文所表达的主题思想和审美情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解和应用。
（2）从课文中提炼出作者所要传达的价值观和人生观。
四、教学方法1. 阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题思想和人物形象。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体例子，使学生理解和掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
五、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍课文《百合花》的基本内容和作者背景。
2. 阅读课文，引导学生关注故事情节的发展和人物形象的描绘。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物形象，探讨作者通过人物描绘所表达的主题思想。
4. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生通过具体例子理解和掌握。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对课文内容的理解和分析能力。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于课文主题思想的文章，或者画出课文中的重要场景，以检验学生对课文的理解和应用能力。
《百合花》教案设计
鼓励学生进行课外阅读，拓展文学视野，加深对作品 的理解。
利用多媒体教学资源，如电影、动画等，辅助教学， 提高教学效果。
未来发展趋势预测和应对策略
• 文学教育将更加注重跨学科融合，需要关注与其他学科的交叉点。 • 学生阅读兴趣和阅读习惯将发生变化，需要关注新兴阅读方式和阅读平
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活动过程
小组讨论热烈，成员分工明确 ，记录详实。
成果展示
各小组选派代表汇报讨论成果 ，内容丰富多样。
角色扮演游戏设置及参与度评估
游戏设置
设定“花农”、“植物学家” 、“花店老板”等角色，模拟 百合花产业链中的不同环节。
角色扮演
学生根据角色设定，进行自我 介绍和任务阐述。
互动过程
角色间互动频繁，情节跌宕起 伏，趣味性强。
参与度评估
学生全情投入，角色扮演逼真 ，游戏完成度高。
创新思维培养途径探讨
创新思维引导
鼓励学生从多角度、多层次思考百合花的相 关知识。
实施效果
学生思维活跃，提出多种新颖独特的观点和 想法。
创新思维训练
通过案例分析、头脑风暴等方式，激发学生 创新思维。
途径探讨
应结合学生实际和课程特点，进一步探索创 新思维培养的有效途径。
学习小说中的描写手法，包括环 境描写、心理描写等，提高阅读
理解能力。
情感态度与价值观目标
通过阅读《百合花》，培养学 生对美好事物的欣赏能力和对 生活的热爱之情。
引导学生思考小说所反映的社 会现象和人性问题，树立正确 的价值观和人生观。
激发学生的阅读兴趣，培养良 好的阅读习惯和终身学习的意 识。
教学方法与手段选择
语文版初中语文九年级下册15百合花word教案(5)
免费下载网址/教学说明课文说明一、内容及主题《百合花》是茹志鹃的成名作也是代表作。
作品写的是发生在苏中根据地我军某前线包扎所里的一个小故事。
作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。
二、情节结构全文以时间顺序，以“我”(一个从文工团创作室暂时到前线包扎所工作的女同志)的所见所闻为线索来展开故事情节。
按情节的发展过程划分，全文可分为四部分。
第一部分，从开头至“这都怪我了”。
这是情节的开端。
主要是通讯员送“我”去前沿包扎所。
用两个字概括：“带路”。
第二部分，从“我们到包扎所”至“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
这是情节的发展。
写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
用两个字概括：“借被”。
第三部分，从“包扎所的工作人员很少”至“两个干硬的馒头”。
这是情节的高潮。
写新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。
也可概括为“牺牲与献被”。
第四部分，从“卫生员让人抬了一口棺材来”至结尾。
这是情节的结局。
写新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员身上入殓。
可简括为“盖被”。
三、人物形象小说着重刻画了两个人物：小通讯员和新媳妇。
小通讯员：一个极其可爱的普通战士。
他原是帮人拖毛竹的青年农民，有着农家子弟的憨厚朴实和天真纯洁的性格特点。
翻身解放的欢悦和作为一个革命战士的光荣感、自豪感，激发了他对新生活的热爱和蓬勃的朝气，就是在即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，充满青春活力。
由于性格的憨厚朴实，他不习惯同女同志打交道，在妇女面前总是显得局促、羞涩、拘谨、腼腆，但十分关心同志，以一颗纯洁质朴的心一心一意地完成组织交给的任务。
由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。
九年级下册语文《百合花》教案
九年级下册语文《百合花》教案在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的九年级下册语文《百合花》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标：1、学习以小见大的表现手法2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时安排：一课时三、过程1、展示教学目标2、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好。
下面谁能来概括一下本文的主旨？生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
茹志鹃百合花教案
【篇一】茹志鹃百合花教案《百合花》教案(语文版九年级必修) 教学目标⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重点分析人物形象。
教学难点理解百合花的象征意义。
教学准备⒈多媒体教学仪器，《百合花》课件。
⒉学生认真做好课前预习。
教程一、导入新课当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，然后出示其象征意义。
那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这小说的结构。
1．那么大家初读时获得的印象对不对呢，下面我们就一起来具体探讨这(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的？(2)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？2．学生发言后教师明确线索“我”的见闻和感受。
↗小通讯员带路—借被—牺牲—盖被“我”↘新媳妇借被—缝衣—献被3．学生就此将小说分为四部分。
五、讨论交流二人物的形象。
1．“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？2．学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
3．根据学生的发言一步步明确小通讯员——热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
4．学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分。
归纳出新媳妇和性格特征。
5．明确新媳妇——美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
六、讨论交流三“百合花”的象征意义。
1．找出小说中描写“百合花”的句子(两处)，分析“百合花”在小说中的作用推动小说情节的发展，在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。
在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
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语文版九下百合花教案3篇-精2020-12-12【关键字】意见、方法、地方、问题、矛盾、大力、自主、主动、继续、现代、良好、和谐、统一、发展、提出、发现、特点、突出、意识、理想、力量、地位、精神、需要、环境、能力、方式、特色、作用、办法、结构、反映、关系、增强、分析、关切、倾斜、塑造、把握、逐步、形成、丰富、保护、坚持、支持、教育、加强、扩大、创新、提高、推动、中心、关心、爱心、好心、童心、用心、上心茹志鹃一、教学目标：１、学习以小见大的表现手法2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时安排：一课时三、过程1、展示教学目标2、介绍作者及写作背景茹志鹃, 女, 1925年参加新四军, 1955年转业到作家协会上海分会, 任《文艺月报》编辑。
1958年3月, 在《延河》上发表了著名作品《百合花》, 标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”, 曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品, 赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格, 是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时, 正是反右斗争后不久, 她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活, 各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会, 但战争却能使人深交, 有时仅几十分钟, 甚至只来得及瞥一眼, 便一闪而过, 然而人与人之间, 就在这一刹那里, 便能胆肝相照, 生死与共。
”所以, 《百合花》是她“在匝匝忧虑之中, 缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品, 梳理文脉师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲, 新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子, 这象征纯洁感情的花, 盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情, 赞美了普通人的高贵品质, 表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看, 文中出现了三个主要人物, “我”在文中起什么作用？生：线索人物。
师：对, “我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意师：那“我”眼中的新媳妇呢？生：害羞师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇, 找出第二次学生分角色朗读, 并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了, 从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读, 提议女生读得太快, 不合人物性格, 换一女生, 略带羞涩, 读完后学生鼓掌。
生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境, 面对陌生的人, 她害羞、腼腆, 但她的本性是善良的, 这从文中她总是“笑”可看出来。
起初不肯借被是不舍, “这是她唯一的嫁妆”, 但她又是深明大义的, 故最终她还是借了。
生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点, 即封建意识。
（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子, 怕丈夫回来责怪, 这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高, 又很开通”, 故还是借了。
学生鼓掌！师：这就是思考, 这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句, 具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：勾勒原句（略）。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化）, 这就由远到近, 由淡到浓, 由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分, 如通讯员枪筒里插的树枝和野花, 给“我”开饭时吃的两个馒头, 衣服上被门钩撕破的衣洞, 新媳妇的印有百合花的被子等等）, 这不仅使得作品在情节发展上前后呼应, 波澜起伏, 而且使人物个性鲜明, 血肉丰满。
齐诵文章最后一句结束全课。
《百合花》教案2作者: 加入日期：百合花茹志鹃一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点, 培养鉴赏小说的能力。
具体目标1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。
3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4、培养学生速读小说, 概述小说的能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时一、活动导引1、由于课文内容集中, 文字晓畅, 情节较简单, 所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文, 顺手划出字词。
2.、划分段落, 概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片, 介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。
（10分钟）2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào) 讷讷(nènè) 忸怩(niŭní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪(shànshàn) 瞅(chôu) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落, 概括大意。
提示：全文以时间为顺序, 以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性, 可以分为四部分。
一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在, 至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花, 这样符合文中的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受, 得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅, 香气清幽, 白净纯洁, 即清丽, 纯洁, 高雅……（提示：这是个开发的话题, 尽管让学生谈, 意思在, 就要肯定。
）（2）理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：A/被子, 是情节的一部分, 推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
提问：借被和献被这两个情节, 你看到了新媳妇怎样的性格？各组讨论, 然后派代表发言或补充。
提示：（这也是一个开放型的问题, 只要各组学生言之有理, 就要肯定。
）明确：美丽、纯洁、善良、高尚。
她在情节中, 其性格是发展的。
刚过门才三天, 小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子, 她当然有些舍不得, 这种情感在情在理。
但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后, “一边听着, 一边不断向房屋瞅着……半晌, 她转身进去抱被子。
”到了包扎所, 她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”, 当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时, 新媳妇“劈手夺过被子”。
“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。
与先前的娴静羞赧判若两人……一句话, 小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写, 刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。
当然, 这个人物性格的发展, 还通过其它情节或者细节来表现的。
刚开始做救护工作时, 她害羞腼腆, 我跟她说了半天, 她才红了脸答应做我的下手。
可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时, “她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失, 只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了, 可她还是密密地缝着那个破洞, 其实是在缝进她的一片深情, 所以当“我”劝她“不要缝了”时, “她却对我异样地瞟了一眼”, 对“我”的不解以示不满。
总之, 小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写, 不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化, 更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
所以, 百合花, 正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
三、活动延伸1、分组思考问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？2、抄写有关字词。
付：板书百合花茹志鹃百合花清丽纯洁高雅新媳妇娴静淳朴善良纯真高洁人性美性格美第二课一、活动导引1、讨论上课思考题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？2、讨论细节描写3、讨论本文清新俊逸的语言。
二、活动流程着重讨论活动;分组交流上课问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？（一）先讨论小通讯员的性格。
由四大部分的情节入手。
迅速浏览课文, 归纳概括, 然后交流。
（看“带路”的情节, 即课文5节～“这都怪我了”）小通讯员一个极其可爱的普通战士。
天真纯洁, 充满朝气, 对生活和自然无比热爱。
即将发起总攻的时刻, 还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写, 表现人物性格）。
他憨厚朴实, 拘谨腼腆, 比如, “带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。
“张皇”的意思是恐慌、慌张, 但在这里却非贬义, 这一神态描写, 是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促, 表现他质朴, 纯洁的心灵。
“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态, 拘谨局促的心理。
但他又十分关心同志, 走走停停也好, 给我两个馍馍也好, 作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。
“借被”的情节中, 更看出通讯员的憨, 不善言辞。
更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼, 他对革命事业无限忠诚, 有着高度的阶级觉悟和革命责任感。
当他意识到自己借东西的方式方法有问题, 可能会给群众造成不良影响时, 就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。
而借到被子以后, 知道这是人家新婚时惟一的嫁妆, 心里又立刻感到不安, 又要把被子再送回去。
“牺牲/献被”的情节中, 更看出小通讯员的崇高精神。
在取得总攻胜利的前夕, 为了保护担架队员英勇捐躯。
表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
新媳妇献百合花的被子, 明显是与百合花有关的, 但小通讯员与百合花有关吗？有。
他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
那么, 百合花在文中还有什么寓意?纯洁高尚美好的军民之情。