初中语文性学习方法论文
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
初中语文综合性学习有效性论文
初中语文综合性学习的有效性初中语文综合性学习的有效性，必须以语文为核心我们必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，立足于学科知识综合开展语文综合性学习语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。
它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
农村语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教师的专业素质较低，教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展。
语文综合性学习的有效性课堂。
过去的传统教学中，教师一直扮演者课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。
新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。
进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。
同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。
教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。
一、语文综合性学习的有效性依据语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。
语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。
初中语文教学论文(优秀5篇)
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
对初中语文式学习开展[论文]
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对初中语文探究式学习的开展探究新课程标准的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，从而提高学生的语文素质。
探究性学习课堂教学语文素质新课程标准的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
一、以尊重学生为前提保证“研究性学习”中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。
而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。
狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。
本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。
研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。
从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。
同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。
初中议论文写作议论文范文汇总：学习语文的方法等5篇合集
初中议论文写作议论文范文汇总5篇篇一：学习语文的方法学习语文有何方法，其实，学习语文并不是要方法，而是要坚持！在此，我给大家介绍一下我的学习方法。
预习，上课认真，做好笔记，复习。
这是学习语文最基本的学习方法。
预习就更为重要了。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，所以，我们必须先做好预习，预习时可以先阅读课文，如果是短一点儿的文章，可以采用朗诵的方法。
理解课文，如果不会的，可以做些符号。
有的同学认为语文就是学会归纳知识要点就行了，因此，上课的时候，有不少同学不认真听课。
所以，在上课的时候，跟着老师的思路走，这样你会学到很多知识。
适当的做一些笔记，方便你回家复习。
复习主要是回忆今天上课的情形，回想一下老师哪里重点讲，哪里略讲，这样就会有针对性的复习了。
“滴水穿石，非一日之功。
”学习语文何尝不是呢？天才在于日积月累，我们可以每天用上5~10分钟用在基础知识上。
如果你并不喜欢总结，你可以买一本中考复习的书籍，哪里有很多基础知识，最好是你即做即评的那些，这样你就可以即使纠正你的错误加深你的记忆了！阅读与作文是紧密相接的。
有的同学并不喜欢看书，认为浪费了宝贵的玩耍时间去做不好玩的事情，简直就是浪费时间！其实，并不是的。
刚开始时，你对读书并不感到兴趣，你可以阅读一下《伊索寓言》等那些小故事，但却要你喜欢上看书，又要学会生活的书籍。
慢慢地，你便会喜欢《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》等名着。
就如论语里说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，认为语文其实很有趣，语文里也可以使你大笑，你会发现看多点儿书籍比玩耍来的更有趣。
现在我们每一天都有三分钟演讲，我们可以借此训练的我们的“说”能力，不要认为说完就过去了，其实我们可以好好表现一下自己，语文也要靠“说”“吃饭”。
做到“台上三分钟，台下十年工”的效果。
而聆听者需要安静，宁静致远。
借此我们就可以训练我们的“听”能力了。
不要认为三分钟演讲是无用功，其实它包含着无数语文。
如何在初中语文实施综合性学习论文
如何在初中语文实施综合性学习摘要：初中语文综合性学习与传统的语文学习不同，它充分突出学生学习的自主性，不一定有系统而完整的语文知识，而是注重学习的探索和研究过程，团结合作的精神和创新实践的能力培养，鼓励每一个学生积极地参与，从而全面提高学生的语文素养。
关键词：语文教学综合性学习自主性学生为主体语文综合性学习不同与传统的语文学习，它通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作和探究的学习方式开展语文实践活动，注重全面提高学生的语文素养。
它打破了传统语文学习的“三中心”论，通过拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。
综合性学习有其自己独特的特点：综合性、实践性、开放性、自主性和探究性。
综合性学习也有其自身的实施方法和策略，以下就是笔者根据自己的教学经历和认识，总结出一些初中语文综合性学习的方法。
一、设定的适当的学习目标语文综合性学习不能拘泥于既定的、固有的教学目标，它的教育目标具有一定的生成性和多层性，目标在整个活动过程是不断生成的。
语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性。
正是在这个意义上说，过程即目标。
教师要依据学生发展的需要，抓住教育时机，用好课程资源，并善于及时地对教学目标进行适当的调整，着眼于“人”的和谐全面发展。
教师应对教学过程有清醒的认识，并给予引导和协调，鼓励学生质疑，但对学生的质疑要有及时的回应，以使师生对学习目标逐步达成共识。
先让学生对课程资源有一个较为通透的了解，教师相应给予适当的了解与介绍，当学生对这个主题已经有了一个较为扎实的知识背景后，方可组织交流，在交流的过程中，如果学生对此主题的学习尚不满足，方才需要组织学生的置疑。
同学们可能有各自的不同表现和言说方式、不同的视角、不同的感受，但这正是要达成的活动目标。
教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。
农村初中语文开放性学习方式论文
农村初中语文开放性学习方式的探究【摘要】开放性学习有利于培养学生的个性发展。
在农村语文教学可从更新教学观念、挖掘教材资源、由课堂延伸到课外、培养学生好习惯等方面实施开放性学习。
【关键词】农村初中语文开放性学习一、农村初中语文开放性学习的必要性传统的农村初中语文教学大都以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，这样就把学生定格在书本世界中，割裂了学生与社会生活、学科知识间的联系，降低了学生的学习兴趣，阻碍了学生综合能力的发展，也使得语文失去了实践和应用价值。
因此，我们感到改变现有的学习方式，让学生乐学、会学成为当前农村语文教育研究的首要任务。
二、何谓开放性学习方式开放性的学习方式就是指灵活多样的、综合化的、富有个性特征的，而非单一的学习方式。
它可呈现出这样一种状态：学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价。
这样的学习方式能让学生成为学习的主人，让学生的能动性和创造性得到不断发展，创新意识和实践能力不断增强。
三、实施开放性学习的有效途径（一）更新教学观念要实施开放性学习，首先必须改变教师的教学观念。
因为在农村地区，大多数教师仍沿用传统的教学模式，课堂仍以教师为中心，教学仍以讲授为主，学生只有被动接受。
现在新课程改革提出：我国中小学课程要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。
因此我们教师应把学生置于教学的主体地位，以学生为中心开展教学活动。
师生间应是民主平等的，是辅导者与学习主人之间的关系。
教师应以教会学生学习为主而不是以传授知识为主，而且应让学生学会自我管理、自我约束，给学生充分的活动自由。
（二）充分挖掘教材资源随着课程改革的深入，教材的高质量和多样性是必然趋势，这就值得我们每位教师认真研究，充分考虑教学对象，并为学生留出一定的空间，让学生自己在原始性的资源背景中，寻找有价值的主题。
因此教师在使用教材时要灵活多变，要学会补充和延伸教材内容，让它更贴近当地农村的实际，贴近农村学生的生活。
初中语文教学中综合性学习论文
初中语文教学中的综合性学习探析摘要：“综合性学习”作为一种新兴的课程形态已经走入语文课堂，它既是一个突破，同时也是一个新兴的亮点。
通过综合性的学习，使学生更加深入的理解教学内容，从而能够起到更好的教学效果。
本文将针对初中语文教学中的综合性学习这一问题进行探析。
关键词：初中语文教学综合性学习初中生的年龄段特征使得其具有强大的知识吸收能力，能够有效地利用其特点开展更好的教育教学工作对于教师来说是有重要意义的。
我国的教学改革越来越深入，因此综合性学习也吸引了越来越多教育工作者的注意，能够在教学中结合学生实际情况，将听说读写四位一体，是学生能够在语文课堂中得到启发，能够更有效地提高学生学习效率，同时提高教学的效果。
一、初中语文教学中综合性学习的特点初中语文教学中综合性学习特点主要为以下几点：1、综合性综合性是初中语文教学中综合性学习的主要特点之一。
综合性要求学生全方面的发展，培养听说读写各个方面的综合能力。
不仅如此，综合性还要求与其他科目的结合，不仅在垂直方向要求了学生的学习效果，更强调了水平方向的学习效果。
通过与其他学科的结合，能够使课本只是更加容易记忆。
另外，除了课本知识，还要求学生培养实践活动的能力，众所周知，初中生好奇心强，在这个年龄段动手能力对于学生将来是有很大裨益的。
通过综合性学习，在学习语文的过程中，能够提升学生全面的学习兴趣、价值取向等等，使学生得到综合性的发展。
2、合作性综合性学习不同于传统学习方法，在要求学生独立思考的同时，它更加强调了学生之间进行合作互动的环节。
传统学习方法导致学生水平参差不齐，并且只注重培养学生对于知识的学习能力。
而综合性学习更强调学生的综合素质，学生通过与同学之间的合作，能够使学习更加生动，学生们共同参与集体活动，探讨研究相关问题，这也是综合性学习的一大特点。
3、自主性传统的“填鸭式”教育方法早已经过时，兴趣是最好的老师，只有调动起学生的自主学习意识，才能够使教育从教师教导学生到学生求教教师这一质的转变。
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初中语文探究性学习方法初探
摘要：“探究性学习”的概念是相对“接受性学习”提出的，具体指学习过程中，学生在教师指导下主动获取知识，主动发现问题、提出问题、分析问题、自主解决问题获得结论的学习方式。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“……倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
因此，推行探究性学习势在必行。
关键词：语文；探究性；学习
那么，在初中语文教学中怎样开展探究性学习呢？
一、加强学习，勇于探索和实践
探究性学习正处于起步阶段，没有多少现成经验和模式可供参考和借鉴。
这对作为探究性学习组织者、指导者的初中语文教师来说无疑是一大挑战。
如何应对这一挑战呢？首先是加强学习：学习新课改精神，学习新《课程标准》，切实把握新课改的基本理念，深入理解探究性学习的内涵、特征和意义，初步掌握开展探究性学习的必备理论。
当然也要学习课改实验区开展探究性学习已起得的成功经验；其次是勇于实践：开展语文探究性学习是存在着风险和压力的，因此，我们必须勇于实践，大胆尝试。
只有在实践和尝试过程中不断探索，不断发现问题，研究问题，解决问题，不断修正教学过程中的缺点和错误，我们才有希望走出一条探究性学习的成功之路。
否则，探究性学习永远只能停留在口头上。
二、培养学生的探究兴趣
我们的学生大多是从传统接受性学习中走过来的，要想改变他们的学习方式不是简单的事情，我们只能从培养他们的探究兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”，它对学生的探究学习具有定向、推动和激励作用。
当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。
实践证明，建立平等和谐的师生关系、选择贴近学生生活的教学内容、创建多种激励机制有利于培养学生的探究兴趣。
此外，探究性学习的内容是以问题的形式呈现的，教师结合新旧知识和学习实际，精心设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能，”“完而未完，意味无穷”的教学境，更能激起学生强烈的好奇心和求和知欲，为探究性学习的开展作好充分的心理准备。
比如《藤野先生》一文，在布置预习时可设计这样的一些问题：⑴鲁迅本可成为一个著名的医学家，可他为何成了一个伟大的文学家？⑵你了解鲁迅的求学经历吗？⑶你从中受到了什么启发？这
些问题可吸引学生走近文本，主动探究，在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中不断地受到感染、受到教育，就会对藤野先生的高尚品格和鲁迅先生的爱国热情产生由衷的敬仰。
这就激发了下一步深入探究的兴趣。
三、选择切合学生实际的探究方法
探究的方法是多种多样的，教师要善于选择切合学生实际，行之有效的方法指导学生开展探究性学习。
我认为，以下几种探究方法比较切合初中学生实际。
1.情景探究法
情景探究法要求教师根据教学内容为学生的探究性学习创设问题情景，或者把教学内容巧妙地转化为问题情景，引导学生尽快走近文本、深入文本进行探究性学习，例如《鲁提辖拳打镇关西》一课，可在布置预习时要求学生模拟鲁提辖拳打镇关西的精釆“三拳”，准备在课堂上表演。
这样的问题设计很容易把学生引入当时具休情景，学生在好奇心和表现欲的驱使下，必然会对“鲁提辖如何出拳”、“各打在郑屠什么部位”、“打的效果如何”等问题进行认真细致的探究。
在探究过程中，学生对鲁提辖的性格特征、作家精妙的描写技巧等一定会有所体会和领悟，再加上课堂上的探究学习，“把握人物形象，理解作品主题，受到熏陶感化”的学习目标就不难实现了。
2.经验探究法
学生已有的经验往往影响着现在的学习，教师的教学如果能从学生已有的知识和生活经验出发，定能激发学生学习积极和主动性。
例如《从百草园到三味书屋》一课，课前可先让学生讲讲他们童年的故事，他们的兴致肯定很高。
对于生在农村，长在农村的学生来说，与他们朝夕相伴的是田野、小河、山花、飞鸟、昆虫、鱼虾等等，无拘无束的生活使他们与大自然结下了亲密的友谊。
可他们现在不能再撒欢其间了，为什么，因为上学了。
在此基础上，再让学生把握自已的学习生活跟鲁迅小时候所受的教育比一比，学生就不难体会鲁迅对百草园的喜爱，对童年生活的眷恋和对私塾的厌恶
了。
3.逆向探究法
逆向探究就是反方向探究，指从与现有知识或现成结论相反的方向来探究问题的本质。
目的是提高学生知识接受的广度、强化学生思维的深度，培育学生的创新精神。
例如《鲁提辖拳打镇关西》一课，在课内学习结束时，可设计这样的问题：“假如鲁提辖不打死镇关西，他最终会上梁山吗？”让学生带着这个问题课外阅读《水浒传》，进行反向探究。
我想，通过这种反向探究，学生对当时的黑暗现实、梁山起义的社会根源、鲁提辖性格的形成及小说“官逼民反”的主题会有较深刻的认识。
三、开展探究性学习应注意的问题
初中语文探究性学习的“探究”不同于科学家或高校的学术研究，它是一种学习方式，是一种学习过程，强调探究能力和创新精神的培养，它以完成基础教育任务为目标。
因此、对学生的探究不宜要求过高。
不能走极端，把探究性学习与接受性学习对立起来，更不能因开展探究性学习而抛弃接受性学习，应该正确处理两者的关系，使其充分发挥各自的功能。
注意面向全体学生，调动每一个学生的积极性和探究热情，共同学习、共同探究、共同进步，真正体现素质教育全面发展的要求。
总之，语文探究性学习以其开放性、自主性、实践性、互动性、民主性而得到语文教育界的普遍认同，它对培养学生的实践、创新
能力和培养学生的健全人格起着不可低估的作用，它能真正体现素质教育全面发展的要求，应该成为语文教师努力探究的方向。
（作者单位：贵州省瓮安县平定营中学 550400）。