幼儿游戏概述1
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幼儿游戏概述
第一章幼儿游戏概述一、单项选择题1．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和（）。
A．精神环境B．室内环境C．户外环境D．心理环境2．玩具是幼儿游戏的（）。
A．主要工具B．物质基础和物质中心C．介质D．主体内容3．（）是幼儿的主要活动，是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。
A．睡眠B．思考C．提问D．游戏4．学前儿童生活中的基本活动是（）。
A．游戏B．学习D．运动5．在幼儿进行游戏活动中，动机和目的的关系是（）。
A．直接一致的B．不一致的C．间接相关的D．毫无关系的6．下列关于游戏的含义说法不正确的是（）。
A．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容B．游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点C．游戏是幼儿的自发学习D．游戏与其他形式的学习相比，有学习目标明确、学习方式潜移默化和学习动机来自幼儿外部三个特点7．游戏的心理结构包括哪两种成分?（）A．认知与情感B．认知与行为C．情感与意志D．意志与行为8．实施游戏化教育方法的重要途径之一是使游戏活动（）。
A．自主化B．社会化C．虚构化9．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（）的体现。
A．游戏化方法B．生活化方法C．移情法D．直接法10．(2014年真题)幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）。
A．结构游戏B．象征游戏C．规则游戏D．机能性游戏11．（）被称为“感觉运动游戏”。
A．玩沙和玩水的活动B．与视觉、听觉相关的活动C．与嗅觉相关的活动D．与味觉相关的活动12．下列哪一项属于按认知划分的游戏阶段?（）。
A．独自游戏阶段B．平行游戏阶段C．象征性游戏阶段D．合作游戏阶段13．用一块积木代表电话，将小板凳当火车等，张开双臂跑代表飞机在飞，双脚并拢往前跳代表小兔子在跳，扮演妈妈、医生、司机、营业员、小白兔、卡通人物等称为（）。
A．语言游戏B．动作技能游戏C．想象游戏D．交往游戏14．幼儿大班的欣欣等10名同学组织进行一次百米赛跑游戏，他们请来王老师做裁判，这种游戏属于（）。
幼儿游戏概述(一)
《幼儿游戏概述（一）》教学设计
教学目标
知识目标：理解几种经典的游戏理论、游戏的词义以及幼儿游戏的涵义和特点；理解国内与国外对幼儿游戏的常见分类，理解各类游戏的基本含义；
能力目标：能运用有关游戏的知识分析和解决幼儿游戏中的某些现象，发展解决教育实际问题的能力；能观察并运用有关知识分析和比较不同类型的幼儿游戏；
素质目标：形成批判的意识，树立正确的游戏观；
教学重点：幼儿游戏的特点；创造性游戏和规则游戏的含义和区别
教学难点：同重点
教学准备：教学PP、微课视频、游戏案例（视频）
教学方法：案例教学法、小组协作与讨论法、任务驱动教学法、讲授法；
教学过程：。
幼儿游戏的概念及特点1
参与与互动
教师可以作为游戏伙伴，与幼儿一起 参与游戏，增进师生互动，提高游戏 的趣味性。
评价与反馈
在游戏结束后，教师应给予幼儿评价 和反馈，肯定他们的表现，指出不足 之处，鼓励他们继续努力。
幼儿游戏的评价标准
游戏目标的实现
评价游戏是否实现了预 期的教育目标，是否有
助于幼儿的发展。
幼儿的参与度
评价幼儿在游戏中的参 与程度和兴趣程度，是 否能够积极参与并享受
03
CATALO
02
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促进运动能力
游戏中的跑、跳、爬等活 动有助于锻炼幼儿的身体 ，提高其运动能力。
增强体质
通过游戏，幼儿能够接触 到各种环境，增强对环境 的适应能力，提高免疫力 。
培养兴趣爱好
幼儿在游戏中发现自己的 兴趣点，有助于培养其未 来的兴趣爱好。
教育性
教育性是指幼儿游戏具有促进幼儿全面发展的教育价值，能够通过游戏的方式对 幼儿进行潜移默化的教育。教育性是幼儿游戏的重要特点之一，它有助于培养幼 儿的认知、情感、社会和身体等多方面的能力。
在游戏中，幼儿可以学习新知识、新技能，培养观察、思考、创造等方面的能力 。同时，游戏中的规则、礼仪和道德规范等也能够对幼儿进行潜移默化的教育， 培养幼儿的良好品德和行为习惯。
幼儿游戏的概念及 特点
目录
• 幼儿游戏的概念 • 幼儿游戏的特点 • 幼儿游戏的作用 • 幼儿游戏的设计与指导
01
CATALOGUE
幼儿游戏的概念
幼儿游戏的定义
幼儿游戏是幼儿期进行的活动，是幼 儿主动参与、模仿、想象和创造的过 程，具有自主性、虚构性、愉悦性和 具体性的特点。
幼儿游戏是幼儿通过操作玩具、物品 或参与活动来反映现实生活、探索周 围环境的一种活动，它有助于促进幼 儿的身心发展和社会交往能力。
《幼儿园游戏概述》教案
情感目标：在理解游戏对幼儿发展的重要性基础上，产生学习游戏相关知识的积极愿望。
教学重点
能运用所学知识分析幼儿园游戏的类型；能运用所学知识观察和分析幼儿园游戏的实际问题。
教学难点
在理解游戏对幼儿发展的重要性基础上，产生学习游戏相关知识的积极愿望。
教学方法
谈话法、演绎法
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
第一节掌握游戏的概念与特征
第二节掌握游戏对幼儿发展的价值
第三节掌握幼儿游戏的分类
第四节掌握幼儿游戏的评价方法
作业
教学后记/教学反思
填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；
2.授课形式在相应的选项打“√”
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动
导入
新课
【章前导入】
- 项目导读 -
授课教案首页
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
幼儿园游戏
授课班级
课题（项目）名称
第一章幼儿园游戏概述
授课时间
授课形式
理论教学☑理实一体□实验/实训□
习题□复习□其它活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：理解游戏对幼儿发展的价值：能运用所学知识分析幼儿园游戏的类型；能运用所学知识观察和分析幼儿园游戏的实际问题。
（二）幼儿在游戏中体验角色，认识周围环境
（三）幼儿在游戏中思考不同角色的语言，语言能力得以提升
（四）幼儿在游戏中自由想象，想象力和创造力得以发展
（五）幼儿在游戏中独立解决问题的能力得以提高
三、游戏在促进幼儿社会性发展方面具有重要价值
（一）游戏能够促进幼儿自我意识的发展
教学重点
能运用所学知识分析幼儿园游戏的类型；能运用所学知识观察和分析幼儿园游戏的实际问题。
教学难点
在理解游戏对幼儿发展的重要性基础上，产生学习游戏相关知识的积极愿望。
教学方法
谈话法、演绎法
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
第一节掌握游戏的概念与特征
第二节掌握游戏对幼儿发展的价值
第三节掌握幼儿游戏的分类
第四节掌握幼儿游戏的评价方法
作业
教学后记/教学反思
填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；
2.授课形式在相应的选项打“√”
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动
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新课
【章前导入】
- 项目导读 -
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20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
幼儿园游戏
授课班级
课题（项目）名称
第一章幼儿园游戏概述
授课时间
授课形式
理论教学☑理实一体□实验/实训□
习题□复习□其它活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：理解游戏对幼儿发展的价值：能运用所学知识分析幼儿园游戏的类型；能运用所学知识观察和分析幼儿园游戏的实际问题。
（二）幼儿在游戏中体验角色，认识周围环境
（三）幼儿在游戏中思考不同角色的语言，语言能力得以提升
（四）幼儿在游戏中自由想象，想象力和创造力得以发展
（五）幼儿在游戏中独立解决问题的能力得以提高
三、游戏在促进幼儿社会性发展方面具有重要价值
（一）游戏能够促进幼儿自我意识的发展
第一章 幼儿园游戏概述
五、生长说 美国阿普利登提出，游戏是幼小儿童能力
发展的一种模式，游戏是生长的结果，是机 体练习技能的一种手段。美国奇尔摩还认为， 幼儿通过游戏可以生长，游戏是练习生长的 内驱力。
六、成熟说 荷兰生物学家、心理学家博伊千介克反对生活预备说，他认为，游戏是儿童 操作某些物品以进行活动，不是单纯的一种机能，而是幼稚动力的一般特点表现。 如运动的目标不明确，冲动、好动，对周围环境有直接的激情。游戏不是本能， 而是一般欲望的表现。引起游戏的有三种欲望：排除环境障碍获得自由，发展个 体主动性的欲望;适应环境与环境一致的欲望;重复练习的欲望。游戏的特点与童年 的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。由于有童年，才会有游戏。他的理论 是游戏动力理论的一种。 经典的游戏理论由于是在达尔文生物进化论的影响下产生的，带有浓厚的生物 学色彩，有着明显的从先天的、本能的、生物学的标准看待儿童的游戏，否认游 戏的社会本质的缺陷;它们是主观思辩的产物，缺乏可靠的实验依据，没有真正揭 示游戏的本质。但是它们却或多或少地解释并说明了游戏这种人们司空见惯的却 又令人困惑、令人着迷的现象，虽然有许多缺点，但它们对后人的研究产生了巨 大影响，推动了儿童游戏研究的进展。究竟什么是游戏以及游戏对游戏者意味着 什么是生物学所不能解释的，心理学逐渐在游戏研究中占着重要地位。
（3）接受性游戏 接受性游戏指通过听童话故事、看画册、听音乐等以理解为主的游戏， 在活动中幼儿处于被动地位，愉快地欣赏所见所闻的游戏。
（4）创造性游戏 创造性游戏指幼儿用积木、黏土等主动地进行创造并欣赏结果的游戏。 从2 岁开始，5 岁左右较多。如搭积木、折纸、玩沙、绘画、泥工等。
2. 根据认知发展水平分类（皮亚杰）
二、松弛说 德国的拉察鲁斯及裴茄克认为，游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后，恢复精力 的一种方式。游戏产生于人们的劳动，游戏可以减轻人们劳动和学习上的疲劳。幼儿 在紧张的学习后，为娱乐而游戏。 松弛说反映了一个我们的日常经验，休闲活动有助于长时间工作后的精力恢复，当 我们的工作和学习感到疲劳的时候，常常会通过娱乐去放松一下，以使身心得到调整。 在幼儿教育中，这个理论可使幼儿的生活处于动静交替、劳逸互补的有序结构中。
幼儿游戏概述
第三节 游戏与幼儿发展
一、游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏是儿童身体健康的强烈而有效的指标； 游戏可以促进幼儿身体的基本技能的发展； 儿童玩体育游戏可以降低儿童肥胖的风险。
二、游戏在幼儿智力发展中的作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识， 增长幼儿的认识；
2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的 氛围。
第一章 幼儿游戏概述
目标导航
1游戏的分类； 3.掌握游戏在幼儿身体、智力、情感与社会
性发展中的独特价值； 4.掌握主要的幼儿游戏理论流派的基本观点。
本章重难点
重点：游戏的特征、游戏的分类、游戏对 幼儿发展的价值。
难点：经典的游戏理论和现代游戏理论流 派的主要观点。
3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义 务，也不直接创造财富。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系 中归纳出的游戏特征
1.游戏是由内部动机控制的行为 2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最 终目的
3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏并不受外部强加的规则束缚。 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行 活动。
戏
体育游戏
音乐游戏
五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类
1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏
六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分 类
1.本体性游戏
是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目 的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身 即是目的，所以也称为目的性游戏。
2.工具性游戏
是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也 称手段性游戏、教学游戏，其直接目的不 在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进 教学活动的有效进行、教学任务的实现。
学前教育学 第一节 幼儿园游戏概述
第八章
幼儿园游戏活动
主讲人：杜 巧
第八章 幼儿园游戏活动
1
幼儿游戏概述
2
幼儿园游戏活动的指导
第一节 儿童游戏的概述
1
幼儿游戏的含义
2
幼儿游戏的特征
3
幼儿游戏的价值
4
幼儿游戏的种类
第一节 幼儿游戏概述 一、幼儿游戏的含义
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）是教育史上系统研 究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
三、幼儿游戏的价值 （一）游戏在幼儿身体发展中的重要作用
游戏对于幼儿的身 高、体重、大小肌肉发育 等都具有明显的促进作 用。
（二）游戏在幼儿认知发展中的重要作用
1.游戏丰富了幼儿的经验 2.游戏促进幼儿语言能力的发展 3.游戏促进幼儿思维能力的发展 4.游戏促进幼儿想象力的发展
（三）游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展 1.游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展 2.游戏可以促进幼儿改变自我中心的倾向 3.游戏可以促进幼儿自控能力的发展
从2岁左右开始，是儿童用积木、积塑、泥、沙等各种不同的结构 材料建构物体的游戏。 4.规则游戏
一般在4~5岁以后发展起来，这种游戏一般由2人及以上参加，没 有具体情节，围绕着规范而严格的规则进行，是儿童游戏的高级形式 。
（二）以儿童社会性发展为依据的分类 1.无所事事的行为 这是儿童偶然发生的行为，没有具体的目标，不是 真正意义上的游戏。如玩弄自己的衣物，在床上爬 上爬下等。 2.旁观者行为 儿童在旁边观看其他小朋友进行游戏，偶尔插几句 话或向他们提出些问题，但始终不主动参与游戏。 3.独自游戏 儿童独自玩自己的玩具，注意力全部集中在自己的 游戏上，不在意也不关心周围其他伙伴在玩什么。
幼儿园游戏活动
主讲人：杜 巧
第八章 幼儿园游戏活动
1
幼儿游戏概述
2
幼儿园游戏活动的指导
第一节 儿童游戏的概述
1
幼儿游戏的含义
2
幼儿游戏的特征
3
幼儿游戏的价值
4
幼儿游戏的种类
第一节 幼儿游戏概述 一、幼儿游戏的含义
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）是教育史上系统研 究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
三、幼儿游戏的价值 （一）游戏在幼儿身体发展中的重要作用
游戏对于幼儿的身 高、体重、大小肌肉发育 等都具有明显的促进作 用。
（二）游戏在幼儿认知发展中的重要作用
1.游戏丰富了幼儿的经验 2.游戏促进幼儿语言能力的发展 3.游戏促进幼儿思维能力的发展 4.游戏促进幼儿想象力的发展
（三）游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展 1.游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展 2.游戏可以促进幼儿改变自我中心的倾向 3.游戏可以促进幼儿自控能力的发展
从2岁左右开始，是儿童用积木、积塑、泥、沙等各种不同的结构 材料建构物体的游戏。 4.规则游戏
一般在4~5岁以后发展起来，这种游戏一般由2人及以上参加，没 有具体情节，围绕着规范而严格的规则进行，是儿童游戏的高级形式 。
（二）以儿童社会性发展为依据的分类 1.无所事事的行为 这是儿童偶然发生的行为，没有具体的目标，不是 真正意义上的游戏。如玩弄自己的衣物，在床上爬 上爬下等。 2.旁观者行为 儿童在旁边观看其他小朋友进行游戏，偶尔插几句 话或向他们提出些问题，但始终不主动参与游戏。 3.独自游戏 儿童独自玩自己的玩具，注意力全部集中在自己的 游戏上，不在意也不关心周围其他伙伴在玩什么。
话题1幼儿园游戏概述
本体是教育活动的游戏。
• （2）规则游戏与创造性游戏（前苏联） • 创造性游戏：是幼儿主动地、创造性地反映现实
生活的游戏。 • 规则游戏：是由教师在儿童自发游戏的基础上创
编的，是为达到一定的教育目的而进行的。
• （3）创造性游戏、教学性游戏和活动性游戏（林 崇德）
• 创造性游戏：发展儿童想象力、创造力的游戏。 • 教学游戏：发展言语能力，提高观察、记忆、独
• （三）幼儿自身因素对游戏的影响 • 【小组交流】结合实例说说幼儿自身的哪些因素
会影响到游戏活动？
探寻三 游戏与幼儿的发展
1 游戏是儿童的权利
2 游戏是促进幼儿发展的适宜途径
• （一）游戏是儿童的权利
• “业精于勤而荒于嬉”，从游戏的角度，你怎 么看待这句话？
•
儿童游戏的价值没有得到充分认识，游戏是
• 3. 充分利用游戏组织各类教育活动
•
要将游戏作为各种教育活动的手段，在
保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的
发展产生影响。
• 4. 满足幼儿多样化的游戏需要 • 作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏
种类的需要，为幼儿提供多种质地、多种类型及 功能的材料，根据幼儿的需要组织游戏。
探寻五 教师在幼儿游戏活动中的作用
，如果相邻位置上有任何方的一个棋子，该位置直线方向 下一个位置是空的，则可以直接“跳”到该空位上，“跳 ”的过程中，只要相同条件满足就可以连续进行。谁最先 把正对面的阵地全部占领，谁就取得胜利。
• 3. 游戏角色 • 象征性角色：妈妈、营业员、司机等。 • 互动性角色：扮演老鹰和小鸡。 • 造型性角色：表演游戏中幼儿扮演花朵和蝴蝶，
• 3. 指导 • 可以采用推理和诱导是有效的指导方法和间断法
• （2）规则游戏与创造性游戏（前苏联） • 创造性游戏：是幼儿主动地、创造性地反映现实
生活的游戏。 • 规则游戏：是由教师在儿童自发游戏的基础上创
编的，是为达到一定的教育目的而进行的。
• （3）创造性游戏、教学性游戏和活动性游戏（林 崇德）
• 创造性游戏：发展儿童想象力、创造力的游戏。 • 教学游戏：发展言语能力，提高观察、记忆、独
• （三）幼儿自身因素对游戏的影响 • 【小组交流】结合实例说说幼儿自身的哪些因素
会影响到游戏活动？
探寻三 游戏与幼儿的发展
1 游戏是儿童的权利
2 游戏是促进幼儿发展的适宜途径
• （一）游戏是儿童的权利
• “业精于勤而荒于嬉”，从游戏的角度，你怎 么看待这句话？
•
儿童游戏的价值没有得到充分认识，游戏是
• 3. 充分利用游戏组织各类教育活动
•
要将游戏作为各种教育活动的手段，在
保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的
发展产生影响。
• 4. 满足幼儿多样化的游戏需要 • 作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏
种类的需要，为幼儿提供多种质地、多种类型及 功能的材料，根据幼儿的需要组织游戏。
探寻五 教师在幼儿游戏活动中的作用
，如果相邻位置上有任何方的一个棋子，该位置直线方向 下一个位置是空的，则可以直接“跳”到该空位上，“跳 ”的过程中，只要相同条件满足就可以连续进行。谁最先 把正对面的阵地全部占领，谁就取得胜利。
• 3. 游戏角色 • 象征性角色：妈妈、营业员、司机等。 • 互动性角色：扮演老鹰和小鸡。 • 造型性角色：表演游戏中幼儿扮演花朵和蝴蝶，
• 3. 指导 • 可以采用推理和诱导是有效的指导方法和间断法
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整理ppt
参考分析：
主动性不同； 社会性（规则）不同； 情绪不同； 游戏手段不同
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第二节 游戏配配对
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整理ppt
各式各样的幼儿园游戏
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整理ppt
各式各样的幼儿园游戏
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整理ppt
请阅读本章节中的游戏情境说明，对前两节中的14
个游戏进行配对，并说出配对依据。
“娃娃家”
“老狼老狼，几点了”
第一单元 游戏看看看
整理ppt
1
目录
第一节 观摩游戏视频及案例 第二节 游戏配配对
2
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➢了解幼儿游戏的主要特点。 ➢理解并掌握幼儿游戏的几种类型。 ➢理解幼儿游戏的教育作用。
3
整理ppt
第一节 观摩游戏视频及案例
4
整理ppt
导入
欣赏：童年游想 回想童年什么使你最难忘呢？
5
整理ppt
看一看，你都玩过什么游戏？
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整理ppt44整来自ppt（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度 独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）从教育实践的角度
我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性
游戏
45
整理ppt
教育 实践 角度
46
创造性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模 仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独 自游戏，只是经常在一起的幼儿能建立起 初步的玩伴关系。
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3.联合游戏阶段（4岁左右）
幼儿在游戏时能留意在场其他幼儿的活动，
对和其他幼儿一起玩表现出较大的兴趣，彼
此之间有了活动相关的更多的交谈，会互借
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（三）幼儿游戏是假想的
幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，是 通过“假装”再现幼儿心目中的现实。幼儿在游戏中的角 色、情境及材料均具有明显的假想性。 对点案例1.4：骑马游戏
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讨论： 幼儿游戏与成人游戏有何不同？
例如：成人玩麻将或扑克牌；幼儿玩积木。 你还可以举出哪些例子说明两者不同。
性游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力 性质的竞赛（如下棋、打牌）、运动技巧性 质的游戏（如跳房子、老鹰捉小鸡）。规则 性游戏多在四五岁以后发展起来。
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整理ppt
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度
独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）从教育实践的角度
我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性
游戏
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1.感觉运动游戏 感觉运动游戏也叫机能性游戏，练习性
游戏，或者实践性游戏。 这类游戏主要由 简单的重复动作组成。最早出现的游戏类型， 2、3个月开始，1岁最多。对新习得的动作 进行练习。
例如：一名婴儿不断摇手中的铃铛；在洗澡时拍水；
判断教材P4小链接中幼儿行为是否为游戏 。
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（一）自由性：游戏是主动、自愿、自主活动
（二）虚构性：游戏是现实生活的一种假想
（三）愉悦性：在游戏中得到心情放松、获得
快乐体验及需要的满足。
（四）社会性：游戏是人类社会生活的产
物，是有规则的活动
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思考： 游戏与探究有何区别和练习呢？
（三）从教育实践的角度
我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性
游戏
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1.独自游戏阶段 独自游戏是指幼儿在游戏中专心地独
自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的 存在。这一阶段的游戏还没有表现出明显 的社会性特征。
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2.平行游戏阶段（3岁左右） 平行游戏是指幼儿在游戏中可能会玩
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（一）幼儿游戏是自娱自乐的
幼儿在游戏中，没有任何心理负担，不受日常生 活的约束，可以全身心地投入，是轻松的、自由的和 快乐的。
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（二）幼儿游戏是自主自愿的
幼儿可以根据自己的想法和需要，按照自己的体力 及能力选择和进行不同的游戏活动，在这些活动中，主 动去确定采用什么样的玩法、选择什么样的玩伴等等。 对点案例1.2：我的游戏我做主
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3.结构性游戏 是指以各种结构材料建构物体的一种结构 造型游戏。2岁发生，随着年龄增长而增加。 3-5岁占儿童游戏的40%，4-6岁占51%。 例 如拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工、 折纸、堆雪人、玩沙、玩泥等。
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4.规则游戏 通常是由两人以上参加的，是一种按显
规则性游戏
智力游戏 语言游戏 体育游戏 音乐游戏
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小结——游戏概述
游戏的特征
自由性 虚构性 愉悦性 社会性
游
戏
时间、目的（内容）
游戏与探索 注意力、情绪
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幼儿园里都玩什么游戏呢？ 我们一起来欣赏几个幼儿园游戏！
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讨论： 回想以上幼儿游戏情景中，判断 哪些是幼儿真正的游戏，真正的游戏 有哪些特征？
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游戏特征“三内说” ——纽曼
控制——内部控制 真实性——内部真实 动机——内部动机
“小兔拔萝卜”
“小医院”
“狐狸和小兔”
“蜜蜂和小熊”
“玩沙游戏开心家园”
“孙悟空打妖怪”
“怪车开开”
“送南瓜”
“智走迷宫”
“造滑梯”
“小青蛙跳荷叶”
“串糖葫芦”
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（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度 独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
玩具，也会加入对方的游戏中去，但游戏缺
乏共同的游戏目标，也没有分工，每个幼儿
都会根据自己的愿望来做游戏。 这一阶段幼
儿出现了明显的社会交往行为。
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4.合作游戏阶段（5岁以后） 指幼儿在游戏时会根据活动的需要很
自然的产生小组织者，有分工也有合作。 他们有共同的游戏目标，有达到这个目标 的各种方法，游戏内容也较为多样化。
和爸爸玩滚球，将球滚过来滚过去；把盒子里东西
反复倒出来装进去；3岁左右幼儿来回多次滑滑梯
等。
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2.象征性游戏（符号游戏） 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角
色为手段，假装动作，以物代物，以人代人 为表现形式，反映周围现实生活的游戏形式。 从2岁以后大量出现，4岁以后比较成熟（集 体象征）。