幼儿游戏概述概要
第一节 幼儿园游戏的概述
第一节幼儿游戏的概述游戏是幼儿的玩耍活动,幼儿最喜爱。
观察幼儿的生活,可以发现,他们的大部分时间都在玩各种各样的游戏,而且兴趣比较高,甚至迷恋。
可以说幼儿是生活在游戏之中。
一、幼儿游戏的特点㈠游戏是幼儿自愿、自主的活动幼儿从事游戏,是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游戏。
在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分活动,从中得到快乐并得到发展。
在幼儿游戏中,自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。
正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,幼儿只是在不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教师布置的任务,也就失去游戏的积极性。
所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。
当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和同伴的影响,出自完全的主动是比较少的。
但是在游戏过程中,这些影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。
㈡幼儿游戏具有趣味性趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。
游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。
它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。
趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。
在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。
教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。
㈢幼儿游戏具有虚构性游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性。
幼儿园游戏的概述
幼儿园游戏的概述幼儿园游戏是幼儿教育中不可或缺的组成部分。
游戏不仅是孩子们喜爱的活动，也是他们研究和发展的重要方式。
通过参与游戏，幼儿可以培养社交技能、创造力、想象力和解决问题的能力，同时也促进了他们的身体发展和认知能力的提高。
在幼儿园阶段，游戏的目的在于给予幼儿一个愉快的研究环境，并通过游戏中的互动和探索来促进他们的综合发展。
幼儿园游戏的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，游戏可以激发幼儿的积极性和兴趣，让他们愿意主动参与研究。
其次，游戏研究可以提供多元化的研究机会，帮助幼儿掌握各种知识和技能。
最后，游戏可以培养幼儿的合作精神和团队意识，帮助他们在日后的生活中与他人建立良好的人际关系。
游戏对幼儿发展的积极影响是多方面的。
首先，游戏可以培养幼儿的社交技能。
在游戏中，幼儿需要与他人合作、相互交流和共享资源，从而学会与他人合作、沟通和协调。
其次，游戏可以促进幼儿的创造力和想象力发展。
通过参与各种创造性游戏，幼儿可以尝试不同的角色、情境和解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
此外，游戏还可以帮助幼儿发展解决问题的能力。
在游戏中，幼儿面临各种挑战和难题，需要通过思考和尝试来解决，从而培养他们的解决问题的能力。
总之，幼儿园游戏在幼儿教育中具有重要的地位。
它不仅为幼儿提供了研究和发展的机会，还培养了他们的社交技能、创造力和解决问题的能力。
幼儿园应该为幼儿提供多样化的游戏环境，激发他们的兴趣和积极性，从而促进他们的综合发展。
幼儿园游戏可以被分为多种类别，每种类别都有其独特的目的和特点。
以下是一些常见的幼儿园游戏分类：1.体育游戏体育游戏是一种通过运动和体育活动来促进幼儿身体发展的游戏。
这些游戏可以包括跑步、跳跃、投掷等活动，旨在提高幼儿的协调性、力量和耐力。
2.认知游戏认知游戏是一种通过思考、观察和解决问题来促进幼儿智力发展的游戏。
这些游戏可以包括拼图、记忆游戏、形状配对等活动，旨在帮助幼儿发展他们的记忆力、注意力和问题解决能力。
学前教育幼儿游戏概述教案（通用7篇）
学前教育幼儿游戏概述教案（通用7篇）学前教育幼儿游戏概述教案（通用7篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的学前教育幼儿游戏概述教案（通用7篇），希望能够帮助到大家。
学前教育幼儿游戏概述教案1活动目标1、喜欢参加体育活动，愿意按照听信号走，跑，跳。
2、巩固礼貌用语，你好，多谢你，不用谢，再见。
活动准备1、食物-苹果、桔子、香蕉。
2、头饰-小鸟、小猫、小兔。
3、音乐-小松鼠进行曲活动过程一、活动开始1、随《小松鼠进行曲》音乐，进行热身活动。
教师：今日教师要带小朋友去小动物家去做客，小朋友想不想去？那去以前，我们要做一下准备。
2、摸摸自我的口袋里有没有危险物品？如果有，请你交给教师，待会玩完游戏，教师还给你。
再看看你的鞋，刚才穿好了没？3、教师：小朋友已经穿戴好，那我们出发吧！二、基本活动1、基本动作练习教师：去做客时，教师有个要求，必须要有礼貌。
要主动跟小动物打招呼。
它送给我们礼物，我们要对它说什么？先去小鸟家吧！（1）学一学小鸟怎样飞。
和教师一齐飞一飞，飞到小鸟家。
小鸟说：你好，欢迎来我家做客，前段时间，我家收获了很多苹果，送给你们一些吧！（多谢小鸟，不用谢，再见）（2）那儿是谁的家？-小猫的家我们一齐来学学小猫是怎样走路的？请宝宝和教师一齐轻轻地，悄悄地学小猫的样貌去小猫家。
小猫说：小朋友好，欢迎来我家做客，前段时间我家收获了很多桔子，送给你们一些吧！（多谢小猫，不用谢，再见）（3）看看还有谁的家没有去啊？（小兔子）那我们来学学小兔子是怎样走路的？那请宝宝和教师一齐跳向它们家吧！小兔子说：小朋友好，欢迎来我家做客，前段时间我家收获了很多香蕉，送给你们一些吧！（多谢小兔子，不用谢，再见）2、玩游戏：（1）教师：刚才小朋友去做客时，都十分有礼貌，小动物可喜欢我们小朋友了，那么，他想和我们小朋友一齐来玩个游戏。
请宝宝们听清楚教师的话，我说去谁的家，小朋友就走到他家门前，我说天黑了快回来，请你快快回到教师身边，听清楚了吗？我们此刻开始：请你飞到小鸟家，宝宝们，天黑了快飞回来吧！请你跳向小兔家，宝宝们，天黑了快跳回家吧！请你走向小猫家，天黑了，宝宝们快回来吧！反复两遍就能够了。
《保教知识与能力》 第24章 幼儿游戏概述
游戏是人类生物遗传的结果，幼儿游戏是对祖先生物化的进 程，祖先进化过程中产生的动作和活动的重现。
游戏是幼儿操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特 点的表现，而不是单纯的一种机能。
2. 当前的游戏理论
学说 精神分析论
新精神分析学派
代表人物 弗洛伊德
埃里克森
认知结构论 学习论
皮亚杰 桑代克
主要观点
游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿 望和克服创伤性事件的手段。
游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，幼儿 不仅可以“复活”他们的快乐经验，还能修复自己的精神创 伤。据此发展起来的游戏疗法是一种利用游戏的手段来矫正 幼儿心理和行为异常的方法。
（5） 游戏能提供幼儿进 行智力活动的轻松
愉快的心理氛围。
3. 游戏能够促进幼儿社会性的发展
游戏有助于幼儿克服自我 中心化，学会理解他人。
游戏有助于幼儿对行为规范的 掌握，形成良好的道德品质。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
游戏能为幼儿提供进行社 会交往的机会，发展幼儿 的社会交往能力。
游戏有助于幼儿社会角色的 学习，增强幼儿的社会角色 扮演能力。
a. 搬弄：只是把积木拿来拿去，并不搭建什 么东西。 b. 重复：只是重复堆叠、平铺等简单动作。 c. 搭建：可以搭成“桥”“楼房”等结构。 d. 围封：用积木围成封闭空间。 e. 再现：为所建造的东西命名，使其成为现 实世界中某种物体的象征。
3. 根据游戏的教育作用分类
（1）创造性游戏 ③表演游戏。 a. 桌面表演：用各种玩具和游戏材料在桌面上扮演文艺作品中的角色，用口头语言
《幼儿游戏》简介
《幼儿游戏》简介《幼儿游戏》简介引言：幼儿期是儿童成长过程中非常重要的阶段，游戏作为幼儿发展的重要方式之一，对于幼儿的身体、智力和情感发展都有着重要的影响。
幼儿游戏的规划与组织需要根据幼儿的发展特点和需求，有针对性地设计游戏活动，以促进幼儿全面发展。
在本文中，将对幼儿游戏进行简单介绍，并探讨游戏对幼儿发展的重要性。
一、幼儿游戏的定义和特点幼儿游戏是幼儿通过自由活动的方式，以主动参与的态度展开的一种有规则、有纪律的活动。
幼儿游戏以玩耍为主要方式，通过模仿、运动、角色扮演等多种形式，使幼儿体验到乐趣，并通过游戏活动增进自己在认知、社交和情感等方面的发展。
幼儿游戏具有以下几个特点：1. 自由性：幼儿游戏是在一定的规则和纪律下进行，但幼儿可以根据自己的兴趣和意愿进行活动，没有外界强加的压力。
2. 参与性：幼儿游戏是幼儿主动参与的活动，他们可以根据自己的需求和兴趣选择参与游戏，并积极投入其中。
3. 惰性：幼儿游戏往往以乐趣和愉悦为目的，幼儿在游戏中能够体验到快乐和满足感，增强自信心和积极性。
4. 教育性：幼儿游戏既是幼儿体验世界的一种方式，也是幼儿学习的途径。
通过游戏，幼儿可以锻炼自己的认知能力、动手能力和社交能力等。
二、幼儿游戏的分类幼儿游戏可以根据游戏形式和内容进行分类，常见的幼儿游戏包括以下几种：1. 动作游戏：如奔跑、跳跃、投掷等，这类游戏可以帮助幼儿发展协调性和运动能力。
2. 模仿游戏：如模拟家庭、医生、教师等角色扮演游戏，这类游戏能够培养幼儿的社交能力和观察力。
3. 智力游戏：如益智拼图、记忆游戏等，这类游戏可以促进幼儿的认知和思维能力的发展。
4. 创造性游戏：如绘画、玩泥巴等，这类游戏可以培养幼儿的创造力和想象力。
5. 规则游戏：如棋类、扑克等有明确规则和竞争性质的游戏，这类游戏可以培养幼儿的规则意识和团队合作精神。
三、幼儿游戏对幼儿发展的影响幼儿游戏对幼儿的身体、智力和情感发展具有重要的影响，主要体现在以下几个方面：1. 促进身体发展：幼儿游戏可以促进幼儿的运动和协调能力的发展，提高肌肉力量和平衡能力。
幼儿游戏概述
第三节 游戏与幼儿发展
一、游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏是儿童身体健康的强烈而有效的指标； 游戏可以促进幼儿身体的基本技能的发展； 儿童玩体育游戏可以降低儿童肥胖的风险。
二、游戏在幼儿智力发展中的作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识， 增长幼儿的认识；
2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的 氛围。
第一章 幼儿游戏概述
目标导航
1游戏的分类； 3.掌握游戏在幼儿身体、智力、情感与社会
性发展中的独特价值； 4.掌握主要的幼儿游戏理论流派的基本观点。
本章重难点
重点：游戏的特征、游戏的分类、游戏对 幼儿发展的价值。
难点：经典的游戏理论和现代游戏理论流 派的主要观点。
3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义 务，也不直接创造财富。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系 中归纳出的游戏特征
1.游戏是由内部动机控制的行为 2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最 终目的
3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏并不受外部强加的规则束缚。 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行 活动。
戏
体育游戏
音乐游戏
五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类
1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏
六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分 类
1.本体性游戏
是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目 的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身 即是目的，所以也称为目的性游戏。
2.工具性游戏
是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也 称手段性游戏、教学游戏，其直接目的不 在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进 教学活动的有效进行、教学任务的实现。
幼儿游戏概述
课堂延伸
如何组织和指导创造性游戏？
第七章 幼儿园游戏
第一节 幼儿游戏概论
一、游戏的特点
1、趣味性
2、虚构性 3、自主性 4、社会性
二、游戏的教育作用
1、游戏能促进幼儿身体的发展。
2、游戏能促进幼儿智力和语言的发展。 3、游戏能促进幼儿良好情Байду номын сангаас的发展。 4、游戏能促进幼儿社会性的发展。
三、游戏的分类
角色游戏
创造性游戏 幼儿游戏 有规则游戏 表演游戏 结构游戏 智力游戏
体育游戏
音乐游戏
小结
一、幼儿游戏的特点： 趣味性、虚构性、社会性。 二、幼儿游戏的教育作用： 游戏能促进幼儿身体、语言和智力、良好情 感、社会性的发展。 三、游戏的种类： 1、创造性游戏（角色、表演、结构游戏） 2、有规则游戏（智力、体育、音乐游戏）
课堂检测
结合所学知识分析“娃娃餐厅” 游 戏的教育作用
幼儿游戏概述PPT课件
知识准备
3. 结构游戏的种类与指导 (1)结构游戏的种类 ①积木游戏。 ②积竹游戏。 ③积塑游戏。 ④金属构造游戏。 ⑤拼棒游戏。 ⑥拼图游戏。 ⑦玩沙玩水玩雪的游戏。 (2)结构游戏的指导要求 ①丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。 ②引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。 ③针对不同年龄的特点，具体地指导。 a. 小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规 则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。
幼儿园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ戏的指导
知识准备
一、 创造性游戏的指导 1. 创造性游戏的指导要求 （1）尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。 （2）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。 （3）通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。 ①教师作为游戏伙伴的隐性指导。 ②以教师身份直接点拨的显性指导。 （4）按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。 ①小班幼儿处于创造性游戏的初期，多玩平行游戏。小班的幼儿应丰富其生活经验，帮助 幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。 ②中班的幼儿处于创造性游戏的高峰时期，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其 开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划地开展游戏。 ③大班的幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的有规则的游戏感兴趣。因此，可以逐 渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容。 （5）探索多样化的指导方式。
知识准备
2. 角色游戏的特点及指导 （1）角色游戏的概念 （2）角色游戏的特点 ①幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。 ②想象活动是角色游戏的支柱。 （3）角色游戏的指导要求 ①丰富幼儿的生活经验 ②加强对游戏过程的具体指导 a. 对于小班的要求：应着重增强他们的角色意识。 b. 对于中班的要求：应注重游戏中幼儿交往能力的发展。 c. 对于大班的要求：应注重鼓励幼儿与同伴商量角色的分配，懂得谦让，促进幼儿对游 戏材料的想象与使用，以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。
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四、我国常用的游戏分类
游戏
创造性游戏 规则性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
体育游戏 音乐游戏 智力游戏
小结
• 幼儿游戏的涵义 • 游戏的特征 • 幼儿游戏的教育作用 • 游戏分类
来说明幼儿游戏促进幼儿发展的其他价 值。
三、幼儿游戏的教育作用
• （1）游戏能促进幼儿身体的发展 • （2）游戏能促进幼儿智力和语言的发展 • （3）游戏能促进幼儿良好情感的发展 • （4）游戏能促进幼儿社会性发展
操作练习
• 有家长说：“我的孩子上幼儿园是来学 习的，不是来玩的，你们幼儿园一天到 晚让孩子玩游戏，这样会耽误孩子发展 的。”如果你是教师，应该怎样让家长 理解游戏对幼儿发展的价值？。
• 左右为难、无孔不入、金鸡独立、狗急 跳墙、东张西望、无中生有、眉开眼笑、
胸有成竹、鸡飞蛋打、低声下气)。
一、幼儿游戏的涵义
• 小时侯最喜欢做的事情是什么，为什么 喜欢，这些事情对你今天有什么影响， 你认为什么是游戏？
• （1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活 的主要内容
• （2）游戏符合幼儿身心发展的需要（能解决 幼儿身心发展需要与实际能力之间的矛盾）
第一节 幼儿游戏概述
• 心心相印,我来比你来猜
• 道具:游戏题目(可以是具有可表演性的 成语或词语)
• 参加人员:两人一组,可多组参加
• 游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要 面对面(一人为表演动策划,一人为猜测 者),然后由主持人会把要表演的成语或 词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜 测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表 演者所做动作的成语或词语时,就算过关. （注意：动作者可以用语言来解释，但 不能说出动作中的字）
幼儿游戏的教育作用
• 1）小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是，如果 把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果 竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝试各种 方法……十几分钟过去了，小姑娘终于发现最佳的包娃娃的方 法：用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样娃娃的全身 都包进去了。小姑娘包好了娃娃，好像如释重负的长长出了一 口气。
• 上述案例中体现了游戏的哪些教育作用， 游戏的教育价值是什么
• （1）在游戏中发现问题、探索问题、解 决问题，培养了幼儿的探索精神和合作 精神。
• （2）游戏最符合幼儿身心发展的特点， 最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿 发展，具有其他活动所不能替代的教育 价值
• 为什么说游戏是幼儿园的基本活动，如 何使游戏成为幼儿园的基本活动？
• ①幼儿游戏——自然状态下的游戏，无外在的 强制性目的，形式是自发的、内容是自选的， 幼儿在游戏中的发展是偶然的
• ②幼儿园游戏——教育背景下的游戏，有明确 的教育目标，有幼儿完全自发地游戏，教师只 是参与游戏，作适当指导；有在教师创设的环 境下进行的自选游戏，这种选择是有限的；还 有为教学服务的教学游戏。
• 案例陈述：
• 1）教师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白 纸、油光纸、彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船 玩。先吃完点心的幼儿先取，结果彩色的纸先拿 完了。后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮纸。 小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩， 老师同意了。各种各样的小船放到了水里，这时 幼儿惊奇地发现漂亮的纸船一一沉到水里去了， 唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在水面上。老 师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现 象。幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地 的纸的耐水性强弱的原因。
• （1）通过直接沟通、家园联系册、宣传栏等 方式告诉家长这种观点是错误的，幼儿游戏对 个体的发展具有重大的意义。
• （2）举办家长开放日，观摩幼儿游戏，让家 长直接感知游戏不但不会耽误孩子发展，而是 使他们在认识世界的同时，更好地实现了自身 的发展。
• 幼儿游戏的教育价值
• 有人认为幼儿游戏就是幼儿园游戏，你 同意这个观点吗？如果同意，为什么？ 如果不同意，那么幼儿游戏与幼儿园游 戏有何区别？
• （3）游戏是幼儿特有的一种学习方式（幼儿 在游戏中学习是一种自觉地学习，与其他学习 活动相比有不同的特点：学习的动力来自幼儿 自身，学习没有明显的目的，学习是潜移默化 的。
二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是有趣味的活动 3、游戏是一种虚构（假想）的活动（以
人代人、以物代物、情境假想） 为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到 人各有长短，因此要互相合作、取长补短，教师 设计了一个“摘果子”的游戏。两棵树之间拴上 一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果”。 每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每 组中有3个矮个子的、一个高个子的幼儿。只有高 个子的幼儿站在椅子上才能摘到果子。游戏的任 务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最初的游 戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来， 但是，矮个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够 不着果子。结果，没有一组能把果子全部摘回来， 有的组采到的果子很少，有的组一个也没摘到。 于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样 才能完成任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问 题的办法：我们分工合作，高个子负责摘，矮个 子负责运。这个办法果然管用。
• 2）五六个小学一年级的女孩围成圈伸直双腿坐在地上，一边 唱儿歌一边拍手做游戏。三岁的小雪在旁边看着，很想加入进 去。她看了一会儿，突然往地上坐下去，伸直双腿，笑着模仿 女孩的动作，拍手，嘴里嚷嚷着。不一会儿，女孩们给她让出 了地方，她成功地融进了比她大很多的女孩们的游戏中。
• 在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿 发展的哪些价值？你能否举出一些例子
• ①游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的 需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替 代的教育价值。因此幼儿园必须以游戏为基本活动。
• ②重视幼儿自发、自选游戏和教师组织的教学游戏对 幼儿发展的不同价值，保证这两类游戏在幼儿园的开 展；
• ③充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动； • ④满足幼儿对多种游戏的需要，保证幼儿游戏的时间。