话题1 幼儿园游戏概述

单元、章、节话题1 幼儿园游戏概述需课时：_8 课时

教学内容游戏的内涵和影响因素

游戏与幼儿的发展的关系

游戏与幼儿园教育的关系

教师在幼儿游戏活动中的作用

第__1-8_课时

课型___ 新授课___

教学目标1、掌握游戏的本质特征和基本要素，能对幼儿的游戏与非游戏活动作出区分。

2. 了解常见的游戏分类，理解游戏作为幼儿的一种权力，对幼儿发展的积极意义。

3.了解幼儿园游戏活动与其他活动的关系，理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。

4. 了解幼儿园游戏活动组织的主要环节，明确教师在游戏活动组织中的作用。

重点了解常见的游戏分类，理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。难点理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。

教学方法讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容教学活动导入部分：

【谈话导入】请回忆10 个自己曾经玩过的、印象最深刻的游戏，并说说自己参加这些游戏的体验。

【教师总结】游戏与童年是不可分割的，游戏几乎是童年的象征，它与幼儿的健康和幸福息息相关。

基本部分：

【分享阅读】请学生自主阅读名人对于游戏的理解，并鼓励学生说说自己的看法，或者围绕某一句名言展开讨论。

谈话导入，将学习内容与自身经验相结合，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

引导学生阅读名句，并展开讨论，将个体零散

【交流讨论】

1、游戏准备阶段，教师应该为幼儿开展游戏活动做哪些准备？

2、请结合教材31页的案例，请你说说教师为组织游戏做了哪些准备？是通过什么途径和方式为幼儿提供预先的经验？

3、教师如何引导幼儿就游戏开展情况进行讨论？

（二）游戏活动中教师的角色

1. 游戏环境的创设者

首先，教师应创设标识性游戏环境，营造有序的游戏环境。

第二，教师要把握材料投放的尺度，以吸引幼儿持续地参与游戏的欲望和深入探究的兴趣。

第三，教师应善于“变废为宝”，能够挖掘材料的多元价值。

2. 游戏活动的观察者

【提问】教师作为游戏的观察者，观察的内容包括哪些？

【总结】游戏的布局是否合理，是否考虑到动与静的结合、开放与封闭的结合、独立与组合的结合；区域之间有没有相互干扰；投放的游戏材料能否引起和持续激发幼儿的兴趣，尤其是创造性游戏中幼儿生活经验的积累能否很好地支持幼儿游戏；是否存在有的区域很“火爆”，有的区域却异常冷清等情况。

3. 游戏活动的指导者

（1）游戏指导的方式

直接指导：是指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过教师以三个启发性问题，引导学生明确各个阶段的注意事项。

教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论和举例说明，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。

提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。

间接指导：是指教师以同伴身份参与游戏，或通过调整游戏材料潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。

（2）游戏指导的策略

①平行式介入

②交叉式介入

③垂直式介入

4. 游戏活动的分享者

游戏活动分享的主角是游戏者——幼儿，教师应更多扮演倾听者，并为每个幼儿充分表达游戏体验创造条件。交流分享的目的是帮助幼儿梳理提升已有经验，把幼儿的游戏体验引向深入。

结束部分：

【复习总结】本话题我们从什么是游戏、影响游戏的因素出发，主要探讨了游戏与儿童发展的关系和游戏与幼儿园教育的关系：

1. 对于什么是游戏的认识即是对游戏本质特征的把握。游戏的特征具有双重性，是想象与真实、自由与约束、手段与目的、练习与探索、轻松与紧张、活动与幻想的矛盾统一。游戏的要素包括引发游戏的环境、游戏者外显的行为表现和游戏者的心理体验三个方面。

2. 影响幼儿游戏的因素可分为物质环境因素、社会环境因素和幼儿自身因素。其中物质环境因素主要包括游戏材料、游戏场地和游戏时间等因素；社会因素包括成人、同伴、课程、媒体等；幼儿本身的一些性别、气质特点等因素也影响着幼儿的游戏。

3. 作为幼儿最喜欢的活动，游戏既是年幼幼儿的权利，也是促进幼儿身心和谐发展的有效途径和手段。