小学信息技术高效课堂之我见论文
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见【摘要】本文主要围绕着打造高效信息技术课堂展开讨论。
在确定教学目标方面，应该根据学生的实际需求和能力水平进行设定。
在设计教学内容时，要结合实际情况选择合适的案例和实例进行讲解。
在选择教学方法方面，应该灵活运用互动教学、多媒体教学等方式来提高学生的学习兴趣和主动性。
整合教学资源是提高效率的关键，可以利用网络资源、实物资源等丰富教学内容。
建立科学的评价体系是及时反馈学生学习效果的重要手段。
结合总结经验和教训，展望未来发展，提出改进建议，以期不断提升信息技术课堂教学效果，满足学生的需求。
【关键词】信息技术课、高效课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、评价体系、经验教训、未来发展、改进建议。
1. 引言1.1 浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课是当今教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生掌握现代技术，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
如何打造一个高效的信息技术课堂，是每位教师都需要思考和探索的问题。
在我的看来，信息技术课打造高效课堂的关键在于教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的整合以及评价体系的建立。
通过这篇文章，我将分享我对这些方面的见解和经验，希望能够为广大教师提供一些启发和借鉴。
让我们一起探讨，如何让信息技术课成为学生学习的乐园，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合能力。
2. 正文2.1 信息技术课教学目标的确定信息技术课教学目标的确定是课堂教学的基础，也是实现高效教学的关键。
在确定信息技术课教学目标时，首先需要明确教学内容的要点和重点，根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标的具体内容和要求。
教师还应该结合教学大纲和教材要求，制定具体可操作的教学目标，确保学生能够在一定时间内达到预定的教学效果。
教学目标还应该具有挑战性和可操作性，能够激发学生学习的兴趣和主动性，促使他们积极参与到课堂教学中来。
在确定信息技术课教学目标时，教师可以结合学科知识和教学实践经验，进行科学合理的设定，确保教学目标的具体性、可行性和有效性。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见【摘要】信息技术课在当今教学中扮演着重要的角色，如何利用信息技术打造高效课堂备受关注。
本文从信息技术课教学的特点和高效课堂的要素出发，探讨了如何借助信息技术打造高效课堂的策略和案例分析。
在实施策略中强调了教师应善于利用互联网资源、多媒体教学和互动性教学等手段。
以经典案例为例，分析了信息技术在教学中的应用以及取得的效果。
结语中总结了信息技术课打造高效课堂的重要性，并展望未来信息技术在教学领域的发展前景。
通过本文的探讨，希望能为广大教师提供一些借鉴和参考，促进高效课堂的建设和发展。
【关键词】信息技术课，高效课堂，教学特点，要素，打造，实施策略，案例分析，结论，展望未来1. 引言1.1 引言信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，而信息技术课作为学校教育中的一门重要课程，也越来越受到重视。
在信息技术课堂中，教师不仅需要传授学生基本的计算机操作知识，更需要培养学生的创新能力和解决问题的能力。
而如何利用信息技术有效地提升课堂教学效果，是每位信息技术教师所关注的问题。
本文将就信息技术课打造高效课堂的方法进行探讨，分析信息技术课教学的特点，探讨高效课堂的要素，提出借助信息技术打造高效课堂的具体方法和实施策略，并结合实际案例对这些方法进行验证和分析。
通过本文的研究，希望能够为信息技术教师提供一些实用的指导，帮助他们更好地利用信息技术资源，打造高效的课堂教学氛围，提升学生的学习效果和创新能力。
部分到此结束。
2. 正文2.1 信息技术课教学的特点信息技术课是一门涉及到计算机、网络和软件等领域的课程，具有许多独特的特点。
信息技术课程的知识更新速度非常快，随着科技的不断发展，新的知识不断涌现，教师需要保持与时俱进，及时更新教学内容。
信息技术课程具有很强的实践性，学生需要通过实际操作来掌握知识和技能，因此教学过程需要注重实践教学，尽量让学生动手实践，加深对知识的理解。
信息技术课程还具有很强的实用性，学生学习信息技术的目的往往是为了将所学知识运用到实际工作和生活中，因此教学内容需要贴近实际应用场景，教学方法需要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课是当今社会不可或缺的一门课程。
信息技术已经渗透到我们的生活中，不论是工作还是生活，都需要掌握一定的信息技术知识。
这也使得信息技术课成为中小学教育的必修课程，而如何打造高效的信息技术课堂就成为了教师们关注的焦点之一。
在我看来，要想打造高效的信息技术课堂，需要从以下几个方面入手。
首先，教师应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
信息技术课是一门非常实用的课程，熟练掌握信息技术知识可以为学生今后的学习和工作带来很多便利。
然而，很多学生对于信息技术的学习缺乏兴趣，甚至会出现厌学情绪。
因此，在教授信息技术知识的过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣。
可以通过组织讨论、分组活动、小组竞赛等方式，让学生在课堂中积极参与，提高学生的学习积极性和主动性。
其次，教师应该注重课程内容的实用性和时效性。
信息技术知识在不断发展和变化，因此，教师在教授内容时应该注重课程的实用性和时效性，让学生学到的技能和知识能够应用到实际生活和工作中。
同时，教师应该及时了解和掌握信息技术最新的发展趋势，更新教学内容，提高课程的时效性。
第三，教师应该注重培养学生的实践能力。
信息技术学科是一门需要实践的学科，在课程设计和教学过程中，应该注重培养学生的实践能力。
可以通过组织实验、开展课外实践活动等方式，帮助学生掌握实际操作技能，并将所学知识运用到实际场景中。
最后，教师应该积极运用先进的教学技术和手段，提高课堂效果。
随着信息技术的不断发展和普及，新技术和新工具不断涌现，教师应该积极运用先进的教学技术和手段，如多媒体教学、在线学习、课堂教学互动等，提高课堂效果，增强学生的学习体验。
总之，要想打造高效的信息技术课堂，教师需要从多个方面入手，注重课堂互动、课程内容实用性和时效性、实践能力培养以及新技术的应用等。
只有这样，才能让学生在信息学科学习中获得更为丰富的知识和技能，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
提高小学信息技术课堂教学效率之我见
提高小学信息技术课堂教学效率之我见河南省济源市天坛潘村小学冯耀庭小学生对电脑网络的兴趣是毋庸置疑的，甚至于中毒之深，与老师斗智斗勇。
然而谈起“信息技术”，一些学生却总是愿意和老师“躲猫猫”，老师一不注意，就想上个ＱＱ聊个天，偷个菜，要么就是玩摩尔庄园及其它一些在线小游戏。
作为信息技术老师，要提高小学信息技术课堂教学效率，既要在信息技术课堂上做好“堵”，通过软硬件的限制提高课堂教学的有效性，又要及时“疏”，通过分层教学、引导及评价，提高学生学习信息技术的兴趣，并主动参与信息技术学习。
一、任务驱动，先入为主要想把课上好，就要持续提高学生对课堂的关注度和学习兴趣。
为此，信息技术教师上课前，一定要精心分析教材内容，把握好教学重难点，精心组织好教学素材和相关资料，提高学生对所学内容的的兴趣与神秘感，激发学生掌握相关知识的强烈渴望，使学生想学、愿学、乐学。
在信息技术课上，采用任务驱动教学法，能使学生对教学目标和任务有更为清晰的了解，有利于新学知识和技能的建构，并且有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，对于提高学生兴趣及学习效率，提升课堂实效有积极的促进作用。
比如在讲word的排版时，我事前做了一个简易的电子报，然后告诉学生，这一堂我们将学习段落的编排及“插入”，最终完成以上效果。
通过任务驱动，让学生知道通过学习自己可以掌握到的新技能，并在鲜活的例子的影响下，很容易使学生有“挑战一下”的想法，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
二、分层教学，提高效率学生对课堂厌倦的一个原因是：老师像大话西游里的唐僧，唠唠叨叨没完没了。
所以，作为信息技术老师，一定要严格控制好教学时间，能自学会的坚决不讲，要讲的控制在十分钟之内为易。
将多数的时间给学生，让他们充分动手，互相学习，老师在中间走动指导，适时比较点评。
在操作训练中，信息技术教师一定做“放扶结合”，即对优生要以放为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。
小学信息技术课堂教学之我见
实 践证 明 ，选 取 最佳 的教 学 形式 ，合 理 地 安排 教 学 中 的地位 将 越 来 越 重 ，小 学 信 息技 术 课 堂 教学 也将 越 来 内容 ，才 能真 正让 学 生 对 每节 课 都有 新 鲜 感 。才 能 更好 越 被 人 们 重视 ，通 过广 大 教 师 的共 同努 力 、探 讨 ，信 息 地 激发 学生 的学 习兴趣 。 技 术课 堂 教学 必将 逐步走 向成熟 、趋 于完 善 。
自然对 信 息技术 课就 产生 浓厚 的兴 趣 。
趣 ，逐渐 培养 学生 的成 就感 和荣 誉感 。 在教 学 中，笔者 将 探 究 的主 动权 交给 了学生 ， 他们 给
另外 ，笔者 在 认 识 鼠标 、键 盘 指 法 练 习等 课 程 的教 多 一些 表 现 的机会 。例如 教 学 “ 作 学 习贺 卡 ” 课 时 ， 制 一
２创设和谐氛 围，保持学习情趣
（ 者 单 位 ：河 北 省唐 山市 赵 店 子 镇三 港 湾 中心 完 作
在 信 息 技术 教 学 中 ，坚 持 鼓励 和 诱 导相 结 合 ，排 除 全 小学 ）
２ １年 ４ ０ ０ 月上 第 １期 （ ｇ ９ 期 ） Ｏ ， １６ ￣
— －
１ ７— ３ －
过程 中从 激 发学 习兴趣 、发 展 学 习情 趣 、 品尝 学 习乐 趣 等 几方 面 入手 ，创 设 良好 的 学 习氛 围 ，引 导学 生 主动 投
入到 学习 中来 。
一
例 如 ，在 教 学 中，笔 者 按 不 同年 级 学 生 的兴 趣 组织 些不 同层 次 的兴 趣 小组 ，对 学 生进 行 重 点 培养 。例如 汉字 输 入 、 电脑 绘 画 、幻 灯 片 的 制作 、 电子报 刊 、 网页 制作 基 础 等 。通 过 各种 竞 赛 活 动 ，来 增 强学 生 的学 习兴
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课作为现代教育中的重要一环，其教学内容不仅仅是传授技术知识，更是培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。
那么，在信息技术课堂上，我们应该如何打造一个高效的教学环境呢？下面就让我来谈谈我对此的见解。
一个高效的信息技术课堂需要有清晰的教学目标。
教师在设计课程内容时，应该明确知道自己想要达到的教学目标是什么，比如是强调学生的实际动手能力，还是加强学生的思维能力，或者是培养学生的创新能力等。
有了明确的教学目标，教师就可以有的放矢地进行教学内容的设计，以及评价教学效果。
高效的信息技术课堂需要充分发挥学生的主体作用。
信息技术课程内容往往涉及到很多的实际操作，而且技术更新换代非常快，教师可能很难掌握所有的最新技术。
在课堂上，教师应该给予学生足够的自主学习的空间，让他们自己去钻研最新的技术，并且提出自己的见解和观点。
这样既可以激发学生的学习热情，也可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
高效的信息技术课堂也需要注重实践性教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实际操作，学生才能真正地掌握技术知识和技能。
在课堂上，教师应该充分利用各种资源，比如实验室、网络资源等，让学生能够亲自动手进行一些实际的操作，从而提高他们的实际动手能力。
信息技术课堂还需要注重与时代的结合。
信息技术是一个非常前沿和快速发展的学科，教师需要不断地更新自己的知识和技能，及时了解最新的技术发展趋势，并且把这些新技术和新知识及时地引入到课堂教学之中，让学生们能够更好地跟上时代的步伐。
高效的信息技术课堂需要注重跨学科的融合。
信息技术与其他学科之间有很多的交叉点，比如数学、物理、化学等，而且越来越多的行业和领域都在积极地应用信息技术。
教师在设计信息技术课程时，应该注重与其他学科的融合，加强跨学科的交流和合作，让学生们真正地体会到信息技术的应用价值和重要性。
要打造一个高效的信息技术课堂，首先要明确教学目标，其次要充分发挥学生的主体作用，注重实践性教学，及时更新教学内容，以及加强跨学科融合。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见作为信息技术课的教师，我们常常要面对的问题是如何打造高效的课堂，让学生在课堂中充分地获取知识，并且能够将所学知识运用到实际生活中。
信息技术课作为现代社会中不可或缺的一部分，对于学生来说具有重要意义。
下面我将围绕如何打造高效的信息技术课堂这一话题，分享一些我个人的见解。
要打造高效的信息技术课堂，我认为教师需要具备扎实的专业知识和教学能力。
信息技术不仅是一门学科，更是一种技能，因此教师首先要对信息技术领域有深入的了解，掌握行业内最新的发展动态和技术应用。
只有充分了解信息技术的前沿知识，教师才能够让学生获取到最新的信息，并且引导他们掌握实际应用的技能。
高效的信息技术课堂需要注重实践能力的培养。
信息技术是一门实践性很强的学科，仅仅依靠书本知识是远远不够的。
教师应该注重课堂教学与实践操作的结合，让学生在课堂上就能够亲自动手操作，掌握技术应用的基本技能。
这样不仅能够增强学生的实践能力，还能够加深他们对知识的理解和掌握。
信息技术课堂也需要注重激发学生的兴趣。
学生对信息技术课程的兴趣程度，直接关系到他们对知识的吸收和研究的热情。
教师在设计课堂内容时，可以根据学生的兴趣爱好，结合社会热点或者学生感兴趣的话题，设计生动有趣的教学内容。
可以借助视频、图片等多媒体资源，展现信息技术的应用场景和魅力，让学生能够更加直观地感受到信息技术的重要性，从而激发他们的学习热情。
在信息技术课堂中，注重培养学生的团队合作意识也是很重要的。
信息技术领域对于团队合作的需求非常大，因此在课堂上，教师可以设计一些团队项目或者实验课程，让学生通过合作来完成一些实际任务或者挑战，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
信息技术课堂也需要注重实际应用能力的培养。
信息技术不仅仅是一门理论课程，更是一门实践性很强的学科，因此在课堂上，教师应该引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
可以设计一些真实的案例来让学生分析、解决问题，或者引导学生参与一些真实的项目合作，让他们能够在实践中提升自己的应用能力。
信息技术应用于课堂教学之我见
画。 学生热情高涨， 积极投入到画、 、 喷 拼的活动中。 一会功夫 ， 孩子们的接左出
现了： 有漂 亮 的 房 子 、 种各 样 的汽 车 ， 各
律 。现代科 学研究 表 明：“ 人在 学习中 能够 掌握 阅读 内容 的１ ％， ０ 听到内容的 １％， ５ 亲身实践 内容的８ ％”学生只有在 ０
ＥＩ ｘ２喜８ｍ ＴＥ课 ０ ８ ｄ整 加 ｊ０ 程 ｙ８
信息技术应用于课堂教学之我见
姚 淑 杰 山 东省 昌 邑市 围 子 镇 仓较抽象的运笔 、 起笔 、 行笔、 收笔示范等
学， 使课堂教学变得生动活泼， 充满生机 和活力 ， 展现出无穷的魅力。 我在 日 常教 学中应用信息技术， 自行制作了大量的教
点， 便于记忆摹仿 ， 做到正确书写 ， 收到 制作 “ 奶”的动画， 一笔一笔 的写出来 ，
配 之 笔画 声 的 音 乐 让 学 生 认 识 笔 画 。 第 四笔 学 生难 写 到位 ， 示这 一 笔 时 ， 画 显 动 速 度 较慢 ， 生 看 了动画 ， 学 留在 记忆 里 的 痕 迹 就深 ， 写 时就 不 易出错 了。 再
力。这样做 不利于学生形成发展性学习
能力。 学生 是 在实 际操 作 中 ， 立探 索 的 独 过 程 中逐 步 掌 握 方 法从 而形 成 发 展 性能
的乐趣 ， 同时培 养了他们 的审美 能力和
创 新 能力 ， 口语 交 际打 下基 础 。 为
应用信息技术应注 意的问题
１ ． 教师 自身的信 息修 养 加强
的做法 是 ： 教师要先 鼓励学生 自己去猜 想去操作 、 去探索， 当学生的操作遇到困 难时， 就利用计算机进行演示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学信息技术高效课堂之我见
【摘要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、为工作和生活打下必要的基础。
信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。
在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。
”一切为了每一个学生的发展”是新时期新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师由长期以来高高在上”传道，授业，解惑”的权威转为”平等中的首席”、学生学习的引导者、学生学习的促进者、学生人生的引路人。
在教学过程中，教师要充分利用丰富的教学资源，引导学生在学习中的主动性和创造性，这对于提高课堂教学的效率尤为重要。
【关键词】信息技术高效课堂新课改
信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。
为了培养优秀的跨世纪人才，必须改革教学方法与教学手段、提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。
一、课程特点与具体教学方法相适应
信息技术课教学应主要注重实际操作。
信息技术课教学有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，比任何一门学科的知识都要更新得快。
小学阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那
么这一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到学习效果。
因此教学应以上机为主。
同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。
二、转变教师角色，树立正确的学生观、教材观
当今教育改革的核心是由教育的”物化”转向”人化”，大力倡导”人本教育”。
”人本教育”的真谛是”开发人”。
”一切为了每一个学生的发展”是新时期新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师由长期以来高高在上”传道，授业，解惑”的权威转为”平等中的首席”、学生学习的引导者、学生学习的促进者、学生人生的引路人。
教师要做一个激励学生思考的人，为学生提供咨询的人，同学生平等交换意见的人，帮助学生发现问题而不提供现成结论的人，点燃学生智慧火花的人。
要成为一个探求者、合作者、指导者、学习者、自省者、学者。
.学生是发展的人。
教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生的身心健康。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应该充满信心。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
，”
应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”学生是具有独立意义的人。
决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。
教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
教师在教学中不要把教科书当成”圣经”，要”用教科书教”而不是”教教科书”。
新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
三，采取相互学习、启发教学
计算机操作同学们学得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的”电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。
记得学习”画图”软件的一节教学中，我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让同学们自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。
同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。
授课中还可设计一些不同的授课方法，比如，在学习”画笔”一节中，当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后，我提出：绘图中如何重复绘出某一图形？提示利用windows文件操作中的技巧，
请同学们自己在操作中探索、发现、尝试操作，并请最早做出的同学向全班同学传授经验（当小老师）。
通过这种方法，我发现计算机组织教学非常重要，让同学们愉快，学东西能达到事半功倍的效果。
四、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。
小学生的无意注意，无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。
在”说话”训练中，我们如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕说话内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和唤醒学生的无意注意，使学生主动说，积极说，使学生变成我要说，从而提高训练的有效性。
以前我采取的是常规教学，先讲理论，再上机，但效果不太好，在教室里讲过的东西，到了机房，同学们几乎都忘了。
找同学了解情况发现，有的东西同学们由于从未接触过，所以并没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时上机实践，等到一周后上机时也很陌生了。
比如讲键盘的使用，以往第一课时是在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地跟同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用；第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容，又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。
后来我通过找一些同学交谈、了解，同学们说：”老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次，一下就记住了。
”学生的
提示给了我很大启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂？教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。
对于小学生，他们对感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。
许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的，例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作，立竿见影。
实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。
总之，信息技术课教学从内容到方法，都不能完全按照其他学科进行授课，教学内容要及时更新，以便跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多采用小组合作法，自主教学法等，多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。