儿歌朗读教学策略
儿歌发声技巧教案中班
儿歌发声技巧教案中班一、教学目标。
1. 能够正确地发出儿歌中的音调和节奏。
2. 能够用清晰的发音唱出儿歌中的歌词。
3. 能够配合动作，更生动地表现儿歌内容。
二、教学重点。
1. 儿歌发声技巧的训练。
2. 歌词的清晰发音。
3. 动作配合歌曲的表演。
三、教学难点。
1. 节奏感的培养。
2. 歌词的准确发音。
3. 动作与歌曲的结合。
四、教学准备。
1. 儿歌音频。
2. 教学课件。
3. 简单的道具和动作指导。
五、教学过程。
1. 创设情境，引发兴趣。
老师播放一段欢快的儿歌音频，让学生跟着音乐的节奏摇摆，用简单的动作表达对音乐的喜爱，激发学生的兴趣。
2. 重点训练发声技巧。
老师向学生介绍儿歌的发声技巧，包括正确的音调和节奏。
然后，老师示范唱出儿歌的一段，让学生跟着一起唱。
在学生唱歌的过程中，老师要及时指出他们的发声错误，并纠正他们的唱法。
3. 歌词的清晰发音。
老师播放儿歌音频，让学生跟着音乐的节奏唱出歌词。
在学生唱歌的过程中，老师要特别关注学生的发音，指导他们清晰地发出每个音节，确保歌词的准确传达。
4. 动作配合歌曲的表演。
老师向学生介绍儿歌的内容和意境，然后指导学生配合儿歌的节奏和歌词进行简单的动作表演。
通过动作的配合，让学生更好地理解儿歌的内容，并且增加儿歌表演的趣味性。
5. 综合练习。
老师播放多首儿歌音频，让学生通过不断的练习，逐渐掌握儿歌的发声技巧和表演技巧。
在学生熟练掌握了儿歌的唱法和表演之后，可以进行小组或者个人的表演比赛，激发学生的学习积极性。
六、教学反思。
儿歌是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的音乐感和节奏感，还可以通过歌词的内容，引导幼儿树立正确的价值观念。
在教学儿歌发声技巧时，老师需要注重学生的发声训练，确保他们唱歌的音准和节奏感。
同时，老师还要引导学生通过动作配合歌曲，更好地理解和表达儿歌的内容。
通过这样的教学过程，可以让幼儿更好地享受音乐，培养他们的审美情感和表达能力。
小班幼儿儿歌朗诵编排教案
小班幼儿儿歌朗诵编排教案一、教学目标：1. 让幼儿了解儿歌的基本概念，培养幼儿对儿歌的兴趣；2. 培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力；3. 提高幼儿的合作意识和团队协作能力；4. 培养幼儿的表演能力和自信心。
二、教学重点和难点：1. 教学重点，让幼儿掌握儿歌的基本节奏和音调，培养幼儿的表演能力；2. 教学难点，引导幼儿进行合作表演，培养幼儿的团队协作意识。
三、教学准备：1. 准备多种儿歌的音频和歌词；2. 准备简单的道具和服装，如帽子、围巾等；3. 制作小班幼儿的儿歌朗诵编排教案。
四、教学过程：1. 创设情境，引发兴趣。
老师可以播放一些有趣的儿歌音频，让幼儿听一听，然后问他们觉得这些歌曲好不好听，为什么好听。
接着，老师可以和幼儿一起唱一首简单的儿歌，让幼儿感受音乐的魅力。
2. 教学儿歌的基本概念。
让幼儿了解儿歌是专门为儿童创作的歌曲，歌词简单易记，旋律优美动听。
并通过播放多种儿歌音频，让幼儿感受不同风格的儿歌。
3. 学习儿歌的节奏和音调。
选择一首简单的儿歌，让幼儿跟着音频一起唱，重点训练幼儿的节奏感和音调感。
可以利用打击乐器或简单的手拍来帮助幼儿把握节奏。
4. 编排儿歌朗诵表演。
老师和幼儿共同选择一首儿歌，然后一起编排表演内容。
可以根据歌词和音乐的内容，设计一些简单的动作和表情，让幼儿在表演中感受音乐的情感表达。
5. 排练和表演。
安排幼儿进行排练，让他们熟悉表演内容和节奏。
然后，组织幼儿进行表演，可以邀请其他班级的幼儿观看，增加表演的氛围。
6. 总结和反思。
表演结束后，老师可以和幼儿一起回顾表演的过程，让幼儿谈谈自己的感受和体会。
并对表演过程进行总结和反思，鼓励幼儿表达自己的看法和建议，为下一次的表演做准备。
五、教学反思：通过这次儿歌朗诵编排教案的教学，我发现幼儿对儿歌的兴趣很高，他们在学习和表演过程中表现出了很大的热情和积极性。
同时，我也发现幼儿在合作表演中存在一些困难，需要我在后续的教学中加强对幼儿团队协作能力的培养。
幼儿园儿歌教案分享：如何让孩子轻松学唱儿歌
幼儿园儿歌是幼儿园教学内容中不可或缺的一部分。
通过唱儿歌不仅可以帮助幼儿们开发语言能力，还可帮助他们发展音乐感知能力，记忆力以及与他人互动的能力。
但是，在幼儿园教学中教唱儿歌是一件挺有挑战的事情，因为幼儿的好动心理等特点会在许多时候对教学造成一定的干扰。
为了让幼儿能够轻松地学唱儿歌，我们需要制定一些合适的教学策略和方法，下面是我的一些教学经验分享。
一、选歌合适选歌合适是开始教唱儿歌时非常重要的环节。
选择旋律朗朗上口，简单好记的歌曲是比较好的选择。
例如：“小毛驴”、“两只老虎”、“拔萝卜”，这些歌曲的旋律非常简单，以及歌词容易记忆，孩子们很快就能够从中学到一些常用的基础词汇以及短语。
我们也可以选择一些富有趣味性的儿歌来增强孩子们学习的兴趣和欲望。
例如，“小兔子乖乖”、“小星星”、“鹅鹅鹅”等等。
不过，要避免选择一些旋律节奏复杂、难记难唱的歌曲，这些歌曲会给孩子增加难度，难以达到想要的教学效果。
二、点对点教唱点对点教唱是在教幼儿唱儿歌时比较重要的教学方法之一。
教师需要一个个字音板书，生动形象地描述出每个字的发音，并且找到与之对应的旋律。
教师可以手拿手带领幼儿一遍一遍地练习，直到孩子掌握了整首歌曲。
当教授幼儿唱歌时，我们需要抓住重点，注意韵律和节奏。
同时，我们也可以从不同的角度引导幼儿学唱，例如上节课中出现的诗句，或者是与课程主题密切相关的词汇。
在教学过程中，我们可以思考如何整合儿歌资源，让幼儿感受到儿歌的情趣和美。
三、鼓励互动在教授儿歌时，教师可以鼓励幼儿进行互动。
例如，分成小组逐句练唱，或者是分成两队进行歌曲比赛等等。
这样一来，孩子们不仅仅能够在学唱儿歌的过程中增进互动，也能够更好的培养集体意识以及合作意识。
同时，教师可以在课堂上使用一些互动游戏来激发孩子们的积极性，推动孩子们更好地学会儿歌。
四、以趣味教唱为了让幼儿更好地记住儿歌，教师可以利用一些趣味化的方法来进行教学。
例如，将歌词编成故事情节，让孩子们在歌曲中体验到生活的乐趣；或者是用卡片配对游戏的方式带领孩子们记忆儿歌。
小学语文教材中的儿歌教学方法
儿歌教学方法在小学语文教材中的应用儿歌，是一种深受小学生喜爱的文学体裁，它语言简洁、节奏明快，读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。
在小学语文教材中，儿歌教学是一项非常重要的内容。
因此，作为小学语文教师，应加强对儿歌教学工作的重视，不断优化和创新教学方法，以提高儿歌教学的效果。
本文将就儿歌教学在小学教材中的应用展开分析。
一、精选教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师要认真分析学生的学习情况，并结合学生的学习需求和心理特征，来精选教学内容。
教师要结合单元教学目标，合理选择具有典型意义的儿歌作为教学内容。
例如，在教学拼音时，可以选择一些带有拼音的儿歌；在教学识字时，可以选择一些带有生字的儿歌；而在高年级段的教学中，可以选择一些富有哲理的儿歌来提高学生的思想认识。
二、营造学习氛围为了营造良好的学习氛围，教师要关注学生的学习情感，采用多种方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体课件来展示一些图片或动画视频，吸引学生的注意力；可以采用分组讨论的方式，让学生就某个问题展开讨论；可以采用朗诵比赛的方式，让学生朗诵儿歌，比一比谁朗诵得最好；可以采用游戏的方式，让学生在游戏中学习儿歌。
三、巧用教学策略（一）把握重点字词在儿歌教学中，把握重点字词是非常重要的。
教师可以通过讲解、解释、演示等方法来帮助学生理解重点字词的含义和用法。
例如，《祖国多么广大》这首儿歌中，“北国雪峰插入云霄”“南疆海岛鱼仓虾米”等词句中出现了许多地理名词，教师可以结合地图来帮助学生理解这些词句的含义。
（二）引导自主学习教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习儿歌的内容。
例如，教师可以让学生自己朗读儿歌，并尝试理解其中的意思；可以让学生自己找出儿歌中的重点字词和优美句子；可以让学生自己总结儿歌的主旨和意义。
通过这些方法，可以提高学生的自主学习能力，加深学生对儿歌的理解。
（三）加强朗读训练朗读是儿歌教学的重要方法之一。
通过朗读，可以帮助学生加深对儿歌的理解和记忆。
小学语文教学中儿歌教学的策略
小学语文教学中儿歌教学是非常重要的，因为儿歌可以帮助学生提高语言表达能力，培养对文学艺术的兴趣，同时也可以促进学生的听说读写能力的发展。
以下是一些儿歌教学的策略：
1.创设情境：在教学中，可以通过音乐、动作等多种形式的情境创设，让学生在愉快轻松
的氛围中学习儿歌，激发他们的学习兴趣。
2.多媒体辅助：可以利用多媒体设备，播放儿歌的音频或视频，让学生听歌、跟唱，增强
学生的记忆和理解能力。
3.情感联结：通过儿歌的情感表达，引导学生产生情感共鸣，让他们在学习中感受到快乐、
幸福等正面情感，提高学习的主动性和积极性。
4.启发思考：引导学生通过儿歌的内容和意境，启发他们进行思考和联想，培养他们的想
象力和创造力。
5.联系实际：在教学中，可以结合学生的生活实际，选择与他们生活经验相关的儿歌，让
学生更容易理解和接受。
6.互动教学：通过分组演唱、角色扮演等形式，促进学生之间的互动，增强学生的合作意
识和团队精神。
通过以上策略的应用，可以使儿歌教学更加生动有趣，激发学生学习语文的热情，提高学习效果。
儿歌教学策略
儿歌教学策略
儿歌教学策略可以参考以下步骤：
1. 倾听：无论是在日常生活中还是在课堂上，都要多听儿歌，反复听，以增强对儿歌的感受和理解。
2. 欣赏：通过观看相关的动画、绘本等材料，帮助孩子们更好地理解儿歌的内容和意义。
3. 模仿：让孩子们模仿儿歌中的各种声音，如动物叫声、交通工具声音等，以增强对儿歌的感受。
4. 表演：让孩子们通过动作、表情、声音等表现儿歌的内容，以增强对儿歌的理解和记忆。
5. 创作：鼓励孩子们自己创作儿歌，发挥他们的想象力和创造力。
6. 互动：在课堂上或者日常生活中，与孩子们一起互动，通过问答、讨论等方式，增强对儿歌的理解和感受。
7. 评价：对孩子们的儿歌学习进行评价，肯定他们的进步和成绩，同时也要指出不足之处，帮助他们进一步提高。
总之，儿歌教学需要耐心和细心，要注重培养孩子们的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习儿歌。
幼儿园诗歌朗诵的教学策略
幼儿园诗歌朗诵的教学策略幼儿园诗歌朗诵是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以开发幼儿的语言表达能力，增强记忆能力，还可以促进心理情感的发展。
然而，要达到良好的教学效果，必须采用正确的教学策略。
那么，幼儿园诗歌朗诵的教学策略有哪些呢？一、激发兴趣，营造愉悦的诗歌朗诵氛围幼儿的好奇心非常强，他们对新鲜事物和有趣的活动比较感兴趣，因此，幼儿教育者可以通过一些奇妙的魔术表演、有趣的音乐和游戏方式，激发幼儿的诗歌朗诵兴趣，为幼儿营造愉悦、自如的诵读氛围。
首先，可以通过一些有趣的故事导入诗歌，激发幼儿的好奇心和兴趣，制造类似“神秘”的感觉。
比如，讲述一位侠士勇斗大魔王的冒险经历，再与《小兔子乖乖》、《猫和老鼠》等儿歌组合起来，形成一个整体，引起幼儿的兴趣。
在讲故事的同时，可以适当表演一些魔术，如魔术变色，魔术变形等等，这样可以吸引幼儿的注意力。
其次，可以通过音乐、歌唱等方式，让幼儿感受到诗歌的节奏和韵律，进而激发幼儿的兴趣。
可以利用各种乐器，如小提琴、口琴、钢琴等，给诗歌配上适当的音乐，形成一个完整的诵读活动，加深幼儿对诗歌的印象。
同时，还可以教唱一些儿歌，将儿歌与童谣、诗歌相结合，以此催促幼儿去感受语言和音律之美，提高幼儿的文化素养，拓展幼儿的视野。
最后，可以通过游戏方式，吸引幼儿积极参与，增强幼儿的兴趣和乐趣。
比如，可以将多首儿歌组合成朗诵连环画，幼儿根据画面看出歌名，找到对应的唱词，将歌曲与画面联系起来，达到耳目一新的效果。
除此之外，还可以通过演讲比赛，表演比赛等形式，增强幼儿的互动性，激发幼儿的自信心。
二、分级教学，逐个突破幼儿园诗歌朗诵的教学过程中，应该注意分级教学，将简单的诗歌与复杂的诗歌相结合，分阶段教授，逐个突破，达到有层次、有针对性的教学效果。
首先，选择一些简单易懂、意境美妙的儿歌、童谣和小诗，熟练掌握其朗诵方法和节奏韵律，如《拔萝卜》、《小鸭子》、《小毛驴》等，逐个教授，逐步提高幼儿的朗诵水平。
儿歌教学设计要点与策略
儿歌教学设计要点与策略引言：儿童时期是人生中最重要的成长阶段之一。
在儿童的成长过程中，音乐教育是非常关键的一部分。
儿歌作为学前儿童音乐教育的重要形式，不仅能够培养儿童的语言表达能力，还能够开发他们的听觉、触觉、视觉等感官，培养他们的艺术情操和审美能力。
因此，设计好儿歌教学是非常重要的。
本文将探讨儿歌教学设计的要点与策略，并提供一些实用的建议。
一、儿歌教学设计的要点1. 确定教学目标在设计儿歌教学前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合儿童的认知水平和发展规律。
例如，教学目标可以是让儿童会唱一首简单的儿歌，或者是让儿童能够理解儿歌中的基本情感和意义。
2. 选择适合的儿歌在儿歌教学中，选择适合儿童的儿歌非常重要。
儿童时期的听音乐能力较弱，对音乐的感知和理解能力有限。
因此，教师应该选择简单、易懂的儿歌，并注意儿歌的语言表达和韵律节奏是否符合儿童的认知特点。
3. 创设良好的教学环境儿童是喜欢互动和游戏的，因此，教师在儿歌教学中应该创设良好的教学环境，让儿童能够积极参与到教学活动中来。
例如，教师可以利用游戏、动作和故事情节等方式，增加教学的趣味性和吸引力。
4. 重视语言培养儿歌是培养儿童语言表达能力的重要途径之一。
在儿歌教学中，教师应该注重培养儿童的语言能力。
在教学过程中，教师可以引导儿童说出儿歌中的关键词语，或者让他们用自己的语言表达儿歌中的意思。
二、儿歌教学设计的策略1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高儿歌教学效果的一种重要策略。
教师可以利用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，展示儿歌的图片和歌词，让儿童更好地理解和掌握儿歌。
2. 互动教学互动教学是提高儿歌教学效果的关键策略之一。
教师可以利用问答游戏、身体动作、模仿等方式与儿童进行互动，激发他们的学习兴趣，提高他们的积极性。
3. 分层次教学儿童的认知能力和学习能力有限，因此，在儿歌教学中，教师应该根据儿童的不同水平和能力进行分层次教学。
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儿歌朗读教学策略
石首市文昌小学赵芳
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级语文上册汉语拼音部分有几首儿歌。
教学这些儿歌不仅有助于学生巩固已学的声母、韵母、音节，而且对活跃课堂气氛、增加拼音教学的趣味性有着不可替代的作用。
在实际教学中，我发现学生在朗读儿歌中存在比较大的问题。
学生朗读儿歌是一字一顿，或是一字一拖，每相邻两个字之间的停顿是一样的，停顿的时间都相等。
特别是齐读的时候，这种现象尤其突出。
而这样读出来给人的感觉是呆板的、单调的，毫无趣味可言。
为了解决这个问题，改变儿歌朗读的状况，切实发挥儿歌在拼音教学中的作用，我采取了以下几个措施。
第一，把儿歌读正确。
首先请学生找出本首儿歌中需要重点训练的音节（即含有本课学习的声母、韵母的音节）。
然后，我把这些音节板书在黑板上，强化训练，反复拼读这些音节，力争读准音，然后还原于儿歌中来读，要求读正确。
第二，注意儿歌的停顿,培养学生语感。
想要学生注意停顿，首先是示范读。
范读时，我总是放慢语速，让学生能清楚地感受到儿歌的停顿。
我夸张地范读，是为了让学生找一找朗读儿歌的那种感觉，知道儿歌朗读应该是抑扬顿挫的。
例如教学《月儿弯弯》这首儿歌时，我夸张地把每句的“弯弯”两个字拖一拖，把“挂”“出”“流入”“到”读得重一些，让学生感受其韵味。
然后，带着学生逐句读，再然后师生合
作，我大声读，学生小声读。
这样训练之后，学生也能读得有模有样了。
第三，感受儿歌内容，在朗读中融入自己的理解。
虽然汉语拼音部分的儿歌只要求学生熟读，不要求理解其内容，但是，在指导朗读的过程中，适当地给学生讲一讲儿歌中的有些词语，让学生在朗读中感受儿歌的内容，学生往往会感到新奇，因而兴趣很浓。
例如，教学《轻轻地》这首儿歌时，我指导学生理解“轻轻地”“慢慢地”几个词，并请学生说说为什么要“轻轻地”、“慢慢地”，从而感受儿歌的内容。
在朗读中，我要求学生语音适当地放低，语速放慢，学生很努力地同时也很开心地读着，几乎没有学生开小差，大家兴致很高，效果也不错。
第四，加动作读，把自己对儿歌的理解表达出来。
在儿歌朗读中，为了增加教学的趣味性，还可以引导学生加进自己的动作进行朗读。
例如，在教学儿歌《猜一猜》中，学生对这首谜语诗的谜底——手非常熟悉，也对自己有一双灵巧的手感到自豪。
学生的那种自豪感就可以用拍手读来表达。
学生一边拍手一边读，开心极了。
在教学《欢迎台湾小朋友》这首儿歌时，我重点指导了“飘呀飘呀到台湾”和“伸出双手紧紧握”两句。
学生用肢体语言恰当地表达了对这两句诗的理解。
最值得一提的是复习四中的儿歌《秋叶飘飘》的教学。
在指导学生朗读两遍后，不少学生就情不自禁地做起了动作。
于是，我索性让学生站起来自由地表达。
朗读的声音是整齐的，但学生的动作是各不相同的，但是，不管是怎样的，每个学生都是快乐的。
快乐地学习，又有
什么学不好的呢？每次，学完儿歌，我都会布置一个作业：把今天学的儿歌表演给家长看。
学生往往欢呼雀跃，欢喜之情溢于言表。
以上几点是我在儿歌教学中的几点做法。
从教学反馈的情况看，学生不仅能把这些只要求熟读的儿歌背得滚瓜乱熟，而且对其中的重点音节也掌握得不错，最令人欣慰的是，学生能随着儿歌的节奏、韵律而翩翩起舞。
我想，这样教学儿歌对培养学生的多元智能不无裨益。