3~6岁不同阶段儿童发展特点及教育者注意点
3_6岁幼儿发展指南体会
3-6岁幼儿发展指南体会一、幼儿心理发展特点3-6岁是幼儿时期的关键阶段，此时幼儿的心理发展呈现出一些独特的特点：1.好奇心旺盛：幼儿对周围世界的好奇心达到高峰，喜欢探索新事物。
2.模仿能力强：幼儿能够模仿他人的动作和语言，学习能力强。
3.情绪波动大：情绪起伏较大，需得到适当的情感支持和引导。
4.社交技能逐渐发展：学会与同伴互动，学会分享和合作。
5.注意力持续时间短：集中注意力的时间较短，需要通过游戏等方式培养。
二、幼儿身体发育特点3-6岁是幼儿身体迅速发育的阶段，此时应特别关注以下方面：1.饮食均衡：注意营养搭配，保证幼儿身体各方面的发育需求。
2.睡眠充足：保证幼儿每天有足够的睡眠时间，有助于身体健康发育。
3.运动锻炼：鼓励幼儿进行适当的体育锻炼，促进体能发展。
4.定期体检：定期带幼儿进行身体检查，以及时发现和处理健康问题。
三、家长在幼儿发展中的作用家长在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，需要特别注意以下几点：1.提供良好的家庭环境：给幼儿提供稳定、温馨的家庭氛围，促进幼儿健康成长。
2.关注幼儿的情感需求：包容幼儿的情绪波动，给予足够的关爱和支持。
3.鼓励幼儿自主探索：给予幼儿适当的空间和机会，鼓励他们探索和学习。
4.合理引导幼儿行为：对幼儿的行为给予适当的引导和规范，培养良好的行为习惯。
四、教育机构在幼儿发展中的作用除了家长的关注和呵护，教育机构也承担着重要的责任：1.提供专业的教育：教育机构应提供专业的教育方案，促进幼儿的全面发展。
2.创设适宜的学习环境：通过丰富多彩的活动和设施创造出有利于幼儿发展的学习环境。
3.与家长合作：与家长保持密切的沟通和合作，共同关心幼儿的成长状况。
五、结语在3-6岁这一幼儿关键阶段，幼儿的身心发展需要得到家长和教育机构的共同关注和呵护。
只有在良好的家庭环境和专业的教育下，幼儿才能健康成长，展现出自己独特的魅力和潜力。
希望家长和教育者能够共同努力，为每一个幼儿打造一个充满关爱和教育的成长环境。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读一、引言3-6岁是儿童生长发育的关键时期，这一阶段的全面发展对未来的成长具有重要意义。
我国发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为家长和教师提供了指导。
本文将对指南进行解读，以帮助家长和教师更好地关注和支持儿童的发展。
二、3-6岁儿童发展特点1.身体发育3-6岁儿童的身体发育逐渐趋于稳定，肌肉力量和协调性得到提高。
家长和教师应注意保证孩子的营养需求，加强体育锻炼，提高身体素质。
2.认知发展在这个阶段，儿童的认知能力迅速发展，开始对周围环境产生好奇心。
家长和教师应鼓励孩子探索和发现，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感与社会性发展3-6岁儿童的情感和社会性发展也逐渐成熟，他们开始学习独立处理人际关系，形成自我意识和道德观念。
家长和教师应关注孩子的情感需求，帮助他们建立良好的情绪管理和交往能力。
三、3-6岁发展指南核心内容1.健康领域健康领域的发展包括生活习惯、体育锻炼和健康教育。
家长和教师应引导孩子养成良好的生活习惯，如按时作息、饮食均衡等。
同时，加强体育锻炼，提高孩子的身体素质。
此外，健康教育也是不可或缺的一环，帮助孩子树立正确的健康观念。
2.语言领域语言领域的发展涉及口语表达、听力理解和阅读兴趣。
家长和教师应鼓励孩子多说话、敢说话，培养良好的口语表达能力。
同时，注重培养孩子的听力理解能力，为他们日后的学习打下基础。
此外，激发孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯，有助于提高他们的综合素质。
3.智力领域智力领域的发展主要包括数学思维、科学探究和创造力培养。
家长和教师应关注孩子在这一领域的表现，引导他们通过数学思维解决问题，培养科学探究精神，激发创造力。
4.情感与社会性领域情感与社会性领域的发展包括自我认识、情绪管理、人际交往和社会道德。
家长和教师应关注孩子的心理需求，帮助他们认识自己，学会管理情绪，建立良好的人际关系，培养正确的道德观念。
四、家长和教师在3-6岁儿童发展中的角色1.家长的角色家长是孩子最重要的陪伴者和引导者。
针对儿童不同年龄段的特点进行教育
应针对儿童不同年龄段的特点进行教育儿童教育非常重要，以下几篇文章非常好，特提供给大家，希望对大家有所帮助：学龄前的儿童能力培养针对儿童不同年龄段的特点，进行针对性的教育。
比如，对学龄前的儿童，家长要着力于培养“会讲话”的、爱动脑筋的、爱观察的、手巧的、识数快和认识时间早的聪明的孩子。
对小学生，家长要努力培养爱集体的、爱学习的、好奇心和求知欲旺盛的孩子；要注意提高孩子的“有意注意”能力、观察能力、理解识记能力、逻辑思维能力和想象能力。
3——4 岁幼儿年龄特点及相应的教育措施我班的孩子虽然已经经历了一个学期的中班生活，但是很多家长找到我询问孩子的一些问题以及如何发展，所以我觉得有必要在这里跟家长讲讲你们关心的一些问题。
首先小班和中班的教育方式是截然不同的。
在小班年龄段是以“养”为主，“教”为辅，也就是说家长也只要过多地关心自己的孩子在托儿所内吃得好不好，睡得好不好，今天在幼儿园乖不乖，有没有打架等一些问题，而值得家长注意的是到了中班，意味着您的孩子已经长大了，我们的教育策略已经从托班的“养”为主，“教”为辅逐渐过渡到——以“教” “养”并重——最后过渡到“教”为主，“养”为辅。
因此如果家长仍然把重点局限于孩子是否吃饱穿暖的话，实际上是已经满足不了您孩子的需要了，所以要满足幼儿的需要，就要了解什么是孩子需要的，我们作为老师和家长就必须了解孩子的年龄特点，只有了解了孩子的年龄特点，才知道什么是孩子最需要的。
我现在在这里向各位家长简单的介绍一下3—4 岁幼儿的年龄特点。
从生理方面看，他的脑部结构已经基本成熟，表现为睡眠时间减少，脑的机能也已经发展起来，因此三岁以后的幼儿学习儿歌只要唱几遍就记住了，并且不容易忘记。
身体动作发展得也非常快，他的身高每年可增长8—10 厘米，动作发展非常迅速，3—4 岁的幼儿已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，而且也已经掌握了一些精细动作，比如能自己吃饭，会解扣子，会自己倒水等等许多事情, 所以就为生活自理能力的培养打下了基础。
3-6岁幼儿心理、行为发展特征及教育对策(完整版) 黄文婷
在游戏中发展幼儿的认识能力（可将幼儿认识的事物编成游戏，在幼儿玩的过程中让幼儿自然地认识，如挂历拼图游
戏、记忆游戏）
发展幼儿的人际交往能力（同伴关系、师生关系、礼仪学习）
培养幼儿生活自理能力和良好的习惯（自主性与主动性：使用调羹或筷子，自己吃饭，穿不缚带子的鞋子；基本上
能自己处理大小便，便后会自己拉上裤子）
成人的榜样作用巨大
发展幼儿的表现力和创造力
1、4岁幼儿富于想象，幼儿通过手、口、动作、表情进行表现和创 造。 2、表现力和创造力是幼儿才能发展的标志。 3、幼儿独立思考的结果就是创造，但不一定要是创新。
游戏促进幼儿全面发展
4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。
中班幼儿不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主 题。他们会自己分工，安排角色。中班的游戏情节也比较丰富，内 容多样化。
保育员应做到
鼓励父母在保证安全条件下，让幼儿和更多的人相接触，在接 触中练习交往，其中有成人也有年龄不同、性别不同的幼儿。 1、鼓励幼儿在活动积极交往。 2、在投放活动材料时要有意地投放一些需要幼儿互相合作，共 同操作的游戏材料。 3、在日常生活的各个环节当中，针对不同个性的幼儿，有针对 性地引导幼儿进行交往。 4、鼓励幼儿生活自理能力上的进步。 5、鼓励并保护幼儿自己的事自己做不依赖人的心理。 技巧： 1.利用幼儿好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活 2.利用游戏加以辅助练习
了解中班幼儿的教育要领
引导幼儿观察生活
培养幼儿的同情心
发展幼儿的表现力和创造力 游戏促进幼儿的全面发展 纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间
的冲突
培养幼儿的同情心
4岁幼儿要学习怎么做一个合格的社会人
3-6岁幼儿心理特征及教育要领
3---6岁幼儿心理特征与教育要领第一节3岁儿童的心理特征与教育要领（一）3岁儿童的心理特征儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。
常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。
正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。
幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：1、强烈的好奇心理3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。
比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议的创造性。
2、突出的群聚心理3岁儿童的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。
3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特别是愿意和同伴交往。
他们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，爱管别人的事，常把小朋友之间的事回来告诉妈妈，或其他大人。
当今独生子女相当普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞，儿童需要进幼儿园，除家庭生活之外又过一定的群体生活。
幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。
让儿童交结伙伴，学习交往与相处，增长认识，发展能力。
因此，3岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育，这对他们来说是再好不过的了。
3、无意识模仿心理3岁儿童模仿性的活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的显性活动或动作。
幼儿园3-6岁儿童发展指南
幼儿园3-6岁儿童发展指南在3到6岁这个阶段，儿童处于快速成长和发展的重要阶段。
这个阶段是幼儿园教育的黄金时期，对儿童的身心发展起着非常重要的作用。
下面将为您详细介绍3到6岁幼儿发展的重点和指导原则。
身体发展在3到6岁这个阶段，幼儿的身体发展迅速，他们会逐渐掌握更多的基本动作和技能。
因此，创造良好的运动环境对于他们的成长至关重要。
幼儿园应该提供充足的户外活动空间，让儿童参与各种运动活动，锻炼他们的身体协调能力和灵敏度。
社交发展在3到6岁这个阶段，幼儿开始意识到周围有其他人存在，他们也逐渐学会了与他人交往。
因此，幼儿园应该注重培养儿童的社交能力，教导他们如何与他人合作、分享和沟通。
通过小组活动和角色扮演等方式，帮助幼儿建立积极的社交关系。
情感发展在3到6岁这个阶段，幼儿的情感开始逐渐丰富起来，他们会体会到各种情绪，并学会如何表达自己的情感。
因此，幼儿园应该给予儿童情感上的支持和关爱，教导他们正确处理自己的情绪，并鼓励他们与他人分享自己的感受。
同时，也要鼓励儿童勇敢面对挑战和困难，培养他们的自信心和独立性。
认知发展在3到6岁这个阶段，幼儿开始建立对世界的认知，他们会对周围的事物产生好奇心，并积极探索和学习。
因此，幼儿园应该提供丰富多样的学习资源，激发儿童的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师可以引导幼儿进行探索性学习，激发他们的创造力和想象力。
语言发展在3到6岁这个阶段，儿童的语言能力也得到了显著提升，他们可以用语言表达自己的想法和感受。
因此，幼儿园应该创造丰富的语言环境，鼓励儿童大胆表达自己，并且主动参与语言交流。
教师可以通过故事、游戏和歌曲等形式，帮助幼儿丰富他们的词汇量，提高表达能力。
综上所述，3到6岁是幼儿重要的成长阶段，在这个阶段，幼儿园的教育将对儿童的身心发展产生深远的影响。
因此，幼儿园应该根据不同年龄段儿童的特点和需求，制定相应的教育教学计划，并积极营造有利于儿童全面发展的环境和氛围。
幼儿身心发展的特点与教育对策
3、幼儿园中班幼儿的心理特点
中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿较突出的 特点是： （1）爱玩、会玩
中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。 （2）思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维， 但是在思维过程中，还必须依靠实物的形象来做支柱。如：谈到“花”， 他就想到了自己家的那盆花，谈到“教师”他就想到了自己班的老师， 他知道了3个苹果加上2个苹果是5个苹果，也能算出6颗糖吃了3颗，还 剩3颗。但是他还不能理解“3加2等于几，6减3等于几”的抽象含义。 （3）交往能力有所发展，能自动结伴交友。
在没有玩伴的情况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种情况 在3~6岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的 伙伴。这种情况一般到入学时会自行消失。
5、情绪和情感的发展 一般成年人体验到的情绪，他们大部分已体验到了。 他们的情绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨。有时会出现极度 的恐惧，有时会莫明其妙地发脾气。 害怕情绪随年龄的变化也在变化，对声音、陌生人或东西、痛或身体 失去平衡等的害怕逐渐减弱，而对想像中的事物，如黑暗、动物、鬼 怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。
（2）爱模仿 小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看到别人玩什么，自己也玩什么， 别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼 儿树立模仿的样板。
（3）行为和动作引起思维活动。如，看到水就要玩水，看到别人玩球又 要玩球。同时他们是一边玩一边想，如果不玩了，也就不想了，即一旦 动作停止，对该动作的思维也就停止了。
（4）活泼好动。如走路爱走在不平的地方，如果一堆沙子，一定要跑 上去再跑下来或滑下来，再用手扬沙子。不要轻视幼儿的活泼好动好玩， 天才往往就出自强烈的兴趣和顽强的入迷上。
至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点6岁幼儿正处于儿童发展的重要阶段，身心发展迅速。
在这个阶段，幼儿主要表现出以下心理发展特征：1.记忆力和想象力的发展：6岁幼儿的记忆力逐渐增强，可以记住更多的事情，对过去发生的事件有了更加清晰的记忆。
同时，他们的想象力也在进一步发展，能够进行更加复杂的角色扮演游戏。
2.语言和沟通能力的提升：6岁幼儿的表达能力逐渐增强，能够用正确的语法构造句子，并且能够用语言清晰地表达自己的意思。
他们开始懂得倾听和交流，喜欢与其他人分享自己的经历和观点。
3.社交能力的进一步发展：6岁幼儿对别人的意见和感受更加敏感，开始懂得分享和合作。
他们渴望与其他人建立友谊关系，能够理解和尊重别人的观点，并在互动中学会应对冲突。
4.动手能力的提高：6岁幼儿的手指灵活度增加，可以进行更加复杂的手工制作活动。
他们喜欢通过动手实践来探索和理解世界，可以用工具进行简单的操作，如剪、粘贴等。
5.性格心理的逐渐稳定：6岁幼儿的性格心理逐渐稳定，开始形成自己的个性特征和兴趣爱好。
他们具有强烈的好奇心和探索欲望，对新鲜事物感兴趣。
针对6岁幼儿的心理特征，教育者可以采取以下教育要点：1.创设良好的学习环境：提供丰富多样的学习资源和材料，鼓励幼儿主动参与学习活动。
创设宽松自由的学习环境，激发幼儿的学习积极性。
2.注重语言经验的积累：通过读书、讲故事等方式，丰富幼儿的语言经验，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
教育者可以利用情境引导幼儿进行交流，帮助他们提高沟通能力。
3.培养良好的社交习惯：引导幼儿学会分享和合作，鼓励他们与其他幼儿一起进行团体游戏和小组活动。
教育者要关注幼儿之间的冲突，引导他们学会妥善处理矛盾，培养良好的人际关系。
4.提供丰富多样的动手活动：提供各种材料和工具，让幼儿可以自由地进行手工制作和操作活动。
教育者可以引导幼儿进行实践操作，通过亲身体验来理解和学习。
5.尊重和关注幼儿的个性发展：教育者应尊重幼儿的个性特点和发展需求，并为他们提供适应和发展的机会。
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3~6岁不同阶段儿童发展特点及教育者注意点
3岁的儿童发展特点及教育者注意点：
体能发展
自己进食饮水，穿脱衣，无鞋带的鞋。
大肌肉发展较快，动作较协调。
上下楼梯，刚达三岁儿童，有的需双脚同时踏在楼梯上走，三岁半后，大都能双脚交替。
注意点
在安全的范围内，让幼儿自己做力所能及的事情，给予鼓励和支持。
智能发展
大部分已知自己姓名、性别和身体主要部分名称。
明白上下，旁边，大小长短概念，能辨别相同及不同的物件和说出几种颜色名称。
有时会运用一些与时间、数量有关的字，但对这些概念还未能完全掌握。
注意点
多给幼儿进行一些分类的活动和数学方面的一些讯息，可以将生活经验融入教学当中。
语言发展
基本能明白成人的指示；以简单的语言来表达感觉和需要；能专注聆听简单故事；喜欢唱儿歌；喜欢模仿成人所用词汇，甚至会运用几个字来组成简单的句子。
注意点
多创造一些语言环境，教师讲故事，儿歌时声情并茂，让幼儿参与创编。
情绪发展
仍自我，但较能接受成人的教导。
常有害怕焦虑的感觉，需要从成人那得到安全感。
想象力丰富，时常会自言自语。
注意点
当幼儿自言自语时，不去打断或组织他们。
给予幼儿更多的关心和爱护，让他们有安全感。
群性发展
有规律，社交范围扩大。
由自我玩耍慢慢学会与别人分享玩具和遵守游戏规则。
但部分仍是“自我中心”，想要别人注意顺从他们，常有对抗行为，需成人辅导。
注意点
经常带幼儿参与集体活动，多接触自然。
培养幼儿好的生活规律和习惯。
当幼儿有逆反行为时，给予正面积极引导，而不是一味的责罚。
感觉发展
各种感觉迅速地完善。
能分辨红、黄、蓝、绿等颜色；可辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，知道物体的温度、软硬等特征，仅能辨别上下方位。
注意点
提供实物，让幼儿通过多感官进行认知。
注意发展
儿童的注意力可连续集中3~5分钟。
颜色鲜艳，会动的玩具在适合他的需要和引起他的兴趣时，注意能维持更长的时间。
此时的儿童注意力不稳定，易分散。
注意点
提供各种各样的玩教具，教学活动以幼儿的兴趣为出发点，教学方式多变，以游戏为主。
记忆发展
幼儿对事物的记忆一般可保持二三个月，而且记忆的内容也比以前丰富了。
他们不仅能记住人，而且还能记住一些人的动作活动及别人的要求等。
注意点
帮助幼儿进行整理复习，复习以儿歌和游戏的形式让幼儿主动积极的参与其中。
情感发展
儿童情感的发展在儿童个性的形成中起着重大的作用。
应该从儿童很小的时候起，培养良好的情感。
注意点
展示给幼儿美丽的颜色和衣服，多听音乐，培养热爱祖国，热爱社会主义等。
意志的发展
儿童意志的自觉性、坚持性和自制力等都还很差。
如和小朋友一起看图画时，他忽然发现别人书上有好看的画面，就会夺取别人的图画，这反映了他缺乏自制力，不善于控制自己，还不能遵守各种规则。
注意点
玩一些有规则的游戏或活动，在活动之前，教师说明规则。
教师给予幼儿丰富的集体活动，让幼儿在活动中学会分享和互助。
4岁的儿童发展特点及教育者注意点：
动作发展
可单脚跳，双脚交替上下楼梯。
能自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。
能练习拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。
注意点
让孩子多进行运动，玩球，跑，跳等都是很好的运动。
认知发展
对生活中的事物有基本的概念，喜欢问和答：“谁、什么、为什么”等问题；有新的想法，把肥皂盒当船。
能指出物件异同，注意到生活中人事改变。
能学会记住人名、地址和电话号码，说出6-8种颜色和3种形状。
能理解日常活动规律。
注意点
让幼儿多接触观察自然，鼓励提问，主动探索，如：观察动植物园活动，自然会学到知识。
语言发展
能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听，并复述别人说的话。
喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。
会用完整的句子，描述自己的经验和感受。
如“我还没来得及把小饼干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。
”喜欢唱简单的歌
注意点
鼓勵孩子說故事。
你一句、我一句玩故事接龙游戏。
教孩子成为有礼貌的人，如：跟汽车司机说谢谢、与人问好，这些都是重要的社会语言。
情绪发展
孩子喜欢和朋友一起游戏、合作，能和他人分享共用物品，会帮忙伙伴。
能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰与关心。
开始懂得什么是危险，有时会非常害怕，难以分清假想和现实。
仍会在遇到小挫折时大发脾气，喜欢假装，
常和想象中的伙伴一起玩。
知道性别不会随外表改变而变化。
注意点
和孩子玩角色扮演游戏，有助他们练习社交技巧。
帮孩子洗澡时，教他们认识自己的性器官，学习如何清洁、保护自己的身体。
5岁的儿童发展特点及教育者注意点：
思维活动发展的关键阶段,是逆向思维发展的关键阶段。
理解力快速发展，能广泛了解事物的现象，并要求了解事物的原因、结果、等相互关系。
动作发展
能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。
单脚站立能保持平衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体。
能跑、跨大步，会跳跃和踮着脚尖跑。
孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。
习惯用左手或右手已经确定下来。
可以熟练地使用剪刀。
能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。
注意点
多带孩子到室外活动，如果孩子一直长时间从事室内静态的运动，他们大肌肉动作的协调性、运动技能将无法得到充分发展。
认知发展
孩子的思考逐渐由具体而抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。
有些孩子能理解10以内的具体数字概念，知道早上、中午、晚上的时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念。
喜欢谜语和笑话，会画表示动物、人或物品的画。
能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和最大。
能长时间很好地集中注意力。
注意点
鼓励孩子用语言、图画等方法表达自己的想法，这些都可以增进他们的认知发展。
语言发展
孩子的语言发展逐渐成熟，能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，比如：“我不听话的时候妈妈生气，我乖的时候妈妈高兴。
”在听完故事，能说出重要的情节，讨论时，可以发表自己的意见。
注意点
跟孩子们一起朗读童谣或故事，享受文章的韵律与故事内容，不要求他们背诵。
鼓励他们发表自己的想法与意见，跟他们沟通生活中的细节，分享彼此的感受。
情绪发展
喜欢有自己的主张。
能组织其他的孩子和玩具一起玩“过家家”，并能遵循团体的游戏规则。
孩子群体间，常有小团体，出现「我和你比较要好」的情况，喜欢和要好的伙伴分享秘密。
会用身体语言表达愤怒和嫉妒，关注到其他孩子生气或难过，对他人的感觉更加敏感。
对正确与错误开始有了很基本的理解。
注意点
有些孩子不太喜欢与人分享，跟他们解释和别人交换、分享，可以交到好朋友一起玩，会更有乐趣。