学生个别教育案例：问题学生转化
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
班级问题学生转化教育案例
班级问题学生转化教育案例第一篇：班级问题学生转化教育案例班级问题学生转化教育案例XXXXXXX学校XXX 作为职业学校教师，感到头疼的事就是对问题学生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的真诚的爱心。
问题学生一般是指在同龄人中同一集体中,经常违纪,对学习失去了兴趣,经常不完成学习任务,时常偷懒取巧,抄袭别人的作业,学习成绩落后，兼有吸烟、酗酒等不良嗜好的学生。
一、案例介绍: 我所带的10大专机电一班一名叫张绪健的男生,就是这样一名让我感到头痛的“问题学生”.他上课时总是在趴着睡觉.每当我提问他时,他一问三不知，回答不出任何问题。
也无法独立完成布置的作业。
又因为吸烟被政教处张主任抓住多次……二、案例分析从上述案例介绍可以看出，张绪健同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这个学生的种种行为不一定是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这个学生本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？会不会是心理问题呢？如果是心理问题，那我要就和他的父母要互相配合，把问题解决。
我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式根据他的行为特点，我认为需要老师和家长进行共同矫治：1、真诚感动我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。
故采取如下做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。
工作做到细微之处。
2、重在参与张绪健同学精力旺盛，永远不知疲劳。
那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，也能防止他躲到厕所去吸烟，并且由此让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
对问题学生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。
这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。
本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。
自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。
在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。
家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。
三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。
2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。
3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。
4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。
四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。
2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。
4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。
5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。
五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。
2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。
3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。
4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
[问题学生转化策略案例]问题学生的转化
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[问题学生转化策略案例]问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化引导其自我认识在与该生接触的过程中，我发现他有很多闪光点，如语文和数学成绩较好，善于交际等。
我通过与他交流，引导他自我认识，让他认识到自己的优点和潜力，激发他的研究动力和自信心。
2建立良好的师生关系我与该生建立了良好的师生关系，通过关心他的生活、帮助他解决问题，让他感受到关爱和支持，从而增强他的归属感和安全感。
3制定个性化的研究计划针对该生的研究问题，我制定了个性化的研究计划，将研究内容分解，逐步引导他掌握知识点，同时鼓励他多动脑筋，学会思考，提高研究兴趣和效率。
4加强家校沟通我与该生的家长保持密切联系，及时反馈研究进展和问题，让家长了解到孩子的情况，共同协作解决问题，建立家校合作共赢的良好局面。
通过以上措施，该生的研究和品行逐渐得到改善，成为班级的佼佼者。
这个案例告诉我们，教育不应该只是简单的罚分扣分，而是要从根本上解决问题，从师生关系、研究计划、家校合作等多个方面入手，全面提升学生的素质和品行。
虽然这名学生在品行方面存在问题，但是他也有很多优秀的特点。
我发现他活泼好动，号召能力强，于是让他担任体育委员。
他立刻感到有了使命感，在体育方面取得了很大进步，自律能力也有所提高。
同时，他的影响也让其他男生变得更加收敛。
我在班会上表扬他，看到他脸上出现了微笑，这是我的第一步成功。
这让我明白了一个道理：要想做好教育工作，班主任需要善于观察，有敏锐的眼睛，洞悉学生的一切。
这名学生喜欢电脑，思维能力也很强。
因此，我经常与他交流电脑知识，并尽量让他完成他能完成的题目。
每当他回答正确，我都会表扬他，增强他的自信心，引导他积极向上。
我相信爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
作为老师，我们不应该歧视、漠视学生，而应该给予更多的爱、支持和关注。
这种爱需要付出百倍的耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严格的要求。
我多次与这名学生谈心，让他说出自己的心里话，让他从心底意识到学校、老师是关爱、关心他的。
教育案例关于问题学生(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，15岁，初二学生。
他性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在班级中，小李的行为引起了老师和同学们的广泛关注，被大家称为“问题学生”。
二、案例分析1. 家庭因素小李的父母均为外地务工人员，常年在外打工，家庭经济条件较差。
由于缺乏关爱，小李在成长过程中形成了孤僻、自卑的性格。
同时，父母的教育方式简单粗暴，使得小李对家庭充满了恐惧和排斥。
2. 学校因素（1）教师因素：部分教师对小李存在偏见，认为他无法改变，导致小李在课堂上不敢发言，学习积极性不高。
（2）同学因素：小李在班级中的地位较低，受到同学们的排斥，使得他更加孤僻。
3. 学生自身因素（1）缺乏自我认知：小李无法正确认识自己的优点和缺点，导致他在面对困难时容易放弃。
（2）缺乏学习兴趣：小李对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习成绩下滑。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通：教师定期与家长沟通，了解小李在家庭中的表现，共同制定教育方案。
（2）引导家长改变教育方式：鼓励家长多关心、关爱小李，采用民主、平等的教育方式。
2. 学校教育（1）转变教师观念：加强对教师的培训，提高教师对问题学生的关注度和关爱程度。
（2）开展心理健康教育：邀请专业心理教师为小李进行心理辅导，帮助他树立自信心。
（3）组织团队活动：通过开展丰富多彩的团队活动，增进小李与同学们的友谊，提高他在班级中的地位。
3. 学生自我教育（1）培养学习兴趣：鼓励小李参加课外活动，发现他的兴趣爱好，激发学习热情。
（2）树立正确的人生观：引导小李正确认识自己，树立远大理想，努力改变现状。
四、教育效果经过一段时间的努力，小李在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高：小李在课堂上敢于发言，积极参加学习活动，学习成绩有了明显提升。
2. 人际关系改善：小李与同学们的友谊日益加深，在班级中的地位逐渐提高。
3. 心理健康得到改善：小李在心理辅导过程中，逐渐学会了如何面对困难，树立了自信心。
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学生个别教育案例:问题学生转化莲山课
件
m 学生个别教育案例:问题学生转化
苏霍姆林斯基观点:
“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
——摘自《给教师的建议》第96条
一、教育案例
我班学生xx，从言行举止来看，上课不听老师讲课，并经常和周围学生说话影响课堂秩序，桌面上干干净净，不拿课本没有笔，课后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上课迟到，作业从来就不写或撒谎说忘带了，英语课上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事件让我认识到必须尽快拯救这个学生。
二、问题分析
作为xx的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反
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思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关
该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关
由于从小无人管教，品行较为顽劣。
入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关
家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢,应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名学生。
三、转化措施
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1.挖掘闪光点
虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。
根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育课上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。
我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。
我想我的第一步成功了。
通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。
班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，有一双善于发现的眼睛，做个有心人。
该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。
因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。
连续2.给予该生更多一些的关爱
我相信:爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他;相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。
对此我多次找他谈心、沟通。
我之所
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以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。
让他从心底意识到:学校、老师是关爱、关心他的。
3、依靠集体的力量
俗话说:“人多力量大”。
作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。
他在成绩优异的集体中会不知不觉地感到集体的压力，在强烈的学习氛围之下，会增加他学习的动力。
为此，我认真给他分了学习小组，日常教学中，我引导他把组内其他同学当作榜样而不是压力，时刻提醒他们珍惜自己在优秀集体中学习的机会，为了与大家同步，他们有了紧迫感，正在更加主动地去学习了。
4、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。
针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。
四、转化成果
功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。
比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在
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言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。
英语成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了，期末考试进步了20名。
五、案例感悟
苏霍姆林斯基说:“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
转化问题学生，首先要转变他的思想观念，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。
俗话说:“十年树木，百年树人”。
“冰冻三尺非一日之寒”。
这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。
我在转化这名问题学生的过程中，感受颇深:
从宏观角度来说
作为一名教师，一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。
“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
从微观角度来说
在具体的问题学生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药;要联合各种教育力量和资源，共同的努力。
我在转化xx这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。
同时，又利用班集体和家
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长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名这名学生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。
我想这就是教育的力量吧～“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。
莲山课
件
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