问题学生转化的案例

问题学生转化的案例

班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者，是学校德育工作的践行者。班级管理不仅需要责任心，更需要方法。班级中问题学生的转化工作一直是班主任最为头疼的问题，本人通过研究和实践，探索出一种较为科学的方法——小组管理法，用集体的力量约束、感化问题学生，初见成效，现总结如下：

一、案例背景

班上有一名男生叫小李，单亲家庭，母亲在其六岁时离家出走，父亲先天性白内障，视力低下，持有残疾证，家里还有个妹妹，在小学就读。一家三口靠父亲外出打零工为生，家庭困难。由于缺乏母爱，缺乏家庭教育，该生脾气暴躁，经常在教室大喊大叫，满嘴脏话，走路大摇大摆，站没站相，坐没坐相，经常辱骂同学，作业基本靠抄，而且字迹相当潦草，根本看不清，一身“痞子”相，行为习惯相当差，班上同学经常向我反映他的问题。我也找他谈过几次话，然而根本不起作用，他依然我行我素，尤其当我提到他的父母时，他就一脸不屑，说他们没有资格管教我，我才不听他们的话呢.....对于这样的学生，我一度束手无策。但静下来心想，学校没有不存在问题学生的班级，问题学生难管是事实，但如果没有他们的存在，就

体现不了我们班主任的管理水平和能力。于是，我心一横，不转化你，誓不罢休！

二、案例过程

（一）家校沟通全面了解情况

该生入学之后，我便发现他的一系列问题，尤其是说脏话，不尊重老师，为了对症下药，我决定去做一次家访，全面了解该生情况，找出问题根源。我虽然早有准备，可当我到了小李家中，还是大吃一惊，他和他的爸爸、妹妹三人挤在不足十五平方米的房间内，他的爸爸眼睛视力低下，还要外出打工赚取生活费供两兄妹上学，但小李的表现并不像出身贫寒的家庭的孩子，他的爸爸非常操心他的学习和生活，省吃俭用供他读书，但他却毫不在乎，甚至认为他的爸爸没有资格管他。经过和他爸爸沟通，我才明白，他从小缺失母爱，他总认为是因为他爸爸的贫困导致他妈妈离家出走，所以他在心眼里怨恨他的爸爸。家访之后，我明白了问题根源，决定和他做一次交流，并在班上开展了一次“以责任”为主题的班会，重点诠释了家庭责任，提高他的家庭责任感。

（二）合理分组促进习惯养成

经过前一阶段的感化，他有一定的改变，但是行为习惯是长年累月养成的，仅靠自律是不行的，我计划用集体的力量去影响他，于是我决定给他分到一个合适的小组，

我们班的学习委员是一个自律性很强的人，也是一个很有耐心和责任心得同学，很擅长做思想工作。于是我把小李分到他们小组，并让他和学习委员坐同桌，还专门召开了小组会议，把他的基本情况告诉大家，大家纷纷表示理解和同情，我还对组长强调，一定要有耐心、信心和爱心，多做要求、多鼓励他。他的毛病一项一项地改，先提醒然后再惩罚，学习委员建议先从不说脏话开始......就这样，经过两个星期的努力，他取得了较大进步，每次说脏话时，自觉就说我错了，学习方面也比之前用功了许多。

（三）委以重任加强自我管理

虽然他的问题在一点一点改进，但还会经常出现反复，为了更好地约束他，我召开班委会让大家出意见，大家都说他虽然乱，在班级里有一定的威望，不如让他在班里当个大队长，专门负责惩罚纪律差的学生，我觉得这个建议不错，于是就让他参与班委会，成为其中一员，由于他之前经常违反纪律，而且经常受罚，所以关于纪律差学生的心理他摸得一清二楚，而且他还有一套怎样治理他们的好办法。但是为了更好地约束他，我告诉他，他已经是班委会的成员了，如果乱的话就要双倍受罚，他非常高兴地就答应了，就这样他不仅帮我解决了头疼的纪律问题，而且还学会了如何自律！

三、案例分析

（一）集体温暖感染“我”

我们每个人都有过集体生活的情感需要，在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，通过集体成员的互动，我们可以获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。我通过让问题学生回归集体，融入集体的方式，让他感受到被集体接纳和关心的快乐，并让他体会到自己对集体的价值，然后通过自身努力为集体赢得荣誉，进而体验到集体荣誉感带给自己的温暖和力量，以此感染他，促成良好习惯的养成。

（二）集体规则约束“我”

集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人，个人在集体中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。我把小李分到学习委员那一组，并让他和学习委员坐同桌就是基于以上考虑，每次他犯错时，他们组同学都自愿留下来和他一起受罚，集体的氛围和规则意识影响和改变了他，他不仅学会了遵守规则还学会了体谅别人。

（三）集体生活成就“我”

集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，可以培养我们人际交往的基本态度和能力，集体生活还可以发展我们的个性。在班级管理中，我运用小组自主管理的方式，目的就是让集体生活成就个体的成长。我经常告诉学生说

作为班级一员，我们要做到对自己负责，对集体负责，认真做事，踏实做人，做一个有担当的人。我们都是1班的人，我们的一举一动代表的不仅是自己，更是小组和班级的形象。在班级成员为实现集体共同目标而努力的同时，他们个性也在相互交流中不断完善和发展。

四、管理反思

经过一段时间的转化，小李同学改头换面，不再说脏话了，还爱上了学习，经常向数学老师请教问题，班上同学还一致推荐他为班级的进步之星。作为一名经验尚浅的年轻班主任，搞好班级工作必须要更加努力，要不断创新自己的管理理念，立足班级实际，善于向前辈学习、向课本学习，向专家学习，向实践学习，不断提升自己的管理能力。问题生的转化工作一直是每个班级的重头戏，任重而道远，在以后的工作中，我一定会不断开拓创新，用智慧和方法让问题生转化工作成为班级管理进步的助推器。