教育叙事之我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育领域，学生的转变往往被看作是教育成功的证明。
然而，学生的转变不仅需要教师的指导，更需要学生自身的努力和思考。
在我的教学生涯中，曾经遇到一名学生，她的转变给我留下了深刻的印象，同时也让我反思了自己的教学方法和理念。
这名学生叫做小芳，她是我教学生物的一名高二学生。
当我第一次见到她时，她是一名内向、胆小、缺乏自信心的学生。
在班级中，她时常被同学们欺负和嘲笑。
她很少发言，也不喜欢与同学互动。
在课堂上，小芳的表现也不太好。
她常常走神，听不懂老师的讲解。
在作业和考试中，小芳的成绩一直居于中下水平。
这让她更加失去了信心和动力，形成了恶性循环。
当时，我认为小芳的问题是知识掌握不牢固和缺乏学习方法。
于是，我采取了不同的教育方法来帮助她。
我给她讲解难点知识，指导她做题，帮助她制定学习计划和方法。
当然，这些教育方法对于其他学生可能有效，但对小芳来说并没有什么改善。
我意识到，小芳的问题远不止于知识上的不足和学习方法。
她更需要的是自信心和勇气。
这时候，我想到了一种更为全面的教育方法，那就是帮助她激发学习的兴趣，开拓视野，培养创造力和完善性格。
于是，我采用了新的教育方法。
首先，我盼望她参与课堂讲解和小组讨论。
我鼓励她发表自己的见解，引导她分享自己的经验和感受。
当她开始被班级里的同学重视并认可时，她的信心得到了极大的提升。
在这样的支持和鼓励下，她开始更加主动地参与到课堂上来。
其次，我与她一起制定了学习计划。
我们通过逐步分解学习目标，分别制定每一阶段的学习任务，这样能够让她更好地控制自己的进度。
每完成一个目标，我们都会一起庆祝小芳的成功，这也让她更加有动力去面对接下来的任务。
除此之外，我还利用时间，认真听小芳讲述她遇到的问题和感受。
我指导她处理具体的问题，帮助她思考和解决实际的困难。
另外，我也尝试着将更多的人生哲理渗透到我的教学中，通过探讨一些哲学问题，激发她对生命的思考和探索。
经过几个月的尝试和努力，我注意到小芳在表现方面有了明显的进步。
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问题学生教育故事案例后进生教育和转化工作是学校教育中的棘手问题。
后进生转化工作要有耐心,讲究策略。
策略得当,后进生的转化便大有希望。
下面是小编为大家整理的问题学生教育故事案例，一起来看看吧!问题学生教育故事案例一“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。
即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗;另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。
下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。
班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。
这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。
这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。
二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”，课堂喜欢闹。
但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现;只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。
例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。
三、‘课堂问题’的看待与改善首先，我认为这是正常现象。
因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。
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问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育教学工作中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭、社交、学习等方面的原因，表现出了一些不良的行为和态度。
通过耐心的引导和教育，他们常常可以发生转变，成为优秀的学生。
下面我将记录一个问题学生的个案，同时对这个个案进行反思，希望可以给其他教育者一些启发。
小明是我在教学过程中遇到的一个问题学生，他在班级中经常捣乱、不遵守纪律，成绩也十分一般。
一开始，我对他采取了严厉的批评和惩罚，希望他能够改正不良的行为。
这种方式并没有取得太大的效果，在一段时间后，小明的问题行为更加频繁。
后来，我意识到，用严厉的惩罚来解决问题，并不能真正改变他的行为，反而可能会让他产生逆反心理。
于是，我改变了对待小明的方式，开始耐心地与他沟通，并试图找出他问题行为背后的原因。
通过了解，我发现小明在家庭中缺乏关爱和教育，导致他在学校中表现出了不良的行为。
在了解了问题的根源后，我开始与小明进行心理沟通，耐心地告诉他为什么他的行为是不良的，并鼓励他改正。
我还主动与他的家长进行了沟通，希望他们也能够在家庭中给予小明更多的关爱和教育。
渐渐地，小明的态度和行为出现了转变，他开始认真听课、尊重老师和同学，成绩也有了明显的提高。
通过这个个案，我深有感触地认识到，问题学生背后往往有着一些不为人知的原因。
教育者应该换位思考，去了解问题学生的内心世界，找出他们问题行为的原因。
只有了解原因，才能更好地对症下药，帮助问题学生走出困境，实现转变。
对于问题学生，我们不能仅仅停留在批评和惩罚的层面，更应该关注他们内心的需求，并给予他们更多的关爱和理解。
只有通过积极的引导和教育，才能让他们真正地意识到自己的问题，并积极地去改正。
家长在孩子教育中的作用也不可忽视。
对于问题学生，家长更应该给予他们更多的关爱和教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有家校共同努力，才能够更好地帮助问题学生走出困境。
在今后的教育教学中，我会更加注重对学生的个性发展和心理需求，并会更多地采取耐心的引导和教育，帮助学生们建立正确的人生观和价值观。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思一位学生在成长过程中常会遇到各种问题和困难，这些问题可能来自学业、人际关系、自我认知等方面。
而对于一些学生来说，这些问题可能会导致他们的转变和成长。
今天我们就来探讨一下一个问题学生的个案，以及他是如何转变的，并对其进行一些反思。
个案描述：小明是一名初中生，在学校表现一直不佳，成绩一直在班级中的后段，而且在班上也不受同学们的欢迎，经常和同学发生冲突。
老师对他的学习态度也非常不满，常常因为他的懒惰和不认真而责备他。
小明内心里非常沮丧和焦虑，但他并没有主动寻求帮助，而是选择逃避和堕落。
他的父母也对他的表现感到担忧和失望，经常批评他，但他却对他们的话听之任之，没有做出改变。
一次偶然的机会，小明在网上看到一篇关于成功人士的故事，这个故事讲述了一个失败者如何逆袭成为成功者的故事，小明从中受到了很大的启发，并开始对自己的生活和学业进行反思。
他发现自己的确存在很多不足，而这些不足都是导致自己成绩不佳和人际关系糟糕的原因。
随后，小明开始主动向老师请教问题，努力学习，完成作业，并主动和同学交流，改善与同学之间的关系。
他还参加了一些学校举办的课外活动，锻炼自己的个人能力。
在付出努力的小明也慢慢改变了家长对他的看法，终于赢得了他们的赞许和支持。
小明的反思：小明的转变并非一蹴而就，而是经过了一个系统的反思和行动过程。
最初，他对自己的处境感到绝望，认为自己无法改变现状，而是选择逃避和放弃。
但是当他看到那篇成功者的故事时，他明白到每个人都有改变的可能性，只要他们肯付出努力并坚持不懈。
小明开始不断反思自己的问题所在，并尝试各种方法来克服这些问题。
小明从沉沦中意识到了自己的问题。
他意识到自己的懒惰和自卑心态是导致他失败的主要原因。
这种意识是小明能够改变的关键，因为只有当一个人认识到自己的问题所在并愿意承认并改正时，他才有可能走出困境。
小明勇于接受现实，勇敢面对自己的问题，并且主动寻求帮助。
他向老师请教问题，听从老师的建议，主动和同学交流，参加活动，锻炼自己的能力。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思一、问题描述在我们学校，有一位名叫小明的学生，他曾经是一个成绩优秀、积极向上的学生，但在高中阶段，他突然变得游离、懒散，成绩下滑，对学习丧失了兴趣。
学校教育工作者深入了解他的情况，经过一段时间的观察和沟通，逐渐找到了原因，并通过一系列的教育措施，成功帮助他走出困境，重新找回学习的热情并取得了优异的成绩。
二、问题分析小明的问题并不是孤立的，事实上，许多学生在成长的过程中都会出现类似的情况。
通过对小明案例的深度分析，我们可以发现其中的一些普遍性原因和解决方法，从而对其他学生的转变也会有一定的借鉴作用。
1. 家庭关系从小明的个案可以看出，家庭关系对学生的发展有着很大的影响。
小明在高中阶段的成绩下滑，主要原因是他家庭关系不和谐，父母经常吵架，家庭氛围紧张，以致他对学习失去了兴趣。
在这种情况下，学校可以通过家访和心理辅导，帮助学生调整家庭关系，解决家庭矛盾，为学生创造一个良好的成长环境。
2. 学习习惯小明的学习习惯也是影响他学习的一个重要因素。
在高中阶段，学习任务的增加和学习的难度加大，对学生的学习能力和学习习惯提出了更高的要求。
而小明的学习习惯比较差，经常因散漫、懒惰而导致学习成绩下滑。
对于这样的学生，学校应该通过提供学习方法的指导和学习技巧的培训，帮助他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
3. 自我调节能力小明在高中阶段，缺乏自我管理和调节能力，对自己的学习和生活习惯缺少自主性和自控力。
学校可以通过心理辅导和个性培养的课程，培养学生的自我调节能力，提高学生的心理素质和抗压能力。
三、解决方案对于小明这样的案例，学校可以采取以下措施：1. 与家长合作学校应该与学生的家长建立联系，了解学生家庭背景和情况，帮助解决家庭矛盾，营造一个和谐的家庭环境，为学生提供一个良好的成长环境。
学校可以给予学生针对性的学习指导和辅导，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育工作中，我们经常遇到一些问题学生，他们可能因为家庭背景、性格特点或者学习困难等原因，表现出与大多数学生不同的行为和态度。
而今天，我要讲的是一个问题学生转变的个案及我的反思。
这位学生的名字叫小明，他是我所在学校的一名初中生。
小明的问题主要体现在学习态度上。
他总是不认真听课，不完成作业，考试成绩也一直很差。
而且他还经常和同学闹矛盾，与老师关系也不好。
这让我感到非常困惑和烦恼，因为我觉得无论是作为老师还是作为教育工作者，都应该尽力帮助每一个学生，让他们在学校得到成长和进步。
在和小明进行了一些交流后，我发现他的问题并不是因为无法学习或者不愿学习。
相反，他内心深处也很渴望取得好成绩，但是却找不到适合自己的学习方法和学习动力。
他家庭环境也不是很理想，父母离异，生活中缺乏关爱和支持，这也影响了他的学习态度和情绪状态。
为了帮助小明转变，我采取了一系列措施。
我和他进行了心理沟通，了解了他的内心需求和问题所在。
我劝导他，帮他排解内心的烦恼和压力，并鼓励他主动参与课堂学习。
我还耐心地教他学习方法，指导他如何合理安排学习时间，如何提高学习效率。
甚至，我还利用课后时间和他一起复习、辅导，帮他解决一些学习上的难题。
在帮助小明的过程中，我也深刻反思了自己的教育工作。
我意识到学生的学习问题不仅仅是学习成绩上的问题，更是心理上的问题。
所以，我在工作中更注重了对学生个体差异的尊重和照顾，努力在心理上支持学生，帮助他们调整心态，建立正确的学习观念和态度。
我明白了教师不能只是简单地给学生灌输知识，而应当更多地关心和帮助学生解决他们在学业和生活中遇到的问题。
教师不仅要成为学生的知识传授者，更要成为学生的朋友、引导者和解决问题的人。
我还在教育学生的过程中，学会了真正地尊重学生，尊重他们的选择和想法。
因为每个学生都是独一无二的，他们可能会有不同的成长和价值观，这些都应当被尊重和认可。
通过我的努力和帮助，小明的学习态度逐渐发生了转变。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思
今天要讲的是一个小学五年级学生的故事。
某小学五年级的学生小明，是家里的独生子，性格文静，个性有些内向。
自从小明来到这个班级以来，他总是自己一个人玩，不与同学交往，内心矛盾重重。
他努力学习，成绩优异，但却难以融入班级集体，经常遭到同学的孤立和排斥。
这对于小明来说是非常困难的。
一次，班主任组织班级活动，小明不愿意参与，周围的同学也没有主动邀请他。
经过了解，班主任发现小明的问题不仅是与同学相处的问题，在家庭中，他长期受到父亲的软弱和不负责任的影响，心理上感到孤独和无助。
于是班主任和小明进行谈心，引导他从自己的角度出发，学会与同学交往，了解别人，从而使自己更好地被接受。
经过一段时间的努力，小明慢慢地开朗起来，与同学之间的关系改善了许多。
他也学会了相信自己，树立自信心。
同时，家长也意识到了自身的失误，开始对小明进行更多的关注和照顾。
通过了解小明的现状，我们反思到教育中的一些问题。
在课堂教学中，我们只关注学生的知识水平，对于学生内心的发展和成长往往忽视。
我们应该关注每一个学生，了解他们的情况，引导他们建立信任和自信，让他们在班级和社会中更好地发挥自己的能力和价值。
同时，在教育中，家校合作也至关重要。
我们应该让家长意识到自己的责任和义务，关注孩子的内心成长，与学校建立更好的合作关系，共同促进孩子的全面发展。
最后，我们应该让学生学会如何与人相处，尊重不同的个性和文化，培养他们的合作意识和责任感。
只有在这样一个友善、和谐的氛围下，学生才能更好地成长和发展。
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我的教育故事——记一个问题学生转变
的个案及反思
个案描述：我班的小伟跟随中国代表团去日本访问，带回来一
套20多种颜色的彩色中性笔，同学们看了都羡慕不已。
可是第二天
上午这些彩笔却不翼而飞，得知此事后，我第一时间就想到了我班
的小云。
小云是个女孩，但比男孩还顽皮。
记得刚上学时，多次偷过同
学的笔、橡皮、尺子，还有同学的零花钱，平时爱搞恶作剧，上课
发怪声，爱抢同学的东西。
科任老师和同学们都非常讨厌她，为此，我在她身上用尽了心思，找家长无济于事，对她一次次的教育不见
起色，这种问题孩子真的让我感到头痛。
可教师的职责告诉我不能
放弃任何一个孩子，要想尽一切办法去转变她，于是我改变了教育
方法，不能只是看到她的缺点，还要发现她身上的闪光点，哪怕是
星星点点。
经过一段时间的观察，我发现她爱看课外书，我就在班
级里举办了一次读书演讲比赛，她获得了一等奖，班会课上我表扬
了她，第一次听到表扬，只见她的眼睛一下子红润了，此时只有老
师最能理解她此时的心情。
借此契机，课下找她谈心：“孩子由于不
懂事犯了错误不要紧，最珍贵的是怎样去改正，老师相信你一定会
成为一个优秀的学生！”同时教育全班同学，不要用不变的眼光去看
待犯错误的同学，相信小云一定会改好！课下同学们由原来对她的
疏远，现在能主动接进她。
我每天都在观察她的举动，发现她确实
有了转变，可是有一天，一位科任老师到我班候课，指着小云说：“这名同学太让人讨厌了！”我理解这位老师的心情，可她不了解孩
子的转变。
看到小云把头埋得低低的，我不想让孩子的自尊心再次
受到伤害，于是我给这位老师一个眼神，便大声说：“我班的小云可
不是原来那个样子了，现在已经改好了，对吧！小云。
”听到我为她
树立的自信，她边朝我深深地点点头。
从那以后，她更有自信心了，转变也越来越大。
她家住在学校附近，我把钥匙交给她，她每天早
早地来到学校为同学们开门，给花浇水，再也没有发现班级丢东西
的现象。
可是今天，这起失窃案会不会与他有关呢？我先找小云了解事
情的来龙去脉，看着她那双明澈的眼睛，惴惴不安地看着我，我不
禁想：她这样紧张是心里有鬼吗？我轻轻地拍拍她的肩膀，问道：
“小伟的彩笔不见了，你知道吗？”她眼眶里一下就盈满了泪水，可
语气却很倔强：“老师，我没有偷！”说着，两行委屈的泪水顺着脸
颊流下来。
我心里一紧，这个敏感的孩子，心里一定背负着很重的
包袱。
不用问，班上的同学一定都在怀疑她了。
怎幺办？既要教育
孩子，又不能冤枉孩子，让她的心理再受创伤。
于是我认真地说：“如果你觉得有什幺要对我说的，就来找我，老师相信你是个诚实的
孩子。
”
回到课堂，我对大家说：“小伟的彩色中性笔不见了，是不是不
小心掉到谁的书包里或者地上了？大家快帮着找一找，我相信我们
班的每个同学都是诚实的。
”就在大家边找边议论的时候，靠近暖气
片的班长大声喊到：“老师，彩笔在这里。
”我长舒了一口气，笔终
于找到了，大家如似重负，对小云的怀疑也烟消云散了。
经过调查，这些彩笔原来是班级的小轩拿的。
可差点儿冤枉了小云。
经过两年
多的教育，她的那些坏毛病也不见了，期末考试还取得了语文98分，数学99分的好成绩。
看到她的转变，我由衷地感到欣慰。