早教开题报告
早教开题报告
幼儿园开展0-3 岁儿童早期社区教育服务的实践研究》开题报告本课题选题的依据就在几十年前， 0—3岁婴幼儿在大多数世人眼中还是一个无能无为、只长不学的完全依赖者；而承担着教养责任的成人，也就有理由不必为其成长环境的“营造”苦费心机。
然而，当生理学、心理学、脑科学、神经科学研究终于累积到它们阶段性质变的时候，这历史的一页就这样永远的翻了过去。
起始于上世纪七、八十年代的美国，而后又震惊于世的“脑的十年”研究计划，相信对于世人重新认识O一 3岁婴幼几的能力，以及后天环境对其发展的价值都是一个崭新的转折点。
这带有重大历史意义的十年给我们描绘了一个有能力的婴幼儿形象：之时，婴出生儿已经做好了认识世界的准备。
” “而经验在这个过程中起着至关重要作用。
”“‘从出生到一周岁，在这短短一年的时间里，婴儿的感觉运动中枢要现飞跃式发展， ?‘八个月大的婴儿在经常听到故事以后，已经显示出对那些他经常在话语中听到的单词拥有一种长期的储存。
” 2??这些研究成果都在向我们证实：人类大脑的发展特点决定了，儿童一出生就是非常出色的学习者，而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用，才能最终决定一个人的发展程度。
在人生的早期，相应的生理基础做好了最佳发展的准备，如果有最适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展。
学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是社区建设的一项重要内容。
社区学前教育就是社区内为 0-6 岁学前儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。
社区早教是以婴幼儿为对象,以家庭为基础，以社区为依托的区域性教育 ,它有别于传统的以校为本 ,以学习教育为中心的教育模式。
随着社会的发展，经济的进步，构建终身教育体系、建立学习化社区，已成为教育发展的必然趋势。
早期教育是基础教育的基础，普及早教工作，提高 0-3岁婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平，直接关系到我国未来人口素质的提高。
最新学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版(3篇)
最新学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版(3篇)“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
学前教育专业开题报告主题学前教育专业开题报告(完整版篇一浅谈幼儿心理健康教育健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。
然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。
在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健塣。
这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。
在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。
因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的'人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。
说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。
具体来说，主要包括以下几个方面的内容：①对自己有一个正确的认识和客观的评价。
0-3岁婴幼儿早教机构发展策略研究的开题报告
0-3岁婴幼儿早教机构发展策略研究的开题报告一、研究背景和意义随着人们越来越重视婴幼儿早期教育的重要性，越来越多的家长开始选择将孩子送往婴幼儿早教机构接受教育。
婴幼儿早教机构是在0-3岁的宝宝在家庭的影响下，接受针对性的教育和培训。
它不仅为家长们提供了方便，同时也帮助宝宝更好的发展自己的性格素质、知识水平和身体素质。
当前国内市场存在着许多婴幼儿早教机构，但品质良莠不齐，存在着教育资源不足、师资力量不足、服务质量不高等问题。
因此，本研究将从市场需求、教育规划、教育质量等方面进行综合研究，探究0-3岁婴幼儿早教机构发展的策略，并提出对婴幼儿早教机构在提升服务质量、创新教学模式、树立品牌形象等方面的建议，以进一步促进行业的发展。
二、研究内容及方法1.研究内容本研究将从以下三个方面展开：（1）需求调研：通过问卷调查、深度访谈等方式，了解家长对婴幼儿早教机构的需求和期望。
（2）行业分析：通过对国内外婴幼儿早教教育市场的调研，分析市场现状、竞争格局、发展趋势等。
（3）策略建议：针对行业现状和需求，提出婴幼儿早教机构的发展策略和可行的实施方案。
2.研究方法本研究将采用问卷调查、深度访谈、数据分析、案例研究等方法开展研究。
三、预期研究成果1.对0-3岁婴幼儿早教机构的市场需求进行调研，深入了解家长对婴幼儿早教机构的需求和期望。
2.分析国内外婴幼儿早教市场的现状、竞争格局、发展趋势等，为婴幼儿早教机构的发展提供参考。
3.提出婴幼儿早教机构的发展策略和可行的实施方案，为婴幼儿早教机构的发展提供参考。
四、研究计划及预算1.研究计划本研究计划从2021年10月开始，预计需要12个月时间完成。
2.研究预算本研究预算包括人员费用、调研费用、资料费用等，预算总额为50万元。
五、研究意义本研究将对婴幼儿早教机构的发展提出具有参考价值的建议和策略，有助于行业进一步提升教学质量和服务质量，提升品牌形象，促进行业的健康发展。
同时，研究结果也将为家长在选择婴幼儿早教机构时提供参考，帮助他们更好地了解市场情况和服务质量，选择更适合自己孩子的婴幼儿早教机构。
幼儿启蒙教育开题报告
幼儿启蒙教育开题报告幼儿启蒙教育是指对幼儿进行全面的、系统的教育活动，旨在培养幼儿的基本素养和学习能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
幼儿启蒙教育的重要性不言而喻，它直接关系到幼儿的成长和未来的发展。
因此，本文将从幼儿启蒙教育的重要性、现状及存在的问题、以及改进措施等方面展开探讨。
首先，幼儿启蒙教育的重要性不可忽视。
在幼儿时期，大脑处于发育的关键时期，接受能力强，因此，良好的启蒙教育能够帮助幼儿建立正确的世界观、价值观和人生观，为其未来的发展奠定坚实的基础。
同时，幼儿启蒙教育还能够培养幼儿的学习兴趣和动手能力，提高幼儿的认知水平和社交能力，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。
然而，目前幼儿启蒙教育也存在一些问题。
首先是教育资源不足，许多地区的幼儿教育资源匮乏，导致幼儿接受启蒙教育的机会有限；其次是教育内容单一，缺乏趣味性和实用性，不能满足幼儿的多样化需求；再者是教育方法陈旧，缺乏针对性和科学性，无法有效引导幼儿的学习和发展。
针对以上问题，我们可以采取一系列的改进措施。
首先，加大对幼儿教育的投入，建设更多的幼儿教育机构，提高教育资源的配置水平；其次，更新教育内容，注重培养幼儿的兴趣，引入更多的趣味性教育内容，使幼儿在学习中能够快乐成长；再者，改革教育方法，引入现代科技手段，提高教育的针对性和科学性，更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿启蒙教育的重要性不言而喻，但目前也存在一些问题。
为了更好地推进幼儿启蒙教育，我们需要采取一系列的改进措施，加大对幼儿教育的投入，更新教育内容，改革教育方法，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
希望通过我们的努力，能够让每一个幼儿都能够享受到优质的启蒙教育，健康快乐地成长。
学前教育开题报告范文
学前教育开题报告范文学前教育开题报告。
一、选题背景。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一环节，也是儿童成长发展过程中最为关键的时期。
随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为社会热点问题。
在我国，学前教育的发展也备受关注，但在实际操作中，仍存在诸多问题，如教育资源不均衡、教师素质参差不齐等。
因此，对学前教育进行深入研究，探讨如何提高学前教育的质量和效果，具有重要的现实意义。
二、选题意义。
1. 促进儿童全面发展。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，良好的学前教育能够促进儿童身心健康、智力发展和社会适应能力的培养。
2. 促进教育公平。
学前教育的优质资源应该得到公平分配，这样才能够保证每个孩子都能够享受到优质的学前教育。
3. 探索教育改革。
学前教育是教育改革的重要一环，通过对学前教育的研究，可以为教育改革提供有益的借鉴和参考。
三、选题内容。
本课题将从学前教育的质量提升、教师素质培养和家庭教育支持等方面展开研究，旨在探讨如何提高学前教育的质量和效果，为我国学前教育的发展提供有益的建议。
1. 学前教育的质量提升。
通过调查分析学前教育的现状和问题，探讨提高学前教育质量的途径和方法，包括教育资源的公平分配、教学环境的改善、教育内容的更新等方面。
2. 教师素质培养。
教师是学前教育的核心力量，其素质直接影响着学前教育的质量。
因此，本课题将重点研究如何提高学前教育教师的素质，包括教师培训、教师激励机制、教师队伍建设等方面。
3. 家庭教育支持。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育的质量直接关系到学前教育的效果。
因此，本课题将研究如何加强家庭教育支持，包括家庭教育指导、家庭教育资源的整合等方面。
四、研究方法。
本研究将采用问卷调查、实地观察、访谈等多种研究方法，以获取全面、准确的数据。
通过问卷调查，收集学前教育相关的基本信息和意见建议；通过实地观察，了解学前教育的实际情况；通过访谈，深入了解学前教育的问题和需求。
学前教育的开题报告
学前教育的开题报告一、引言学前教育，那可是孩子们成长道路上的重要起点哟！就像小种子在发芽前需要肥沃的土壤和温暖的阳光一样，学前教育为孩子们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
今天咱就来好好聊聊这个话题。
二、研究背景如今，社会发展得那叫一个快，家长们对孩子的教育是越来越重视啦。
大家都希望自己的宝贝能在起跑线上就领先一步。
而且呢，科学研究也不断表明，学前阶段对孩子的认知、情感和社交发展有着至关重要的影响。
我就记得有一次在幼儿园门口，看到一位妈妈满脸焦虑地跟另一位妈妈说：“哎呀，我家孩子还没上幼儿园呢，我就担心他以后跟不上。
”这场景真让我感受到了家长们的那份急切和期待。
三、研究目的咱这次研究学前教育，主要就是想弄明白怎样才能给孩子们提供更优质、更适合他们的学前教育。
比如说，什么样的教学方法能让孩子们学得开心又有效？什么样的环境能让他们更好地成长？还有，怎样才能让老师们更好地引导孩子们发展呢？四、研究意义这可太重要啦！好的学前教育能帮助孩子们培养良好的学习习惯和兴趣，让他们在进入小学后能够更轻松地适应学习生活。
而且呀，对孩子们的性格和社交能力的培养也有着深远的影响。
想象一下，如果孩子们在学前就能学会与人友好相处，懂得分享和合作，那他们以后的人际关系得多和谐呀！五、研究内容（一）学前教育的课程设置看看现在的课程是不是既有趣又能学到东西，是不是符合孩子们的年龄特点和发展需求。
（二）教学方法的应用老师们是怎么教的，是通过游戏、故事还是实践活动？哪种方法最受孩子们欢迎，效果最好？（三）教育环境的营造幼儿园的教室布置、活动场地，还有师生关系等等，这些环境因素对孩子们的成长有着潜移默化的作用。
（四）师资队伍的建设老师的专业素养和教育理念直接关系到学前教育的质量，得研究研究怎么提高老师们的水平。
六、研究方法（一）观察法咱可以到幼儿园里去，静静地观察孩子们在课堂上、游戏中的表现，看看他们的反应和行为。
（二）问卷调查法给家长和老师们发问卷，听听他们的想法和意见，了解他们对学前教育的期望和困惑。
学前教育的开题报告
学前教育的开题报告一、选题背景学前教育是基础教育的重要组成部分，是个体终身学习和发展的开端。
在当今社会，越来越多的家长和教育工作者认识到学前教育对儿童成长的重要性。
随着社会经济的发展和教育观念的更新，学前教育的理念、方法和内容也在不断演变和发展。
因此，深入研究学前教育具有重要的现实意义和理论价值。
二、研究目的本研究旨在探讨学前教育的现状、问题及对策，为提高学前教育质量提供参考依据。
具体而言，通过对学前教育机构、教师、家长和儿童的调查研究，了解学前教育的实施情况，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。
三、研究意义（一）理论意义有助于丰富学前教育的理论体系，为进一步研究学前教育提供基础数据和理论支持。
（二）实践意义1、为学前教育机构提供改进教育教学的依据，提高教育质量。
2、帮助家长树立正确的教育观念，更好地参与孩子的学前教育。
3、为教育行政部门制定相关政策提供参考，促进学前教育的均衡发展。
四、国内外研究现状（一）国外研究现状在国外，学前教育受到高度重视，许多国家都制定了完善的学前教育政策和法规。
例如，瑞典、芬兰等国家将学前教育纳入义务教育范畴，为儿童提供免费、优质的学前教育服务。
在教育理念方面，蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育法等在世界范围内产生了广泛的影响。
（二）国内研究现状近年来，我国学前教育事业发展迅速，但仍存在一些问题，如学前教育资源不足、师资队伍建设有待加强、教育质量参差不齐等。
国内学者围绕这些问题进行了大量研究，提出了一系列对策和建议，如加大政府投入、加强师资培训、推进课程改革等。
五、研究内容（一）学前教育的发展历程梳理我国学前教育的发展脉络，包括政策法规的演变、教育理念的更新等。
（二）学前教育的现状调查1、学前教育机构的分布、规模、设施设备等情况。
2、学前教育教师的数量、学历、专业素养等状况。
3、家长对学前教育的认知、需求和满意度。
4、儿童在学前教育阶段的学习和发展情况。
（三）学前教育存在的问题分析1、教育资源分配不均，城乡、区域之间存在差距。
学前教育开题报告范文
学前教育开题报告范文一、选题背景。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的重要阶段。
随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育的重要性日益凸显。
然而，目前我国学前教育存在着一些问题，如师资不足、教学资源不均衡等，因此，对学前教育进行深入研究，探索有效的教育模式和方法，对提高学前教育质量具有重要意义。
二、选题意义。
学前教育是儿童成长发展的关键阶段，对儿童的身心健康和全面发展具有重要影响。
开展学前教育研究，有助于深入了解儿童成长发展的规律，为提高学前教育质量提供理论支持和实践指导。
同时，学前教育的优质发展也能够为我国未来的教育事业打下良好的基础，培养出更多有社会责任感和创新能力的优秀人才。
三、研究内容。
本研究拟围绕学前教育的课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面展开深入研究，旨在探索适合中国国情的学前教育模式和方法。
具体研究内容包括：1. 学前教育课程设置的现状与问题分析；2. 学前教育教学方法的比较与评价；3. 学前教育师资队伍建设的现状与对策研究。
四、研究方法。
本研究将采用文献资料法、实地调研法和问卷调查法相结合的研究方法，通过搜集相关文献资料，深入学前教育机构进行实地调研，以及开展问卷调查，全面了解学前教育的现状和问题，并从中寻找解决问题的有效途径和方法。
五、预期成果。
通过本研究，预计可以得出以下几点预期成果：1. 对学前教育课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面进行深入分析，找出存在的问题和不足；2. 提出适合中国国情的学前教育改革方案和建议，为学前教育的改进提供理论依据和实践指导；3. 为学前教育的优质发展提供参考和借鉴，推动学前教育的改革和创新。
六、研究进度安排。
本研究计划分为以下几个阶段进行：1. 第一阶段，文献资料搜集和整理，对学前教育的相关理论和实践进行深入研究，明确研究方向和重点；2. 第二阶段，实地调研和问卷调查，深入学前教育机构进行实地考察，了解学前教育的现状和问题；3. 第三阶段，数据分析和成果整理，对搜集到的数据进行分析和整理，提出学前教育改革方案和建议；4. 第四阶段，撰写学前教育开题报告，总结研究成果，撰写学前教育开题报告，并进行答辩。
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《幼儿园开展0-3岁儿童早期社区教育服务的实践研究》开题报告一、本课题选题的依据就在几十年前，0—3岁婴幼儿在大多数世人眼中还是一个无能无为、只长不学的完全依赖者；而承担着教养责任的成人，也就有理由不必为其成长环境的“营造”苦费心机。
然而，当生理学、心理学、脑科学、神经科学研究终于累积到它们阶段性质变的时候，这历史的一页就这样永远的翻了过去。
起始于上世纪七、八十年代的美国，而后又震惊于世的“脑的十年”研究计划，相信对于世人重新认识O一3岁婴幼几的能力，以及后天环境对其发展的价值都是一个崭新的转折点。
这带有重大历史意义的十年给我们描绘了一个有能力的婴幼儿形象：“出生之时，婴儿已经做好了认识世界的准备。
”“而经验在这个过程中起着至关重要的作用。
”“‘从出生到一周岁，在这短短一年的时间里，婴儿的感觉运动中枢要实现飞跃式发展，⋯‘八个月大的婴儿在经常听到故事以后，已经显示出对那些他们经常在话语中听到的单词拥有一种长期的储存。
”2⋯⋯这些研究成果都在向我们证实：人类大脑的发展特点决定了，儿童一出生就是非常出色的学习者，而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用，才能最终决定一个人的发展程度。
在人生的早期，相应的生理基础做好了最佳发展的准备，如果有最适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展。
学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是社区建设的一项重要内容。
社区学前教育就是社区内为0-6岁学前儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。
社区早教是以婴幼儿为对象 ,以家庭为基础，以社区为依托的区域性教育,它有别于传统的以校为本,以学习教育为中心的教育模式。
随着社会的发展，经济的进步，构建终身教育体系、建立学习化社区，已成为教育发展的必然趋势。
早期教育是基础教育的基础，普及早教工作，提高0-3岁婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平，直接关系到我国未来人口素质的提高。
我国政府越来越重视学前儿童的教育问题，将它置身与终身教育体系中，从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育，在经济发达地区探索社区学前教育的模式，积极推进0-6岁教育社区化，以改变我国0-3岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节、0-3岁早期教育比较薄弱的状况。
幼儿园开展0－3岁早期教育的优势在于：能充分开发和利用幼儿园现有人、财、物的教育资源，使幼儿园的教育效益和社会效益得到最大程度的发挥；幼教专业教师从事0－3岁的早期教育有一定的基础，所提供的早期教育指导更符合0－3岁婴幼儿身心发展的特点和规律；幼儿园是正规幼教机构，没有商业炒作的行为，诚信度高，家长比较信赖；幼儿园多居于社区内，家长接送孩子比较方便。
一、国内外关于同类课题的研究综述婴幼儿早期教育较系统的理论出现在 19世纪初，早期教育的实践记录散见于古代的许多著作中，但详细的、系统的、有意识的早期教育尝试首推 19世纪初威特对儿子卡尔威特的成功教育。
现代早期教育理论最有代表性的著作是美国哈佛大学布鲁诺（ Bruner）的《教育过程》（ 1961），可以说这一著作吹响了现代早期教育的进军号。
早期教育理论发展的结果也导致了对皮亚杰（ J•Piaget）认知心理学、蒙台梭利（ M•Montessori）感知教育的重新评价。
在经济发达国家，0-3岁的教育科学研究开始受到重视。
如美国优先计划把0-3岁的婴儿列入正式服务对象，提出了早期优先计划（EHS），由政府资助针对低收入家庭婴幼儿和孕妇的一项社区计划。
日本制定了以"发展学前儿童心理为保教重点"的乳婴教育计划方案，提出了准确的、切实可行的培养目标和指导重点。
国际社会0-3岁早期教育的四个发展趋势（1）更加关注婴幼儿的成长需要。
（2）服务趋向综合化和多元化。
务求提供更加灵活、富有弹性和有效的服务，重视发挥非政府机构的作用。
（3）重视家长工作。
（4）更加注重跨专业、跨界别合作。
例如教师、心理学者及医生共同合作，全面评估儿童需要，以多角度方法提供支持。
在我国，随着社会的发展与进步，人们对婴幼儿早期教育重视的程度越来越高，有关 0—3岁婴幼儿发展与教育的研究日益增多。
但从对这类研究的资料检索中我们发现，这些研究还存在以下问题： 1、理论研究比较薄弱，许多做法缺乏理论的支撑； 2、实践研究的时间还不长，还没有显出预期的效果； 3、商业炒作成分较多，研究成分较少；在这样一种状况下，以社区为依托开展早期教育就显得尤为迫切。
虽然表面上看0-3岁早教的开展主要是利用幼儿园的人力、物力和信息资源，但其实质仍是属于家庭教育的范畴，是家庭教育、0-3岁婴幼儿早期教育、幼儿园教育的有机结合，是以幼儿园为主导，以社区为依托，以家庭为基础，是一种新型的家庭教育形式，力求达到“教一代，带二代，促三代”的目的。
二、本课题研究的理论依据0-3岁婴幼儿早期教育是指以0-3岁婴幼儿为对象，以家园结合为基础，以社区资源为依托，面向0—3岁散居婴幼儿，为其提供教养活动场所，并为家长及看护人提供科学育儿指导、咨询的机构，其目的是提高科学育儿水平，促进儿童身心和谐发展的区域性教育。
意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。
”生物学、脑科学、心理学及教育学最新研究也表明：0-3岁是人发展的第一个黄金期，也是教育效率最高的时期。
一旦错过，就难以弥补，毕竟童年只有一次。
（1）从大脑发育速度来比较，3岁是人大脑发育最快的时期。
（2）从神经系统机能发展质量来比较，3岁前也是人智力发展的高峰阶段。
（3）从心理和智力发展速度来比较，0-3岁也是人一生发展最迅速的时期。
在3岁以下,特别是在0—1岁孩子的心理和智力发展日新月异，有着许多重要的关键期，可塑性极强，所以人学习的第一个黄金时期是3岁以前。
对孩子的发展而言，无论学习音乐、舞蹈，还是体育、语言，也都是较早启蒙效果会更好，这已在许多教育实验中得到证实。
当然较早启蒙要注意度的把握，应科学、合理、适宜地开发而非过早透支孩子的身心潜能。
二、概念的界定早期教育：早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。
对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种看法：早期教育广义指从人出生到6岁入小学以前阶段的教育，对0-6岁儿童进行的以促进其身心和谐发展为目的的教育而一般幼儿在3岁进入幼儿园，所以3-6岁儿童的早期教育又称了幼儿教育。
狭义主要指0-3岁幼儿阶段的早期学习。
三、研究的目标与内容（一）研究目标：1.了解我区社区早期教育的发展现状；2.探索如何充分利用幼儿园的教育资源优势，构建社区早期教育服务的模式；3.探索提高社区居民科学育儿水平的途径和方法。
（二）研究内容：1．我区社区早期教育现状及需求的调查研究。
（1）了解社区0-3岁幼儿人数及家庭结构。
（2）了解社区0-3岁幼儿教养方式。
（3）了解祖辈在0-3岁婴幼儿教养中的方式。
（4）了解家长对幼儿进行早期教育的能力（包括专业能力和经济能力）。
（5）了解家庭对开展0-3岁早期教育的需求。
（6）设计研究出0-3岁幼儿家庭问卷。
2．开展多元化、多渠道的社区早期教育服务实践研究：了解社区对早期教育的需求，充分利用各种社会资源，探讨社区早期教育的策略和途径，达到资源共享的目的。
（1）亲子园进社区活动。
形成亲子园完善的课程体系；亲子园操作流程；亲子园相关活动方式。
（2）准爸爸、准妈妈服务中心。
依托社区，形成准爸爸准妈妈培训班的操作模式；了解准爸爸准妈妈们的需要，完成课程内容选择和设计。
（3）社区早教服务站。
依托社区，建立早教服务站；完善早教服务站的功能；发挥早教服务站的作用。
（4）0-3岁讲座咨询会。
丰富讲座咨询的内容和形式；收集整理出社区家庭早教关注趋势的资料。
（5）入户指导。
摸索不同家庭的指导策略；做好入户指导的资料收集整理提炼工作。
（6）开发其他社区早期教育服务项目。
摸索出更多的社区早期教育的服务模式，并实施。
3．提高居民教养水平的方法的研究：研究开发、利用幼儿园与社区的早教资源，为0-6岁的社区儿童家长提供优教优养指导。
（1）提高祖辈教养水平的方法与策略。
（2）提高父母教养水平的方法与策略。
4．社区未入园特殊儿童的教育模式研究。
（1）社区未入园特殊儿童的调查。
（生活背景、家庭教养方式等）。
（2）对散居儿童和特殊儿童开展个别化教育模式。
四、研究的方法（一）调查研究法。
向社区发放0—3岁幼儿家庭问卷调查，通过问卷，我们一方面了解社区0-3岁幼儿人数，家庭结构，了解家长对幼儿进行早期教育的能力（包括专业能力和经济能力），同时，我们还了解家庭对开展0—3岁早期教育的需求。
1．设计社区早期教育发展现状的调查表。
2．确定5个村点，抽取30个样本（0-3岁幼儿家长样本）采取随机抽样，进行问卷发放、回收工作。
3．回收调查问卷，对回收问卷进行统计和分析。
4．总结分析社区早期教育的发展现状。
（二）行动研究法1．开展亲子园进社区活动、准爸爸准妈妈班、早教服务站、三优中心活动、进村入户指导等模式的实践活动，系统开展，积累相关的方法和资料。
2．挖掘与社区合作的新的途径和方法。
3．边研究边实践新模式、新方法。
（三）经验总结法将各个模式的实践经验进行总结，提炼。
五、研究步骤（一）准备阶段：1．成立课题组，收集资料，理论学习。
2．制订研究计划,确定工作策略。
3．成立领导小组，进行社会调查，与社区建立沟通渠道。
4．开辟活动场地，做好人力、物力准备。
5．教师研究方法培训及工作任务落实。
6．做好实施前其他准备工作。
（二）实施阶段：1．设计制订调查表，进行发放、回收、统计分析。
2．确定研究对象，策划、组织、实施各项活动。
3．及时反馈、调整，总结。
4．组织实验机构共同研讨。
5．收集各种研究资料。
6．做好后期调查工作。
（三）总结阶段1．做好资料分析、整理工作。
2．撰写研究报告。
（三）重难点分析重点：策划、组织、实施各项早教服务活动。
难点：需要全社区的配合。
七、课题研究的预期成果和价值1.形成一套科学合理的早期教育课程，构建形成亲子园进社区、进村入户指导、早教服务站等一系列科学合理的早教服务模式。
2.通过进村入户指导、专题讲座等形式帮助社区居民形成科学的早期教育观念，提升居民早期教育水平。