一线教师论文写作问题与经验技巧
新课标背景下论文撰写：教学研究论文撰写策略与三大路径
新课标背景下论文撰写：教学研究论文撰写策略与三大路径教学研究论文是将教育科学中新的理论、实践、经验、成果用恰当的方式、严谨的科学态度、准确的语言加以介绍和表达的专业性文章。
论文写作是教师专业发展的有效途径，越来越多的教师通过写作确立专业信念、提升专业能力、培育专业情意，享受教育教学。
但论文写作并非轻而易举，许多教师仍未洞悉写作的真谛而徘徊在门外。
笔者结合自身经历，提出教学研究论文写作至少需要具备问题解决视角、整体分析视角、成果打磨视角。
01问题解决视角与“科学研究始于问题”一样，教学研究论文写作也始于问题。
论文写作的问题先有一个模糊的范围，再经过一步一步地交流、反思，逐步缩小范围，最终明确要研究的问题。
如果从问题解决视角看教学研究论文，其基本过程大致可用如图1所示的框图表示。
在撰写教学论文前，教师的首要问题是：写什么。
问题是起点，没有问题，就没有思维起点，教学研究就没有触发点，从而撰写教学论文就没有论题。
一般而言，问题触发从感觉到问题开始，教师教学的主要载体是课堂，课堂是教学研究问题产生的主要场所。
在教学中，有时上课十分顺畅，心情愉悦；有时上课氛围平平，如同嚼蜡；有时教学重点难以突破，心情懊丧；有时课堂生成深感意外，无法应对。
这些课堂中愉悦的、困难的、意外的感受背后，都是对现实教学问题的感觉。
教师会自然反思与发问：“为什么学生表现这么差？”“为什么效果不好？”“为什么学生会这样想?”教师应在课后，记录自己的上课感受，并回访学生，获得课堂反馈，记录课堂中产生的问题，久而久之，就会形成较多针对课堂的真问题。
通过唤醒、聚焦、回放，使这些现实问题经过理性提炼，转化为研究问题，使问题从浅层的感觉走向清晰的表达。
在清晰地表达问题后，会形成许多问题，教师需要对这些问题进行梳理及价值判断。
判断一个问题是否有意义，是否适合写成教学研究论文，主要考虑“三个关照”：第一是对热点的关照，所提问题应为社会关注，且符合教育现阶段特点，例如，教学目标已从“双基”到“三维”再升级为“素养”，如果教学研究还只关注“双基”，撰写的文章就会单一且观点过时；第二是对自己的关照，即问题应当与个人的工作性质、专长、特点相匹配，选择自己有能力进行创新与实践的问题；第三是对学生的关照，作为一线教师，教学研究最终是为了学生发展。
教学研究论文的写作与投稿技巧
MATH
（二）.从互联网络中收集资料
1、中国学术期刊网 （1）、输入网址： 打开首页。 （2）、下载并安装全文浏览器。在其首页的左边有免费 下载的“全文浏览器”，点击它即可把“全文浏览器” 的程序下载到个人计算机上，然后按照指导提示安装全 文浏览器，以便将来阅读资料的全文。 （3）、选择数据库，进行资料检索。
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教师适合做的研究
行动研究 叙事研究 课堂观察研究 课例分析 与 案例分析
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四、选题后收集论文资料
查阅收集资料的内容主要包括：他人对该课题研究的发展历 史和现状，主要研究成果，研究的重点，研究的方法，存在 的问题。要了解哪些问题已经解决了，哪些问题还有待做进 一步研究，有争论的问题其争论的焦点是什么，各方的观点 是什么，由此才能确立突破点。
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G4 综合性教育
教育研究 比较教育研究 全球教育展望 北京大学教育评论 教育理论与实践 教师教育研究 外国教育研究 清华大学教育研究 华东师范大学学报. 教育科学版 教育与经济 中国教育学刊 教育科学 当代教育科学 中国电化教育 教育学报 电化教育研究 教育探索 中国远程教育 教育评论 河北师范大学学报. 教育科学版 开放教育研究 教育导刊 国家教育行政学院学报 江西教育科研（改名 为：教育学术月刊）
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教师专业成长的途径：实践+反思。专业写作是进 行有效反思的途径。 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 ，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每一位教师走上从事研 究这条幸福的道路上来。 ——[苏]苏霍姆林斯基
关于教育论文的写作基础、写作要求、步骤和写作方法
教育论文的写作基础、写作要求、步骤和写作方法教科研能力是现代教师必备的基本素质之一。
撰写教育论文,既是教师教科研能力的一种具体的展示,又是不断提升教科研能力的一种有效的途径和方法。
下面是小编为你带来的关于教育论文的写作基础、写作要求、步骤和写作方法，希望对你有帮助。
一、对教育论文界定的认识论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。
讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。
通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。
如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。
部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。
其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。
二、撰写教育论文的意义1.教育论文是社会共享的精神财富论文一旦公开发表,便立即产生它的社会价值。
任何读者都可以看,都可以用,都可以从中汲取自己所需要的东西,这是任何物质财富都无与伦比的价值作用。
尤其是教育报刊的发行量很大,读者往往有几万,几十万之多,因而教育论文的宣传效果和教育效果更难以估量。
高质量的教育论文不仅可以永载史册,而且也是为社会创造的精神财富,是对教育事业的贡献,是对人类进步的贡献。
2.教育论文的数量和质量是学校办学水平的重要标志之一在改革日趋深化,竞争日趋激烈的新形势下,对许多学校而言,“科研学校”、“科研兴教”已不再停留在空喊口号的层面上,明智的学校领导人重视教科研工作,奖励教师写教育论文,其目的是为了学校的生存和发展,是为了学校的声誉和知名度。
无怪乎,时下媒体报道一所先进学校时,总少不了介绍教科研情况及论文发表了多少篇。
3.教育论文有利于教师素质的提高21世纪的教师应具备哪些素质?其中不可或缺的一项是教科研能力。
面对未来的教育,我们广大教师应该向科研型、学者型、特长型的方向发展。
教师论文写作的学习体会
教师论文写作的学习体会教师论文写作的学习体会在5月份，我校非常荣幸邀请了xx师范大学胡教授到我校进行教师论文写作的专题讲座。
听了胡教授的培训，我受益匪浅。
感受最深的一句话就是“言不成文，行之不远”，它给我带来了震撼。
身为一线教师，要促进专业发展，必须得从文章开始，这样才能走得更远，下面谈谈我的一些个人学习体会。
一、克服心理难关，敢于动笔。
本人最怕写文章，特别是论文。
一提起写论文总头疼，觉得论文难写，所以，不敢轻易动笔或总是找各种理由不动笔，造成越来越不会写论文。
但是，身为一名教师，如果不会写作，又如何教学生呢？胡教授一开话就抓住我的心理，开门见山告诉我们写论文是我们教师专业发展必经的痛苦之路。
是啊，如果不说服自己，抛开思想顾虑，将永远无法摆脱教书匠的困境。
要成为一名学习型的老师，必须转变观念，敢于尝试，不怕失败，慢慢在写作中积累经验，最后实现文章发表。
因此，要把写作这件痛苦的事情当成一种享受；当成是快乐，思想解放了，才会有行动。
听了胡教授的话，心动了，我想，也应该开始行动了，不怕困难，勇于动笔，我想总会成功的。
二、加强学习，找准写作切入口要写好一篇文章，先要解决写什么、怎么写的问题。
胡教授教给我们许多的方法，如选好题目和内容，优秀论文的共同关键特征是什么，基本的写作技巧。
这些方法都很实用，具有较强的操作性，但是我认为要写好文章，关键是找准写作的切入口。
论文对于我来说，比较难写，不过可以先从教学案例和教学反思入手，积累课堂教学素材和写作素材，这样就不愁无米之炊的问题了。
可利用天河部落的个人博客进行教学研究、案例等的撰写。
接下来就是加强阅读，学习优秀论文的写作技巧，加强阅读教育著作，更新教学观念，这样写出来的文章才有新意，才会比较充实。
三、勤于动笔，积极投稿光说不做，等于空谈。
所以，在平常挤出时间，写一写教学扎记、教学反思、教学案例，如果发现有价值的问题或有感兴趣研究的问题，可以写一写论文。
为了克服随意性和无目的性，鼓励多向各教育杂志投稿，有针对性地写一些教学论文，不断修改，尝试发表。
教学论文写作经验分享
教学论⽂写作经验分享相关推荐教学论⽂写作经验分享 教育教学论⽂是教师对某⼀学科领域中某些问题进⾏专题研究和探讨，教学论⽂写作有怎样写作经验? 教学论⽂写作经验(⼀) ⼀、要在学习和积累上动脑筋 学术论⽂是学习和研究的阶段性总结，它既是教研成果的反映，也是学习成果的体现.为了能够写出⾼质量的学术论⽂，必须收集⼀定的信息，积累⾜够的资料，必须具有⼀定的专业知识⽔平和理论素养.因此，要把学习和积累作为提⾼撰写学术论⽂能⼒的“奠基⼯程”来抓，在学习和积累上多动脑筋. 1.资料的积累 撰写学术论⽂，离不开参考资料.在研究某⼀个问题之前，应充分了解他⼈在这个问题上的见解、成果以及所做的⼯作，搜集尽可能多的背景材料，这样才能发前⼈之未发，成前⼈之未成. 2.知识的积累 知识积累过程的本⾝就是⼀个完善⾃⾝的知识结构、智能结构的过程.丰富的知识积累，是撰写学术论⽂的必不可少的物质基础.要积累知识，不仅要动眼看，动脑想，还要动⼿写，将有⽤的东西记录在案，以便克服遗忘，真正变成⾃⼰的东西. 3.经验的积累 在教学实践中，我们创造了许多成功的经验，探索出了不少有益的规律，萌发了许多想法和感受.对这些想法和感受，都应随时做好记录，使之积累为论⽂创作的富贵财富. ⼆、要在选题和撰稿时下功夫 通过学习和积累、研究和探索，为我们的论⽂写作奠定了基础、创造了条件.为了能够真正写出⾼质量、⾼⽔平的学术论⽂，⼗分需要的就是在选题和撰稿⽅⾯狠下功夫. 1.从教育主管部门、专业学会和各类研讨会等指定的研究课题中，筛选出符合⾃⼰的教学实际和研究专长的典型问题作为论题，加以研究，撰写成⽂. 2.在教学实践中，注意细⼼观察，勤于思考，就⾃⼰体验较深⼜感兴趣的地⽅触发灵感，加以提炼，将其上升到⼀定的理论⾼度，形成论题. 3.通过认真阅读书刊杂志，在综合、借鉴别⼈科研成果的基础上，受到有关论点和问题的启⽰，发现论题，总结经验、推陈出新，发表⾃⼰与众不同的见解. 总之，发现问题的关键在于“留⼼”.只要平时留⼼，注意积累，好的选题是时刻都可能出现在你的思维之中的.⼀旦有了想法，就要⽴刻记下来，为以后进⾏筛选或提炼论题做好准备. ⼀分耕耘，⼀分收获.⾼质量的论⽂不是想写就能写出来的，它饱含着作者的汗⽔、⼼⾎和智慧，它是作者⽤了若⼲个学习和思考的夜晚，牺牲了若⼲个节假⽇熬炼出来的.撰写论⽂难，发表论⽂更难，但并不是⾼不可攀的事情.只要肯动脑筋，肯花功夫，每⼀位勤于学习积累、善于研究探索的教师，都能够写出⾼质量的学术论⽂来. 三、怎样积累素材 教师的职责是搞好教育教学⼯作，⽽撰写或发表⽂章则是更⾼层次的追求;它必须以搞好教学和教研⼯作为前提。
教师论文写作中常见的问题
教师论文写作中常见的问题新课改以来,“教师即研究者”这一理念得到广泛传播，越来越多的中小学教师深刻意识到将自身教学研究的问题通过实践得来的成果，整理发表成论文的重要性，但有不少老师具备丰富的教学经验，却苦于写不出好的文章，今天，广东省国才教育研究院为你整理出了五个常见的论文撰写问题，并对此进行剖析。
问题一：选题内容太陈旧一篇内容陈旧的论文，往往是因为作者并没有在自己的课堂实践中去思考和重构选题，如果你在教育教学论文写作中赋予独立思考和研究，其结果将大不相同。
因为，“世界上没有两片完全相同的树叶”。
对此，我们可以对旧选题进行巧妙处理，适当融入“新视角”。
举个例子，新课程改革是十几年前教研领域的热点，但是时至今日，仍能看到有老师以此为选题，比如文章《新课改背景下学生学习角色的定位》，这个内容如果是在新课程改革刚出来的时候进行发表，可能对推动认知偏差有一定的积极意义，但是放到当下的教育境况中，则显得陈旧老套了，那要怎么改才好呢？其实，此时文章的着眼点最好放在新课改实施十几年后，学生培养策略的得失解剖上，而不能浪费笔墨去探讨新课改中学生角色的定位和意义分析。
问题二：选题范围太宽泛接着第二个问题就是选题范围太宽泛。
作为一线教师来说，尤其是在论文写作经验还不够丰富的时候，应该选择自己擅长的领域去写。
然而，我们经常看到很多教师的论文主题既大又空，我们可以来看看这四个题目：《试论中国素质教育》《浅谈小学语文教学》，还有《如何激发学生学习兴趣》《英语教什么，怎么教？》像这样的都是庞大的选题，不是一篇三千字的论文就能说得清道得明的。
那到底要如何对过大的选题进行修改呢？那就是“缩小切口”。
选题中明确是哪个学科的教学行为？同时选择其中一种教学行为进行实践探讨，让读者明白，你所描述的教学行为能给他带来哪些借鉴意义。
求大求全，是很多教育教学论文写作新手常犯的错误。
可任何一篇文章，都无法解决所有的教育教学问题，与其追求无实践意义的面面俱到，不如先脚踏实地地从“点”做起，逐个击破。
教师科研论文写作规范
教师科研论文写作规范一、引言科研论文是教师进行学术研究的重要成果，也是推进学科发展的重要手段。
然而，随着科研工作的不断深入，对于科研论文写作规范的要求也越来越高。
本文将从题目的选择、写作结构、引言、方法、结果和讨论、引用文献等多个方面详细介绍教师科研论文写作的规范。
二、题目的选择好的题目可以引起读者的兴趣，概括研究内容并具有独特性。
在选择题目时，要确保将研究领域、对象和目的充分表达，同时要简洁明了，不要使用过于复杂的术语或缩写。
三、写作结构科研论文要求有清晰的结构，包括引言、方法、结果和讨论、结论等几个基本部分。
在文章中使用标题和小标题，并合理安排各部分的内容，以帮助读者理解和阅读。
同时，还需注意避免重复和冗长的叙述，确保文章紧凑而有逻辑。
四、引言引言应简明扼要地介绍研究背景和意义，吸引读者的注意力并阐述研究的目的。
在引言中要引用前人的研究成果，指出本研究的创新点，并提出明确的研究问题。
通过引言，读者能够快速了解研究的背景和意义，对于后续的阅读和理解具有重要作用。
五、方法方法部分应当详细描述研究所采用的方法和实验设计，使读者能够重现研究过程以验证结果的可靠性。
同时，应注意写作顺序的合理性，将方法按照逻辑顺序进行描述，确保读者能够清晰地了解整个研究过程。
六、结果和讨论结果和讨论是科研论文的核心部分，要准确、客观地呈现研究结果，并对结果进行分析和解释。
在结果部分，可以使用图表和数据等形式进行展示，同时要注明结果的统计学意义。
在讨论部分，则应对结果进行解释，指出研究的局限性和不足之处，并提出可能的改进方向。
七、引用文献科研论文要求引用文献丰富且准确，能够援引前人的研究成果，并体现作者对前人研究的尊重和承认。
在引用文献时，应遵循学术规范，确保引用格式的一致性，并标注清楚引用的具体出处。
同时，应注意避免盲目引用和滥用引文，确保引文与论文内容之间有密切的联系。
八、写作风格科研论文要求使用正式的、学术性的语言，避免使用口语化的表达方式和个人色彩过重的描述。
中小学教师教育教学论文常识与撰写方法
中小学教师教育教学论文常识与撰写方法核心提示：中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。
从内容上分可分为教育论文和教学论文。
一、中小学教师教育教学论文概说中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。
从内容上分可分为教育论文和教学论文。
(一)什么是教育论文常见的教育论文(也称教育综合性论文)有教育理论性论文、教育时评、教育管理、教育案例(叙事、故事)、读(观)后感、教育调查报告、班主任工作论文、家庭教育论文、教育现象评析、课题研究报告(非学科教学)等。
(二)什么是教学论文教学论文一般是指与学科教学内容有着密切相关的论文，常见的有：某学科教学经验、某学科教学方法、某学科教学“金点子”、某学科教案选登(在报刊上)、某学科课堂教学实录、某学科教学案例(札记)、某学科教学试题以及某学科教学刊物的约稿等。
在撰写的侧重点上，教育论文着重论及教育行为等宏观方面的东西，而教学论文则侧重教学的观点或方法。
但二者并非孤立存在，它们密切关联，互为补充，互为促进。
在具体撰写中，教育理论是教学论文方法论的理论支撑，而教学又是对教育理论的具体实践，也是教育理论研究的最终归宿。
(三)中小学教师撰写教育教学论文的作用历年的教学能手评选、职称评聘、骨干系列教师评定、特级教师、名师评选等都要求教师具有发表或获奖论文的要求。
教师的教育教学论文事实上是其教育科研能力的外在表现。
1.论文是总结和交流教育教学或教育管理经验的载体作为中小学教育工作者，由于受各种条件的制约，很少有更多的机会参加更多层次和范围的学术研讨交流，只有将自己在日常教育教学研究或教学实践中总结、提炼出的教育教学经验或做法通过论文撰写表现出来，拿出去评奖或发表，使得自己的经验或做法在更大范围内得以交流或推广，让他人从中得到可以借鉴的教育教学方法或策略。
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• 二、学段分类：幼教的；小教的；中教的；职高的； 大学的
• 三、功能分类：科技报告、学术论文和学位论文 • 四、学术分类：实验性论文；技术性论文；理论性论
文 • 五、教育论文分类：研讨型论；经验型论文；述评型
论文；报告型论文；学位论文；叙事研究报告
我的意见
• 一、课堂观察记录工具与形式 • （一）“一目栏”写作：描述性记录；解释性记
录；诊断性记录 • 示例：关于“释疑”的选择性逐字记录（片段） • （二）“二目栏”写作 • 示例：课堂观察“二目栏“记录表 • （三）“三目栏”写作 • 模板1:以问题为中心的常态课教学评价表 • 模板2:以教学策略为中心的教研课评估表
• 一.案例是论文写作的基本条件 • （论据：是引发思考的元素，也是进行论证的依
据） • 二.论文是案例的追加思考和总结深化 • （案例—分析—讨论—启发—总结）
• 活动小结：论文写作“畏难情绪论” • 一线老师写论文实际上没多大难度！如果您会分
析和整理案例的话。
活动3：【经验交流】
• “您写过的论文样式有哪些？（即在您的经验里， 教育教学论文有哪些写作图式？）”
我的分类
• 一、例说论证型论文 • 示例：《<春雨>教学片断问题分析与对策思考》 • 示例：《浅谈语文课堂教学中的理答行为》 • 二、问题探讨型论文 • 示例：《<春雨>教学片断问题分析与对策思考》 • 示例：《初三英语“接班教学”的问题与对策》 • 三、模式介绍型论文 • 示例：《中小学音乐课堂教学“合作探究教学模
式”》
• 四、经验阐述型论文 • 示例：《浅谈创设有价值的数学教学情境》
• 五、理论思辨型论文 • 示例：《教育知识管理：教育技术学研究的新视角》 • 六、研究报告型论文 • 示例：《一个想转学的班长——心理咨询个案报告》 • 示例：《从“做课“看学校情境中教师的专业成长》
• 活动小结：论文写作“结构技巧论” • 不会写的原因之一：在于不了解适合我们一线教师
教育工作的一种行为方式和方法。” • 活动小结：论文写作“额外负担论”
• 论文写作（教科研写作）并非是教师的额外负担！ • 论文写作是我们教师工作的一部分，一种工作行为、
一种工作方式和方法。
活动2：【问题探讨】
• “教学叙事、评课稿、说课稿、课例、 教学案例、教学反思等文稿能否改写 成教学论文，为什么？”
节，及时记录感悟，建立案例素材库！
•
----陈国胜
活动5：观点交锋
• “一线教师怎• 一篇评课稿改写的启示 • 1.案例评析型论文示例：有效的学习——评王韬老师的《一 片树叶》 • 2.例说论证型论文示例：有效学习课堂的主要原则——以王 韬老师的《一片树叶》为例 • 3.理论思辨型论文示例：有效学习课堂的主要策略 • （一）要掌握运用案例进行论证的形式与方式 • 案例分析训练的启示 • 1.案例分析训练题1 • 2.案例分析训练题2 • （二）要提升分析进行论证的理论与水平 • （三）要养成体验性写作积累的行为和习惯
写作的论文样式。 • 要学会写论文，一线教师应当掌握论文写作的常见
样式或者说写作图式。
活动4：【互动思考】
• “一线教学论文写作最基本的素材及其 来源有哪些？”
• 一、“八认真”： • 听课；评课；上课；备课；研讨；改课；
辅导；评阅 • 二、自主研修： • 阅读；调查；行动反思；课题研究 • 三、技术记录： • 录音；录像；VCD和DVD
二、课后评议工具与记录形式
• （一）课后评议分析记录形式 • “三目栏“写作：《五彩池》课堂观察与分析记
录表 • （二）课后评议互动记录形式 • 1.左手栏写作“二目栏”形式： • 模板1：XXX课课后研讨对话记录表 • 模板2：XXX课课后讨论感想记录表 • 2.“左手栏”写作“三目栏”形式： • 模板1：从“我的行为“开始 • 模板2：从“同事的行为“开始
抗拒？ • （二）被逼的？兴趣的？晋升需要的？习惯的？
上瘾的？ • 二、操作上的感受
• （一）不会：一头雾水，无从入手，头晕脑胀！ • （二）简单：拼凑、抄袭、买卖和找替身！ • （三）没意义：演绎或归纳；虚假的科研 。
我的感受
• 一、品质感 • 研究的深度；理论的高度；实践的效度；智慧的经验 • 二、价值感 • （一）有效的过程：学习；积累；研究；提升；贡献 • （二）有用的结果：生产者；消费者；促进者 • 三、认同感 • “教育研究不是教育工作的全部，但教育研究一定是
•
•
----陈国胜
专题大纲
• 活动1：【感受分享】 • 活动2：【问题探讨】 • 活动3：【经验交流】 • 活动4：【互动思考】 • 活动5：【观点交锋】
活动1：【感受分享】
• “讲起写论文或者要您写论文时，您的 第一感受是什么？”
• 一、情绪上的反应 • （一）淡然？开心？兴奋？无所谓？难受？反感？
• 一、能 • 二、不能 • （一）不会写 • （二）忙： • 备课；上课；改作；辅导；考试；教研；培训 • （三）有时能，有时不能
我的认识
• 案例1：桑冬梅老师职称评审论文的形成 • 1.《一节数学复习课的选题历程》 • 2.《“平行四边形性质与判定”复习课中复习题选
择与设计》教学案例 • 3.《“平行四边形性质与判定”复习课》中复习题
一线教师论文写作问题与经验技巧
瑞安市教师进修学校 陈国胜 教育虚拟网：656037
欢迎踩踩“陈国胜自在无为-新浪博客”
培训课堂公约
• （一）全身投入（动口动手） • （二）全程参与（参与分享） • （三）全脑跟进（充分对话） • （四）全场静音（守时守纪）
•
“今天的学习方式就是明天的生活方
式、工作方式和生存方式 。”
三、观察评议反思工具与形式
• （一）教学日记与随笔 • （二）教学反思与诊断 • （三）教学总结与分析 • （四）教育叙事与感悟
• 你的思想来自哪里？
• 事件→焦点→感受→情绪→思想（赵菊春 ）
• 活动小结：论文写作“案例内容论”
• “案例是思想的源泉，理论的故乡。”
•
----顾泠沅
• 案例写作的关键点之一：在于找准反思点，捕捉细
的选择与设计
• 案例2：李霞老师研究论文的形成 • （见纸质材料1） • 1.教学实录能改写成 • 2.教学反思或案例分析 • 3.教学论文或评课稿 • 4.教学课例或课例报告 • 5.课例赏析或研究论文
案例启发
• 能否改写的关键点之一：在于认识案例（事实或 事件）与论文之间的关系，学会将案例转化为论 文