小学英语课堂的四种任务型教案设计
英语任务型教学法教案模板
一、教学目标1. 认知目标：使学生掌握本节课的词汇、语法知识，提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 技能目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 词汇：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的词汇。
2. 语法：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的语法点。
3. 情境：结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、语法知识的掌握和运用，交际能力的培养。
2. 教学难点：语法点的运用，交际情境的创设。
四、学习者特征分析1. 了解学生的学习基础，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
五、教学策略与设计1. 任务设计：根据教学内容和目标，设计一系列任务，引导学生完成任务。
2. 活动设计：结合任务，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
六、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
2. 任务实施（25分钟）- 任务一：词汇学习- 教师展示词汇卡片，引导学生记忆单词。
- 学生通过小组合作，完成词汇接龙、猜词游戏等活动。
- 任务二：语法学习- 教师讲解语法点，学生进行例句分析。
- 学生通过小组合作，完成语法练习。
- 任务三：交际活动- 教师创设交际情境，引导学生运用所学词汇和语法进行对话。
- 学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
3. 总结与反馈（10分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价和互评，教师给予反馈。
4. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学评价设计1. 形成性评价：观察学生在课堂上的表现，关注学生的参与度、合作能力和学习能力。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计
任务设计在小学英语课堂教学中非常重要，它可以帮助老师更好地引导学生学习、提
高课堂效率，实现知识的有效传递。
1.听力任务
听力任务是学习英语时十分重要的一部分，通过听力任务，学生可以更好地理解英语
口语的语言表达，同时也能提高自己的语感和发音技巧。
例如，老师可以播放一段简短的英语对话，让学生听一遍后回答几个问题，或者让学
生听一段英语歌曲并赋予其相应的情感，以此来检测学生的听力水平和语感。
2.语法任务
语法任务是帮助学生理解和掌握英语语法运用的重要手段，通过此类任务，学生可以
更一目了然地学会并运用正确的语法规则。
例如，老师可以设置针对不同语法知识点的单项选择或填空题，或者通过发问、听写
等方式来检测学生的语法掌握程度，引导他们更好地掌握语法。
3.阅读任务
例如，老师可以提供一篇英语文章，并带领学生分析、注重重点，帮助学生理解文章
主要内容和作者的意图，让学生在阅读过程中自行寻找答案等等。
4.写作任务
写作任务是培养学生自主和创造性思维的一种任务方式，可以帮助学生提高自己的写
作能力和语言表达能力，从而更好地掌握英语。
例如，老师可以为学生提供一个话题，然后让学生组成小组或进行个人写作，以探讨、回答问题或者叙述自己的感受，以此来促进学生对语言的自我表达能力和语言思维的提高。
总之，任务设计在小学英语的课堂教学中发挥着非常重要的作用。
任何一种合适的任
务设计都可以让学生在学习阶段不断进步，更加自信地使用英语表达自己的想法和情感。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计
在小学英语课堂教学中，任务设计是很重要的一环。
任务设计的目的是帮助学生在课
堂上更好地学习英语，提高他们的语言水平。
以下是论小学英语课堂教学中的任务设计。
1.口语练习任务
（1）让学生自我介绍：教师可以设计一些问题，让学生自我介绍，例如“What's your name? How old are you? Where do you come from? What's your favorite color/food/sport?”等等。
这样可以帮助学生练习英语口语，并且提高他们的自信心。
（2）让学生进行角色扮演：教师可以设计一些情境，让学生进行角色扮演。
例如，“在超市购物”、“在餐厅点餐”、“在医院看病”等等。
这样可以让学生更好地运用英语，在实际情境中进行口语交流。
2.阅读任务
阅读任务是小学英语课堂教学中必不可少的一项任务设计。
教师可以根据学生的年龄
和水平，为他们设计不同的阅读任务，例如：
（1）让学生读一些简单的英语故事：教师可以选择一些简单、生动、有趣的英语故事，让学生认真阅读，并且进行简单的理解和表达。
3.写作任务
（1）让学生写日记：教师可以鼓励学生写英语日记，让学生记录自己每天的生活，又锻炼了学生的写作能力。
（2）让学生写信：教师可以设计一些情境，让学生写信。
例如，“写一封信给远方的朋友”、“写一封感谢信”等等。
这样可以让学生更好地运用英语，提高他们的写作水
平。
以上就是论小学英语课堂教学中的任务设计，希望能够对广大教师和学生们有所帮
助。
任务型教学法 小学英语教学
任务型教学法小学英语教学小学英语教学方法有导入法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法等等。
1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2、交际法：就是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的就是为了使学生能够运用言语展开交流，关键的就是并使学生能考虑到展开相互交流的人们的促进作用和地位，考虑到所牵涉的题目和情景，从而能够恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景就是教师创设或演示的生活场景，应当具备真实、生动、新颖的特点，易于学生将所学语言材料展开综合、创造性地展开抒发交流。
这种练方法，存有吻合生活的交际功能，而且能够变小单调、机械的句型训练为开朗、生动的交际性练。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的相同阶段去设计、布置情境，提供更多材料，使学生积极参与民主自由操作方式、观测思索。
通过活动使学生自己重新认识事物、辨认出问题，得出结论答案，挖掘学生创造力。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法容许学生根据自己对已研习科学知识的熟练程度去出席活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够运用日常英语进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够通过与他人的交流，增强自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 教学难点：学生能够正确运用所学的词汇和语法知识进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在情景中学习英语，增强学习兴趣。
3. 合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、任务单、实物等。
2. 教学环境：教室、音响设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段日常交流的视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 呈现：教师通过展示实物、图片或多媒体课件，呈现本课的主要词汇和表达方式。
3. practice：学生进行听力练习，听懂并能够模仿所学的词汇和表达方式。
4. 任务型活动：学生分组，根据任务单的要求，完成各种真实的任务，如购物、问路等。
5. 反馈：教师对学生的任务完成情况进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。
6. 总结：教师对本课的主要内容进行总结，强调学生的学习目标。
7. 作业：学生根据本课所学，完成相应的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察学生的参与程度、回答问题的情况等，了解学生的学习进度，及时给予鼓励和指导。
小学英语任务型教学课例设计
小学英语任务型教学课例设计一、教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2、能根据问句写出答语。
二、教学建议A. Look，listen and write.1、热身活动（1）教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
（3）教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2、呈现新的学习内容（1）教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
（2）只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
（3）再次听录音，回答问题：What are they talking about?（4）读对话，完成填写①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。
并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。
教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3、功能句学习和操练（1）功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?②教师带领学生跟读板书上的对话。
小学英语任务型教学案例设计【优质】
小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
小学英语任务教学教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够正确使用英语描述自己最喜欢的动物，包括动物的名称、特征和喜好。
2. 能力目标：学生能够通过小组合作完成任务，提高听说读写能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 动词的过去式和现在式。
2. 询问和回答问题的能力。
教学难点：1. 动物名称的准确记忆和使用。
2. 学生在小组合作中能够有效沟通和表达。
教学准备：1. 多媒体课件，包括动物图片、单词卡片等。
2. 任务卡片，每个卡片上有一个动物的名字。
3. 小组合作任务表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种动物图片，引导学生说出动物的英文名称。
2. 提问：“Do you have a favorite animal? What is it?”让学生用英语回答。
二、新课学习（20分钟）1. 教师讲解动物名称的发音和拼写，并带领学生朗读。
2. 引导学生思考：自己喜欢的动物有哪些特征？喜欢做什么？3. 分组任务：将学生分成小组，每个小组选择一张任务卡片，卡片上有一个动物的名字。
4. 小组讨论：根据任务卡片上的动物，讨论该动物的特征和喜好。
5. 小组汇报：每组派一名代表用英语描述自己小组选择的动物。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师展示一组动物图片，学生用英语描述图片中的动物。
2. 教师提问：“Which animal do you like best? Why?”让学生用英语回答。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调动物名称的发音和拼写。
2. 作业：让学生回家后，用英语描述自己最喜欢的动物，并询问家人的喜好。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学生的听说读写能力。
2. 检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度。
教学反思：1. 本节课通过任务型教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语实际应用能力。
2. 在小组合作环节，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能得到锻炼。
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小学英语课堂的四种任务型教学设计？什么是“任务型”教学呢任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。
？在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
？根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。
？一、信息差任务设计？信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。
教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。
在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。
例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。
笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：？Q？T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is？S1:It's a ruler.？T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank ,What's this？S2:It's a pencil.？T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）？我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's this It's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。
在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。
对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。
？二、调查性任务设计？调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。
而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果等。
例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise一课中出现了Do you like…Yes , I do. No，I don't 这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务：？将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。
如喜欢就在相应的格中打√，很喜欢打√√，不喜欢则打×（见表格）。
再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜欢的水果。
？在调查性活动中，教师是参与者、帮助者，还是完成任务的监督者。
学生是活动的主体，学生的任务是开放的。
学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学生自主学习英语的兴趣和激情。
此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
三、创造性任务设计？传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本掌握的情况下再进行表达。
在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。
譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型。
教师可设计让学生讨论他们未来的ideal bedroom 是什么样子这一任务。
学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里面有什么，并画一幅画，最后请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。
？每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
合理地设计创造性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。
四、实际性任务设计？语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习兴趣。
只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。
“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。
教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。
例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise一课，教学目的是让学生运用“Can I have…Have some…I don't like…”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。
为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员提供服务的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客提供服务，并进行乘务员星级评比。
再如，在教学另一单元UNIT 6中的“I'm short，you're tall.”这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景：？S1（较矮）：I'm short，you're tall. 与S2（较高）交换位置。
？S2：I’short，you're tall.与S3（更高）交换位置……直到每个学生找到自己相应的位置。
这样学生的注意力就注重在做事上，注重语言的意义，而不是语言的形式。
在这些任务中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。
这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。
如在乘务员提供服务这一任务中，不但培养了学生运用语言的能力，还对学生进行了情感教育，让学生生成了礼貌待人，热情好客的能力，还对学生进行了情感教育，让学生成了礼貌待人，热情好客的品质。
由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。
？在设计上述任务时，教师应注意以下几点：？1、活动要有明确的目的并具有可操作性；？2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；？3、活动要有利于与学生学习知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；？4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到发展；？5、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
？“任务型”教学的设计？宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。
“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。
但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教育模式。
同样，“任务型”教学模式也会有自身的局限性。
因此，教师要结合实际情况去实施“任务型”教学，学会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格小学英语课堂教学的五种任务设计方法？1、交际性任务设计？英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。
学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。
如果是真实的语境，效果会更好。
2、表演性任务设计？小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3、调查性任务设计？用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。
全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do y ou like…展开调查。
喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。
学生在汇报时还建议少吃快餐食品。
？4、竞赛性任务设计？英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。
？5、猜测性任务设计？这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习《新型英语》第二册中的一个句型：What is for lunch时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
某些市有要求考，但是很难找……整理一部分分享一下。
附录一：语音项目表一、语音项目表1．基本读音（1）26个字母读音（2）元音字母a, e, i(y), o, u 在重读音节中的读音（3）元音字母在单词中的基本读音（4）常见的辅音它母组合在单词的的基本读音（5）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th, sh, ch等（6）辅音连辍的读音black,class, flag, glass, plane, sleep, bright,cry, sky, small, speak, star, street, split,spring,screen, programme, quiet.（7）成节音的读音table, people, uncle, single,middle, little, parcel, basin, cousin, often,seven2．重音（1）单词重音（2）句子重音3．意群的读音（1）连读和失去爆破（2）弱读与同化4．语调与节奏（1）语调（升调，降调）（2）节奏说明：1．语音教学是语言教学的重要内容之一。