幼儿园表演区观察记录合辑
小班区域观察记录(表演区)
2.建立合作机制：在组织游戏和活动时，鼓励幼儿相互合作，共同完成任务，培养合作意识和技能。
3.积极引导：当发现幼儿有不合作的行为时，及时引导他们正面地处理问题，例如鼓励他们分享玩具、表扬他们合作的好行为等。
4.家园合作：加强家园合作，向家长介绍幼儿在幼儿园的表现和需求，让家长与幼儿共同参与到幼儿的教育中来，提高家庭与幼儿园的互动和协作能力。
小班表演区区域观察记录
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
表演区
记录人
观察时间
观察情况与记录
在表演区，幼儿A选择了话筒道具，但他不与他人分享。当其他幼儿试图与他分享玩具时，他会紧紧抓住玩具，拒绝分享并出现推人的行为。
评价与分析
这可能是因为他对自己的物品有强烈的所有权感，或者是缺乏合作和分享的技能。这种行为如果不及时加以纠正，可能会影响他今后的社交能力和合作精神的发展。
小班区域观察记录(表演区)
此次事件中，A表现出了霸道的行为，对B进行了不友善的对待，这种行为是不可取的。
这种行为可能源于A对自己的地位和权力的渴望，也可能是由于他缺乏分享和合作的能力，需要对其进行相关引导和教育。
教育策略
1.及时干预和制止不良行为，安抚幼儿，防止事件进一步扩大。
2.针对A的行为，要及时进行沟通和引导，告诉他霸占行为的不当性，并引导他学会分享和合作，培养其良好的行为习惯。
小班表演区区域观察记录
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
表演区
记录人观察时间观察情与记录在区域活动中，幼儿A在表演区霸占小舞台，不让幼儿B上台，导致两人发生争执。A一直占据小舞台，并大声说：“这是我的地方，你不能上来！”B试图上去，但被A推开并推倒在地，B开始哭闹。教师及时制止并安抚了两个孩子。
评价与分析
幼儿园表演区观察记录范本【三篇】
幼儿园表演区观察记录范本【三篇】观察时间：3月23日观察区域：表演区观察对象：璇璇、颉、琪涵、思涵案例描述：幼儿园区域活动是孩子们的小社会，每次的区域都会演绎出不同的故事，而这些故事的来源都是他们对生活的观察后的所思，所想。
瞧，区域活动刚开始，孩子们就在表演区里忙活开了。
早上表演区真是热闹，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”思涵正在有模有样的安排小朋友表演。
她按照自己设计的节目表来请其他小朋友表演，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，还有的小朋友在舞台上穿着演出服装在即兴表演呢。
好一番热闹。
这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，让他给舞台上表演节目的孩子实行配乐，刚刚满脸洋溢着笑容的凯凯看起来不大开心了，没等一分钟就换了个区域走人了，“小播音总监”着急的对我说：“老师，凯凯他不听话换区域了。
”案例分析：对于本次表演区的整改，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不感兴趣，所以才离开。
在这件小事中，我发幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。
这样孩子们才能更好地更认真的表演，绘声绘色的演唱，对表演的兴趣也会越来越高。
【篇二】幼儿姓名：瑶、琦、瑜、等小朋友年龄：5岁观察日期：5、25记录时间：早上区域活动：7：50——8：20环境：表演区目的：具有初步的艺术表现与创造水平目标：能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪，能够为表演选择和搭配简单的服饰、道具。
观察记录：早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操“青春*手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣，也学的非常快。
早上的区域活动时间，瑶瑶和琦琦一起选择了表演区，听到音乐声响起，两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。
2019幼儿园表演区观察记录【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园表演区观察记录该如何撰写呢？©⽆忧考⽹为您精⼼整理了2019幼⼉园表演区观察记录【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 观察⽬的: ⒈以幼⼉⾃主的表达及真切的体验为主,观察幼⼉在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。
⒉表演活动的内容,是否幼⼉⽣活中感兴趣的、熟悉的素材。
⒊是否敢于尝试,有⾃信。
在陌⽣环境中不胆怯,敢于⼤胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼⼉先回忆故事内容,引起幼⼉的表演的兴趣。
⒉分配⾓⾊时,李昕怡说:“我来演⼩猫吧”我接着说:“好的,这是⼀张什么样的⼩猫呢,他⾛起路来是怎样的?”许多⼩朋友都迫不及待地学起了⼩猫⾛路的样⼦,轻轻地,李昕怡说:“这只⼩猫很调⽪,它⾛路时是东张西望的,⼜蹦⼜跳的,就像王俊杰⾛路时⼀样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。
“哟,你观察的真仔细,我们班⼩朋友⾛路的样⼦你都知道,真厉害!”我及时肯定了他的想法,就请她来表演“咪咪”。
思考与分析 表演源于⽣活,把表演与幼⼉的实际⽣活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。
孩⼦通过故事和⽇常⽣活的连接,学会⽤艺术的眼光感受⽣活,⽤艺术化的⽅式表现⽣活。
⽽⽣活的情境化令孩⼦们更置⾝于表演“⽣活中”,李昕怡表演能⼒得以提⾼,同时也提⾼了她的理解能⼒和分析能⼒,敢于尝试的习惯使幼⼉的独⽴性、⾃信⼼⼤⼤增强,表现为:解决游戏中的⽭盾的能⼒和交往能⼒增强,在不同环境中不胆怯,敢于⼤胆表演,⾃控能⼒强。
当然,这是⼀个即兴的表演,在表演中还有许多的地⽅需要改进,更需要道具的加⼊,才能让参与表演的孩⼦进⼊⾓⾊。
在以后的活动中可以继续表演,逐步提⾼幼⼉的表现能⼒。
【篇⼆】 观察时间：3⽉23⽇ 观察区域：表演区 观察对象：璇璇、颉、琪涵、思涵 案例描述： 幼⼉园区域活动是孩⼦们的⼩社会，每次的区域都会演绎出不同的故事，⽽这些故事的来源都是他们对⽣活的观察后的所思，所想。
幼儿园中班表演区观察记录【精品版】.doc
幼儿园中班表演区观察记录【精品版】【篇一】活动实录：小舞台也是某些孩子热衷的角落，今天就来了5个擅长于表达表现的孩子们。
精彩的表演，不时会吸引一些小观众。
但在表演的过程中，却时常会发生一些这样的事情：1、小演员出现争抢节目的现象，会导致了演出出现中断。
2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。
在演员演出的过程中，有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象非常严重。
另外，表演结束后，小观众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。
思考分析：在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深深地反思：出现这个局面的原因：在节目演出的过程中，时而中断，时而又继续，演出的节目不定，导致观众观看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出、说说笑笑的局面。
另外一个原因是没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。
调整策略：解决问题一：建立孩子们的合作意识。
中班的幼儿已经有了初步的合作意识，因此，加入主持人这一角色，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小观众，这样带有一定目的性演出更有秩序了，同时也锻炼了幼儿之间相互合作的能力。
解决问题二：制定公约在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。
【篇二】游戏观察要点：1、小舞台中游戏材料投放与幼儿游戏需求的关系2、观众是否对演员的表演产生兴趣游戏行为实录：镜头一：在“星星秀”的大门入口处老师设置了两个小纸盒。
盒子上分别标示着“一元投币”和“请自动取票”。
盒子里有前来观看节目的小朋友投入的“一元钱”（雪花片），还有老师自制的票子，上面写着“第一排第三座”等等。
一个小女孩来到买票机前，从包里拿出“一元钱”投入了盒子，并取了一张“第一排第四座”的票子。
她根据老师地面上贴好的数字，找到了第一排第四座。
恰巧，座位上有一个小男孩表演完节目正在休息，看见有观众来了就十分自觉地让出了座位。
幼儿园大班表演区观察记录汇总
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，下⾯⽆忧考为您提供了幼⼉园⼤班表演区观察记录汇总，供您参考。
【篇⼀】 观察情况记录 区域活动时间到了，有6名⼩朋友选择了表演区。
插完区域卡后每个⼩朋友开始选择⾃⼰喜欢的乐器，⽥⽥和右右选择了⼩话筒，其他⼩朋友挑选了响板、三⾓铁、铃⿎，娇娇发现没有⼈拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩，可是轩轩已经拿了⾃⼰喜欢的铃⿎，两⼈谁也不让谁便争吵了起来。
⼤家争吵的挺激烈便叫来了⽼师。
问过原因后才知道娇娇想指挥，可是发现少了⼀种乐器，想让轩轩拿可轩轩不同意，最后经过商量⼤家决定让娇娇指挥，唱两遍歌曲，第⼆遍的时候⽤⼤家可以换换乐器。
没过⼀会表演区传来《红星闪闪》的歌声，娇娇指挥，⼤家配合的挺默契的，并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析 张娇娇⼩朋友平时在班⾥是⽐较聪明能⼲的⼩朋友，经常在班⾥当⼩班长，所以孩⼦习惯了管其他⼩朋友的这种意识，所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这⼀⾏为。
教师介⼊及策略 当⼩朋友在区域活动发⽣争吵时，作为⽼师⼀般会先在旁边默默观察幼⼉，这次活动他们主动告诉我，我们⼀起商量并解决问题，⽽不是单纯的批评哪个⼩朋友。
这样也让他们知道了在以后的活动中要多和同伴沟通。
改进措施及⽬标 1.在平时的活动中可以给其他的⼩朋友⼀些当⼩班长，⼩组长的机会，每个⼈都可以去尝试。
2.培养⼩朋友之间的沟通能⼒，遇到争吵商量解决问题。
【篇⼆】 情景实录分析 区域活动开始了，赵⼰宸、陈赛雅、李⼦涵、赵以瑞进⼊表演区，四个孩⼦都是⾮常乐于表现⾃⼰的，都抢着要到舞台上表演，这时陈赛雅站出来说，赵⼰宸跟赵以瑞你们两个⼈当观众，我们两个⼈表演然后轮流，于是陈赛雅跟李⼦涵两个⼥孩⼦先到舞台上表演，她们穿上了新疆舞的服饰，跟着⾳乐开始跳，两个⼈⾃顾⾃得跳跳停停，下⾯的⼩观众看了⼀会⼉开始说话讨论了：“你们怎么不跳起来啊！要不要换我们来表演啊！你们什么时候跳完！”舞台上的⼥孩⼦们听了不乐意了：“你们男孩⼦⼜不会跳的。
幼儿园表演区观察记录范本【三篇】
幼儿园表演区观察记录范本【三篇】幼儿园表演区观察记录范本【三篇】观察时间：3月23日观察区域：表演区观察对象：璇璇、颉、琪涵、思涵案例描述：幼儿园区域活动是孩子们的小社会，每次的区域都会演绎出不同的故事，而这些故事的来源都是他们对生活的观察后的所思，所想。
瞧，区域活动刚开始，孩子们就在表演区里忙活开了。
早上表演区真是热闹，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”思涵正在有模有样的安排小朋友表演。
她按照自己设计的节目表来请其他小朋友表演，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，还有的小朋友在舞台上穿着演出服装在即兴表演呢。
好一番热闹。
这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，让他给舞台上表演节目的孩子实行配乐，刚刚满脸洋溢着笑容的凯凯看起来不大开心了，没等一分钟就换了个区域走人了，“小播音总监”着急的对我说：“老师，凯凯他不听话换区域了。
”案例分析：对于本次表演区的整改，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不感兴趣，所以才离开。
在这件小事中，发幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。
这样孩子们才能更好地更认真的表演，绘声绘色的演唱，对表演的兴趣也会越来越高。
【篇二】幼儿姓名：瑶、琦、瑜、等小朋友年龄：5岁观察日期：5、25记录时间：早上区域活动：7：50——8：20环境：表演区目的：具有初步的艺术表现与创造水平目标：能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪，能够为表演选择和搭配简单的服饰、道具。
观察记录：早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操“青春*手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣，也学的非常快。
大班(表演区)观察记录
评价
这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片，她们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该适当的介入，让颖颖和小周商量，可以将两种表演合在一起，先表演再唱歌，或者先唱歌再跳舞，让孩子们进行商量后再进行游戏。
改进
措施
服装道具准备好后，悠悠扛着锄头走到“麦苗”边，说到：“过了这么多天，麦苗怎么还是这么矮，我来把它拔拔高。”说着，她开始拉着天天的手，往上拉，天天没有任说：“天天，你要慢慢站起来一点。”天天听了配合悠悠的动作，慢慢地站起来。悠悠接着对当当说：“当当你要走过来，阻止我拔麦苗。”当当听了走过来说：“你不能拔麦苗，它会死掉的。”接着，悠悠对天天说：“你要往地上一趴，假装枯萎了。”天天配合着往地上一趴。当当看到天天躺在地上后，转过头对悠悠说：“我们一起把麦苗种种好吧。”悠悠听了四处看了一会，突然跑到建筑角，在箱子里拿出几块长方形的积木，跑回舞台前，对当当说：“我们一起把这些‘麦苗’种好吧。”当当开心地拿起一块积木，当做麦苗种在地上。悠悠拿过来的“麦苗”都种完后，三个人就在表演区里走来走去，没有再进行表演。
分析
评价
1.在日常的活动中观察到婉儿是比较内向、胆小的孩子，平时很少和老师主动交流，说话声音也很小，但在表演区，能大胆表达自己的意愿，能选择自己喜欢的角色，对扮演的角色有一定的认识，能在集体面前大胆的表演，并能大声说出角色的语言，说明幼儿喜欢表演，在语言表达、自信心方面有很大的提高。
2.能和同伴协商、合作游戏，当发生争执“谁来扮演小红帽”时，能主动想办法解决，以及人手不够时主动去其他区域邀请别人客串，几经失败后仍不放弃，敢于再次尝试。幼儿解决问题的水平和交往水平增强。
幼儿园观察记录（表演区）
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幼儿园表演区观察记录合辑
观察分析
进入新表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要
干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师
给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材
料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象仅
仅调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材
料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上，
并不注重音乐。
他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下
这个，又去拿另一个。
采取措施
提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打
击乐器，也能够有自制的乐器。
理解材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这个阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿
充分发挥幼儿的创造力想象力。
协助孩子装扮自己，引导幼儿多种方
法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。
让
幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，
使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地
表演打下基础。
获取成效
表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活
动共同促动幼儿园艺术领域目标的实现。
表演区与其他区域相比，更
以它独特的魅力吸引幼儿，对于小班幼儿来说具有特别的作用，动听
的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，
激发他们积极愉快的情感。
通过老师持续调整策略，适时指导，最终
让幼儿“玩”、“演”、“乐”，起来，充分发挥了表演区艺术教育
的功能，较好地促动幼儿的身心发展。
【篇二】
今天R宝玩的是表演区“小动物的家”。
游戏开始R宝先自己去
了表演区，然后她看到没有小朋友，就去主动邀请小朋友来一起游戏，R宝看到F宝和W宝，和她们说：“我们一起去玩表演区吧。
”两个小朋友点点头，就三个小朋友一起去表演区玩了，她们拿出了小动物指偶，各自选了几个小动物，R宝说：“小兔子和小猴子来我家做客吧，我和小熊猫准备了好多好多的吃的和玩具，你们要来么。
”
整个游戏过程宝贝之间交流和谐。
宝贝在游戏中的表现，能主动
邀请小朋友一起玩，和小朋友一起商量，愿意和小朋友一起游戏。
《指南》社会人际交往目标1指出“愿意与人交往”。
从游戏中能够
看出R宝对表演非常有兴趣，表演时十分的认真，与小朋友共同讨论
表演的内容，分配角色，与小朋友共同合作完成表演。
《指南》艺术
领域的目标中也提到：“经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。
”两个幼儿全程都很投入的表演。
【篇三】
观察目的：
⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程
获得怎样的情感、形成那些的态度。
⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。
⒊是否敢于尝试,有自信。
在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演
现象描述
⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演
的兴趣。
⒉分配角色时,李昕怡说：“我来演小猫吧”我接着说：“好的,
这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不。