苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》评课意见
苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》评课意见
《太阳系大家族》评课意见
本课“导入”环境非常成功，先是用课件引导学生对同一地点白天与黑夜，便于学生更好地理解白天与黑夜产生的原因等知识；课件展示丰富的图片，同时伴以说明与解释。
本课的内容较多，删繁就简，抓住本课的重难点来进行教学。
这节课的重难点是了解昼夜交替的原因。
在模拟实验中，组织学生用手电筒和地球仪来模拟。
在模拟实验中，学生耐心细致地观察，并做好记录。
学生的观察很细致，记录很详细，汇报时很热烈。
可以说学生从模拟实验开始一直到课堂结束还在观察。
这种持续观察不仅提高了学生观察能力，还培养了学生坚持不懈的观察的毅力，有助于学生科学素养的形成。
这节课通过模拟实验，解决了本课的重难点，取得了良好的教学效果。
苏教版小学科学六年级上册《第11课时 太阳系大家族 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第11课时太阳系大家族》教案【教材分析】本课是苏教版小学科学六年级上册第4单元探索宇宙《第11课时太阳系大家族》，的教材内容是关于太阳系的介绍，包括太阳的特征和太阳系中的八大行星。
通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，学生可以获取太阳系的信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对太阳系的科学认知。
同时，学生还会了解人类探索宇宙的意义，培养对太空探索的兴趣和对自然的敬畏之情。
通过搭建太阳系模型，学生可以理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离和大小关系。
【教学目标】科学知识：1. 知道太阳是一颗恒星，也是太阳系的中心。
2. 知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征。
科学探究：1. 通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，获取太阳系的信息。
2. 根据获取到的信息，通过交流讨论和整理归纳，建立对太阳系的科学认知。
科学态度：1. 了解人类探索宇宙的意义，对太空探索产生兴趣，对自然产生敬畏之情。
2. 通过参与设计、制作等操作性活动，建立学生操作意识。
科学、技术、社会与环境：1. 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离、大小关系。
2. 能够利用生活中容易取得的材料构建模型。
【教学重点】收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。
【教学难点】通过建模探究八大行星的排列关系。
【学情分析】在六年级上册学习过程中，学生已经具备了一定的科学知识和科学探究能力。
他们能够通过阅读文本材料、观察图片和视频等方式获取信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对科学现象的认知。
此外，学生对太空的探索可能还存在一定的好奇心和兴趣，这为本课时的教学提供了积极的学习动机。
【教学过程】一、导入1. 教师呈现一张太阳的图片，引导学生观察太阳的特征，了解太阳是什么。
教师：同学们，看一下这张图片，你们能观察到太阳有哪些特征？太阳是什么东西？学生：太阳很亮，有火焰，是一个大圆球。
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2一. 教材分析《太阳系大家族》这一节内容是苏教版科学六年级上册第四单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
教材通过生动的图片和形象的描述，使学生能够更好地理解太阳系的结构和各行星之间的相互关系。
教材还引导学生思考太阳系的其他可能性，激发学生的想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳和行星有了初步的认识。
但是，对于太阳系的构成和各行星的特点，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的讲解和实践活动，使学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的构成，以及各个行星的特点。
2.过程与方法：学生能够通过观察图片和模型，了解太阳系的结构。
3.情感态度价值观：学生能够产生对太阳系的兴趣，思考太阳系的其他可能性。
四. 说教学重难点重点：太阳系的构成，以及各个行星的特点。
难点：理解太阳系的其他可能性。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、提问法、观察法和小组讨论法等教学方法。
同时，我会使用多媒体课件、图片、模型等教学手段，帮助学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳系的图片，引导学生思考太阳系的构成和各行星的特点。
2.讲解：详细讲解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
在讲解过程中，引导学生观察模型，加深对太阳系结构的理解。
3.实践活动：让学生分组讨论，每组设计一个太阳系模型，展示各行星之间的相互关系。
4.总结：通过提问法，检查学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度。
引导学生思考太阳系的其他可能性。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳系大家族八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、实践活动和作业完成情况进行评估。
重点关注学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度，以及学生对太阳系其他可能性的思考。
小学科学41《太阳系大家族》(教案及反思)
小学科学41《太阳系大家族》（教案及反思）教案及反思：小学科学41《太阳系大家族》一、教案设计教学目标：1. 了解太阳系中的行星，并能够按照距离太阳的远近进行排序；2. 掌握各个行星的基本特征，并能够描述其相对大小、星球面貌以及与其他行星的相似和差异；3. 培养学生对太阳系的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 太阳系行星的排序及其基本特征；2. 太阳系行星与其他行星的比较与对比。
教学难点：1. 教会学生如何辨识并描述行星的特征；2. 培养学生对行星的观察和分类能力。
教学准备：课件、图片、模型、实验装置、小黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过向学生展示一张太阳系的图片开始课程，引导学生思考：“太阳系是什么？有哪些行星？太阳系中有其他的天体吗？”激发学生的兴趣和好奇。
Step 2: 介绍太阳系的行星（15分钟）利用课件或大幅图片，向学生介绍太阳系中的行星。
先从离太阳最近的水金地火开始介绍，引导学生观察和描述行星的特征，如大小、颜色和表面特点等。
然后按照离太阳的距离远近，继续介绍土天海冥。
Step 3: 探究太阳系行星的特征（20分钟）组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个行星进行研究。
要求学生查找并描述该行星的特征，并在小黑板或白板上记录下来。
鼓励学生使用课前准备的模型、图片和实验装置等进行观察和实验，从而更好地了解各个行星。
Step 4: 行星排序游戏（10分钟）将学生分成小组，并要求他们根据所了解到的信息，按照距离太阳的远近将行星进行排序。
每个小组将自己的排序结果展示给全班，并一起讨论最终的排序结果。
Step 5: 行星对比分析（15分钟）让学生将每个小组的行星信息整理再进行比较分析，找出各个行星之间的相似和差异，并进行展示。
Step 6: 拓展延伸（10分钟）鼓励学生通过阅读书籍或上网等方式，进一步了解太阳系中的其他天体，如卫星、彗星和小行星等。
并鼓励学生思考：“为什么地球是适宜人类生存的行星？难道地球上不存在其他智慧生命吗？”Step 7: 总结回顾（5分钟）通过小组展示和讨论，总结各个行星的共同点和特点，并概括太阳系的基本情况。
苏教版小学科学六年级上册《太阳系大家族》说课稿及反思
《太阳系大家族》说课稿一、说教材：《太阳系大家族》是苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙中的第二篇课文，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对月球的认识，培养学生的科学探究意识，激发学生关注与科学有关问题的积极性，解开宇宙神秘面纱。
太阳是离我们最近的恒星,地球也是太阳系大家族中的一颗行星,了解太阳系是人类迈向宇宙的第一步。
本课从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的的出发，由认识地球公转，引向认识太阳系的成员和组成，了解地球公转形成了四季的变化，关键的是引导学生认识太阳系的运动规律，初步认识宇宙。
二、说学情：本课知识对于六年级学生而言，大多数同学已经通过各种渠道初步了解到了一些关于太阳系的知识，但知识缺乏整合，只需要有目标地进行前置性的预习即可，本节课需要特别用心的地方是四季成因和探究太阳系中行星的运动规律；就学习技能而言，六年级学生已经掌握了不少科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组合作探究实验，就可以顺利完成本课的教学目标。
三、说教学目标：1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
4、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
5、意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。
6、培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。
四、教学重难点教学重点：了解组成太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系。
五、说教法和学法1、充分放手倡导自主本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。
在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。
南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》说课稿
南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》说课稿一. 教材分析南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》是一节以太阳系为主题的自然科学课程。
通过本节课的学习，学生将了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了太阳系的结构，为学生提供了丰富的学习资源。
在教材分析中，我们需要深入研究教材的结构和内容，把握教材的难点和重点，以便在教学过程中更好地引导学生学习。
二. 学情分析在六年级的学生中，大部分学生对太阳系已有了一定的认知，但他们对太阳系的组成和各行星的特点了解不够系统。
此外，学生对宇宙的探索和科学知识充满了好奇心和求知欲。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，激发他们的学习兴趣，引导学生主动探究太阳系的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出太阳系的组成，了解各行星的特点，认识太阳在太阳系中的地位。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究太阳系的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对宇宙科学的热爱和好奇心，激发学生探索宇宙奥秘的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳系的组成、各行星的特点。
2.教学难点：理解太阳在太阳系中的地位，以及各行星的形成和演化。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过展示宇宙星空的图片和视频，引导学生进入宇宙探索的氛围。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体教学：利用课件、动画等手段，生动展示太阳系的结构和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：展示宇宙星空的图片和视频，引导学生进入宇宙探索的氛围。
2.新课导入：介绍太阳系的组成，引导学生了解太阳系的结构。
3.知识讲解：详细讲解太阳系的组成，重点介绍各行星的特点。
4.案例分析：分析太阳在太阳系中的地位，引导学生了解太阳对地球的影响。
苏教版科学六年级上册太阳系大家族教案与反思
2.太阳系大家族投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序。
明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
2．能对搜集到的有关太阳系的各种信息进行交流。
3．培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。
【教学重点】了解组成太阳系的主要天体。
【教学难点】探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：地球仪。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习旧知、引入新课1．提问：月球围绕谁在运转？转一周多长时间？地球又围绕谁在运转？多长时间转一周？（教师板书）2．导语：（出示课件）看似地球好孤单呀，它在围绕太阳运转，其实不然，在太阳周围还有好多的星体，它们构成了太阳系的大家族，今天我们就来认识它们，好吗？（板书课题）二、了解太阳系大家族1．在了解太阳系大家族之前，我们先来明确几个星体的概念：（课件出示）恒星、行星、卫星2．试着用星体的名称来说明，谁围绕谁在运转？生回答：行星围绕恒星在运转，卫星围绕行星在运转。
（课件出示）3．现在让我们了解太阳系的构成，先看一段影像介绍，看完后说说关于太阳系你知道些什么？（放录像、学生观看、倾听）4．学生汇报太阳系的构成：太阳、八大行星、卫星、小行星、彗星等。
（教师板书）5．教师依次介绍太阳系的八大行星（课件演示）。
三、太阳系大家族1．资料交流：在组长的带领下，小组内交流课前收集的关于太阳系的资料，每组选一名代表汇报。
2．集体汇报交流，补充知识。
四、游戏巩固错误!未找到引用源。
1．游戏：八大行星站排。
发出太阳和八大行星的名牌，在短时间内迅速依次站排，集体检查是否正确。
2．思考：如果让水星和海王星比赛围绕太阳跑一周，你认为谁最快？为什么？学生回答：水星会胜利，因为它离太阳最近，绕一周时间会短；天王星离太阳最远，绕一时间会长。
【苏教版】小学科学六年级上册《4.2.太阳系大家族》教案
太阳系大家族教学目标：1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点：了解太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。
教学方法：探究法教学过程：（一）认识日地运动1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。
你知道公转一圈的时间是多少吗？3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
（二）认识四季的成因1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
3、实验：（1）观察太阳直射、斜射的差异。
温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。
（2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。
地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
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《太阳系大家族》评课意见
本课“导入”环境非常成功，先是用课件引导学生对同一地点白天与黑夜，便于学生更好地理解白天与黑夜产生的原因等知识；课件展示丰富的图片，同时伴以说明与解释。
本课的内容较多，删繁就简，抓住本课的重难点来进行教学。
这节课的重难点是了解昼夜交替的原因。
在模拟实验中，组织学生用手电筒和地球仪来模拟。
在模拟实验中，学生耐心细致地观察，并做好记录。
学生的观察很细致，记录很详细，汇报时很热烈。
可以说学生从模拟实验开始一直到课堂结束还在观察。
这种持续观察不仅提高了学生观察能力，还培养了学生坚持不懈的观察的毅力，有助于学生科学素养的形成。
这节课通过模拟实验，解决了本课的重难点，取得了良好的教学效果。