【人教版】五年级语文上册：22《四季之美》教学实录
人教版五年级语文上册22《四季之美丽》教学实录
人教版五年级语文上册22《四季之美丽》
教学实录
一、实录背景
本教学实录是针对人教版五年级语文上册第22课《四季之美
丽》的教学内容整理而成。
该课程主要介绍了四季的变化和美丽之处，通过讲解季节的特点和描绘自然景观，培养学生对自然界的观
察力和欣赏能力。
二、教学目标
1. 理解四季的特点和变化。
2. 初步了解不同季节的自然景观。
3. 培养学生对自然界的观察力和欣赏能力。
4. 培养学生用简洁的语言描述自然景观的能力。
三、教学步骤
1. 导入：通过观看图片和讨论，激发学生对四季的兴趣。
2. 研究：引导学生朗读课文，理解四季的特点和描述自然景观
的语言。
3. 拓展：组织学生创设四季的景观，用简洁的语言进行描述。
4. 达标：教师根据学生的创设，给予角色扮演任务并进行评价。
5. 巩固：学生自由组合句子描述四季中的美丽景观。
6. 总结：梳理课堂内容，回顾四季的特点和描述自然景观的方法。
四、教学重点
1. 理解四季的特点和变化。
2. 掌握描述自然景观的语言。
五、教学扩展
1. 带领学生观察校园里不同季节的景色，并进行简洁描述。
2. 鼓励学生观察家庭附近的四季景观，并记录下来。
六、教学反思
通过本次教学实录，学生们对四季的特点和描述自然景观的方
法有了初步的认识。
他们通过观察、朗读和描述，不仅增加了对自
然界的认知，还锻炼了用简洁的语言进行表达的能力。
在今后的学
习中，应继续加强对四季的观察和描述，进一步培养学生的语言和
观察能力。
人教版五年级语文上册22《四季的景色》教学实录
人教版五年级语文上册22《四季的景色》
教学实录.txt
人教版五年级语文上册22《四季的景色》教学实录
实录内容：
本次课程是针对人教版五年级语文上册第22课《四季的景色》进行的教学实录。
教学目标是让学生通过阅读课文，了解四季的景
色变化以及不同季节的特点。
下面是实录内容的简要概述：
1. 课程开篇：教师用图片和视频展示了春夏秋冬四季的不同景色，激发了学生的兴趣。
2. 导入课文：教师帮助学生读懂本课的标题《四季的景色》，
并鼓励他们猜测课文的内容。
3. 研究课文；教师带领学生逐段阅读课文，并解释生词和短语
的含义。
学生按照教师引导，模仿教师的语音语调朗读每段课文。
4. 拓展阅读：教师让学生自己选择一段与四季景色相关的文章并阅读，然后互相分享自己的阅读收获。
5. 小组讨论：教师将学生分成小组，让他们分享自己对四季景色的观察和感受，并通过对话的形式展示。
教师引导学生发现不同季节的特点和景色变化。
6. 总结归纳：教师帮助学生总结每个季节的特点和景色变化，鼓励他们用自己的语言表达。
7. 课堂作业：教师布置作业，要求学生用自己的方式描述最喜欢的季节的景色，并用一个句子表达。
教学反思及改进：
- 此次教学实录中，教师采用多媒体辅助教学，充分激发了学生的兴趣和参与度。
- 小组讨论环节能够培养学生的合作意识和团队精神。
- 下一次教学中，可以增加一些互动游戏环节，以进一步提高学生的参与度。
以上是本次《四季的景色》教学实录的简要内容概述和反思。
希望对您有所帮助。
五年级上册语文第七单元：22四季之美》听课记录
五年级上册语文第七单元：《四季之美》听课记录一、教师行为1.1 导入•教师以四季变换的自然景象为话题，与学生进行简短的交流，询问学生最喜欢哪个季节以及为什么。
•通过展示四季不同景色的图片或短视频，引发学生对四季之美的思考和兴趣。
•引出本节课的主题：“今天我们将一起走进《四季之美》，感受作者笔下的四季变化。
”1.2 教学过程•朗读课文：•教师首先示范朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
•要求学生跟随教师朗读，并尝试体会文中的情感。
•分析课文内容：•引导学生分段阅读课文，理解每个季节的特点和作者的情感表达。
•重点讲解描写春天的段落，指导学生品味春天万物复苏、生机勃勃的景象。
•指导学生自主分析夏天、秋天、冬天的段落，并分享自己的感受。
•品味语言特色：•分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
•引导学生注意作者如何运用生动的语言描绘四季的不同特点。
•拓展讨论：•组织学生讨论四季变化对人们生活和心情的影响。
•鼓励学生分享自己与四季相关的经历和感受。
•总结归纳：•总结课文的主要内容和作者的情感表达。
•强调四季之美的多样性和变化性，引导学生感受大自然的魅力。
二、学生活动•在导入环节，学生积极参与讨论，分享自己最喜欢的季节和原因。
•在朗读课文环节，学生认真跟随教师朗读，并尝试体会文中的情感。
•在分析课文内容环节，学生分段阅读课文，理解每个季节的特点，并分享自己的感受。
•在品味语言特色环节，学生注意课文中的修辞手法和表达技巧，学习如何运用生动的语言描绘景物。
•在拓展讨论环节，学生积极参与讨论，分享自己与四季相关的经历和感受。
三、过程点评•导入环节通过与学生进行交流和展示图片，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•朗读课文环节教师示范朗读并引导学生跟读，有助于学生更好地理解和感受课文的情感。
•分析课文内容环节教师引导学生分段阅读并理解每个季节的特点，同时鼓励学生自主分析和分享感受，培养了学生的阅读能力和表达能力。
小学语文五年级上册《四季之美》课堂实录
小学语文五年级上册《四季之美》课堂实录五年级上册语文课程中，我们学习了生活中的四季之美。
在一节课上，老师带领我们探索了四季之美的奥秘。
课堂开始，老师发放了一张四季图，并提出一个问题，“你们知道四季吗？每个季节有什么特点呢？”同学们纷纷举手回答，有的说春天有花草，有的说夏天很热，有的说秋天有黄叶红叶，有的说冬天有冰雪。
老师在白板上画了四个圆圈，分别代表春夏秋冬。
她说：“春天生机勃勃，夏天热情似火，秋天丰收喜人，冬天雪花飘飘。
每个季节都有它独特的美丽之处。
接下来，我们一起来探索四季之美。
”首先，老师让我们想象春天的美。
她说：“春天的美好在哪里？”同学们齐声回答：“春天有花有草，万物复苏。
”老师接着问：“那么这些花都是什么颜色呢？”同学们不约而同地说：“粉色，黄色，白色......”老师点头，说：“春天万物复苏，新生代替了旧有，这代表着新的开始。
而那些粉色、黄色、白色，代表着无限的生机和希望。
”接着，老师让我们想象夏天的美。
同学们纷纷表示夏天最美的就是游泳了。
老师说：“除了游泳，夏天还有什么美呢？”一个同学说：“夏天有冰淇淋！”引来了其他同学的哄笑声。
老师笑着说：“夏天的美还有什么呢？就是蓝蓝的天，绿绿的树。
”同学们顿时“茅塞顿开”，连连点头。
然后，老师让我们想象秋天的美。
同学们一起说：“秋天的美就是红叶黄叶。
”老师说：“秋天，色彩灿烂，色彩缤纷。
红叶、黄叶、金黄，它们的颜色都十分鲜艳，像是点缀在大地上的绚烂瑰丽的画面。
”最后，老师让我们想象冬天的美。
一个同学说：“雪花飘飘！”老师说：“没错，冬天的雪景，是大自然的一道美丽恢弘的风景线。
白雪漫天飞舞，银装素裹，随风飘散。
各种雪景，每一个景色都是我们用心观赏，体会自然的方式。
”在这节课上，我们更深刻地认识了四季之美，同时也学会了如何用心去感受大自然的美丽之处。
老师的引导，让我们更加热爱生活，尊重大自然。
这场审美之旅，让我们感受到大自然的庞大与美妙，更愿意去发掘大自然的奥秘。
五年级语文 上册 第22课 四季之美 教学实录 新手版
22 《四季之美》教学实录一、出示单元导语，语文要素二、课前热身：背诵有关季节描写的古诗师：泱泱中华，有许多关于四时景物描写的古诗。
谁给我们背一下？嗯，小A同学背的是《春晓》，嗯，很好，好，小叶同学也来背一下，（三二生背）嗯，好，刚才几位同学啊，都背诵了有关四季景物描写的古诗，看来同学们有关四时景物的积累还不少呢！那么古往今来，有很多文人墨客都把四季景物当成描绘的对象，今天，我们再来学习一篇跟四季有关的文章。
（指名生读课题）三、走进课文活动一、自学展示，反馈预习效果师：课前，大家都预习了课文，我们来检查一下预习的效果，哪位同学说一说这篇课文作者是谁？好，小丽同学，你来回答。
（生答）师：那么你是从文章的哪里知道这篇课文作者信息的呢？你真有一双慧眼，是的，在我们课文下面注释里的确有这个人的名字，但是老师要提醒一下她的名字里面,第二个字可是个多音字，这个字你读的是否正确呢？（师提示“少shăo 音）师：我们在学习的过程中，遇到不会读的地方一定要去查资料，我们要注意读音的准确性，严谨性，跟老师一起把这个人的名字读一下（生跟读作者姓名）。
①展示1.作者信息师：我们来了解一下作者，这位作家可不是中国作家，她是一个日本人，“清”是她的姓，“少那言”是他的官职，她是一个日本著名作家，她的作品代表作叫《枕草子》。
《枕草子》的信息，大家看屏幕，自己了解一下。
②展示2.生字新词（切换到实物投影）嗯。
好，接下来我们检查一下这个生字词的预习情况。
（找一二生拿语文书道展台前展示自此）【预设：学生们对照展台展示的生字，师重点强调：“黎”“漆”都有相同的部分，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。
下部是“氺”，不要写成“水”。
】师（在软黑板上示范）：写“黎”字的时候一定要注意，字不要写在格子的正中央，要注意横中竖中线，注意字的间架结构。
关注部位，要注意中间是一个竖勾点，提、撇点，千万不要把它写成水。
另外第四个生字“幕”，在本学期，我们也学过一个生字，跟这个字很像，是哪个字呢？(生说：慕）好，这个同学说的很好，这个字就是“慕”。
第22课《四季之美》人教部编版五年级上册语文教案
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够理解透彻本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与四季之美相关的主题，如“春天的花朵”、“夏天的绿荫”等。
2.实验操作：为了加深对四季之美的理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生用自己的画笔描绘出他们心中的四季之美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
首先，关于教学内容的处理。在讲解课文时，我发现学生们对四季之美的描绘非常感兴趣，但在具体分析课文中的修辞手法时，部分学生显得有些吃力。我想在今后的教学中，可以适当增加一些直观的教学手段，如图示、实物等，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。
其次，课堂实践活动的设计。学生们在分组讨论和绘画活动中表现出很高的热情，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。针对这个问题，我将在下次活动中加强对学生的引导，确保讨论紧紧围绕主题进行。
此外，关于学生小组讨论的环节，我觉得在时间分配上可以适当调整。有些小组在分享成果时显得有些仓促，没有充分展示他们的思考过程。在今后的教学中，我会尽量给学生们更多的时间进行思考和交流，让每个学生都有机会表达自己的观点。
在教学方法上，我尝试采用了多元化的教学手段，如提问、讨论、实践等，让学生们在互动中学习。但从学生的反馈来看，我意识到在课堂上还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
（3）口头和书面表达能力的提高。部分学生可能在语言表达方面存在困难，不知道如何运用所学知识进行口头和书面表达。
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教案含教学反思
一、教学内容分析
1. 教材内容分析
《22四季之美》是部编人教五年级语文上册的一篇课文，主要围绕四季交替的美好景色展开，通过描述春夏秋冬的风景变化，引导学生感受大自然的魅力。
本文旨在培养学生对四季的认识和对自然之美的欣赏能力。
2. 教学目标
•能理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子；
•能描述四季的景色变化，体会四季交替的美好；
•能够通过欣赏四季的美景，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学过程设计
1. 导入
通过一段视频展示四季交替的景色，引发学生对四季的好奇和兴趣。
2. 学习课文
•第一遍朗读课文，学生跟读；
•分段解读课文，讲解生词和重点句子，引导学生理解课文内容；
•分组讨论，学生谈谈自己对四季的感受。
3. 欣赏四季图片
展示四季美景的图片，让学生欣赏并描述不同季节的景色。
4. 小组活动
分组让学生设计一个四季主题的小故事，并进行小组展示。
三、教学反思
本节课以《22四季之美》为主要教学内容，通过视频、课文朗读、图片欣赏和小组活动等方式教学，营造了轻松愉快的学习氛围。
学生们积极参与课堂活动，表达了对四季之美的热爱和向往。
然而，课堂时间安排不够充足，有时候学生表达意见的时间偏少，下节课可以适当延长交流讨论的时间。
同时，也应注意让学生在实践中更好地体会四季的变化，促进情感的培养和表达能力的提升。
以上是针对《22四季之美》这篇课文设计的教案，通过本节课的教学，希望能够激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养他们对美好事物的感知能力和审美情趣。
部编人教版语文五年级上册《22 四季之美》教案
部编人教版语文五年级上册《22 四季之美》教案一. 教材分析《四季之美》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，描绘了四季的不同景色和特点，通过优美的文字展现了四季的魅力。
课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受四季之美，体会大自然的神奇。
本文通过对四季景色的描绘，让学生了解四季的变化，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章有一定的认识。
但部分学生对四季的特点和变化还不够了解，需要通过课文学习来加深认识。
在写作方面，学生需要学会如何运用生动的语言描绘景物，激发他们的想象力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美丽景色，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受四季之美，珍惜大自然，激发对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：欣赏课文中的优美语言，学会描绘自然景色，体会四季之美。
五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情景，引导学生感受四季之美；运用启发式教学法，激发学生的思考和想象力；小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示四季之美。
2.准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备相关季节的图片或视频，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报展示四季之美，引导学生谈论自己对四季的认识和喜爱。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
让学生思考：课文描绘了四季的哪些景色？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中优美的语言。
教师引导学生说出自己最喜欢的季节，并简要描述原因。
4.巩固（10分钟）学生展示生字词卡片，进行认读和组词游戏。
教师点评，鼓励学生积极参与。
5.拓展（10分钟）教师出示相关季节的图片或视频，引导学生运用课文中的优美语言进行描绘。
人教版五年级语文上册22《四季之美》教学实录
人教版五年级语文上册22《四季之美》教学实录22四季之美名师教学设计片段◆抓住重点词句，读中升华，体会景物的静态美和动态美(教学重点)师：下面我们重点探究“美”。
作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“美”的语句。
也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。
并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
(生读书交流，师巡视指导。
)师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？生：我最喜欢春天的美。
作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
天空和XXX形成了鲜明的对比。
师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。
读出这种情趣。
(生读)师：谁还喜爱春天的美？生：“天空”和“彩云”本来是静静的，但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词，效果就不同了。
我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化，既是那么宁静，又是那样美丽。
这句话让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。
师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种恬静和轻灵。
你能读出这种优雅吗？(生朗读)师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云)，在夏夜里，作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？生：漆黑漆黑的暗夜，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。
师：说得真美！暗夜里，群萤交飞，抑或微光点点，充满诗情画意。
请你轻声朗读。
生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。
师：下雨时有什么情趣呀？生1：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷。
生2：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接从房檐滴落的水珠，多么有意义啊！生3：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。
人教版五年级语文上册第22课《 四季之美》教学设计
22 四季之美教材分析课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。
作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，感造了美的氛围。
本文作者感受细腻，选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
文章篇幅短小，所写景致不多但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动容变化。
教学目标1.认识"旷、怡"等5个生字，会写"黎、晕"等10个字，会写"黎明、红晕"等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学重难点能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动容描写。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学设计第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题，初频了解作者（出示课件1）1.教师导入：四季之美各有不同，你最喜欢哪一个季节？为什么？2.揭示课题:这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
3.学生交流课前搜集整理的有关清少纳言的资料。
预设:(1)"清少纳言"这个名字中清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
(2)她是日本平安时代的女作家，约生活于10世纪未至11世纪初。
(3)著有《枕草子》5卷，为日本最早的随笔文学。
二、识字写字，指导方法（出示课件2）1.出示词语预设:(1)可以借助偏旁理解记忆，有"凛冽"。
(2)可以联系上下文理解："逸"指的是"安乐、安闲"。
(3)可以结合成语理解：通过"心时神怡"可知道"怡"是"愉快的意思，"旷"指的是"心境开阔"。
2.让学生大声朗读要写的字，观察后交流：怎样才能把这些字写正确、美观？引导学生关注以下字:(1)"幕"上下各部要写得紧凑；下面的"大"的横要稍长，撇、捺要舒展。
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22四季之美
名师教学设计片段
◆抓住重点词句,读中升华,体会景物的静态美和动态美(教学重点)
师：下面我们重点探究“美”。
作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同学们再次走进文本,边读边画出最能打动自己的“美”的语句。
也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。
并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
(生读书交流,师巡视指导。
)
师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？
生：我最喜欢春天的美。
作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
天空和彩云形成了鲜明的对比。
师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬,为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。
读出这种情趣。
(生读)
师：谁还喜欢春天的美？
生：“天空”和“彩云”本来是静静的,但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词,效果就不同了。
我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化,既是那么宁静,又是那样美丽。
这句话让我想到了“宠辱不惊,
看庭前花开花落；去留无意,望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。
师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字,荡漾出一种优雅和快意,飘逸出一种恬静和轻灵。
你能读出这种优雅吗？
(生朗读)
师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云),在夏夜里,作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？
生：漆黑漆黑的暗夜,有许多萤火虫翩翩起舞,像许多提着灯笼游玩的精灵,真有说不完的情趣。
师：说得真美！暗夜里,群萤交飞,抑或微光点点,充满诗情画意。
请你轻声朗读。
生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。
师：下雨时有什么情趣呀？
生1：我们在细雨中奔跑,乐趣无穷。
生2：如果是大雨,我就看地面上溅起的水花,或者伸出双手接从房檐滴落的水珠,多么有意思啊！
生3：下雨了,人们打着五颜六色的雨伞,走在街上。
那些雨伞像花蘑菇,又像绽放的花朵,很有意思。
师：你们都是懂得享受生活的人。
作者笔下的雨夜更增添了飞舞
的流萤,恰似雨夜里的精灵。
想象着迷人的雨夜流萤,再次用朗读体会这充满动感的夏之
美——(音乐起)
(生齐读)
师：春天的云那般娴静,夏天的流萤这般灵动,真是一种妙不可言的美,你发现了作者是怎样把这种风景图写得如此动人的吗？
生1：作者不仅抓住云写出了静态之美,而且抓住流萤写出了动态之美。
生2：有动有静才能把文章写具体,写生动了。
师：说得有道理！这样的写法丝丝入扣,我们可以用心感受到大自然中静态时的云卷风舒,也可以感受灵动时的意味无穷。
师：抓住景物的静态和动态进行描写可以使文章具有极强的画面感。
我们再去体会秋天和冬天的动态美与静态美。
生1：秋天最美的是黄昏,其中“急急匆匆”这个词写出归巢的乌鸦着急的情态,也许它们是想赶快回家找妈妈,也许是想把捉到的虫子送给宝宝吃,这是一种动态美。
生2：“比翼而飞”写出大雁飞行的样子,它们肩并肩,排成队,出现在天空中,这种景象让我感受到秋天里的悠闲,这也是一种动态美。
生3：“心旷神怡”意思是心境开阔,精神愉快。
这样的风声、
虫鸣听起来使人感受到自然的和谐,这又是一种静态的美。
生4：我还从冬天的早晨里看到了一幅优美的画卷：人们正在生火烧炭。
这让我想到了其乐融融的生活,温馨的家庭。
这样的情趣令我向往。
师：你们真了不起！学会运用抓住关键词的方法品味动态美和静态美。
还能展开想象感受大自然的美,这是懂得生活情趣的表现。
让我们在朗读中来进一步体会不一样的季节之美——男生读秋天的景色,读出悠闲；女生读冬天的景色,读出和谐。
(男女生分别朗读课文3、4自然段。
)
师：作者之所以能感受这些情趣之美,是因为她内心有爱,爱——生1：爱生活。
生2：爱自然。
生3：爱生命。
师(板书：对自然和生命的热爱)：愿你们也能做一个心中有爱,爱这个世界上一切美好的东西的人。
赏析：在教学片段中,教师教给学生“抓住重点词语,读中升华,体会静态美与动态美”的阅读方法。
利用画面和优美的音乐调动学生的情绪,指导学生有感情地朗读,体会文章语言的形象、生动。
课堂上,教师先是引导学生通过阅读和抓关键词来体会动态美和静态美,再点拨方法,鼓励学生运用这种方法来进行阅读活动。
由扶到放,学生在品
词析句,感悟文章语言美的同时,学会了语文阅读的有效策略,从而达到一举两得的教学效果。