初中科学评课稿
(实践版)初中实验课评课稿大全
(实践版)初中实验课评课稿大全引言实验课作为初中科学教育中的重要组成部分，对培养学生的实践能力和科学思维具有重要作用。
本文档旨在整理并分享一些初中实验课的评课稿，帮助教师们更好地设计和评价实验课，促进学生的科学素养和实践能力的培养。
评课稿1：物理实验课评课稿示例课程背景本次物理实验课主要围绕光的折射现象展开。
通过实验，学生将探究折射定律，并掌握用折射定律解决简单实际问题的方法。
实验内容1. 实验目的：研究光在两种介质间传播时的折射规律。
2. 实验步骤：- 准备两个不同折射率的透明介质板（例如玻璃和水）。
- 将光线通过直射法从空气射入透明介质板内，观察光线的折射现象。
- 测量入射角和折射角，并计算折射率。
3. 实验设计：- 设计适当的实验装置，确保光线以垂直入射的方式通过介质板。
- 在实验过程中引导学生观察并记录实验现象和数据。
- 引导学生根据实验数据计算折射率，并进行结果分析和讨论。
学生评价1. 实验设计是否合理？- 实验的设计能够有效引导学生观察和实践，符合实验目的和内容的要求。
- 通过选择适当的实验装置和方法，保证了实验过程的准确性和可重复性。
2. 学生研究的积极性如何？- 实验中学生参与度较高，积极与实验现象互动，并主动记录实验数据。
- 引导学生进行实验结果的讨论和解释，激发了学生的研究兴趣。
3. 实验是否能够达到预期的教学效果？- 通过以上实验设计和学生表现的观察，学生基本掌握了光的折射定律和计算折射率的方法。
- 认识到实验的重要性和实践能力的培养。
教师总结通过本次实验课，学生对光的折射现象和折射定律有了更深入的理解。
实验设计合理，实验过程积极活跃，学生研究效果良好。
建议在今后的实验课中，加强实验结果的分析和讨论，以培养学生的科学思维和解决问题的能力。
评课稿2：化学实验课评课稿示例课程背景本次化学实验课主要围绕酸碱中和反应展开。
通过实验，学生将掌握酸碱中和反应的基本原理和方法，并了解酸碱性溶液的浓度计算方法。
评课稿 电压
科学评课稿评林老师《电压的测量》一课本节课是浙江省的八年级《科学》上册第四章第六节内容，是初中科学电章节中的重点和难点知识，它涉及电压的概念与电压的测量两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
林老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标方面的评价林老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住水流与电流、水压与电压类比方法，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。
让每个学生参与活动、探究知识，通过学生实验，探究电压表的使用方法。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。
改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
整个过程设计较为合理。
三、教学过程的评价1．以平常显反常，激发兴趣，导入新课林老师教师创设了一个最平常的生活情景：用导管连通不同液面高度的水管（橡皮管夹住），问学生打开夹子时出现的现象，然后继续追问，“如何让水流一直持续下去？”学生展开讨论，进而教师引出电源与电压。
整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
有学生的独立思考，如：“电源的作用是什么？”、“电压的使用有哪些注意点?”有分组活动交流合作学习，互相补充，如：“电压的基础知识先学生自学，再回答问题并向其他同学提问”、“电压表的使用”。
有实验演示分析如：“如何让水流动”的演示和受力分析。
有学生实验如：“使用电压表测电压”。
初中科学评课稿
初中科学评课稿一、评课目的本次评课的目的是为了评估和提升初中科学课堂教学的质量和效果，促进教师的专业成长和教育教学改革的深入推进。
二、评课内容评课主要包括以下几个方面：1. 教学目标的设置：评估教师是否能明确科学课堂的教学目标，确保与学科标准和学生发展需求相符，并能运用多种评价方式进行评估。
2. 教学内容的选择与组织：评估教师在教学内容选择上是否全面合理，能够根据学生的认知水平和兴趣特点合理组织教学内容，培养学生的科学素养和实践能力。
3. 教学方法的运用：评估教师是否能灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、探究等，激发学生的研究兴趣和积极参与。
4. 教学过程的设计：评估教师在教学过程设计上是否合理，包括教学步骤、时间安排、学生活动组织等，确保教学过程的流畅和有效。
5. 教学资源的运用：评估教师是否能合理运用教学资源，如教材、多媒体、实验器材等，提升教学效果和学生研究体验。
三、评课要求在评课过程中，评委应从课程目标、内容、方法、过程和资源等方面进行评估，并根据学生的研究情况和社会需求给予针对性的建议和指导。
1.准备充分，全面了解授课的科目和内容。
2.注重客观性，评价要客观、公正，不受师生关系的影响。
3.关注教学实效，评估教师的教学效果和学生的研究成果。
4.提供建设性意见，评委应积极给予教师建设性的评价和改进指导。
四、评课流程评课的具体流程如下：1. 观摩课堂：评委对教师的实际教学进行观摩，并记录教学过程和教学效果。
2. 评估分析：评委根据观摩记录对教师的教学进行评估和分析，并提出具体的评价意见。
3. 评课讨论：评委与教师进行评课讨论，重点关注教师的教学亮点和改进空间。
4. 总结评价：评估结束后，评委对教师的教学进行总结性评价，并提供进一步的建议和指导。
五、评课效果通过评课活动，旨在提升教师的教学水平和专业素养，促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和核心竞争力。
六、评课注意事项在评课过程中，评委应遵循客观、公正的原则，注重教师的专业发展和教学实效，提供积极的评价和具体的改进建议，同时鼓励教师不断探索教学方法，提高教学质量。
初中科学课评课稿
初中科学课评课稿一、引言科学课程是初中阶段培养学生科学素养的重要课程之一。
本文档旨在评估和改进初中科学课程的教学质量，通过评课来反思和提升教学效果。
二、教学目标本节课的教学目标是：1. 让学生了解科学知识的基本概念和原理；2. 培养学生的观察、实验和思考能力；3. 引领学生主动探索和发现科学现象。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 基本科学概念的介绍和解释；2. 以生动有趣的实验展示科学原理；3. 导入相关科学实例和案例。
四、教学方法本节课采用以下教学方法：1. 多媒体教学：利用投影仪和实验演示，直观生动地展示科学现象和实验过程；2. 小组合作研究：鼓励学生在小组中合作完成实验和探索科学问题；3. 提问式教学：通过提问来激发学生的思考和探索欲望。
五、教学评价1. 教学过程评价：- 教学准备是否充分，教学资源是否充足；- 教师是否能够有效引导学生的研究和思考；- 教学过程是否生动有趣，能否激发学生的兴趣和参与度。
2. 学生评价：- 学生对课程内容的理解和掌握程度；- 学生在实验和探索过程中的表现和能力提升；- 学生对于课程的兴趣和参与度。
六、教学改进根据教学评价结果，可以进行以下教学改进：1. 提前准备充足的教学资源，以保证教学过程的顺利进行；2. 更加注重学生参与和互动，鼓励学生积极思考和主动探索；3. 定期进行学生评价调查，了解学生的实际需求和意见，做出相应的教学调整。
七、总结通过本次评课，我深刻认识到初中科学课程的重要性和教学的难点。
我将持续努力，提升自己的教学能力，不断改进教学方法和教学内容，以培养出更多对科学感兴趣并具有科学素养的学生。
注：本文档中的具体教学内容和评价标准可根据实际情况进行调整和细化。
初中压强评课稿
初中压强评课稿(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--初中《压强》评课稿在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
初中科学讲课评课稿范文
初中科学讲课评课稿范文初中科学讲课评课稿一、教学目标本课的教学目标是通过讲解和实例分析，使学生了解重力的作用、力矩的概念和应用、以及浮力的原理和影响因素，并能够运用所学知识解决问题。
二、教学内容本课的教学内容包括以下三个部分：1. 重力的作用：重力的概念和性质、重力对物体的作用力大小和方向的影响以及测量重力的工具和方法等。
2. 力矩的概念和应用：力矩的定义和计算公式、力矩对物体平衡的影响以及如何利用力矩解决平衡问题等。
3. 浮力的原理和影响因素：浮力的概念和性质、浸泡物体受到的浮力大小和方向的影响以及浮力与物体浸泡深度和液体密度的关系等。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验引导学生理解重力的概念和性质。
在课程前期，我会给学生展示一组不同质量的物体，并要求他们观察并回答一个问题：为什么这些物体都会往下掉？通过这个问题，我希望学生能够思考和探讨重力的作用。
2. 知识讲解：在学生对重力有了初步了解之后，我会对重力的定义和性质进行系统的讲解，帮助学生建立起正确的概念。
我将使用幻灯片和图示等多媒体手段，让学生更加直观地理解重力的作用原理。
同时，我也会介绍测量重力大小的工具和方法，如弹簧测力计和秤等。
3. 实例分析：为了帮助学生更好地理解力矩的概念和应用，我将通过一些实例进行详细的分析。
例如，我会给学生展示一个力矩平衡的实验，让他们观察并回答一个问题：为什么杠杆两端所受的力矩相等？通过这个问题，我希望学生能够理解力矩的平衡原理，并能够利用它解决一些实际问题。
4. 案例讨论：在重力和力矩的学习过程中，我将引导学生分组进行案例讨论。
每个小组将选取一个与重力或力矩相关的问题，并通过讨论和研究来解决这个问题。
通过这个活动，我希望能够培养学生的合作能力和探究精神，并将所学知识应用到实际情境中。
5. 结束：在本课的结束部分，我将总结本课所学的重点内容，并安排一些应用练习，以检验学生的掌握情况。
同时，我也会留出一些时间，听取学生对本节课的反馈和意见，并进行必要的调整和改进。
科学评课稿一等奖
科学评课稿一等奖以下是一份科学评课稿一等奖的示例：课程名称：初中物理实验课程课程教师：XXX老师评课人：XXX老师课程概述：本节课是初中物理实验课程中的一节，主要内容是通过实验探究影响浮力的因素。
XXX老师以生动有趣的方式引导学生进行实验探究，让学生通过亲身实践掌握科学知识，培养他们的实验技能和科学素养。
优点：1. 教学目标明确：XXX老师在课程开始时明确提出了教学目标，让学生清楚地知道本节课的学习重点和难点，有利于学生更好地掌握知识。
2. 实验设计巧妙：本节课的实验设计非常巧妙，通过引导学生逐步探究影响浮力的因素，让学生亲身感受到了科学的魅力，加深了对科学知识的理解。
3. 教学方法多样：XXX老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，使得课堂氛围生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
4. 注重学生实践：XXX老师非常注重学生的实践操作，让学生亲自动手做实验，培养了他们的实验技能和科学素养。
5. 课堂管理得当：XXX老师在课堂上能够有效地管理学生，确保课堂秩序井然，使得教学得以顺利进行。
不足之处：1. 部分学生参与度不高：虽然大部分学生都能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生表现出不太感兴趣的样子，需要老师进一步引导。
2. 实验时间安排稍显紧张：由于实验环节较多，部分学生在实验过程中显得有些手忙脚乱，需要在时间安排上更加合理。
建议：1. 加强个别引导：对于部分不感兴趣的学生，建议老师加强个别引导，了解他们的需求和困难，采取针对性措施。
2. 优化实验时间安排：为了保证实验效果和学生的充分参与，建议老师在实验时间安排上进行优化，让学生有足够的时间进行实验操作和思考。
总结：本节课是一节非常成功的科学实验课，XXX老师在教学过程中的表现也十分出色。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了科学知识，还培养了实验技能和科学素养。
相信在老师和学生的共同努力下，我们的科学教育一定会取得更加丰硕的成果。
初中科学评课稿精选
初中科学评课稿精选一、引言本文档旨在提供一些初中科学评课稿的精选范例，以帮助教师们更好地进行教学评估和课程改进。
以下是几个典型评课项的范例，供教师们参考和借鉴。
二、教学目标评估教学目标的清晰度和针对性，以确保学生的研究成果。
以下是一个科学课堂的教学目标范例：目标：学生能够理解地球的自转和公转对于季节变化的影响。
学生能够理解地球的自转和公转对于季节变化的影响。
评估标准：学生能够描述地球的自转和公转的概念，并能够解释它们与季节变化的关系。
学生能够描述地球的自转和公转的概念，并能够解释它们与季节变化的关系。
三、教学内容评估教学内容的科学准确性和易于理解性。
以下是一个科学实验的教学内容范例：实验名称：酵母发酵实验酵母发酵实验实验目的：通过观察酵母在不同温度下的发酵现象，理解酵母的生命活动和发酵过程。
通过观察酵母在不同温度下的发酵现象，理解酵母的生命活动和发酵过程。
实验步骤：1. 准备4个小瓶子，每个瓶子里放入等量的酵母和糖溶液。
2. 将每个瓶子放置在不同温度下，如室温、冰箱、暖气旁等。
3. 观察每个瓶子中的酵母是否发酵，是否产生气泡和发酵味。
四、教学方法评估教学方法的适用性和有效性。
以下是一个科学讨论课的教学方法范例：教学方法：小组讨论小组讨论步骤：1. 将学生分成小组，每个小组负责讨论一个科学问题或现象。
2. 对话分享：每个小组根据讨论结果向其他小组汇报自己的结论。
3. 整体总结：通过学生的讨论结果进行整体总结，并引导学生进一步深入探究。
五、教学评估评估教学评估方法的多样性和客观性。
以下是几种常见的科学课堂评估方式范例：1. 小组实验报告：要求学生根据实验结果写一份实验报告，评估他们对实验内容的理解和实验操作的熟练程度。
2. 问题回答：通过提问学生来评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 作业评分：评估学生完成作业的正确性和完成度。
六、总结本文档提供了一些初中科学评课稿的精选范例，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估。
沪教版七年级下册科学《常见的力》评课稿
沪教版七年级下册科学《常见的力》评课稿一、课程背景分析1.1 教材概述《常见的力》是沪教版七年级下册科学教材的一部分，主要介绍了常见的力及其在生活中的应用。
通过学习本课内容，学生能够了解力的概念和分类，并能够掌握如何计算力的大小以及力的合成和分解。
1.2 学情分析该课程适用于七年级学生，他们已经具备了一定的科学基础。
在初中科学学习的过程中，他们开始接触到了物理学的基本概念，例如物质、运动和力等。
因此，他们有能力理解和掌握《常见的力》这一主题。
二、课程目标2.1 知识目标•了解力的概念和分类；•掌握如何计算力的大小；•理解力的合成和分解。
2.2 能力目标•能够观察和描述力在日常生活中的表现；•能够进行力的计算；•能够应用力的合成和分解原理解决实际问题。
2.3 情感目标•培养学生的科学探究意识；•培养学生的观察和思考能力；•培养学生的合作意识。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•引导学生理解力的概念和分类；•帮助学生掌握力的计算方法；•指导学生理解力的合成和分解原理。
3.2 教学难点•帮助学生理解力的合成和分解原理；•引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程设计4.1 导入环节•利用日常生活中的例子引导学生思考，力在我们生活中的表现；•引导学生对力的概念进行讨论。
4.2 知识讲解1.力的概念和分类–通过示意图和实际例子，向学生介绍力的概念；–分类介绍接触力、拉力、推力等不同类型的力，并解释其产生的原因。
2.力的计算–介绍力的计算公式，即力的大小等于物体的质量乘以加速度；–引导学生进行简单的力的计算练习。
3.力的合成和分解–通过图示演示，帮助学生理解合力和分力的概念；–引导学生进行力的合成和分解练习。
4.3 拓展应用•分组活动：将学生分成小组，给每组分发一些日常生活中的场景，要求他们根据之前学到的力的知识分析力的作用，并提出解决问题的办法；•学生展示：每组选取一个场景进行展示，分享他们的分析和解决办法。
最新地球的运动评课稿(优秀11篇)
最新地球的运动评课稿（优秀11篇）地球的运动评课稿1《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。
本节课是该节内容的第一课时。
这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。
现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。
教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
【知识与技能目标】1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时；2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转；3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。
【过程与方法目标】1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点；2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
【情感态度与价值观目标】1.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学精神和科学方法；2.培养独立思考、勇于探索的科学态度。
【重点】地球自转的方向和周期及地球自转产生的地理现象【难点】地球自转产生的地理现象基于以上对教材、学情的分析，为了突出重点，突破难点，我这节课采用演示观察法、实验探究法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
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1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。
如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。
学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高. (4）规范化。
李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
(5）多媒体辅助与板书相得益彰。
多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。
课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
3 改进意见但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。
我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。
学生对刀具的使用并不熟练。
在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。
在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。
所以在教学中要予以强调。
如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。
在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。
是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。
我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。
在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。
不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
(5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。
如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！1、评课的三个阶段（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动（3）课后的分析交流提出问题；研究问题；解决问题。
2、听课的四要素看：师生的活动。
听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；4、评课三为主：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；5、评课的两个突出：突出重点；突出特点6、评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。
要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。
交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。
调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
教师评课指南1、指导思想。
以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。
着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。
2、学习效果。
学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。
各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。
在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。
3、学习内容。
是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。
4、问题设计。
是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指导方法。
善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。
因材施教，分层指导。
善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。
善于为学生创设各种表现机会。
6、学习状态。
踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。
7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。
8、教具和学具的使用。
充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。
9、指导效果。
语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。
保证学生心理正常，心情舒适。
板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。
10、学习指导程序灵活，形式开放。
有多方案指导设计。
篇二：初中物理复习课评课稿初中物理复习课评课稿．初中物理评课稿一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。
（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。
效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。
超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。
让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。
从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。
体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。